21.《乡下人家》教学实录
部编版小学语文四年级下册《乡下人家》教学实录
乡下人家教学实录一、导入课文。
同学们！我就是乡下长大的老师，乡下是我的老家，它承载着我太多的童年的梦，它是我记忆中的天堂。
今天我就想要请同学们和我一起走回乡下，去体验一下乡下人家的美丽与快乐。
板课题：乡下人家请同学们读课题！(出示画面)二、看图读文，了解内容。
1、画面上有什么？谁来说一说？找生说一下画面。
2、画面美不美？（美！）3、课文比画面还要美。
请同学们去读课文，注意在读时拿起一支铅笔，边读边画出本课你不认识的字，想办法认识它，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
学生读文。
教师巡视。
三、检查初读课文的情况1、同学们都被乡下的美景吸引了，老师想请大家尝尝苹果的香甜。
游戏（识词识字）2、通过自己读课文和听这几位同学读课文，谁来说说乡下人家怎么样？（美）什么样的美？（独特的、迷人的）解释独特、迷人3、它是通过描写什么来体现乡下生活的独特迷人之美呢？同学们先自己读读课文的一二两个自然段，找出其独特与迷人之处。
生读课文的一二小节。
四、理解感悟，指导朗读。
出示课文的第一小节，找生读出，你能不能通过文中的一个词对这一段进行一下总结（别有风趣）1、你能不能把乡村人家的别有风趣通过你的读传递给大家。
（出示鲜花盛开的画面）2、同学们谁来说说画面上的景色？（生谈一下对画面的理解）3、课文中是怎么描写的呢？哪位同学读给大家听？（找生读）评价：你读得这样美，这些鲜花在对你笑呢！师接读：还有些人家，在屋后种几十支竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿阴。
课文出示画面：雨后春笋图生读几场春雨过后……4、你闭上眼睛，听老师读，说说你听读的感受。
生谈感受5、比较句子。
出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋从土里长出来”和“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群的从土里探出头来”a比较一下这两个句子说说哪一句好。
好在哪里？b生谈对句子的理解c哪位同学能读好这句话。
评价：你读得真好，我仿佛真的看见许多笋从土里钻出来！仿佛一个个可爱的娃娃！接下来看一下三、四自然段写的是哪一个方面。
乡下人家教学实录（通用7篇）
乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。
2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。
试着给每处风景加个小标题。
3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。
在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。
齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【pp中心句】齐读句子。
（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。
谁来为我们读读第一自然段。
其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。
在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。
部编人教版四年级语文下册教案-《乡下人家》教学实录3篇
部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门的鲜花盛开。
师：清你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后春笋出来了。
师：清你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段，师巡视。
)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（生自由读课文。
)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。
师：是么?请你读一读。
(生读课文。
)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。
师：用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。
因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。
请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。
乡下人家课堂实录
乡下人家教学目标：1、认识5个生字，正确读写带有生字的词语，掌握多音字“冠”等。
2、有感情地朗读课文，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达情感的写法。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然的由衷的热爱之情。
教学准备：课件、生预习课文教学流程：一、引言同学们，刚才老师让大家欣赏的画片怎么样？今天这节课老师就带大家跟随作者陈翠云先生到回到我们的乡下去走一走，去感受乡村自然纯朴的美，去欣赏哪一幅幅独特迷人的乡村风光。
出示课件21 乡下人家，并板书：21 乡下人家，并请同学们一起来读课题。
师：是啊，让我们跟着作者陈翠先生一起去欣赏哪纯朴自然的美，去感受那一幅幅独特迷人的乡下风光，好吗？二、检查预习师：我们课前已经进行了预习，大家觉得预习得怎么样啊？（学生：好）没问题是吗？能接受老师的考验吗？（学生：能）那先来看看大家字词掌握情况。
出示词语：棚架装饰捣衣觅食向晚鸡冠花依着时令天高地阔月明人静自然和谐独特迷人师：看到这儿有这么多的词语，自己先来读一下。
学生自读。
师：都掌握了，大家都读得很好，大家一起来试试看（让学生齐读）师：好，字音是没问题了，哪词的意思呢？大家有没有不理解的字词？生：向晚是什么意思？师：向晚是什么意思，待会来解（留着作为别一种理解方式）还有吗？生：捣衣是什么意思？师，哦，捣衣没见过，谁能帮他。
生：就是妇女在一块石头上用一块木板在洗衣服。
师：用木板洗衣服，怎么洗呀？生：敲打。
师：想不想看看这样的场景啊？生：想。
出示乡下妇女在石板上用木板洗衣服的场景。
师：看，这就是乡下妇女在用木板洗衣服的场景，这就是捣衣。
师：刚才有的同学提到了一词语“向晚”，老师今天要改变一下理解词语的方法。
