最新《老王》唐山市优质课说课稿
《老王》说课稿
老王说课稿一、引言在这个瞬息万变的时代，我们不断地面对着新的事物和挑战。
作为一名教育工作者，如何在孩子们的成长中发挥自己的作用，是我们必须认真思考和探索的问题。
在这篇文章中，我将以自己多年的教学经验为基础，分享一下我对于教学的一些看法和体会，以及如何引导学生养成好习惯，努力成为有品质的人类。
二、理念与方法在教育工作中，积极的心态和良好的方法至关重要。
我的教学理念是以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，鼓励学生自主探究。
我的教学方法是强调互动和贴近生活，让学生从学校走进社会，借鉴生活中的经验和故事，将知识和技能与生活实践相结合。
三、从学生角度出发在教学中，我们应该理解和考虑到每个学生的特点和需求。
因此，我们需要不断地从学生的角度出发，关注他们的兴趣点，了解他们的需求，设计合适的方案和方法。
我们应该鼓励学生从不同角度理解学科知识，拓展视野，开发潜能，为未来的学习和发展打下基础。
四、重视生活实践教育的目的是培养合格的人类，因此教育必须紧密联系学生的生活和实际情况。
我们应该在教学中引导学生用知识来解决实际问题，探究生活中的文化和社会现象，激发学生对于学习、生活和未来的思考，助力他们成为有品质的人类。
五、培养优秀习惯习惯是成为有品质人类的关键之一。
我们应该尽早培养学生的观察、思考、细致和创新能力，让他们感受到习惯对于质量的影响，引导他们形成积极健康的行为习惯。
这些习惯不仅体现在学习上，也涉及到社交、健康、情感等各个方面。
六、结语教学是繁重而充实的工作，我们需要不断地从学生和实践出发，探索教学的本质和方法，帮助学生成为更好的自己。
希望这篇文章可以给大家带来一些启发和思考，为我们的教育事业贡献一份力量。
《老王》说课稿
《老王》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是杨绛先生的《老王》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析《老王》是部编版语文七年级下册第三单元的一篇课文。
本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，却有着闪光点，引导人们向善、务实、求美。
《老王》以作者与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于像《老王》这样具有深刻社会意义的文章，可能在理解上还存在一定的难度。
此外，这个年龄段的学生对于社会底层人物的生活状况了解较少，需要通过学习本文来增强对社会的认知和责任感。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）分析老王的人物形象，学习作者刻画人物的方法。
（3）品味文章平淡简洁而富有表现力的语言。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生关注社会底层人物的生活状况，培养学生的同情心和爱心，学会尊重他人。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）分析老王的人物形象，学习作者刻画人物的方法。
（2）品味文章平淡简洁而富有表现力的语言。
2. 教学难点：理解作者对老王的“愧怍”之情，体会文章的主旨。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。
4. 分析法：引导学生分析文章的人物形象、语言特点等，提高学生的文学鉴赏能力。
六、教学过程1. 导入新课（1）展示一些社会底层人物的图片，如清洁工、农民工等，引导学生关注这些人物的生活状况。
《老王》说课稿 2份
《老王》说课稿 2份第一份《老王》说课稿一、教学背景分析《老王》是一篇经典的小说，深受读者喜爱。
该作品通过展现一个老人与社会的关系，深刻探讨了人生的意义和社会的道德观念。
这是一部既能引发学生情感共鸣又能拓展他们的思维的好作品。
在这篇说课稿中，我将带领学生深入探讨小说中的人物形象、情节发展和主题思想，帮助他们更好地理解和欣赏这部作品。
二、教学目标设定1.了解《老王》的作者、背景和写作背景，理解作品的社会价值和意义。
2.掌握小说中重要人物形象的特点和角色关系，能够分析他们的性格与行为。
3.深入挖掘小说的主题思想，理解故事背后的道德和人生哲学。
4.通过课堂讨论和思辨，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
三、教学重点难点1.教学重点：明确《老王》的主题和情节发展，分析人物形象的复杂性和矛盾性。
2.教学难点：引导学生跳出故事表面，探讨文本深层含义，理解作者的写作意图和审美追求。
四、教学内容及安排1.导入环节：通过展示小说封面和作者照片，介绍《老王》的背景和创作动机，激发学生的阅读兴趣。
2.正课环节：分析小说的故事情节、人物形象与主题思想，引导学生思考生命的意义和情感的表达方式。
3.互动环节：通过小组讨论和问题提问，引导学生自主思考和发表见解，培养他们的批判性思维和写作能力。
4.作业布置：要求学生写一篇读后感想或评论《老王》，并提交给老师进行评阅。
总结：通过本节课的教学，希望能够引发学生对文学作品的思考和情感共鸣，培养他们的人文素养和审美情感，让他们在阅读中找到美好的共鸣和启示。
第二份《老王》说课稿一、教学背景分析《老王》是一部描写耄耋老人生活的文学作品，通过对老人与周围人、事、物的交流描写，展现了老人内心深处的孤独、悲哀和感慨，反映了社会对老年人的冷漠和忽视。
这部作品以细腻动人的笔触揭示了生活的真实和残酷，引起了读者的共鸣和思考。
在教学中，我们要引导学生从中感悟人生的意义和尊重老年人的情感。
二、教学目标设定1.理解《老王》的文学价值和社会意义，了解作品背后的现实关怀和人道主义精神。
《老王》说课稿
《老王》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计和教学理念的重要环节。
