第1课中华大地的远古人类教案
1.1.1 中华大地的远古人类 教案 北师大版七年级上册
第1课中华大地的远古人类教学目标一、知识与能力通过阅读”中国原始人类主要遗址分布图”,初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级向高级发展的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
二、过程与方法学生可以根据课本与教师提供的考古材料以及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读法等方法来探究有关的问题。
教师应注重启发式教学，设计一些针对性、启发性较强的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现给予及时而恰当的评价。
三、情感态度与价值观通过本课的学习，指导我国史目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。
教学重点和难点重点：了解元谋人、北京人等早期人类，培养学习历史的兴趣和丰富的历史想象力。
难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类历史从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起到了重要作用。
教学过程20世纪20年代以来,在我国土地上发现了众多的原始人类遗址,证明了我国是人类发源地之一.那么人类是怎么起源的呢？在中华大地上，早期主要生活着那些人类呢？中华民族的祖先在早期的艰难生活经历又是怎样的呢?下面我们就进入人类历史的起源.[中华大地的远古人类]指导学生看<中国原始人类主要遗址分布图>,让学生了解,在我国境内,北起辽河,南到珠江，许多地方都发现了远古人类的遗迹，这些原始人类遗址主要集中在黄河和长江以及珠江流域，事实证明我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类发源地之一。
那么，中国境内最早的人类主要有哪些呢？［元谋人］运用课本上《中国原始人类主要遗址分布图》，指导学生指出元谋人、北京人、山顶洞人等的发现地点，给学生一种实体的感觉。
七年级历史上册《第1课 中华大地的远古人类》教案 北师大版
《第1课中华大地的远古人类》教案前言教学目标：知识目标：使学生初步了解历史的含义；补充公元纪年法，什么是“年代”？什么是“世纪”？怎样计算？中国古代史的大致线索。
思想认识：使学生认识到历史就在我们身边，学习历史有哪些用途。
能力培养：通过让学生讨论学习历史的用途和方法，培养学生分析综合问题的能力；并培养学生初步运用公元纪年计算历史年代的能力。
教学重点：历史课的重要性教学难点：计算历史时间的方法教学设计：通过问答法，启发学生思考并理解历史的含义；通过记者访问并做口头报道的活动形式，使学生们了解学习历史的重要性；通过讲读法和讨论法让学生明确学好这门课的方法。
教学过程：导入新课：同学们都去过天安门吧？那么我有一个问题要问大家——天安门前的又长又粗用汉白玉做成的柱子叫什么？（齐答：华表），天安门前后共有华表几根呢？（四根）华表是做什么用的呢，是不是用于计时的表呢？（有人说是，有人说不是，还有人说是装饰用的），到底是做什么用的呢，让我们一起来看一看。
华表顶上的是什么？（蹲兽），蹲，就有方向，四个蹲兽，蹲的方向是怎样的。
蹲兽有什么样的象征意义呢？（蹲兽姓“望”，望君归，望君出）解释名字的含义。
金水桥的两边各有一个石狮子，其中一个石狮子上有一个洞，同学们注意到过吗？介绍一个传说。
此时我们又来到了故宫内。
大家去过吗？劳动人民文化宫，某某公园大家去过吗？现在又有了一个问题，大家觉得从树的角度来看，三者之间有什么明显的不同（故宫的树小，其它的树大，且多为古树）为什么？这就涉及到了一个历史故事，1813年，一支农民起义军伪装成普通居民混进了皇宫，清守军封住了宫门，但起义军爬树攻进了皇宫，起义军最后虽然失败了，但嘉庆从此怕得要命，命令将故宫所有的树全部砍掉，才出现了这种景象）我们不妨再顺着天安门向西走，来到了一个十分重要的地方，这就是国家领导人居住的中南海，（大家去过吗），中南海的南门是哪个门？（新华门）但是新华门最开始并不是门，而是一座楼，是乾隆为他的妃子香妃修建的楼——宝月楼。
第一课《中华大地的远古人类》的教学设计（通用2篇）
第一课《中华大地的远古人类》的教学设计（通用2篇）第一课《中华大地的远古人类》的篇1教学目标（1）知识与技能：通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
（2）过程与方法：学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
（3）情感态度与价值观：通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