出示理解向晚的图片师：老师把向的意思都从字典里找出来了，你能猜猜看，或者是理解一下，看看该选那个解释。
学生举手回答：应该是临近。
师：那你能解释一下向晚的意思吗？生：就是临近晚上。
师：这跟我们平时那个词语比较相似？生：傍晚。
《乡下人家》课堂实录
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）
人教小学语文四年级下册《乡下人家》教学实录
《乡下人家》教学实录一、导入新课：师：这节课，让我们跟随作者的脚步继续走进《乡下人家》--齐读课题。
师：同学们，让我们踏上乡间小路，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧！请同学们看大银幕。
（播放录像，配上音乐）（1分钟）问：同学们，乡下人家给你留下怎样的印象？建议评价性语言：（这是你的感受，真独特！）（你的感受挺美的！）……师：其实啊，作者陈醉云在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！请同学们打开课本100页，端起课本，大声地美美地将21课读一读，找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？（出示中心句）齐读生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
二、精讲课文，整体感知：1、师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。
生：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。
师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。
你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。
２.讲授画面：屋前搭瓜架师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。
（生读）师：老师想问你，你为什么这样读呢？生：因为我被这样的景色迷住了。
师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生）师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
３.讲授画面：门前种鲜花师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花）师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。
《乡下人家》教学实录
《乡下人家》教学实录一、激趣导入。
师：我们把居住在繁华的大都市的人称作“城市人家”。
师：那有许多渔民，长年生活在船上，靠打鱼为生，我们称作——生：水上人家。
师：传说中的嫦娥、吴刚住在天上月宫里，我们称作——生：天上人家。
师：生活在广袤的农村地区的人们，我们称作——生：乡下人家。
师：今天我们去看看乡下人家是什么样的？一道来学习第21课《乡下人家》。
（师板书课题，生齐读）二、欣赏农村风光师：老师去了乡下一趟，看我给你们带来什么了？多媒体播放图片，配乐《农家的小女孩》师：欣赏完这些风景，说说自己的感受。
生：多么迷人的景色啊！生：看到农村春意盎然的风光，粉红的桃红，翠绿的杨柳。
生：看到了葡萄成熟时诱人的样子，感受到丰收的喜悦。
生：农村多么自然美丽！三、初读课文，整体感知师：我们读一读课文，看作者是如何描绘乡下人家的。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍。
2、投影课文插图，学生找一找描绘了乡下人家哪些景色？生：瓜架。
生：美丽的鲜花。
生：竹笋。
生：鸡和鸭。
生：迷人的夏季傍晚。
3、学生速读课文，找出描写乡下人家特点的一句话。
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（多媒体出示句子）师：乡下人家的特点是什么呢？生：独特、迷人（师点击这两词，变色，醒目）师：“独特”是什么意思？生：独有。
生：乡下人家独有，别处没有。
生：与众不同。
师：“迷人”是什么意思？生：吸引人。
四、研读品味，积累语言师：这篇课文很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
1、合作学习：乡下人家的景色独特、迷人，你会欣赏哪一处美景？说说自己的理由，找出有关段落美美地读一读。
2、全班交流，教师点拨。
a)生：我欣赏了别有风趣的瓜架。
师：为什么喜爱瓜架？生：因为瓜架这儿色彩美丽，有青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。
师：还有喜爱瓜架的同学说一说。
生：因为瓜架富有生机，不断变化。
21乡下人家 课堂实录
１. 引入新课：师：同学们，上节课，我们我们一起走进了诗情画意的乡下人家，那里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、鲜果飘香。
这节课让我们再次跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
问：同学们，乡下人家给你留下怎样的印象？？建议评价性语言：（这是你的感受，真独特！）（你的感受挺美的！）……4、师：喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？请同学们打开课本100页，找一找生：乡下人家，不论什么时候……都有一道独特、迷人的风景。
师：作者向我们介绍了哪几道独特、迷人的风景？一人说一个课件出示：师：上节课，我们不仅初读了课文，还交流了部分喜欢的景物，那现在你还对哪些景物感兴趣呢？找出来，边读边在脑海中想象，在感兴趣的语句上，写上感受，再把这段美美地读一读。
（二）读第二段，美不胜收（1）品读第一句，鲜花盛开1、出示画面：看着看着你最想用哪个词来赞美它。
（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）板书：生A这个词用的很好。
生B好一个“……”生C听得出你的库存很丰富生D你的用词和独特2、是呀，眼前是花的海洋，真是五彩缤纷、百花齐放……那文中又是怎样赞美的？出示句子（齐读）读读这一句话“有些人家，还在门前的场地上种几株花……朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”一句。
（体会）3、我从这个“朴素中带着几分华丽”嗯——嗯——师：有问题，是不是啊？哎，同学们，你们有没有这样的问题？好，请坐。
师：你看——朴素中带着几分华丽，读读这两个词。