本文将以一堂《老王》的说课为例，详细介绍教师如何进行说课，展示自己的教学思路和方法。
一、教学背景1.1 课程内容：本次说课的课程是《老王》，属于中学语文课程的一部分。
1.2 教学目标：通过本节课的教学，学生将能够理解《老王》的主题和情节，提高对文学作品的理解能力。
1.3 学生特点：学生年龄为中学生，基础较好，对文学作品有一定的理解能力。
二、教学设计2.1 教学内容安排：本节课将分为导入、重难点讲解、课文分析、互动讨论和作业布置五个部分。
2.2 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
2.3 教学手段：结合多媒体教学，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解《老王》的内容。
三、教学重点3.1 主题分析：通过分析《老王》的主题，引导学生深入思考文学作品的内涵和意义。
3.2 情节解读：解读《老王》中的重要情节，帮助学生理解故事的发展和人物的性格。
3.3 语言运用：分析《老王》中的语言运用技巧，帮助学生提高文学鉴赏能力和写作水平。
四、教学亮点4.1 情感引导：通过情感引导，激发学生对文学作品的情感共鸣，增强学习的深度和广度。
4.2 启发思考：通过启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.3 互动交流：通过互动讨论和小组合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识。
五、教学反思5.1 教学效果评估：通过课后作业和学生回馈，对本节课的教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容。
5.2 教学改进方向：根据学生反馈和自身反思，总结教学经验，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。
5.3 教学心得体会：通过说课和教学实践，不断积累经验和提高自身教学水平，为学生提供更好的教育服务。
总结：通过本次《老王》说课稿的介绍，我们可以看到教师在说课中的重要性和必要性。
《老王》说课稿
《老王》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计和教学理念的重要环节。
本文将以《老王》为例，详细介绍如何进行说课，包括教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学手段的运用以及教学评价的方法。
一、教学目标的设定1.1 确定教学内容：《老王》是一部以老年人生活为主题的散文，教学目标应环绕老年人的生活经历展开。
1.2 确定教学重点：通过阅读《老王》，学生应能够理解老年人的生活状态和情感体验。
1.3 确定教学要求：要求学生能够运用所学知识，理解和解读《老王》中的文字。
二、教学内容的安排2.1 分析教材内容：通过分析《老王》的内容和结构，确定教学重点和难点。
2.2 设计教学活动：设计多样化的教学活动，如朗读、讨论、写作等，以激发学生的学习兴趣。
2.3 制定教学计划：根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学步骤和时间安排。
三、教学方法的选择3.1 启示式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思量和探索。
3.2 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和交流。
3.3 多媒体教学法：利用多媒体资源，如图片、音频和视频，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
四、教学手段的运用4.1 创设情境：通过教学情境的设置，让学生身临其境，增强学习的实际感。
4.2 利用教具：使用教具和实物，如图片、模型等，匡助学生理解抽象概念。
4.3 引导思量：通过问题导向和案例分析，引导学生深入思量和探索。
五、教学评价的方法5.1 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，评价学生的学习态度和参预度。
5.2 作业评价：设计作业题目，评价学生对《老王》的理解和运用能力。
5.3 测验评价：通过小测验或者期中期末考试，评价学生对《老王》的掌握程度和学习效果。
结语：说课是教师展示教学设计和教学理念的重要环节，通过详细的教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、教学手段运用和教学评价方法，可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
2024《老王》说课稿范文
2024《老王》说课稿范文今天我说课的内容是《老王》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《老王》是小学语文第三册上的一篇课文。
它是通过讲述一个普通农民老王的故事，展现了老王乐观向上的精神和追求幸福的愿望，引导学生关注农民工群体的辛苦和付出，培养学生积极向上的价值观。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握课文的主要内容和情节，理解老王的心态和感受。
②能力目标：能够通过分析文中的情节和描写，表达对老王的理解和敬佩之情。
③情感目标：培养学生关心他人、关注社会的情感态度，引导学生树立正确的价值观。
二、说教法学法通过对课文内容进行深入研究，我选择了教法：讲授法、启发式教学法。
学法是：思维导图、小组讨论。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课本、多媒体投影仪和图片等教学素材，以便更好地展示课文的内容和情节。
四、说教学过程1、导入新课我将通过一个小故事来引入《老王》这篇课文。
