名师专著读后感
《做最好的老师》读后感
尊重与平等，真诚和责任——《做最好的老师》读后感在众说纷纭的世界里，究竟怎样做，如何做，才是最好的老师？于是我读了《做最好的老师》这本书。
《做最好的老师》是李老师近30年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐释了李老师的教育观、学生观、班级管理、学生思想工作等多方面的教学理念和实践。
李老师将自己的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感全都融为一体，语言朴实而自然，读他的书，似乎是在与一位智者畅谈，又似乎是在与自己的内心交流，真实而心动，让人不得不赞叹、折服！做最好的老师可以说是每一位教师的追求，那什么样的老师才是最好的呢？用李老师的话说就是“最好其实就是更好，虽然这个最好永远都达不到，但一个比一个的更好便汇成了一个人一生的最好！做最好的自己，自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己——我今天的备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智！每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向最好的教师的境界靠近。
”读到这里我感受颇深，我不由地想到了自己。
我可以自信地对自己说我和昨天的我比，我在进步，我在超越，今后我要做得更好！爱是永恒的教育，在李老师的这本书中他也极力在强调这一点。
最阴暗的角落也需要阳光的照耀，素质教育的要义第一是面向全体学生，让每一个孩子都能抬起头来。
在我们的工作中最令人烦忧的就是那些“后进生”，对于这类孩子李老师都是以他“科研”的眼光去看待，把教育上遇到的每一个难题，都当作科研题来对待。
用爱和真诚来抚慰这些孩子，使他们的心态平静，教育学生也就从容了。
而这里的爱，绝不是迁就学生，放弃严格要求和严肃的纪律。
教育中真正的爱像李老师所说的，是意味着对学生的成长一直未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。
总之，尊重、平等、真诚、责任，这些爱在李老师身上体现得是淋漓尽致。
名师著作感悟心得体会(3篇)
第1篇自从踏上教师这条道路以来，我深知自己肩负着传承知识、启迪智慧、塑造灵魂的重任。
在这个过程中，阅读名师的著作成为我不断提升自己教育教学水平的重要途径。
近期，我阅读了多位名师的著作，深受启发，现将我的感悟心得体会与大家分享。
一、对教育教学理念的深刻认识名师们在其著作中，都提出了许多富有创见的教育教学理念。
这些理念对我产生了深远的影响，让我对教育教学有了更加深刻的认识。
1. 以学生为本名师们强调，教育教学要以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教学中，要充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动探究、自主学习。
这使我认识到，作为一名教师，要摒弃传统的“灌输式”教学，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中成长。
2. 注重实践与反思名师们认为，教育教学不能脱离实践，要注重在实践中反思，不断总结经验，提高教育教学质量。
这使我意识到，作为一名教师，要勇于实践，敢于创新，将理论知识与实际教学相结合，不断探索适合自己的教学方法。
3. 关注学生全面发展名师们强调，教育教学要关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德、情感、个性等方面。
这使我认识到，作为一名教师，要树立全面发展的教育观，关注学生的个性差异，培养学生的综合素质。
二、对教育教学方法的深入思考名师们的著作中，提供了许多实用的教育教学方法，这些方法对我的教育教学实践产生了积极的影响。
1. 案例教学法案例教学法是名师们推崇的一种教学方法，它通过分析典型案例，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
我尝试将案例教学法应用于课堂，发现学生参与度更高，学习效果显著。
2. 合作学习法合作学习法强调学生在学习过程中相互协作、共同进步。
我尝试将合作学习法引入课堂，让学生在小组讨论、合作探究中提高自己的综合素质。
3. 任务驱动法任务驱动法要求教师设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究、解决问题。
我运用任务驱动法，让学生在实践中掌握知识，提高了学生的自主学习能力。
教育专著读后感【优秀11篇】
教育专著读后感【优秀11篇】教育专著读后感篇一陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。
他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。
对于我们基础教育工作者来说，我们应该努力学习他的教育思想，服务于我们的教育事业。
我有幸拜读了《陶行知教育名著》，它犹如一丝曙光，引领着我走出教育的误区，走向光明。
学习陶行知教育思想，让我深感教育原来是如此的美丽。
以下是我学习陶行知教育思想的一些体会：“生活即教育”是陶行知先生教育思想的重要内容之一。
陶行知讲生活就是教育，是对杜威“教育即生活”的改造，杜威“教育即生活”的本意是“教育即生长”，教育即“人的心智，才能的不断增长和完善，教育是对学生经验的改造。
”而陶行知认为“生活即教育，是承认一切非正式的东西都在教育范围以内，这是极有力量的。