生：朴素、华丽。
师：哎，这两个词看似……什么呀？生：矛盾。
师：哦。
看似……不说它是反义词，可它是相互矛盾的，是吧？哎，这是为什么呢？不急，咱们再读读句子，看看，能不能读出答案。
生读。
师：为什么朴素中还带着几分华丽呢？这份美独特在哪里？哦，有同学已经读出答案来了。
你来说说。
生2：因为……虽然它很朴素，但它也很华丽。
就是朴素中带着一点点华丽。
师：我还是不明白。
朴素在哪儿呢？华丽又在哪儿呢？你来说。
《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）
《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）第一篇：《乡下人家》教学实录及崔峦老师全国小语会30年庆祝会展示的《乡下人家》教学实录及崔峦老师评课建议《乡下人家》课堂实录 2010年（人教版四年级下册阅读教学、执教教师：浙江刘晶）第一课时一、揭题导入师：从课前的谈话中，我了解到同学门对清新自然的乡村风光都感到特别的神往，是吗？生：是。
师：哎，那今天啊，我们就一起乡村去走走，好不好？生：好。
师：嗯。
让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题——生：乡下人家。
二、初读课文，学习生字词师：好。
请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。
生：（自由读课文，大约三分钟）师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。
在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？生：认识。
师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。
生1：装饰（跟读：装饰）、罩衣（跟读：）、和谐（跟读：和谐）、结瓜——师：哎，就读第一行。
你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。
好，现在我们来看看第二行。
哎，同学们你们看，这几个字——发现了吗？都是……生：多音字。
师：哎——谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。
生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）师：真好。
表示植物生长结果的念第一声。
接着，第二个，恩。
生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？生：冠（guàn）师：哦，大家都知道啊。
来，（指名一生）你来组个词。
生3：冠（guàn）军。
师：好，请坐。
这个呢（指多音字）？生2：率（shuài）领（跟读：率领）。
师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。
生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。
师：真棒。
同学们很能干，都读正确了。
还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？生：会。
四年级下册语文教学实录21乡下人家_苏版新课标
四年级下册语文教学实录21乡下人家_苏版新课标一、板书课题，复习导入，直入主题师：同学们，今天我们连续学习第21课，乡下人家。
看老师写课题（师板书课题）齐读课题──生：21 乡下人家。
师：同学们，通过上节课的学习，这乡下人家给你留下了如何样的印象？生：乡下人家，他们那个地点的景色专门美！师：美！你说！生：乡下人家的景色专门专门。
师：专门。
还有吗？生：乡下人家有专门多竹笋，雨后都一个个探出头来，专门可爱。
师：是啊！这一般的乡下人家却处处充满着不一般，这在作者的笔下形成了一道──生：别有风趣的装饰。
师：事实上作者对它也有一个概括。
打开书看看最后一个自然段，自己读读，看看作者是如何说的？一起读！生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道专门、迷人的风景。
师：作者认为乡下人家是一道──生：专门，迷人。
师：对！是一道专门、迷人的风景。
（板书：专门、迷人）那今天，我们就一同走进这道专门、迷人的风景，去观赏，去享受，去品味。
二、初读课文，勾勒画面，把握特点师：请同学们自由地朗读课文，读书有要求：（出示幻灯片）读准字音，读通句子。
你一边读一边找一找，文章中描写的哪一处乡村风景让你最感爱好，做上记号。
能够是一处，也能够是几处。
生：读课文，找句子。
三、细读课文，感受画面，激发情感师：老师发觉有些同学专门会和老师交流，一个眼神就告诉我你差不多完成了。
还有些同学在用躯体和老师交流。
师：找好了吗？老师想问问，你对哪一处最感爱好啊？生：我对鸡专门感爱好。
生：我对竹笋专门感爱好。
生：我对第一自然段的藤和叶最感爱好。
师：就从你开始，这位同学给我们开了一个好头。
我觉得你最喜爱第一自然段是不是？那请你来读读第一自然段，读过之后，告诉大伙儿，你喜爱的理由行吗？（一）第一自然段生：读第一段。
（出示幻灯片）师：说说你的理由。
生：我喜爱这段话是因为这段话中的第一句用拟人的手法，写出了乡下人家的藤的可爱。
师：那你是从哪里体会到它可爱的？生：我是从攀上棚架，爬上屋檐体会到的。
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。
生：我喜欢能生活在这样的地方。
生：这里的空气肯定很新鲜。
师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。
（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。
（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。
棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你认识吗？（不认识）板书“龙”这个见过吗？在哪里见过？板书“金”这个见过吗？这就是我的名字。
找同学来喊喊我的名字（学生喊）猜猜我姓什么?（学生猜）板书“陈”找同学叫叫我的名字（学生叫）猜猜我的家人喊我什么？（学生猜）板书“柱子”（学生叫名字）只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里？板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿？（学生谈）屏显乡下图片你看到了什么？(学生谈)板书“人家”二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。