〖教学重点〗：元谋人、北京人〖教学难点〗：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
教学方法：自主合作探究，教师引导：教学挂图，幻灯片〖教学过程〗导入：非洲起源论教师讲解：曾有一部分欧洲人认为，亚洲人并没有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作为侵略亚洲的借口。
事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发现了人类的足迹。
今天我们就来探索一下我们本国的祖先——中华大地的远古人类1元谋人（从牙齿→元谋人）幻灯片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类（170万年前）。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？挂图：中国原始人类主要遗址分布图引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家（多元化概念）。
七年级历史中华大地的远古人类名师教案 北师大版
七年级历史中华大地的远古人类教案〖课程标准〗以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
〖教学目标〗知识与能力知道我国境内目前已知最早的人类的名称、生活年代、地点和发现的主要考古资料。
知道世界闻名的我国早期远古人类的名称、生活年代、地点、体质特征、使用的工具、火的使用和发明以及生活组织情况。
通过讨论“假如我是考古工作者，在发现了元谋人、北京人遗址中的考古资料后，我会得出哪些结论”，培养发散思维、口头表达能力和科学探索精神。
充分利用课本中的历史地图、图片，培养看图、识图能力。
通过想像北京人一天的生活，培养想像能力和写作能力。
过程与方法在学习的过程中，应逐步培养勤学好问的学习态度，通过师生、生生间交流探讨，学习与人合作、共同学习的方法；在此过程中通过老师和同学的认可，树立自信心，提高学习历史的兴趣。
在老师的指导下，学会查阅资料的方法（请教别人、查工具书、上网查阅等），树立探究意识；学会对搜集的资料进行取舍、整理、加工的方法。
情感态度与价值观通过本课学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国的热爱，增强民族自豪感。
通过对问题的探究和争论，培养合作与竞争意识和崇尚科学的精神。
〖教学重点难点〗重点北京人。
难点远古人类历史离我们非常遥远，学生对寻找有科学依据的感触和历史想像有一定难度。
〖板书设计〗第１课中华大地的远古人类一、元谋人距今约１７０万年云南元谋二、北京人距今约７０―２０万年北京周口店１. 形貌、体质特征２. 制造工具：打制石器３. 使用天然火４.群居生活三、山顶洞人〖教学方法〗情境设置法，讲述法，指导总结法，对比法。
〖教学准备〗教师收集相应资料制作成课件。
在教师的指导下，学生收集有关原始社会知识的资料，并对资料进行取舍、整理和加工。
〖教学过程〗导入新课（课件展示远古人类生活的图片）师：屏幕上展现的是什么人的生活画卷？（学生回答略）你们对远古人类的生活了解多少呢？（学生各抒己见）今天我们就来学习“第１课中华大地的远古人类”（板书）。
七年级上历史第1课教案
学校姓名年级初一（上）课题1、中华大地的远古人类课型新授教学目标知识与能力：说出我国早期人类的代表有元谋人、北京人、山顶洞人。
学会观看识别地图，找到规律。
说出北京人进化过程中的特征及生活状态。
知道人类最原始的社会组织形式是群居。
我国是目前发现人类遗址最多的国家。
过程与方法：教师启发、质疑；纵向分析比较，得出认识、结论；教师给予鼓励、肯定；小组合作探究。
情感态度价值观：人类进化、演变是由低级到高级；过程极其漫长而艰辛；人是“宇宙的精华，万物的灵长”，生而为人是其幸事，应珍惜人生。
重点依据客观、丰富再现元谋人、北京人的生存状态；难点如何逐步使学生掌握历史地图、考古知识、古史资料等内容；引导学生理解人类是有低级到高级的演化过程。
教学流程主导调控主体活动师开场白：设疑解疑：你知道关于人类的起源有哪几种说法吗？你最信服的是那种说法？导入新课：人被称为“宇宙的精华、万物的灵长”，生而能为其人，应感幸运；而生为中国人应更感骄傲与自豪。
让我们穿越时空的隧道与我国早期人类握手。
（一）、观看地图与教材1、说出我国早期人类代表的名称及距今生活的年代。
2、在黑板画一条时间的数轴，学生标出元谋人、北京人、山顶洞人的大致时间位置顺序。
3、教师启发说明早期人类选择生存区域的共性是水源充足、资源丰富、气候宜人的地理位置。
（二）、自主探究学习1、观看图片，比较分析说出元谋人、北京人、山顶洞人面部五官特征。
请三名同学到讲台前面，假设作为元谋人、北京人、山顶洞人的代表，多名学生指出说出面部特征。