故事讲述了一个农民乐观向上的精神和追求幸福的愿望，与老王的故事有一定的联系，并引发学生的思考和兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、呈现课文内容通过展示课文的插图和段落，我将引导学生逐段阅读课文，并通过提问帮助学生理解课文的主要情节和人物形象，激发学生的想象力和表达欲望。
3、分组讨论将学生分成小组，让他们就课文中老王的品质、心态和感受展开讨论，互相交流和分享自己的观点。
我将鼓励学生多角度思考和深入分析，以拓展学生的思维。
4、展示讨论结果和个人表达每个小组选择一名代表，向全班呈现他们的讨论结果和对老王的理解。
其他学生可以提出问题或补充观点，以促进学生之间的互动和思想交流。
最后，我将邀请几个学生个人表达对老王的敬佩和感悟之情。
5、课堂总结通过回顾课文的内容和学生的讨论，我将对整节课进行总结，强调老王乐观向上的精神和对幸福的追求，鼓励学生在生活中积极面对困难，追求自己的幸福。
2024最新-老王说课稿(优秀4篇)
老王说课稿(优秀4篇)作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿。
说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么你有了解过说课稿吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是美丽的小编帮家人们整理的老王说课稿【优秀4篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。
《老王》说课稿篇一一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的`关爱。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。
本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。
这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。
特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。
对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对xxx那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。
所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2、基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。
《老王》说课稿
《老王》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老王》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《老王》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇散文。
本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》这篇文章通过作者与车夫老王的交往，展现了老王艰难的生活境况和善良厚道的品质，也表达了作者对老王的同情和关爱，以及对自身的反思。
这篇文章语言质朴平实，却饱含深情，具有较高的思想性和艺术性，对于培养学生的人文关怀精神和语言运用能力都有着重要的意义。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于一些深刻的社会问题和人性的思考还不够深入。
在学习这篇文章时，可能会对老王的形象和作者的情感理解不够透彻，需要教师加以引导和启发。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这篇文章，可以引导他们关注社会底层人物，培养他们的同情心和爱心。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
（2）理清文章的思路，概括老王的形象特点。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味、讨论等方式，体会作者平淡质朴语言背后的深情。
（2）学习通过细节描写刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者的善良，关爱不幸者，培养学生的同情心和爱心。
（2）引导学生反思自己对他人的态度，树立正确的价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解老王的形象特点，体会作者与老王之间的深厚情谊。
（2）品味作者平淡质朴而富有表现力的语言。
2、教学难点（1）理解作者的愧怍之情，以及对社会问题的反思。
（2）引导学生关注身边的弱势群体，培养关爱他人的意识。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过朗读，让学生体会文章的语言特点和情感内涵。
《老王》说课稿
《老王》说课稿一、背景介绍本次课程主题为《老王》，是一篇经典的现代文。
作品描写了一个普通人的一生，以及他遇到的各种苦难和生活的曲折。
本文将重点介绍该作品的主题、结构和语言特点。
二、主题分析《老王》是一篇描写生活的作品，其主题在于诠释普通人的生活与命运。
作品中所描绘的生活、情感和命运是普通人无法避免的经历，是我们每个人都可能会遭遇到的。
通过作者对老王的力透纸背的描写，读者可以看到一位普通人在细碎的生活中种种磨难、坎坷，以及他在生活中的无力和无奈。
本作品揭示出了一个普遍的命运现象，即普通人的生活，往往没有太多的花哨，却充满了平庸、辛苦和挫折。
这种体验是每个人都会有的，因此，《老王》引起了人们的共鸣。
我们看到了自己、看到了自己家和自己的社会。
三、结构分析《老王》的结构极为简洁，它由两个句子组成。