（齐读，读题目“乡下人家”）你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画（学生读）2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画（板书入画）（学生读文章）你觉得文章怎么样？（学生谈）（1）屏显“棚架”齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显“鸡冠花”这是什么花？屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么？这个装饰看起来怎么样？（结合会场理解装饰）这三个词都有三个生字，哪些笔画要提醒大家注意？（学生说）每个字写一遍，五个词齐读。
（2）开火车接读课文（长句打断学生，不好读，读一遍，再读一遍，并全体学生齐读练习，遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令，顺次开放”把这八个字划下来，）屏显提及的花，理解顺序开放。
（几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗？雨后春笋，写下来。
这就叫把长句读短。
“场”刚才交个你们读二声，在这里读三声“场地”，奖励你再读一个自然段。
齐读最后一个自然段。
）（3）是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画？拿出笔圈点。
并给你的画取个名字。
（学生谈，这幅画都有谁？他们在干什么？可以取个什么名字？这三个词都有一个共同的字“鸡”，加哪一个字就可以把它们囊括进来？群，现在可以说这幅画叫什么名字？）（4）屏显“乡下人家.....可爱多了”（指名读）不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有轻有重，读得更用心了，你喜欢点头其实没有必要，再读！读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告诉我你用心了。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录在一个阳光明媚的周五上午，我来到了乡下小学，准备观摩一节名为《乡下人家》的课堂教学。
经过几天的联系，我得知这堂课由一位年轻而富有激情的老师执教，而学生们也都是来自乡下的孩子们，因此我对这堂课程充满了期待。
第一堂课开始了，老师带着一脸微笑走进了教室。
他首先简单介绍了今天的主题《乡下人家》，并邀请学生们围坐在一起，亲切地和他们交流起农村家庭的生活。
学生们神情专注地听着，有的小朋友露出了羡慕的神色，有的小朋友则发出了欢声笑语。
接着，老师打开了一段视频，展现了一位乡下家庭的日常生活。
视频中，一家人围坐在一起吃饭，劳动归耕田、挑水、喂牲畜，勤劳朴实的农村风景深深吸引了孩子们的眼球。
学生们纷纷发出感叹声，似乎对乡下生活有了更加深刻的了解。
随后，老师组织学生们进行小组讨论，让他们谈谈自己对乡下生活的看法。
孩子们积极参与，纷纷畅谈对乡下家庭的认识和感悟。
有的说乡下生活看起来很辛苦，但也很幸福；有的则表示希望有机会去乡下感受一番。
老师耐心倾听他们的发言，鼓励他们勇敢表达自己的想法。
接着，老师为学生们准备了一场小小的农耕实验。
他带着孩子们走到学校附近的菜地里，给每个小组分发了一部分农具和种子，让他们动手体验农民种地的艰辛。
孩子们兴奋地开始忙碌起来，虽然不知道应该怎么做，但他们都满怀热情地投入了这个活动。
最后，老师总结了这节课的内容，鼓励学生们珍惜眼前的幸福生活，并向学生们宣布即将展开的“走进乡下”主题活动。
这个活动将邀请学生们到乡下家庭中去，亲身感受乡下生活的真实情况，通过实地考察和体验，让学生们对乡下人家有更深刻的理解和认识。
在这节《乡下人家》课堂教学中，我深深感受到了老师的用心教学和孩子们的积极参与。
通过生动有趣的教学方式，学生们不仅仅是听到了知识，更是体验到了真实的生活。
我相信，在这样一个富有爱心和关怀的环境中，这些乡下孩子们将会茁壮成长，开拓自己的人生道路。
愿他们能够在乡下人家中，感受到生活的美好和幸福。
《乡下人家》课堂实录(精选12篇)
《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录篇1一、课前交流，展示风采师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？生：当然记得。
1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。
前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？生：背诵《乡村四月》师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？生：背诵《四时田园杂兴》师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！（声音洪亮，感情真挚！）师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！板书：乡下人家（齐读课题）二、通读课文，谈谈印象师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。
生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。
师：你理解的很到位。
那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！三、默读课文，想想画面师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭......师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
四、品读课文，说说感受师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。
人教版四年级下册第21课《乡下人家》课堂实录
人教版四年级下册第21课《乡下人家》课堂实录今天是人教版四年级下册第21课《乡下人家》的课堂实录。
老师：“同学们，我们今天学习的是《乡下人家》这篇课文。
在这篇课文中，小明去乡下看望了奶奶，和她一起体验了乡下的生活。
我们一起来听读这篇文章。
”学生A：“老师，乡下人家和城里人家有什么不同呢？”老师：“很好的问题。
在《乡下人家》这篇文章中，我们可以看到，乡下人家和城里人家有很多不同之处。
