《狼》专题

《狼》教学设计

[教学目标]

1.积累文言词语：敌、犬、洞、股等。

2.理清文章的故事情节，多角度地评析狼的形象。

3.理解本文所蕴涵的道理。

[教学难点]

多角度地评析狼的形象。

[教学准备]

教师编制“导学案”。导学案包括字词音、形、义及句式等等。课前布置预习，请学生熟读课文，并结合书下注释翻译课文。

[教学流程]

一、导入

同学们,今天我们一起来学习《狼》.这篇文章的作者是清代文学家蒲松龄,选自短篇小说集《聊斋志异》。（提示同学们划出书下注释①中重要的文学常识。）

二、齐读课文，纠正错误

老师听读，并将学生读错的字音和句子停顿写在黑板上，全班纠正。

1.字音:缀、苫、少、尻、顷。

2.句子停顿:其一/犬坐于前。（引导学生看书下注释14，解释“犬”的意思。）

三、检查预习，积累文言词语

1.解释加点的词语。

恐前后受其敌．攻击

而两狼之．并驱如故助词，不译

一狼洞．其中打洞

意将隧．入以攻其后从暗道

屠自后断其股．大腿

禽兽之变诈几何

．．哉多少

2.翻译句子。

（1）投以骨。

（屠夫）把骨头扔给（狼）。

（2）而两狼之并驱如故。

但是两只狼仍像原来一样一起追赶。

（3禽兽之变诈几何哉？

禽兽的欺骗手段能有多少啊？

四、分析狼的形象

（一）从故事的内容评狼的形象

1.选用文中的词语分别从狼和屠夫的角度说故事。

各组同学讨论、交流。师生活动，并完成板书。

狼：缀行并驱犬坐打洞

屠：晚归投骨持刀毙之

2.从“狼”的故事中，你可以看出这是两只怎样的狼？

参考：贪婪、狡猾、阴险

（二）从情节的特点析狼的形象

1.在读这样一则故事时，你能感受到怎样的一种气氛？

生回答：紧张

2.查《现代汉语词典》，找出用“紧”领起的词语：紧张、紧逼、紧凑、紧急、紧跟、紧随、紧要、紧握……请同学们仿照示例，选用一个“紧”领起的词语，品析课文的内容。

（1）投影出示例子:我从“缀行甚远”这句话中读出了气氛的紧张。学生独立思考，每人选用两个词语写两句话。

（2）师生交流后，投影出示教师选用“紧”领起的词语写的一段话。全班齐读。

“一屠晚归”，“途中两狼”，紧随其后，气氛紧张。“骨已尽矣”，而两狼仍步步紧逼。双方对峙，气氛更加紧张，在这紧要关头，屠夫果断出击，以刀毙狼。蓦然回首，心头一紧。一狼“隧入”，“止露尻尾”。在这紧急时刻，屠夫紧握屠刀，“亦毙之”。

（3）教师小结文章的情节特点一：紧张曲折、跌宕起伏。教师引导学生齐读全文，注意处理语气的轻重、语速的缓急，感受文章的紧张气氛。

3.文中哪些句子，让你读起来有少许的放松感呢？

生自读课文，结合相关语句作简要分析。教师小结文章的情节特点二：明松暗紧。

4.作者精心设计如此紧张曲折、跌宕起伏、明松暗紧的故事情节，有何作用呢？

参考：更能突显出狼贪婪、狡猾、阴险的形象。

5. 教师引导学生齐读全文，感受故事情节紧张曲折、跌宕起伏、明松暗紧的特点。

（三）从作者的议论谈狼的形象

1.如此狡猾的两只狼最终的下场是什么？用文中的话回答。

顷刻两毙。

2.作者是如何评价狼的下场的？找出文中的议论句。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

3. 从作者的议论中，你可以看出这是两只怎样的狼？

参考：贪婪、狡猾、阴险、自作聪明。

五、理解文章所蕴涵的道理

1.作者通过“狼”的故事，想要告诉我们什么道理呢？

参考：（1）我们不能像狼那样贪婪、狡猾，否则最终只能自食其果。

（2）我们对待像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争。

附：板书设计

狼

蒲松龄

狼：缀行并驱犬坐、打洞

（贪婪、狡猾、阴险、自作聪明）跌起

宕伏

屠：晚归投骨持刀毙之