”同时陶行知又认为“好生活就是好教育，坏生活就是坏教育，是认真的生活，就是认真的教育。
”这就要求我们有选择地生活，选择生活就是选择教育，不是把教育简单地生活化。
任何生活都是教育，但任何生活不都是我们理想的教育。
只有“健康的生活”才是我们健康的教育。
“生活教育”另一层意义是人类需要什么，我们就教育什么；社会需要什么，我们就教育什么；人生需要什么，我们就教育什么。
学生需要面包，我们就得过面包生活，受面包的教育。
学生需要恋爱，那么我们就对学生进行恋爱教育，学生进入青春期，就对学生进行青春期教育。
“生活教育”可以找到现实需要的根基，“生活教育”也是学生需要的教育。
在每年对学生的教师教学情况的调查中发现，学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识；学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。
因此，以后在平时的教学中，我要积极创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的内容进行教学，“寓教于乐，情景创设”。
在教学中大胆鼓励，积极引导，唤起学生的参与意识，促使学生投入到教学中来。
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，“热爱每一个学生”是先生的第一面大旗。
教师读专著心得体会6篇
教师读专著心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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做最好的老师读后感(优秀4篇)
做最好的老师读后感（优秀4篇）《做最好的老师》读后感篇一今天我为大家推荐的书目是李镇西老师的《做最好的老师》，这本书全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育教学的理念与实践。
李老师的语言朴实而富有诗意，形象而充满激情，他将理性→←的思考、真实的教育情感和高超的教学艺术融入到一个个教育案例中，发人深省，让我们这些一线老师感同身受。
在这本书中，李老师并没有用那种死板的语言模式阐述出一些冰冷而枯燥的教育理论，而是用自己的真实工作经历来谈得失、谈收获、谈感悟，他娓娓道来，把他一路走来的人生追求和梦想以及收获和感悟都一并和我们分享。
是啊，教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把爱自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也会不声不响地体现在教育的每一个环节，更会潜移默化地浸润着每一个学生的心灵，多试着从学生的角度考虑问题，用“学生的`情感”体验，用“学生的眼光”看待，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来学生纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。
《做最好的老师》读后感6 篇二两年前在一次讲座中初闻李镇西老师的《做最好的老师》，前段时间我有幸读完了这本书，感慨万千。
这本书记录了李镇西老师从教25年来的经验与收获，从一个青涩懵懂的职初老师到经验丰富成熟“老”教师，他在平凡的教学生活中，发掘出如何做“最好”的老师。
什么样的老师才是最好的老师，用李老师的话说，没有“最好”，只有“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个个的“更好”就汇集成了最好”。
拿昨天的自己与今天的自己比，不断超越自己，这不禁让我联想到，每周都会上一节新课，在上过第一次课后，要做好课后反思，思考教学中的每一个环节是否合理，表述是否简洁易懂，在不断改正后，问问自己今天上的课是不是比昨天更精彩？是不是更有创新；课堂上出现的突发情况，面对学生在课堂上说话、捣乱的，我是不是更加从容冷静的去面对？学生童心的保持，个性的发展，思想的成熟，能力的培养都离不开教育。
教学专著读后感九篇大全
教学专著读后感九篇大全（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《做最好的老师》读后感(15篇)
《做最好的老师》读后感(15篇)《做最好的老师》读后感1“最好是相对的，最好其实就是更好，虽然最好永远达不到，但一个比一个更好便汇成了一个人一生的最好。
”这就是李镇西老师心中最好的定义，在李镇西老师看来所谓的做“最好”的老师其实指做“更好”的老师，的确，“没有最好，没有更好。
”和李镇西这些成功的教育家相比，他们的学识，他们的人格，他们的能力，我想我永远只有仰慕，但是看了李镇西老师对“最好”的理解，让我感受到我们每个老师都可以做“最好”的老师，只要我们用今天自己和昨天自己相比是不是在不断进步，不断超越自己，就像李镇西老师所说的“我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智……”只要我们每天这样自己和自己比，坚持不懈，就可以不断的像最好的老师靠拢。
今年是我工作的第12个年头，我也坚持当了10年的班主任，“当老师累，当班主任更累。
”除了自己的教学工作以外，每天还会有让人头痛的事情，让人头痛的学生，任何大事小事通通告诉班主任，班主任除了教书，还要充当“警察”“保姆”等角色，虽然很苦，但慢慢品味起来其实很甜，学生毕竟是未成年的孩子，他怎能不犯错呢，他怎能像你期望的那样乖巧呢，可是，真当学生们犯错时，我也曾很气愤，抑制不住自己的怒火，学生们甚至把我气哭，那一刻心里总想着他们快点毕业，赶紧把他们送走，甚至有时不想再当这个班主任了。
