《长城》教案

《长城》教学设计

教学目标：

1.有感情的朗读课文，了解长城高大坚固，气势雄伟的特点。

2.感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学重难点：

1.了解长城特点，体味作者情感。

2.产生民族自豪感和了解中国“世界遗产”的兴趣。

教学方法：

合作探究法、诵读法、讲授法。

课时：第二课时

教学过程：

一、导入

复习导入：上节课我们学习了长城这一课的字词。在重点解决了课文的朗读，同学们也找到了作者对长城的概括性评价，大家一起来说一下这句话是什么？

生：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？这节课我么一起从课文中找一找答案。（板书：奇迹）

二、细读课文

1.请同学们再仔细地阅读课文第一自然段，思考自学提示的问题：

作者先站在哪个位置上看长城？它像什么？这一段写出了长城怎样的特点？

哪位同学来回答一下？

生：远看、像长龙、突出了长城“长”的特点。

找的非常准确。第一自然段先写远看长城，突出了长城“长”的特点。（板书：远、长）

我们一起来看一下，“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”

一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。

（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙

古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语2.这是从远处看长城，那么我们继续研读课文第二部分，小组讨论：这一段作者是站在那个位置上看长城的？在这个位置上，长城又有怎样的特点呢？

小组讨论交流，生汇报：长城脚下，长城有高大坚固的特点。

到了长城脚下，还是远看吗？生：近看。

没错，是近看。由远看到长城脚下的近看，我们可以发现作者的写作顺序是由远到近。（板书：远---近）

指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）

师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。

在这里作者运用了哪些说明方法？（打比方、举例子，说明长城的宽阔）

这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。

看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）

②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。

③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。

④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）

这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）

由一种事物想到另一种事物的方法就是联想。我们可以回忆一下第三课《鸟的天堂》作者从绿色的树叶联想到每一片树叶上都有一个生命在跳动。

你能找出这句话中的动词吗？

从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用。

请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？

单看这数不清的条石......一步步地抬上这陡峭的山岭。你脑海中出现了什么画

面？

（设计情景指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]

他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。

[出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。]

从“多少。。。才。。。”中你感受到了什么？你能用多少。。。才。。。说句话吗？在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹[作者的感叹]

三、拓展作业

1.看到这高大坚固、雄伟壮丽的长城，想到劳动人民付出的血汗甚至生命，你有什么要对长城或劳动人民说的吗？

2.长城是中国的奇迹，也是中国的象征，每年都能吸引很多国内外游客前来参观，这也致使导游公司急缺导游，大家想当小导游吗？这也正是我给大家布置的作业，大家结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的资料或小故事写一篇导游词，把你心中气魄雄伟的长城，这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。