比如在乡下人家，大家的生活节奏比较慢，更加注重大家庭的团聚和互相帮助。
而在城里人家，生活节奏快，大家更加注重个人的发展和竞争。
”学生B：“老师，小明在乡下做了什么有趣的事情呢？”老师：“小明在乡下体验了很多有趣的事情。
比如在课文中，他帮助奶奶种菜、喂鸡、挑水等等。
他还看到了美丽的田园风光，呼吸了新鲜的空气，和奶奶一起度过了快乐的时光。
”学生C：“老师，您觉得城市生活和乡村生活哪个更好呢？”老师：“这是一个很主观的问题。
每个人的生活方式和喜好都不同，所以无法一概而论。
有的人喜欢城市的繁华和便利，有的人喜欢乡村的宁静和纯朴。
重要的是我们能够珍惜自己所拥有的，尊重他人的选择。
”学生们在课堂上积极发言，表达了对《乡下人家》这篇课文的理解和感受。
他们认真思考、互相交流，体会到了乡村和城市生活的不同之处，也体会到了人与自然、人与人之间的和谐共处。
通过这节课的学习，他们增长了见识，培养了美好的情感，体会到了中华民族传统文化的魅力。
课堂结束后，学生们纷纷表示，他们将会珍惜眼前的一切，珍爱家人和朋友，珍惜和谐的社会环境。
他们将会努力学习，做一个有用的人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
今天的《乡下人家》课堂实录就到这里，希望同学们能够在以后的学习生活中，不断提高自己，用知识和智慧为社会作出更大的贡献。
愿大家健康快乐，学业有成！。
《乡下人家》第二课时教学实录(精选15篇)
《乡下人家》第二课时教学实录（精选15篇）《乡下人家》其次课时教学实录篇1【教学过程】一、配乐朗诵、入情入境师：今日我们连续学习21课《乡下人家》，齐读课题。
让我们共同回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。
（师配乐朗诵课文的也许内容）说说你发现了什么？感受到了什么？生：我仿佛观察了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。
生：我似乎观察了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。
生：我感受到了乡下人家的景色和城市不同。
二、默读课文、读中感知师：文中也有两个词能表现出的感受，请默读课文，找一找。
生：第7自然段中的“独特、迷人”这两个词。
（师板书）师：齐读这两个词，说说你怎么理解？生：“独特”就是特殊的。
“迷人”就是景色让人沉醉。
师：请用喜爱的方法学习，说说抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。
带着这个问题先自己读课文，再和小组的同学沟通。
三、读中感悟、读中积累生1：我们小组是用读一读找一找的方法学习的。
我们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。
生2：我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生气，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装饰的，这是和城市里不同的。
师：是呀，这句话的前部分说了有生气的瓜和叶，后面说的是呆板、严厉的石狮子和旗杆，这样形成了一个？生3：对比。
师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。
让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。
体会到了什么？生4：更能突出瓜、藤、叶的可爱。
师：是呀，这就是对比写法的好处。
指名读（2人）他读的怎么样？来，让我们一起感受这独特的美景。
（齐读）你们读的真是可爱多了。
连续汇报生1：我们小组是用读一读画一画的方法学习的。
我们画的句子是：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。
聆听乡村的交响——《乡下人家》教学实录（精选14篇）
聆听乡村的交响——《乡下人家》教学实录（精选14篇）聆听乡村的交响——《乡下人家》篇1一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门的鲜花盛开。
师：清你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后春笋出来了。
师：清你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段，师巡视。
)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（生自由读课文。
)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。
师：是么?请你读一读。
(生读课文。
)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。
师：用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。
因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。
《乡下人家》课堂教学实录（精选12篇）
《乡下人家》课堂教学实录（精选12篇）《乡下人家》课堂篇1师：孩子们，腰杆听起来，眼睛亮亮的，带着happy的感觉，走进咱们的课堂。
在走进课文之前呀，老师想和大家一块来欣赏几幅图画。
（显示大屏幕，响起音乐）让我们漫步在乡间的小道上。
走着走着，我们来到一家农家的小院。
孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？生1：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。
师：唉，你真会感受。
还有吗？生2：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。
师：好的。
生3：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。
师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？想去看看吗？生：（齐声）想！师：好，打开语文书。
今天咱们一块来学习第二十一课，《乡下人家》（板书：乡下人家）。
孩子们，放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子，可以做到吗？生：（齐声）可以！师：好，拿起书，自己读自己的，开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导）师：读好的同学请坐好。