李镇西老师有一句话让我感触很深，“你越是和学生打成一片，你就越有感情收获；而你越有感情收获，你就越想和学生打成一片，这是班主任工作中的‘感情良性循环’。
”回想自己的班主任工作，对于自己的学生，其实更多的还是爱，记得我的第一届学生临走的那一刹那，以前的埋怨一下子荡然无存，我满脑子的竟是舍不得，很长一段时间我都无法接受他们已经毕业了，这样的感情是相互的，学生们临近毕业最留念的也是他们平时有些“惧怕”甚至有点“怨恨”的班主任。
《做最好的老师》读后感14篇
《做最好的老师》读后感14篇《做最好的老师》读后感篇1选择这本书是因为书名吸引了我，“做最好的老师”是我一向以来的追求，其实什么算是最好，自我心里一向存在着疑问，拿到这本书我好像找到了通往目的地的指路灯，迫不及待的翻开了这本书，书中没有通篇的大道理，完全是李镇西老师的教育教学实录。
一个个真实的事例，一个个鲜活的学生仿佛就在我们身边。
说实话我从没有这么认真的看过一本教育专著，而这本书却一向深深的吸引着我。
在这本书中最喜欢李镇西老师在序言中说的几句话：“你也许不是最美丽的，但你能够最可爱；你也许不是最聪明的，但你能够最勤奋；你也许不会最富有，但你能够最充实；你也许不会最顺利，但你能够最乐观……所以，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是老师，就要当最负责的老师；甚至你哪怕只是一名‘个体户’。
也要当最受顾客称道的劳动者！你也许不能成为名家，不能名垂青史，但你能够成为同行业中千千万万普通人里最好的一个！我所谓的‘做最好的自我’，强调的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比，不断地超越自我。
‘做最好的自我’，便意味着要尽可能在自我的职业中到达自我力所能及的最好程度。
”我把这段话写到了我的空间里，我想与我的学生，我的朋友共同分享。
经过阅读，发现贯穿李老师的教育思想的就是一个字“爱”。
他在书中极力强调“没有爱，便没有教育”，用爱去感化学生，用爱去启迪学生。
“在老师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、职责之心等老师非智力因素是第一位的”。
他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着完美思想道德萌芽的肥沃的田地，所以，老师的职责首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最终排挤掉自我缺点的杂草。
如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。
对于那些让人头疼的孩子李老师用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一个难题，如班团体建设呀、“后进生”转化呀、早恋呀、作弊呀等等，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。
名师成功论读后感(刘靖)
读《名师成功论》有感烟台三中：刘靖这段时间认真读了《名师成功论》，文章详细地介绍了由一位普通教师到一位名师的条件、途径、原则、基本规律，还有名师的内涵、特点、功效、教育理念、教育思想、教学艺术、科研方法等等，让我受益匪浅，让我明白名师也是从一位普通的教师成长起来的。
名师的内涵是知名度高的教师，即一个教师因工作出色、教育效果好，在其所在的地区和系统中，很自然地为同仁所熟知，为学生所欢迎，为社会所认可的，有相当的名气和威望。
名师就是一种积极性的社会评价，是人们对其工作的肯定与褒奖。
名师的知名度实质上是其德、识、才、学的总体的或某些方面的独特优势的集中反映：或者是突然的教育成就的结晶，或者是杰出的教研成绩的体现，或者优异的教学风格的显示，或者是超群的人格的凝聚，或者兼而有之。
名师成长的途径是“学习—实践—研究”，并且不断地循环往复，学习、实践与实践是一个统一的过程，三者之间相辅相成，不断提升。
因为“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。
”名师都是本着“没有爱，就没有教育。
”但是如何去爱学生，黑龙江的杰出教师王春梅有着深刻的体会和独到的见解。
王春梅老师认为，一个教师不仅有爱的情感，而且要有爱的技术。
能爱、会爱才是真实的爱。
她认为爱学生有四条原则：1、师生心心相通是前提；2、不能偏爱，偏爱是爱的不均给好学生的爱过剩，给差生的爱不足；3、不能伤害学生，尤其是差生；4、对学生必须理解和宽容。
这真的是探讨到了对学生的爱的真谛。
教师必须是具有真才实学的，而且要追求卓越。
一个教师绝不能稍有成绩，就沾沾自喜，浅尝辄止。
对自己的工作、学习和事业应该永远高标准、严要求，不断地向自己的成绩挑战，不断地超越自己；在科研方面永远要坚持创新，一不重复过去，二不重复别人，三不重复自己；在攀登教育科学的高峰时，绝不贪图走近路，走直路，走熟路，永远准备走生路，走曲路，走崎岖之路。
没有艰难困苦，就没有创新；不经历曲折磨难，就达不到伟大。
名师读书 教育教学心得体会(共7篇)
名师读书教育教学心得体会〔共7篇〕第1篇：读书成就名师读书心得体会《读书成就名师》读书心得体会我一直都羡慕那些可以在发言是说的条理清晰，理论性强，观点明确的老师，因为我大多数时候都是没有自己的观点的，只是在听别人发言是明白：啊是这么回事。
所以我想知道名师是怎样练就的，名师都在看些什么样的书。