2、找一找北京人哪些方面，跟我们现代人相似、区别了动物。
学生自学在教材概括总结设疑激发兴趣承上启下铺垫找寻一般规律仔细观察、注重细节。
设计问题学生自学合作讨论得出结论教师小结强调：北京人的手足分化、直立行走、大脑的进化是互相促进、同步进行。
劳动在其中起到关键作用；劳动是人和动物的本质区别之一3、火的发现和使用是人类的重大成就。
请分析比较说明元谋人、北京人、山顶洞人在使用火的方面的各自情况。
七年级历史上册-第1课-中华大地的远古人类教学案-北师大版参考word
北师大版七年级上册历史教学案
课题第1课中华大地的远古人类
1．仔细观察上图中“北京人和山顶洞人头部复原像”，比较二者之间的区别，并说明山顶洞人在哪些方面比北京人进步？
2．读教材第2页图《中国原始人类主要遗址分布图》，说说我国原始人类遗址分布有哪些特点？
为什么这样分布？说明你的理由。
三、想一想（共20分）
1.“在北京人居住的洞穴里，保存了几处较厚的灰烬堆，埋着烧裂的石头和兽骨……”
阅读材料回答：
（1）这则材料证明了什么？
（2）材料所证明的事实有什么意义？
2．你能想象一下北京人一天的生活情景吗？请用语言描述出来。
四．议一议（共10分）
关于人是怎样产生的问题，自古以来有多种观点。
如西方的“上帝创造了人”、中国古代“女
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。
北师大版历史七年级上册第1课《中华大地的远古人类》教学设计
北师大版历史七年级上册第1课《中华大地的远古人类》教学设计一. 教材分析《中华大地的远古人类》这一课主要介绍了我国远古人类的生活情况，包括元谋人、北京人、山顶洞人等。
教材通过丰富的图片和文字，让学生了解到远古人类的生活环境、生产方式、社会制度等方面的情况。
教材内容丰富，层次清晰，既有知识性，又有趣味性，适合学生阅读。
二. 学情分析七年级的学生对新知识有较强的求知欲，但历史知识基础薄弱，对于远古人类的生活有一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过教材和资料，了解和感受远古人类的生活，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国远古人类的生活情况，认识元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的代表。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国远古人类的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：我国远古人类的生活情况。
2.难点：元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的代表及其特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的历史情境，让学生身临其境，感受远古人类的生活。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教材：《中华大地的远古人类》2.辅助资料：图片、视频、PPT等3.教学工具：投影仪、电脑、黑板等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生关注我国远古人类的生活，激发学生的学习兴趣。
例如，展示元谋人、北京人、山顶洞人的图片，让学生猜测他们的生活方式。
2.呈现（10分钟）教师运用PPT或板书，呈现教材中的关键信息，如远古人类的生活环境、生产方式、社会制度等。
同时，教师对元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的代表进行简要介绍，为学生提供直观的学习材料。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和探讨。
七年级历史上册《中华大地的远古人类》教案、教学设计
1.教师详细讲解元谋人、北京人、山顶洞人的生活状况、生产方式和文化特点，引导学生了解中华大地远古人类的发展脉络。
2.分析元谋人遗址出土的石器、北京人的头盖骨、山顶洞人的骨针等实物，使学生认识到远古人类的生产技术和生活智慧。
3.讲解中华大地远古人类的生产活动与自然环境的关系，引导学生关注人类与自然的和谐共生。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华大地远古人类的敬畏之情，激发学生热爱祖国、传承文明的历史责任感。
2.使学生认识到中华大地是人类文明的发源地之一，增强学生的民族自豪感和文化自信。
3.引导学生关注人类与自然的关系，培养学生尊重自然、保护环境的意识。
4.通过学习中华大地远古人类的生产生活状况，使学生认识到人类社会的发展进步离不开团结合作、勇于探索的精神，从而树立正确的人生观、价值观。