（众生坐好）嗯，看来，同学们都已经把课文读了一遍了。
那在刚才读书的过程中，文章中的一些生字你认识了吗？生：（齐声）认识了。
师：老师来检查检查。
这是课文里的生字，谁能做小老师，领着大家来读一读？（众生举手）师：我请这列同学来。
好，我提个小小的要求，同学们注意听他们读生字的情况，假如他读准确了，也请大家大声地跟着他读一遍，行吗？注意看。
（师拿出生字卡）生1：严（yán）。
生：（齐声）严（yán）。
生2：事（shì）。
生：（齐声）事（shì）。
生3：谐（xié）。
生：（齐声）谐（xié）。
生4：捣（dǎo）。
生：（齐声）捣（dǎo）。
生5：冠（ɡuān）。
生：（齐声）冠（ɡuān）。
师：大家读得都不错，字音都读准了。
大家来看一下这个生字，（举着“冠”的生字卡）它还有另个读音呢！生：冠（ɡuàn）。
《乡下人家》的课堂实录
《乡下人家》的课堂实录《乡下人家》的课堂实录《乡下人家》这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
下面提供《乡下人家》的课堂实录，欢迎参考!一、欣赏导入初步感知走进文本师：乡村生活到底是怎样的呢?请同学们看大屏幕，欣赏后告诉我你的感受(播放乡村人家生活风景图)生：我看到了乡村风景很美生：从图片上我好像感受到了乡村的空气清新甜润生：乡村的环境很美，天蓝水清师：是啊，乡村生活风景美，环境好，空气清新。
我们来看看作家陈醉云先生写的《乡下人家》又是什么样的景象呢?请快速读读课文，(配乐声起)生在《水乡花雨》的音乐中读文二、提纲挈领质疑探究真情感悟师：读通课文，先要读准字音，请读屏幕上的词，读完后告诉我你最喜欢哪些词生读并自由回答所喜欢的词师：请默读课文，找出文中的中心句生：我认为是这句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的迷人的风景师：你找的是对的。
同学们能从这句话中找出中心词吗?师：说说你对“独特、迷人”的理解生：独特就是与别人不一样生：独特就是独一无二手势-棒生：迷人就是能让人陶醉，舍不得离开师：那么文章中的哪些风景或是画面在你的心中是独特的，是让你流连忘返的生：我认为是第三自然段生读第三自然段……师：你感受到了什么?生：我感受到母鸡是一个好妈妈，给小鸡找食吃生：我感受到雄鸡很威武，很骄傲师：“这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去”在干什么呢?“大踏步地走来走去”你能给它换个成语吗?此时的雄鸡它心里会怎么样想?谁来边做边说生：它心里会想，我是将军，我正在阅兵呢。
所以它一幅高高在上的'姿势(做将军状) 手势-棒生：它可能会想，我是这个家的保卫，我要提高警惕认真巡逻(做背枪巡逻样) 手势-棒生：它可能在想，我是一家之主，我要好好保护家人，不受外人侵犯手势-棒。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录院上小学于雁群音乐情景体验导入(播放乐曲《走在乡间的小路上》,学生自发随音乐节奏拍掌)师:听过这首歌没有生:没有.师:这首歌呀,叫《走在乡间的小路上》.今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧!(板书:乡下人家)二,初读课文,整体感知师:请大家打开书,自由轻声地读课文,长句子和生字一定要多读几遍,把课文读通顺.另外,读的时候还要试着边读边想象画面.开始吧!生:(刚开始时不由自主地齐读)师:可以自己读自己的,好吗生:(随即自由地轻声读课文)师:对,对,对,就这样.生:(继续自由地轻声读课文)师:(巡视中,关注学生读书的情况)师:孩子们,乡下人家给你留下了怎样的印象能不能用一个词说说你的感受生:给我留下了美好的印象.师:注意听清老师的要求,说一个词.生:快活.师:这是你的感受.生:美好.师:我们俩想到一块儿去了.生:诗情画意.师:多美啊!生:(还想继续发表意见)师:别着急,待会儿一定有机会表达你的感受.师:其实啊,作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受.请你快速浏览课文,找找是哪个自然段生:(很快找到)师:找到啦我们一起来读一读.生:(齐读)(师播放课件)师:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,作者认为它有一道怎样的风景咱们再读读这个句子.(生看屏幕再读"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景")师:(板书:风景独特迷人)师:你们的表情告诉老师,有的同学已经迫不及待想去看看了.那好吧,让我们沿着乡间的小路,先来到乡下人家屋前的瓜架下,去感受那独特迷人的风景吧.三,品读语言,感受美景★走进"瓜藤攀檐图"(CAI:显示课文第1自然段的文字)师:谁是我们班的朗读小明星啊生:×××师:来吧,请你读读这一段.生:(读课文)师:读得非常不错!不过有一个字咱们得注意它的读音:听听,"但总爱在屋前搭一瓜架,或种(强调为四声)南瓜,或种丝瓜",这样吧,我们把这一句话一块儿念念.生:(齐读)师:作者说呀,在这儿,有一道别有风趣的装饰,到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰我们读读下面的句子.(CAI:"青,红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了.")生:(齐读)师:我们再把速度加快点,再读读这个句子.生:(齐读)师:谁能用自己的话说说有哪些景物生:有瓜.师:你看见了瓜.生:还有藤和叶.师:你注意到了还有藤和叶.师:到底这些瓜呀,藤呀,叶呀是什么样的呀请大家读读这两个句子.(CAI:"乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐.当花儿落了的时候,藤上便结出了青的,红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶.")生:(齐读)师:为什么说这些瓜呀,藤呀,叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢师:你说说.生:因为我们城里没有那样的装饰.师:哪样的装饰生:青的,红的瓜,碧绿的藤和叶.师:你们看呐! (CAI:瓜架图)师:那颜色多么丰富!师:你再看看那数量.谁来说说生:它们比较多,非常多.师:抬头一看,满瓜架都是.师:还看到什么了生:叶子很密.师:你看那绿叶下面,那瓜的种类有什么呀生:有南瓜,丝瓜.师:还有很多是我们叫不出名来的瓜.种类可真多呀.师:再瞧瞧那些瓜长的样子.生:这些瓜颜色不一样,形状也不一样.