所以假期里，读了《读书成就名师》这本书。
书中介绍了十二位名师的读书经历，以及他们介绍的书。
通过读这本书，我知道了想要言之有物，就要多读书。
想要成长就要多读书。
名师们推荐了很多书，我想跟随名师的脚步去读一读。
在教师群体中，总有这样一批出类拔萃者，他们的课堂幽默幽默，深受学生喜爱；他们的教学质量优异，受到各方赞誉；他们充满着人格魅力，影响着身边众多的人；他们不停地跋涉探索，找寻着教育的真谛。
人们通常称他们为“名师〞，他们是教师身边的典范，是大家学习和追赶的目标。
张贵勇的《读书成就名师：12位杰出教师的故事》一书，向我们展现了于永正、吴正宪、李镇西、吴非等十二位教师成长的历程，已经从教过程中的一些关键性事件。
虽然每位教师的经历各不相同，性格特征也有很大的差异，但我们总能找到这些名师成长旅程中一些规律性的东西。
而这，正是广阔教师可以学习和借鉴之处。
一、成长无捷径，读书很重要几乎所有的名师，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是读书，大量的、范围广泛的阅读。
坚持不懈地阅读，就是教师成长为名师的“秘诀〞，这是公开的秘密。
每个人沿着这条道路走下去，都可能成为名师。
为什么读书对教师的成长如此重要？王崧舟告诉我们，教师专业成长的历程实际上是两个转化的过程，即“读书——底蕴——教学〞，第一个转化是从读书到底蕴的转化，这是一个积淀的过程；第二个转化是从底蕴到教学的转化，这是一个创生的过程。
教师的底蕴是靠书堆起来的。
书读的多，不一定底蕴就深厚。
但是，不读书、少读书，是一定没有底蕴的。
于永正对此也有很深的感触，他说：“很多人问我为什么我的课内容很丰富，其实是我平时注意积累，注意从读书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法。
教育专著读后感5篇
教育专著读后感5篇教育专著读后感1近段时间，我校开展了“读教学专著，走成长之路”的教师读书活动。
期间，我读了张文质的《教育的十字路口》一书。
书中写的都是一个个教育故事，从一句句真诚的话语，我感受到他对教育的一丝丝忧愁，他就一个站在教育十字路口的人，为我们指引着方向。
“教育就是反思与行动，爱抚与照料，对话与合作，引导与建构，促进与生长，教育就是互动与相互成全。
以追求完整人性为目标的教育，以人性的不完整作为关注的起点，在这里，每一个人都以自己的独特性而赋予了主体的价值，并因此成为责任的'主体，主体意识的萌发恰似教育促进人的发展的基本点。
”书中的这两段话揭示了教育的本质，那么谁来进行教育呢?自然是教师。
教师的责任就是教育。
教育，就是教书育人。
教书育人，必先修身。
因此我们每一个做教师的要加强自身修养，提高自身素质。
加强业务学习，多学习理论知识，记好笔记，认真写心得体会。
要认真备课、上课，同时要反思自己的教学，对照新课改精神，明确不足，找准差距，争取提高。
要学会“关注、尊重每一个学生，相信、善待每一个学生，用心聆听每一个学生的心声，开启每一个学生的智慧之门。
”书中最让我欣赏的，是作者提出了基础教育中的10个人文关键词：自主、互动、开放、质疑、活力、宽容、同情、爱、觉悟、生命。
人文精神是当代基础教育变革的价值背景和追求目标，这些名词在教育改革实践中被赋予了坚实、丰富、深刻的精神内涵。
尊重生命，爱每一个学生，宽容地对待每一个学生，为学生创设一个开放、互动的学习环境，培养学生的质疑能力、自主学习的能力，这样我们的教育才会充满活力。
教育专著读后感2陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。
他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。
他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方，给我们以启示和教益。
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方论，也是他的教学论。
其含义极其丰富。
主要体现在两个方面：首先，“它是生活的说明。
教育专著读书心得体会优秀6篇
教育专著读书心得体会优秀6篇教育专著读书心得体会篇1最近我拜读了教育专著《名师怎样观察课堂》，读后感慨很深。
这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。
在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。
读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光……书中留给我印象最深的就是：这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。
这本教育专著使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。
“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。
这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反三、名师引路的作用。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释”的形式，对本课采用什么方法，引领学生突破本课的难点，做以简练的总结，让我们教师一下子感受到他们的别出心裁，从中受到启发。
读完这本专著，我收获颇多。
文中指出现在的教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。