第一段讲述了老王的起点：“老王从前是一个工程师”，第二段讲述了老王的终点：“老王死了”。
几乎没有情节，也没有过多描写，但却真实地展现了老王的一生。
这种结构方式使作品具有很强的简洁性和震撼力。
它没有过多的繁琐情节，但它通过对老王一生的生活过程的简单描述，让读者形象地看到了普通人的生命经历，感受到了老王的艰辛和乏味。
四、语言特点分析《老王》的语言朴实，厚重。
它采用白话文写就，不造作，自然而然。
作者将生活中的点点滴滴真实地呈现在读者面前，通过对细节的描写，将笔墨下的生活情感表达的淋漓尽致，令人动容。
同时，作品中运用了大量描写性的语言手法。
例如：“他靠年轻时的一技之长，狠命工作好几年，才挤牙膏似地，把他的家安顿好了。
”“家里人都忍着没哭出来，老王说：‘让我看看天空’”；这些描写可以让我们准确地感受到老王生命中的峰谷起伏，对我们启示颇大。
五、总结从主题、结构和语言特点三个方面分析，《老王》是一篇深刻描写生活的作品，它通过老王的一生，展示了普通人遭遇苦难和困境的生活状态，同时也启示读者：要在无奈和挫折中坚持生命的尊严，深刻地生活下去，活成一个普通人的样子，并抱着希望与坚持继续走下去。
《老王》说课稿
《老王》说课稿引言概述：《老王》是一部经典的文学作品，通过讲述一个普通人的生活经历，展现了人性的复杂性和社会的现实。
在教学中，如何有效地传达这部作品的精髓，让学生真正理解和感受其中的深刻内涵，是每位教师都要面对的挑战。
本文将环绕《老王》这一教材进行说课，详细介绍如何设计教学内容和方法，引导学生深入思量和探讨。
一、教材分析1.1 教材内容《老王》是一部描写普通人生活的小说，主要讲述了一个中年男子老王在社会底层挣扎生存的故事。
通过描写老王的人生遭遇和内心挣扎，揭示了人性的复杂性和社会的残酷现实。
1.2 教学目标通过学习《老王》，学生能够了解社会底层人物的生活状况，认识到人性的复杂性和社会的现实，培养学生的同情心和社会责任感，提高学生的文学鉴赏能力和人文素质。
1.3 教学重点重点讲解老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入思量人性的复杂性和社会的残酷现实，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
二、教学设计2.1 教学内容安排首先，介绍《老王》的作者和背景，让学生了解作品的创作背景和主题；其次，分析老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入理解人性的复杂性和社会的现实；最后，展开讨论，让学生分享自己的观点和感受，促进学生思量和交流。
2.2 教学方法选择采用讲解、讨论和互动等多种教学方法，结合教师讲解和学生参预，引导学生主动思量和表达，提高学生的学习兴趣和参预度。
2.3 教学资源准备准备相关的教学资料和多媒体资源，如作者的介绍、作品的背景资料、老王的形象描写等，以便教学过程中的展示和讲解，匡助学生更好地理解和感受作品的内涵。
三、教学过程3.1 导入环节通过引入一则相关的新闻或者故事，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对《老王》的探索欲望。
3.2 主体内容讲解详细介绍《老王》的故事情节和人物形象，分析老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入理解作品的主题和内涵。
3.3 互动讨论环节组织学生进行小组讨论或者课堂互动，让学生分享自己的观点和感受，促进学生之间的交流和思量，拓展学生的思维和视野。
《老王》说课稿(最新10篇)
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2024年部编版小学语文七年级下册《老王》说课稿附反思含板书和知识点汇总
6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？ 7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被 取缔？ 8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什 么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？ 9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？ 10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？ 11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“ 我”怎样的内心感受？ 12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？ 13、怎样理解“我害怕的糊涂了” 14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2、整体理解预测 （1）、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问） （2）、 章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问） （3）、 从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问） （4）、 从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问） （5）、 本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）