师:有大,有小……生:有长有短,有粗有细,有圆有扁.师:这颜色丰富,生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子.生:(齐读)师:刚才啊,我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人.下面我们再联系下文,来感受一下吧. (CAI:"比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了.")生:(齐读课件所显示的文字)师:你们不由自主地自己联系下文感受了.谁来谈谈生:我觉得它们虽然不威武,但是却很可爱.师:谁威武生:石狮子.师:还有呢生:两根大旗杆.师:想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前,你觉得怎么样生:虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的,但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗杆可爱.师:可是我们这大旗杆,石狮子也有它的可爱呀.今天就搬到乡下人家屋前,你感觉怎么样生:我感觉不协调.师:是呀,比咱们那色彩丰富,生机勃勃的瓜架逊色多了.师:这色彩丰富,生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀生:别有风趣.师:正因为有了这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人.这样吧,我们再来读读这段话.生:(齐读)★自主选择美景图,交流感受师:来,深深吸口气,我们继续乡间之旅,乡下美景还多着呢!这样吧,我们自由地四处走一走,看一看,这是老师给大家的建议.(CAI:阅读2—6自然段,建议:一,默读,想想你看见了哪几处乡村风景二,自由轻声读,想想你对哪一处乡村风景最感兴趣,把能表现这一处风景独特,迷人的语句勾画下来,准备交流自己的体会)师:(读阅读建议)明白了吗开始吧.生:(按要求自读,勾画)师:谁先来说说你的眼睛告诉我你特别想先来说.来吧!生:我喜欢第2段的最后一句.(读)"几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来."师:打断你一下好不好你刚才读的是你勾画的语句对吧能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景生:我最喜欢的是那笋刚刚长出来的风景.师:为什么你就喜欢这一处啊生:因为那里有个"探"字,它写出了春笋快速地生长着.师:刚才杨老师发现有好几个同学都挺喜欢"春笋"这一处的.(CAI:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来.)师:而且这个小女孩一来就带着咱们看到了这个'探'字,你从这个字看出了什么生:这些竹笋觉得外面的世界很新奇.师:你怎么觉得他们很新奇它像什么啊生:它像一个刚刚出生的小孩,富有好奇心.师:多有好奇心的笋娃娃啊!师:只有一个啊生:还有从这个"探"字理解出它是一个淘气,顽皮的娃娃,和人在捉迷藏.师:这么一个淘气的笋娃娃,这么一个有好奇心的笋娃娃,你真的只看到一个啊生:不,有很多个.师:从哪儿看出有很多你看书上哪个词让我们感觉到生:成群.师:这么多淘气,有好奇心的笋娃娃,一下子蹦到咱们面前啦.咱们一块儿来读读这个句子.生:(齐读)师:咱们再读读这句话.看!咱们笋娃娃大大小小,高高矮矮,出来的越来越多了.多淘气,多有生机,多么有好奇心啊!生:(齐读)师:这都是别处看不到的,只有在乡下才能见到的美景啊!师:你还喜欢哪一处风景生:我还喜欢"从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去."师:对不起,打扰一下,你最喜欢哪一处风景生:我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步地走来走去.师:把你勾画的语句读给我们听听好吗生:"从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去."师:还有没有喜欢这一处风景的我们一起来读读好不好生:(齐读)师:你为什么就喜欢这一处风景生:因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡,花儿,竹子.师:威风凛凛的大将军,多负责任啊!它保护的是母鸡,小鸡,这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊!师:除了鸡爸爸,鸡妈妈呢生:我觉得鸡妈妈很负责任,带着小鸡去觅食.师:多有耐心的鸡妈妈啊!而我们的小鸡们又是多么好学啊!幸福的一家子!让我们再来读读你们刚才读的这个句子.生:(齐读)师:其实,城里啊,我们偶尔也能看到这样的情景.可是,为什么作者说它是乡下独有的呢注意,老师这儿要变一个句子了.(CAI:鸡,乡下人家要养几只的.从他们的房前屋后走过,会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去.——"照例,总,肯定"等词被删除)师:这儿删除了三个词,我们不读这三个词,然后把这一段话再念一念,比较一下,和删除前意思有什么不同生:(齐读)师:你比较出来了吗生:我比较出来了.师:意思有什么不同生:如果将"照例,总,肯定"全部去掉的话,就说明乡下只有几家几户有鸡,其他的都不养鸡了.师:还有人想说.生:还有就是如果把"肯定"删掉的话,就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过,有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了.师:对呀,就跟咱们城里人家差不多了.(面对一个学生)你是不是能随时看见这么幸福的一家子生:不能.师:那你们是不是随时都能看到啊生:(齐答)不能.师:所以啊,只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢!这,就是乡下人家独有的美景.我们再来读读这段话.生:(齐读)"鸡,乡下人家照例总要养几只的.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去."师:你还喜欢哪一处美景啊生:我喜欢门前的几株花.因为它很朴素,但总比石狮子绚丽一点.师:颜色绚丽,生机勃勃,你喜欢那鲜花盛开的美景!师:还有吗生:我喜欢天边的红霞,向晚的微风.城里天边的红霞就没有很多,因为城里天空都被污染了.师:你刚才说的这些陪伴我们的美景,其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐.师:你还喜欢哪一处美景生:我喜欢的是秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下,月明人静的夜里,他们便唱起歌来,"织""织""织""织呀","织""织""织""织呀",歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡.师:你是纺织娘的知己,被她的歌声深深吸引了.师:其实啊,咱们乡间的美景还多着呢!(CAI:配合乐曲《走在乡间小路上》出现图片:金灿灿的菜花,绿油油的麦田,流淌的小河,竞相开放的桃花梨花,扑鼻的花香,温情的小院,别有风情的瓜架,悠闲的鸡群……)(生欣赏歌曲,图片:发出赞叹声)师:乡间的美景真是让人看也看不够啊!让我们和作者一起发出这样的赞美:(CAI:"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景.")生:(齐读)"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景."四,回归整体,归纳升华师:不知不觉,我们今天的乡间之旅就要结束了.此时此刻,相信你们一定有很多话想说.打开你的本子,把你想说的话写下来.(生练笔后交流)师:你说说.生:乡村生活非常自然,非常清静,作者向往着,热爱着乡村生活.师:这是你独有的感受.生:乡下人家自然亲切,优美宁静,我也开始向往乡村生活了.师:你是想说你赞美它,是因为你已经深深爱上这里了.生:如果我能住在这朴素而美丽的乡下,天天看那看也看不够的美景,站在屋外一边欣赏天边的红霞,一边吃着香喷喷的晚饭,该多好呀!师:你的愿望也是杨老师的愿望.相信也是大家的愿望.师:谁还愿意说说生:乡下的景色真美呀!它永远都在我的脑海里!我永远都不会把这美丽,令人喜爱的乡下人家忘了.师:同学们,就让我们和家人一起,多去那独特,迷人的乡下人家走走吧.(下课)。
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21.《乡下人家》
教学实录
一、导入：
师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，初步感知
师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【PP学习要求1.读准字音，读通句子。
2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。
试着给每处风景加个小标题。
3.乡下人家给你留下怎样的印象？】
2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【PP生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。
在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【PP生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。
齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）
师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【PP中心句】齐读句子。
（[PP]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）
三、品读语言，感受美景
★走进“瓜藤攀檐图”
师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。
谁来为我们读读第一自然段。
其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？
1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。
在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？
师：你们听得真仔细！
【PP图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？
2. 生汇报，【PP出示句子：青、红的瓜……可爱多了。
】。
请你完整读一读。
生读。
还有谁想读？（3人）
作者在这里运用了什么手法？拿什么跟什么作对比？【PP石狮子】你看，这就是石狮子，感觉怎样？（威严，单调）
两者一对比，乡下人家显得更——可爱了！同学们在写作中，也可以运用对比的手法来衬托事物的特点。
3.背书。
师：既然乡下人家这么可爱，咱们干脆把这个句子背下来吧。
先同桌之间互相背一背。
好，谁来试一
试。
（2人）一起来背背吧。
屋前的瓜架是这般的别有风趣，难怪作者发出这样的概叹——齐读【PP中心句】
四、分小组学习第2自然段。
过度：我们发现乡下人家屋前的瓜架特别的可爱，其实，门前屋后的景色也是相当迷人，想看看吗？现在请同学们四人小组合作学习第二自然段。
【PP学习要求：1.互相读读第2自然段。
2.说说你喜欢这段中话的哪处风景，并说出理由。
3.再美美地读读你喜欢的风景。
】
1.小组活动。
2. 汇报交流。
（1说2读3看图4品读5回归）
师：谁来说说最喜欢哪处风景？（说理由）
师：你这么喜欢这里的花儿，相信你一定能把花儿的美读出来。
【PP花】师：你们看，春天，芍药舒展开自己娇嫩的花瓣，夏天到了，凤仙花，鸡冠花绽开甜甜的笑脸，秋天，大丽菊欣然怒放。
感觉怎样？喜欢么？谁想通过朗读表达喜爱之情？【PP】（生4人）
师小结回归中心：花儿就是这样给朴素的农家生活增添几分华丽的色彩，真是别具一格呀，难怪作者发出这样的赞叹——【PP中心句】
过渡：门前的景色如此令人陶醉，屋后的景色同样令人神往，你们看【PP竹笋】，喜欢的同学请举手。
师；谁来读一读。
说说你喜欢的理由。
【PP句子】
这句话中有个词用得特别好，（探）好在哪？如果换一个字，可以换成什么？
作者为什么不用这些词，而用探呢？（不能把孙娃娃活泼可爱的形象表达出来）如果让你用一个词来形容这些孙娃娃，你想到什么？
读句子：同学们，孙娃娃正等着你们去喊它呢，谁来读读。
（3人）生评价。
回归中心：笋娃娃这样生气勃勃，作者不禁发出这样的赞叹——【PP中心句】
教师总结：同学们，乡间之旅就要结束了，，你最大的收获是什么呢？
乡下人家不管是屋前的瓜架还是门前绽放的鲜花，还是屋后的笋娃娃，都有它们独特、迷人之处，我想，你们的家乡也应该有这样的风景，请你写一写。
这节课就要下课了，下节课我们再来探索乡下人家的迷人风光吧。
板书设计：21.乡下人家
瓜藤攀檐图
鲜花绽放图
雨后春笋图独特、迷人
鸡鸭觅食图
夏天晚餐图
月明人静图。