1、教学内容胖。
我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。
结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀!而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。
2、教学环节碎。
我们在教学中尤其应该重视培养良好的数感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高学生的综合能力。
其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。
3、教学形式花。
专著读后感6篇
专著读后感6篇读后感可以是对书中人物命运的深刻思考和感悟，选择有深度和内涵的书籍来写读后感，更能锻炼思维，下面是网作者为您分享的专著读后感6篇，感谢您的参阅。
专著读后感篇1爱的教育》这本书，内容是以一个四年级孩子的口吻和眼光讲述了一个个感人至深的小故事。
书中有关于孩子、家长、老师的一个个感人的故事给我和孩子留下深刻印象。
让我们和孩子一起共同学习和成长。
它以日记的形式，通过看似平凡的人和事，讲述了教育孩子时，我们要如何做才能更好地引导孩子健康成长。
故事里有正直善良的卡隆、品学兼优的德罗西、勤奋好学的斯代地、舍已救人的罗伯特、勤劳刻苦的可莱谛、有着坚韧性格的耐利、还有孝顺的朱利奥和波列科西等等，在读这本书的过程中，这些人物活灵活现的展现在我的眼前。
让我印象最深的是二年级的学生罗贝蒂，他为了保护一个一年级的小学生朱利奥不被马车撞到，自己却来不及躲开，被马车把脚骨压碎了，最后只能靠拐杖行走了。
在我们的生活中，帮助别人的同学是有的，但像他这样了为保护别人而牺牲自己的同学，我们很少遇到。
看到这里，我想到了报纸上的一则报道：一位九十多岁的老太太倒在人行道上。
20分钟里，竟没有一个路人上前搀扶。
等到120急救车赶到时，老太太已经去世约20分钟了。
同样是两个值得帮助的人，但是遇到的结果却完全不同，一个得到了别人舍命相救，一个去世了很久才被人发现。
“人之初，性本善，每一个孩子原本都是可爱的、心中充满爱的，为人父母，我们应该给孩子爱的教育，引导孩子，让她拥有爱心，做积极乐观、阳光的孩子。
爱的教育读后感400字左右六年级2姑姑送给我一本书，名叫《爱的`教育》，作者是意大利的埃·德·阿米琪斯。
带着惊喜与好奇，我迫不及待地翻开了这本书如饥似渴地读了起来。
这本书采用日记的形式，讲述了一个叫安利柯的四年级小男孩的成长故事，描述了他一年内在学校、在家里的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国、对父母、对老师和朋友们的真挚的爱。
教师教育教学专著心得体会7篇
教师教育教学专著心得体会7篇教师教育教学专著心得体会7篇教师教育教学专著心得体会1在校长的力荐下，我看了朱永新《中国新教育》。
其实我们学校走的就是新教育的路，对书中的一些理念，格外亲切，那都是耳熟能详的名言。
如无限相信学生和教师的潜力行动就有收获，坚持才有奇迹过一种幸福完整的教育生活新教育的四大改变，六大行动，新教育的理想课堂，完美教室，学校文化，教师专业成长已在我们学校实实在在开展，新教育的理念和行动，我们正努力践行。
新教育理念催人奋进。
教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。
应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。
为学生的终身负责，为学生在21世纪的生存和发展负责，帮助学生成为一个和谐发展的人，一个个性张扬的人，一个具有自我学习和发展能力的人，正是新教育实验的基本理念。
新教育希望通过自己的努力，能够实现人的全面和谐的成长,能够让每个受教育者获得成功的智力,整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。
在这样的基本理念下，新教育实验提出了让师生与人类的崇高精神对话，相信教师与学生的潜力，重视精神状态、倡导成功体验，教给孩子一生有用的东西，强调个性发展。
什么是学生一生有用的东西?教育学生终极目标是什么?人的完整性首先建立在善的基础之上的，让人成为他自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。
为此，我们学校提出了长善教育的理念就非常切合教育的实质。
知其心，然后能救其失也。
教也者，长善而救其失者也。
从教育上理解，长善救失就是发展他的善心善行，改正他的坏习惯、过失，让他的善心善行不断地发扬光大。
从教学上理解，长善救失就是发挥、发扬、优化学生的优点、长处，弥补学生的缺陷、不足。
超越自我，追求至善这是我们的校训，也是我们学校每个人的理想追求。
教学专著读后感（通用5篇）
教学专著读后感教学专著读后感（通用5篇）读完一本经典名著后，你有什么领悟呢？此时需要认真思考读后感如何写了哦。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编收集整理的教学专著读后感（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学专著读后感1撇开世事的繁华，端坐在书桌前，澄净我的思想和灵魂。
看着满架的书桌，随手取下一本，是《孙双金教学思想和经典课堂》，这是我几年前去义乌听名师上课的时候在会堂大厅里买的。
现在想起来，真佩服义务人的商业眼光，他们总能在在最恰当的时间，最合适的地点，非常投其所好地为你准备好你最需要的商品，让你在热血沸腾的驱使下，挥金如土般地买下他们所为你准备的商品。