肖像描写。“骷髅”指干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。老王当时瘦得就像“骷髅上绷着 一层枯黄的干皮”，运用比喻形象而贴切地写出了老王因病痛而变得外表干瘦、恐怖的特点。 老王自己已是病人，而且长期营养不良，病已经很严重了，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送 给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，表现出老王的善良。
二、说学情
孩子们已经有七年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。
说课稿模板《老王》
说课稿模板《老王》尊敬的评委老师，各位同事，大家好。
今天，我将就《老王》这篇课文进行说课，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和板书设计五个方面进行详细阐述。
一、教学目标《老王》是一篇充满人文关怀的散文，通过对老王这个小人物的描写，展现了社会底层人民的生活状态和精神面貌。
本课的教学目标如下：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文章的基本内容，学习作者通过细节描写展现人物性格的写作技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的合作交流能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的同情心，引导学生关注社会底层人民的生活，激发学生的社会责任感。
二、教学内容《老王》这篇课文主要讲述了作者与老王的交往经历，通过对老王生活细节的描写，展现了老王的善良、勤劳和乐观的生活态度。
三、教学方法1. 引导式教学：通过提问，引导学生主动思考，激发学生的思考兴趣。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同探讨课文中的问题，提高学生的合作能力。
3. 角色扮演：让学生扮演文中人物，通过角色扮演，加深对课文内容的理解和感受。
四、教学过程1. 导入新课：通过讲述一些社会底层人民的生活现状，引起学生对课文主题的关注。
2. 课文讲解：详细解读课文内容，分析老王的人物形象和生活状态。
3. 小组讨论：学生分组讨论老王的生活态度和价值观，以及社会对这类人群的态度。
4. 角色扮演：选取课文中的关键情节，让学生进行角色扮演，体验人物的情感。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，强调课文的人文价值和社会意义。
五、板书设计- 《老王》- 人物形象：善良、勤劳、乐观- 生活状态：贫困、艰难- 社会态度：冷漠、忽视- 教学重点：细节描写、人物性格分析- 教学难点：理解老王的生活态度和价值观六、结束语通过本节课的学习，希望同学们能够更加深入地理解《老王》这篇课文，同时也能够培养自己的同情心和社会责任感。
让我们共同关注社会底层人民，为他们的生活改善贡献自己的力量。
《老王》说课稿【6篇】
《老王》说课稿【优秀6篇】《老王》说课稿篇一教学目标：1、知识与能力：学习弄清是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。
2、过程与方法：通过评说和品味老王，让学生理解老王的“善”与“苦”，从而上升到对文章主题的认识。
3、情感态度与价值观：理解提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
教学重难点：理解提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
教学课时：两课时教学过程第二课时一：复习旧课提问：文章的线索是什么？是按什么顺序编排全文的。
（学生举手发言）。
二：深入研读（一）评说老王（幻灯）（学生自由交流，讨论后发言）放开手脚，拿出自己的感情与激情，大声朗读课文。
老王过的好吗，从那里可以看出来？请用：“老王生活得——表现在——”，的形式表现出来。
老王在你心中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在——”的形式表达出来。
（二）品味老王（幻灯）（学生互相交流后发言）文章中最能打动你的是哪一个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？读一读，并把自己的体会说出来，大家分享。
（三）走近，（幻灯）（学生分组讨论后发言）善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的有怎样的感受？是什么原因能使一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）假如我是一团火，就要给别人送去温暖假如我是——就要——。
请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。
五：教师小结《老王》说课稿篇二一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
《老王》说课稿(优秀3篇)
《老王》说课稿（优秀3篇）《老王》说课稿篇一各位评委，各位老师：你们好！今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。
下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。
【说教材】《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以爱为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶情操。
八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受爱，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
〖教学目标1、整体把握文章内容及思想情感。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