（2）运用问题驱动法，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的独立思考能力和批判性思维。
（3）实施小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示史前时期的图片和视频，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（2）新课内容：以元谋人、北京人、山顶洞人为例，详细介绍中华大地远古人类的生活状况、生产方式、文化特点等，同时引导学生分析、解读相关史料，掌握历史知识。
2.强调学生在学习过程中要关注历史时间的感知、史料的分析和解读、情感态度与价值观的培养等方面。
3.教师鼓励学生继续深入研究中华大地远古人类的历史，激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的历史素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维能力和史料分析能力，特布置以下作业：
七年级历史上册 第一单元 第1课 中华大地的远古人类教案1 北师大版
第1课中华大地的远古人类〖教学目标〗知识与能力通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
过程与方法学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
情感态度与价值观通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
〖教学重点〗元谋人、北京人〖教学难点〗学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
〖教学过程〗导入：师：同学们：在我们中华大地上，最早的人类生活在什么地方呢？他们的生活状况以及外貌特征和我们一样吗？今天我们就来探索一下我们的祖先——中华大地的远古人类。
1元谋人(从牙齿→元谋人)生观察课本图片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？仔细观察地图：《中国原始人类主要遗址分布图》引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？师：从图上观察到我国境内的许多遗址说明了什么？生：说明了我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。
※如果学生回答不完整，教师要补充提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。
过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。
七年级历史 第1课 中华大地的远古人类 教案
总结感悟升华：
我们今天得到的结论是怎么得来到，依据是什么？这说明什么？
第三环节：矫正反馈
1、某校历史老师打算带7年级2班新生去考察我国已知的最早人类遗址，那么他们会去( )
A、北京B、云南C、陕西D、河北
第二环节：活动探究
中华文明源远流长，至古就有盘古开天辟地、女娲造人的神话传说，大家相信这个传说吗？中华大地上的远古人类分布在哪些地方，他们是怎样进化的，如何征服自然？他们的社会结构是什么？今天就让我们一起去寻访中华远古人类的足迹吧。
■远古祖先足迹的的分布
●找一找：根据课本《中国原始人类主要遗址分布图》找出我国目前已发现的远古人类遗址主要分布在何处？在这些远古人类中，最具代表性的是哪些人？
C、山顶洞人正在钻孔类中最早使用天然火的是( )
A、山顶洞人B、元谋人C、蓝田人D、北京人
3、下面是小明讲有关北京人的生活和生产状况，你认为符合史实的是( )
A、懂得人工取火B、会制作装饰品C、会制骨针D、群居生活
4、假如时光倒流，你回到50万年前的中华大地，你最可能看到的情景是( )
A、北京人正在烧烤捕获的野兽B、山顶洞人正在采集食物
在丛林与野兽的包围中，早期人类看起来非常的渺小，那么我们远古祖先用什么来征服自然，维系生命的？在共同的征服自然的同时，还有了自我发现。
■征服自然，欣赏美
●想一想：早期人类用什么工具来征服自然？其中他们掌握了一项对于人类进化有着非凡的意义技术。它的使用对远古时代的居民有着什么意义?
●议一议：今天，我们在饰品店里会看到琳琅满目的美丽饰品，大部分女性也都喜欢佩戴一些饰品。但早在远古时代，山顶洞人就佩带装饰品，这说明了什么？
第1课 中华大地的远古人类 教学设计
第1课中华大地的远古人类教学设计第第11课课中华大地的远古人类中华大地的远古人类一.教学目标知识与能力1.知道我国早期远古人类的名称.生活年代.地点.体质特征，使用工具以及生活组织情况。
2.充分利用课本中的历史地图和图片，培养看图识图能力。