而这些商品是有时你并不讨厌的，反而会感谢他们及时滋润了你的生活，给你雪中送炭般的温暖感受。
这书便是其中的一种。
回想几年前在会堂听大师讲课的情景，至今仍会感到热血沸腾，那时一种怎样的澎湃和激情，他们的激情点燃的我们心中沉睡的热情，只想去走进他们，了解他们，与他们一起走进课堂，走进语文，走进孩子们的心灵。
教学专著读后感2一段时间以来，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。
他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。
他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。
“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。
陶行知认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。
”他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。
可见，陶行知所说的“教育”是指终生教育，它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。
读书成就名师读后感
读书成就名师读后感
今天我读了一本名为《成就名师》的书籍，通过阅读我受益匪浅。
这本书通过讲述名师的成就故事，让我深刻感受到了他们所付出的努力和智慧。
书中提到了许多世界级的名师，他们不仅在教学方面取得了巨大的成就，而且对学生的影响也是深远的。
他们用心灵的力量感召学生们积极学习，激发他们的潜力，使他们在学术上获得了很大的突破。
名师们的成功故事让我对教育有了全新的认识。
我深刻意识到，教育并不只是简单地传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
优秀的教师要有耐心和毅力，要善于激发学生的学习兴趣，要给予学生充分的关注和鼓励。
读完这本书，我觉得自己不仅从中学到了许多教育方面的知识，更重要的是受到了一种教育的鼓舞。
我深信，只要用心去做，每个人都可以成为一名出色的教师，影响到更多学生的成长。
我希望将来能够成为一名教育工作者，通过自己的努力和智慧，去影响和改变更多学生的生活。
我相信，只要有梦想和目标，并且付出足够的努力，就一定能够取得成就，成为一名杰出的教育者。
通过阅读《成就名师》，我深深感受到了教育的重要性和影响力。
这本书不仅让我对教育有了更深的理解，也激励着我去追
寻教育事业的道路。
我将牢记书中所传达的理念和智慧，努力发展自己的教育能力，为学生们创造更美好的未来。
读书成就名师读后感读后感
读书成就名师读后感读后感
通过阅读名师的著作，我深刻体会到了读书的重要性。
名师们的著作不仅给我带来了
知识上的启发，更让我窥探到了他们背后的思维方式和价值观。
阅读名师的著作让我感受到了他们对知识的热爱和对学习的持久追求。
他们通过深入
研究某一领域，积累丰富的经验和知识，然后将自己的发现和见解传达给读者。
这种
专注于某一领域的态度着实让我受益良多，我意识到只有在某个领域中下更深的功夫，才能取得更深入的理解和见解。
另外，名师的著作也给了我启示，让我意识到追求卓越需要坚持不懈的努力。
他们在
著作中讲述了自己的成功和失败的经历，告诫读者在追求梦想的道路上会遇到各种困
难和挫折。
然而，他们也鼓励读者要坚持不懈地追求自己的目标，相信自己的能力，
并且不断学习和成长。
这种积极向上的态度让我深受鼓舞，也使我有信心面对困难和
挑战。
读完名师的著作后，我对学习和求知产生了更大的热情，也明确了自己要追求卓越的
目标。
我深刻认识到只有通过不断学习和努力，才能获得真正的知识和智慧。
同时，
我也意识到学习是一种终身的追求，只有勇于学习和持续学习，才能在不断变化的世
界中立于不败之地。
总之，读书成就名师的著作给我带来了巨大的收获和启发。
通过他们的著作，我不仅
学到了知识和技能，也汲取到了他们的智慧和价值观。
我相信，通过持续不断地学习
和努力，我也能够取得真正的成就，并追求自己的梦想。
2024年读教育教学专著心得(3篇)
2024年读教育教学专著心得教育是一项永不停歇的事业，而教学则是教育事业的核心部分。
教育教学专著是教育领域的重要文献，一本好的教育教学专著可以给教育者以启发和指导，帮助他们更好地开展教学工作。
在我的学习和教育实践过程中，我读过许多优秀的教育教学专著，其中有一些给我留下了深刻的印象。
在本文中，我将分享其中几本专著的心得体会。
第一本专著是《教学设计的艺术》。
这本书的作者是李光耀，他是一位教育学者和教育实践专家。
在这本书中，李光耀系统地介绍了教学设计的理论和实践，并提供了许多实用的教学设计模板和案例。
这本书给我留下了深刻的印象，首先是因为它全面而系统地讲述了教学设计的各个方面，从教学目标的设定到教学方法的选择，再到评价和反思等。
其次，这本书强调了教学设计的艺术性，即教育者需要在理论指导下根据自己的经验和创造力来设计教学活动。
这些经验和创造力是不能被简单地规范化的，每个教育者都应该通过不断的实践和反思来不断提升自己的教学设计能力。
对我来说，这本书不仅是一本有关教学设计的指南，更是一本关于教学艺术的启示录。
第二本专著是《教育心理学导论》。
这本书的作者是叶庆芳，他是一位教育心理学家和教育实践专家。
这本书以清晰简明的语言讲述了教育心理学的基本理论和实践应用，帮助教育者了解学生的心理发展和学习过程。
这本书给我留下了深刻的印象，首先是因为它突出了教育者对学生心理发展的重要性。