〖教学重点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
〖教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大【说教法】新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
【说学法】1、学生充分预习：我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。
要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。
因此我设计了以下的预习题：⑴ 利用工具书疏通生字词。
⑴ 熟读课文。
⑴ 对课文质疑。
让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。
《老王》说课稿[001]
![《老王》说课稿[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/07d8c9b54793daef5ef7ba0d4a7302768e996fe9.png)
《老王》说课稿[001]一、教学环节本节课主要包括三个环节：听歌歌词理解、影片欣赏，和课堂讨论。
在第一环节中，学生将听一首名为《老王》的歌曲，并根据歌词理解歌手想要表达的信息和情感。
在第二环节中，学生将观看一部讲述中国农民工的短片，并对影片中的细节和主题做出分析和解释。
在第三环节中，学生将共同讨论老王这个人物形象和中国社会的畸形发展问题。
二、教学目标1、了解中国农民工的生活状况，深入认识中国社会的现实问题。
2、通过歌词理解，掌握相关词汇和表达方式。
3、培养学生的思辨能力和批判精神。
三、教学内容1、听歌歌词理解《老王》是一首关于中国农民工的流行歌曲，由一位民谣歌手演唱。
在听歌的过程中，我们可以通过歌词来理解这首歌的主题和情感。
以下是歌曲中的一些重要词汇和表达方式：“老王”：指一位中国农民工，是这首歌的主人公。
“流水线”：指工厂的生产线。
“黄昏”的景象：意味着一天的辛劳和忙碌即将结束。
“快要支撑不住”：形容农民工的生活非常辛苦，已经到了极限。
“祖辈流传”的技艺：指农民工们在家族传统中学到的一些手艺。
“年轻时的梦想”：指农民工曾经有过的美好憧憬和追求。
“离开家乡的伤痛”：指农民工离开家乡远走他乡，倍感孤独和无助的痛苦。
“渴望与亲人团聚”：指农民工特别希望能够回到家乡，和亲人团聚。
“看不到希望”：“生活没有盼头”的感觉。
通过理解这些关键词汇和表达方式，我们能够更好地理解这首歌的主要意义和内涵，对中国农民工的生活状态及其面临的困境产生共鸣。
2、影片欣赏接下来，我们一起观看一部经典的中国短片，它讲述了一位农民工和他的家人之间的关系和交流。
在影片欣赏的过程中，我们将特别关注以下几个问题：1、这个农民工是如何走上这条艰辛的道路的？2、他的父母和孩子对他是怎样看待的？3、他的工作和生活状况是如何的？4、你是否认为这个农民工应该继续坚持下去，还是回家和家人团聚？通过对影片情节和细节的分析和解释，我们能够加深对中国农民工生活的认识，同时也能够反思中国社会的现实问题。
《老王》优秀说课稿
《老王》优秀说课稿《老王》优秀说课稿作为一位无私奉献的人民老师，通常需要用到说课稿来关心教学，写说课稿能有效关怀我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是我帮大家整理的《老王》优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
《老王》优秀说课稿1大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。
下面我将与各位共享一下我对课文《老王》的教学设想。
依据新课标的理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材教材分析是上好一堂课的基础和前提。
在正式内容开头之前，我先谈谈对教材的理解。
《老王》是人教版八班级上册其次单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，叙述的都是一般人，尤其是对弱者的关爱。
这个单元的教学目的就是让同学从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是与一位一般的三轮车夫交往的故事。
文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。
就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和和善之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的怜悯心和爱心。
从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。
二、说学情同学是学习语文的仆人，同学已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据。
我所面对的同学这样的，他们在亲情的体会上还不是很深刻，生活阅历尚浅，不简洁体会到文中深深的人间之情。
三、说教学目标和重难点因此，基于教材和学情的分析，我从课程标准中“全面提高同学语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：【学问与力气】1．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2．整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、怜悯心，品尝的仁爱精神。
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尊敬的各位评委，各位老师，大家早上好!