3.通过想象北京人一天的生活，培养想象能力和写作能力。
过程与方法1.通过师生.生生之间的交流探讨，学习与人合作.共同学习的方法。
2.在教师的指导下，学会查阅资料的方法，树立探究意识。
情感态度与价值观1.我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国历史可以追溯到一百七多万年以前，从而激发青少年的爱国主义感情。
2.劳动创造世界和人类本身。
从我国远古人类制造工具.会劳动的历史，认清这一颠扑不破的真理。
二.教学重点1.元谋人，包括元谋人的发现地点.距今年代.考古发现情况等。
2.北京人，包括北京人的发现地点.距今年代.制造石器.使用火.群居生活等。
教学难点1.初中学生对原始社会的名词比较生疏，刚刚学习历史，需要逐步理解；2.人类自身从猿到人的发展，劳动创造人的真理比较抽象，一时不易讲清。
教学方法情境设置法.讲述法.对比法.小组合作法三.教学过程导入新课多媒体播放关于女娲造人的故事，并提问在中华大地上，谁是最早的居民呢他们长什么样吃什么穿什么住在什么地方他们是怎样生活的今天就让我们共同探寻我们祖先生活遗迹，“拜访”祖先。
第1课中华大地的远古人类推进新课展示原始人类遗址分布图，并提出相关问题。
将学生组成科学考察队，对元谋人.北京人.山顶洞人进行考察并写出考察报告。
首先进入科学考察第一站元谋人一.元谋人展示相关图片，并组织学生讨论，得出第一份考察报告1.元谋人是目前我国境内已知最早的人类。
2.元谋人已经使用石制工具。
3.元谋人已经使用天然火。
进入科学考察第二站北京人二.北京人“北京人”一目，是本课的教学重点。
需结合课文的两幅插图北京人头部复原像和北京人使用的打制石器，进行形象的讲解。
第一课《中华大地的远古人类》的教学设计
第一课《中华大地的远古人类》的教学设计一、中华大地的远古人类【教学目标】1、了解元谋人、北京人、山顶洞人的生存年代及其遗址发现地点,初步了解有关考古方面的基本常识，使学生了解远古人类从低级到高级的演进过程。
2、通过分析北京人的体质特征，理解“劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用”。
3、通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，培养识图能力知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，认识到我国是世界人类起源地之一。
【教学重难点】重点：元谋人和北京人难点：人类自身从猿到人的发展，劳动创造人的真理比较抽象。
【教学方法】讲述法、讲授法、情景教学法、合作讨论、图示法【导入新课】“人类是怎样产生的？中外神话传说中有许多人类起源的故事，东方的女娲造人和西方的上帝造人（亚当夏娃），这些神话传说并不真实可靠，关于人类起源随着科技的发展，人们最早在非洲发现了古猿的存在而一部分欧洲人认为亚洲人是非洲古猿迁移的后代，事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国的中国，到底有没有人类到起源的痕迹呢？今天，我们就一起来学习——中华大地的远古人类【整体感知】快速浏览第一课全部标题，找出本节课的课题和目题，尝试1分钟背过，然后默写下来。
【探寻教材】一、明确知识，标注教材。
要求：1.阅读教材根据表格，找出正确答案。
（不确定的答案可以用铅笔标注）2.要求答案有具体条数，并标上序号（针对大题意义影响一类内容较多的问题）。
3.对于有难度的可以小组内讨论，或请老师帮助。
4.核对答案，以小组为单位发表各自意见，教师对于出现问题的知识点讲解。
5.对于答案标注完成无疑问的请同学背诵时间（6-8）分钟【合作探究】二、设置情景，释疑解难，合作讨论探究一：1、想一想：为什么说劳动在“人”进化中起重要作用？探究二：2、看一看：看书本第3页北京人头部复原像，看看北京人外貌体征有什么特点？北京人看起来像猿，可为什么说他已经是人了呢？探究三：3、想一想：山顶洞人与北京人相比，谁的劳动技能更加进步呢？都有哪些表现？揭示了怎样的历史规律？【收获教材】三、归纳总结，知识树1、自己归纳总结本节课所学内容，从新感知教材【巩固教材】四、巩固复习1、完成本节课习题，2、小组内交换批改，谁批改谁签字，小组长负责审核。
北师大版历史七上第1课《中华大地的远古人类》教案
北师大版历史七上第1课《中华大地的远古人类》教案一、教学目标了解元谋人、人、山顶洞人的距今年代、发现地区和生活情况。
二、学情分析三、重点难点重点：人、山顶洞人四、教学过程【导入新课】：学生阅读课文导入框导入新课。
问：世界四大文明古国是哪四个国家？(生答)是四大文明古国之一，中华民族是历史悠久的伟大民族。