教育者只有了解学生的心理特点，才能更好地满足他们的学习需求和指导他们的学习。
其次，这本书提供了许多实用的心理学概念和工具，如学习理论和评价工具等，帮助教育者准确判断和分析学生的学习情况，从而采取合适的教学策略。
对我来说，这本书不仅是一本关于教育心理学的入门书，更是一本教育者实践指导的宝典。
第三本专著是《课堂教学的艺术》。
这本书的作者是刘志义，他是一位知名的教育学家和课堂教学专家。
在这本书中，刘志义以他自己的教学实践为基础，提出了一系列有关优质课堂的原则和方法。
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名师专著读后感品味名师出色课堂——《名师怎样观察课堂》读书心得在闲暇之余，我阅读了《名师怎样观察课堂》这本书，在读书的过程中,书中的33位名师的教学艺术及教学片断对我帮助很大。
书中每位名师的教学感悟、个人观点及解读等等，都给我以很大的启发。
比如我们总以为“只有聪明的孩子才能学好数学”。
读了刘可钦老师的“学生需要什么样的数学”，我才明白，在过往的数学课堂上，我很少关注学生的数学学习生涯是否幸福，而是一味的将成人化的东西塞给学生。
例如：我们在讲“求比一个数多几的”应用题时，（有5朵黄花，红花比黄花朵多三朵，红花有几朵？）几乎所有的老师做类似的算理分析：红花多，黄花少，红花的朵数是有两部分组成的，一部分与黄花同样多，一部分是比黄花多的，用红花加上比黄花多的，就是红花的朵数。
作为数学的严密论证，这段分析无可厚非，可我们却把这一大段严密、枯燥、抽象的语言作为学生是否理解题目，是否会分析题意的唯一标准，结果老师越讲，学生越糊涂。
实在学生面对这样的题目，思维是直观形象的：黄花有5朵，再接着数三朵，就是8朵;红花比5朵还多3朵，所以就是5+3=8(朵)，这些语言恰正是学生对题目的最直接、最真实的理解。
随着教育改革的深进，数学课堂要由“关注知识”转向“关注学生”，努力建立一个学生主动探索、自主学习、体验数学的再发现、再创造的数学课堂，学生对数学有了爱好，才能学好数学，我们才能转变“只有聪明的孩子才能学好数学”的观念。
还有一位很有魅力的数学老师，肖川教授曾经给他很高的评价，他就是钱守旺老师。
他提出在新课程背景下一节好课的五个特点：“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”。
也就是要将数学课上得有新意、有趣味、焕发出生命的活力，讲究实效，并且具有高超的教学艺术和独特的教学风格。
要做到这些，不是一天两天所能够达到的，需要老师在日常的教学活动中，不断地积累，不断地总结，不断地超越自己，让学生能真正学到有价值的数学，进而喜欢数学，在数学上获得最大的发展。
在数学的教学之路上，每一位老师都进行了很多深刻而缜密的方法探索，做了很多思考，只有在不断地实践和反思中，才会有教学的进步，也只有一次又一次的反思、积累，才有了上课时的应对自如，妙语连珠。
因此我们只有在课堂教学中，大胆实践，充分调动学生的积极性，灵活应对学生的种种题目，才能让孩子在学习中真正的发挥出自己的主体地位；让学生在课堂上学会思考，学会勇敢、正确、清楚的表达自己的观点，这才能使我们的数学课获得新的活力和乐趣。
就像张齐华老师说的那样“好课是从心灵深处流淌出来的，是教师本身精湛的学科修养，以及将其自然转化为教学影响力的聪明”。
每我看到孩子身上天真而烂漫的童真，我总感觉任重而道远。
《名师怎样观察课堂》这本书中需要我学习的地方太多太多，有了对他们课堂的学习，使我解开了很多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如作甚孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间。
作为老师我将一直努力，我将把这先进的、现代的及优秀的教学方法运用到自己今后的教学中，让孩子们在新的课程理念下开心快乐的学习知识并从中逐渐体会到学习与生活之间的乐趣。
在闲暇时的读书中，我一天天变得充实，一天天领悟了教育的真谛，一天天感受着教育的神圣。
读书，真的会使我们的人生收获一份真实而奇妙的美丽。
成长没有终点－我与名师共成长时间如飞箭，转眼间，自己已经从教十几年了，每天和孩子们呆在一起是我最快乐的事情，自己也曾幻想着有一天也向名师一样可以游刃有余的引领孩子在数学的知识海洋中自由徜徉。
走进这些名师，却让我对名师有了新的认识。
名师之所以成为名师，是因为他们付出了常人难以想象的努力，造就了他们丰富的知识背景和厚实的文化底蕴。
学养源自积淀号称“数学王子”的张齐华老师作为课题组成员之一，为了研究省级重点课题“小学数学教学心理”，一字一句地啃《学与教的心理学》这本书，一周一章节，一学期啃完全书。
从此以后，从教育学到心理学，从教育哲学到教育文化学，从普通教育理论到学科教育理论，所能见到的，他都会想办法买来，择善而读。
如今，他已藏书颇丰，记下的读书笔记更是难以计数。
然而，正如特级教师张兴华老师所言，“一个数学教师的阅读，如果仅仅局限在数学教育范畴，那么他的发展必然有限。
只有广泛涉猎，博采众学，方能海阔天空。
”如今，阅读早已成为他生命历程中重要的生存方式，并将继续伴他一路从容前行。
能力源自锤炼在丰富自身理论学养的同时，张齐华老师也在悄悄地磨砺自己的教学技能。
为了练就教学基本功，不知多少个夜晚，他独自一人躲在教室里，面对着空无一人的课桌椅，一遍遍地操练、模拟。
工夫不负有心人，艰苦的训练终于获得回报。
他执教的《圆的面积》一课以其新颖独特的教学设计和精当、富于启发性且充满期待的教学语言，一举赢得了与会代表的一致好评。
然而，技能终究是外在的，要能在变动不居的活的课堂中灵活驾驭、应对自如，必须提升自己的综合的教学实践能力。