今天我说课的文章是部编教材人教版语文七年级上册第三单元第二篇课文——杨绛的《老王》。
下面我将从说教学理念与教材分析、说学情分析与教学目标、说教学方法与学法指导和说教学过程与板书设计、说教学反思与教后感想等这几个方面进行说课。
一、说教学理念与教材分析
(一)教学理念：《语文课程标准》把语文定性为：“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”
(二)教材分析：作者杨绛用散文的笔调为我们介绍了老王的身世遭遇、和我们的交往以及老王死后作者心灵的愧怍，鲜明的刻画了老王的人物形象，高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
二、学情分析与教学目标
(一)学情分析：
七年级学生，喜读不喜说，善听不善写。
对于部编新教材，学习的热情有余而方法不足，对文本的阅读有待规范和指导;现在的孩子，接触社会的时间少，关注生活的空间小，对爱的体验不足，对他人的体贴不够。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：
(2)教学目标：
1、知识与能力目标：了解杨绛及本文写作背景,整体把握文章内容，揣摩“镶嵌”“愧怍”等词语的含义，通过具体事件理解老王这个人物形象。
(展示第七张图片)
2、过程与方法目标：探究合作、反复品读、拓展延伸等环节，领会文章主旨，把握作者感情倾向。
3、情感、态度与价值观目标：体会老王的善良，学会以善良体察善良、回报善良，培养学生的爱心。
(根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重难点确定为)
1、教学重点：反复品读，揣摩老王这一人物形象。
2、教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进而培养学生爱心。
三、教学方法与学法指导
在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：
(一)教法：
1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
(二)教学手段：本课以多媒体课件为辅助教学手段
(三)教学课时：1课时
(四)学法：
根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：
1、预习。
通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
2、自主阅读。
在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。
3、合作交流。
在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。
四、教学过程与板书设计
(一)激趣引题，导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我采用情景导入教学法。
首先，教师运用多媒体出示学生熟悉的黄晓明和陈乔恩的图片，问学生：同学们，屏幕上的这些人大家都认识吗?得到学生的肯定回答之后，
教师再展示一幅陌生老人的画像，再问学生: 这一位呢?学生可能会说不知道，教师这样回应学生：老师也不知道他是谁。
平时我们都习惯于关注那些有耀眼光环的明星。
其实在我们生活中接触得最多的却是像这位老人这样的普通人，今天就让我们一起学习一篇讲述普通人的文章——《老王》
(这段导入的设置，我从普通大众入手，让学生置身其中，并直接提出文章的主人公，突出本文中心人物。
)
(二)检查预习，处理导学案
1、检查字词
出示幻灯片，请同学明确字音和解词。
也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。
2、作者及背景介绍
先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。
(三)自主学习，走进老王
学生阅读课文，用一句话回答以下的问题。
(1)老王的生活过得如何?
(2)老王是一个怎样的人?
在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，扫清文字障碍，并运用圈点勾画的方式初步理解老王是一个什么样的人。
这个环节主要运用“自读点拨法”。
以此从整体上初步感知这一人物。
(四)合作探究，品味老王
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：
(1)本文在写老王的“苦”和“善”时，分别表现在哪些方面?
老王的生活很苦，文章主要是从三方面来写的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲症;居住：荒僻的小胡同，小屋破烂;职业：蹬破旧三轮，文革期间被取缔
生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的善也表现三个方面：一是淳朴：愿意给我们带送冰块，车费减半;二是正直：送钱先生看病，不要钱，拿了车费心不安;三是感恩：去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。
(2)“我”一家的善良表现在什么地方?
(3)文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?
老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节) 细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析。
我们认识了老王和作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，现在，我们就再次走进他们的世界。
(五)、品味情感：怀念老王
心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?你是怎样理解她的感受的?
(通过学生的深入分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而深刻理解本文主题。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。
文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。
)
(六)拓展迁移，关注生活
我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的?在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人?
(设计说明：“读书是为了明理”，学习这篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活。
要搭建平台由书本走向现实生活，使学生在深刻理解课文的同时锤炼语言和品性。
)
(七)布置作业
小练笔：写一封信给一个你认为需要得到帮助的人。
从课堂上的说话练习到课下的写作练习，采用这样一种方式，加深学生对弱势群体的同情与关爱，激发他们的善心和爱心。
(七)板书设计：
老王
杨绛
生理
苦居住
职业
老王：杨绛：愧怍关爱弱者
淳朴
善正直
感恩
这样的板书设计线索清楚，层次条理，概括性强。
一方面使学生一目了然弄清楚本堂课所要掌握的重点。
另一方面，把学生、作者、老师的感情连接在一起，使语文课真正成为师生共同的精神家园。
谢谢各位的聆听，我的说课到此结束。
谢谢大家!。