为此，他一方面进一步加强学习，力求“以内养外”，用综合学养提升课堂教学品质；另一方面，他想法找来许多名师、大家的教学实录和光盘认真观摩、钻研、学习。
揣摩其中的每一个细节，体会其间的意味，并进而内化为一种自己的认识和策略。
走进他的课堂教学中，教师刻意牵引的痕迹已渐渐淡出，自由对话、个性张扬、情境建构、互动生成已经成为他数学课堂的主旋律。
难怪有人这样评价他的课，“质朴中内蕴思想深度、灵动中张显人格魅力”。
我想，他能成为名师，这份执着和坚韧是至为重要。
“永远不重复别人，更不重复自己”，这是张齐华老师的工作格言，也是他几年来不断探索、研究的潜规则。
“课谁都能上好，但如何上出特色，走出别人没曾走过的路，让别人从你的探索中获得启迪，这才是我真正努力的方向”。
就这样，人无我有、人有我新、人新我精，带着这种理念张齐华老师踏上了一条不断超越、不断创新的教学之路：1998年，执教的“圆的面积”一课，因引导学生自主探索新知，合理渗透数学思想方法而在数学教学领域引起积极反响。
1999年，执教的“两步计算应用题”因大胆突破传统应用题教学封闭、陈旧、机械的套路，有效沟通数学与现实生活的联系，引导学生体验数学学习的价值，给传统应用题教学注入新的生机和活力。
从“走进圆的世界”中对于数学历史性及数学美的关注，到“美妙的轴对称图形”中对于自然、社会、民俗等众多文化领域的有机涉猎，再到“因数和倍数”中对于数学本身所内涵的魅力、人类不断探索的精神等文化力量的有效开掘。
每一次探索，都见证着他不断思考、不断探索的足音。
“冰冻三尺非一日之寒”，名师们的成长历程令我折服，名师们对教育教学的执著更令我钦佩！读《名师作业设计经验》有感作业是教学不可忽视的一个环节。
然而，在实践过程中，许多教师只重视作业的布置，而忽视作业的批改。
其实教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的各种问题进行一个简单的登记、分析、归纳、小结和研究，这不仅是教师教学智慧的体现，更是改进自己教学方法的有效依据。
作业批改记录贵在坚持，一个教师如果长期做到一丝不苟的认真作记录，教师的教学反思能力会不断地得到提高，教学隐性知识也会不断地实现向显性知识转换，整个专业化水平会在“解冻——生成——再解冻——再生成”的反复循环过程中得到提高“学名师，找差距”，这次学习，我收获的远不止这些，在我以后的教学之路上，我会努力地向名师们学习，把他们的思想内化为自己的东西，不断进行自我超越，争取在自己的教学之路上早日实现自己的梦想。
名师虽然离我有点远，但没有付出只会离我越来越远。
与你相识之后，你的成长飞速，但我也没有泄气，认真备好每节课，上每节课，业余时间只要上网，理论前沿、读书沙龙、成果展示等等都是我必去之地，每次拜读不是走马观花，而是会全面、深入的了解你，汲取你的养分，为自己的成长注入新的血液、新的理念，为自己名师梦铺好一每块砖！读《教与学的错误也是一种重要的课程资源》心得新颁布的美术课程标准倡导美术教师要积极开发和利用课程资源，但是从实际情况来看，我们的认识还是有点狭隘，往往吧多媒体、模型、挂图、图书、乡土文化等理解为美术课程资源的全部，致使很多其他形式的资源没有得到开发和利用。
曾有教育专家指出：课堂上的错误是教学的巨大财富。
因此，美术课堂教学的错误也是一种宝贵的、但又极易被忽视的学科内部的课程资源。
课余时间我很有幸阅读了由江苏省海安县城南中学仲齐止老师撰写的这篇文章，文章从善于发现美术学习中的错误和善于利用美术学习中的错误两大方面加以阐述。
作者在阐述第一个问题时，我明白了美术课堂的错误可能来自学生、教师，也可能来自教材。
教师如果利用教学过程中的错误进行引导、点拨，认识和分析错误形成的原因，寻求改正错误的方法，将会收到意想不到的效果。
教师在课堂上要学会判断学生的不同错误，有的是因为局限于自己的认知水平，在思考问题时可能出现的一些错误；有的是粗心大意、看书不仔细而导致的错误，再有，学生由于思维定势，应变能力差也容易产生错误，此外，学生在做作业时由于工具操作不正确也可能出现错误。
教师不仅要了解学生的这些错误，同时也要了解到教师在教学中可能出现的错误：一是由于美术中众多的概念、深奥的原理、生僻的字词，教师可能在课堂上出现读不准音、讲解不透彻或者讲解错误的现象；另外，由于习惯性的思维加上没有认真进行查阅，以致在教学中出现错误，再有就是教师语言表达能力不强，用语不准确，思路表达不清，也容易出现错误。
而除了这些错误以外，还有就是来自教材本身的错误，如：知识性错误，教材的表述不准确容易造成教材使用者的偏差，再有就是有些教材由于校对不仔细，出现错字、错词、错图现象等。
总之，了解了这些种种错误之后我们就可以对症下药，很好的将这些错误的资源进行生成性的利用，从而丰富我们的课堂，教育我们的学生，同时也很好地教育提高了教师自己。
在阅读此文中，让我收获最大的还是作者在阐述关于如何利用美术学习中的错误。
任何事物都有其正反两面，它能否为我们所用，为我们的教学服务，关键在于我们能否辨证的加以认识，泰戈尔有句哲言说得好：当你把所有的错误关在门外，真理也就被拒绝了。
从这句话里我们可以真正领悟到错误背后的创新价值。
学生在美术学习中的错误、教师在美术教学中的错误、美术教材中的错误，如果能创造性的加以应用，都可以成为我们教学中的重要课程资源，而且在美术教学中发挥作用。
因此我们要利用学生的错误激发学生的兴趣和激活学生的思维，当学生出现问题我们要认真分析、正确引导，不要不分清红皂白地横加指责。
另外要利用教师教学错误，融洽关系、共同进步。
面对教学中出现的错误，教师不能文过饰非、拒不认错，甚至反过来训斥学生，而应该实事求是、心胸坦诚，承认自己的错误，并引导学生从错误中得到教训，使大家认识更深，师生共同进步。