在那遥远的古代，祖国境内有哪些远古居民呢？请大家快速的浏览课文，看看课文告诉我们祖国境内有哪些远古居民？（元谋人、人、山顶洞人）【展示材料】：如果把地球46亿年的历史压缩为24h，那么：14:00以后才有具备代谢能力的低级生物；19:30，才出现了海洋无脊椎动物；21:45出现了爬行动物；22:30终于有了哺乳类和鸟类；23:40诞生了灵长类动物；23:59人类才姗姗而来；现代人在23:59’59”才出现。
从猿到人的进化历程“从猿到人”的科学论断揭开了人类起源的秘密。
那么，中华大地上何时开始有人类活动？早期人类是怎样生活的？魅力无穷的科学之谜吸引着有志者去发现、去探索。
于是，沉睡在地下的元谋人、人、山顶洞人等被发掘出来。
元谋人我国境内很早就有人类活动。
在云南上，发现了早期人类的牙齿化石，还发掘出少量粗糙的石器（工具原始性）。
据科学测定，这些化石距今约170万年前，这些原始人类被称为“元谋人”。
【学生活动】：为什么叫元谋人？发现于云南元谋人距今有多久？约170万年前元谋人为我们留下了什么遗物？牙齿化石、有明显加工痕迹的石器【概念解读】：直立人灵长类的进化人类和黑猩猩之间基因的差异仅 1.3％，肝脏和血液上都没有差异。
唯独我们的大脑容量是黑猩猩的5.5倍直立人生活在约180万-20万年前。
其脑容量850—1060 mL，齿弓呈抛物线型。
能制各式石器化石【图片展示】：元谋人牙齿化石、元谋人使用的刮削器、元谋人头部复原像人人遗址位于西南约50公里，周口店村旁的龙骨山上。
1987年周口店人遗址被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。
七年级历史上册《第1课 中华大地的远古人类》名师教案 北师大版
《第1课中华大地的远古人类》教案前言教学目标：知识目标：使学生初步了解历史的含义；补充公元纪年法，什么是“年代”？什么是“世纪”？怎样计算？中国古代史的大致线索。
思想认识：使学生认识到历史就在我们身边，学习历史有哪些用途。
能力培养：通过让学生讨论学习历史的用途和方法，培养学生分析综合问题的能力；并培养学生初步运用公元纪年计算历史年代的能力。
教学重点：历史课的重要性教学难点：计算历史时间的方法教学设计：通过问答法，启发学生思考并理解历史的含义；通过记者访问并做口头报道的活动形式，使学生们了解学习历史的重要性；通过讲读法和讨论法让学生明确学好这门课的方法。
教学过程：导入新课：同学们都去过天安门吧？那么我有一个问题要问大家——天安门前的又长又粗用汉白玉做成的柱子叫什么？（齐答：华表），天安门前后共有华表几根呢？（四根）华表是做什么用的呢，是不是用于计时的表呢？（有人说是，有人说不是，还有人说是装饰用的），到底是做什么用的呢，让我们一起来看一看。
华表顶上的是什么？（蹲兽），蹲，就有方向，四个蹲兽，蹲的方向是怎样的。
蹲兽有什么样的象征意义呢？（蹲兽姓“望”，望君归，望君出）解释名字的含义。
金水桥的两边各有一个石狮子，其中一个石狮子上有一个洞，同学们注意到过吗？介绍一个传说。
此时我们又来到了故宫内。
大家去过吗？劳动人民文化宫，中山公园大家去过吗？现在又有了一个问题，大家觉得从树的角度来看，三者之间有什么明显的不同（故宫的树小，其它的树大，且多为古树）为什么？这就涉及到了一个历史故事，1813年，一支农民起义军伪装成普通居民混进了皇宫，清守军封住了宫门，但起义军爬树攻进了皇宫，起义军最后虽然失败了，但嘉庆从此怕得要命，命令将故宫所有的树全部砍掉，才出现了这种景象）我们不妨再顺着天安门向西走，来到了一个十分重要的地方，这就是国家领导人居住的中南海，（大家去过吗），中南海的南门是哪个门？（新华门）但是新华门最开始并不是门，而是一座楼，是乾隆为他的妃子香妃修建的楼——宝月楼。
中华大地的远古人类 教案
中华大地的远古人类教案教案标题：中华大地的远古人类教学目标：1. 了解中华大地远古时期的人类生活和文化；2. 掌握远古人类的生存方式和工具使用；3. 培养学生对中华文明的认同感和自豪感。
教学内容：1. 中华大地远古时期的地理环境和气候条件；2. 远古人类的生活方式和社会组织；3. 远古人类的工具使用和技术发展；4. 中华大地远古人类的文化遗产。
教学步骤：引入活动：1. 展示一幅描绘中华大地远古时期景象的图片，引发学生的兴趣和好奇心；2. 提问：你们知道中华大地远古时期的人类是如何生活的吗？知识探究：3. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个远古人类的生活方面进行研究，如食物采集、住所建造、工具制作等；4. 学生在小组内进行讨论和研究，收集相关资料，并准备展示；5. 小组展示：每个小组派代表向全班介绍他们研究的远古人类生活方面，包括生活方式、工具使用和技术发展等；6. 教师引导学生进行讨论，总结远古人类的生活特点和文化遗产。
拓展活动：7. 学生分组进行角色扮演，扮演远古人类，模拟他们的生活和工具使用；8. 学生进行手工制作，制作远古人类使用的工具或模型，展示他们对远古人类生活的理解。
总结回顾：9. 教师总结本节课的内容，强调中华大地远古人类的重要性和对中华文明的贡献；10. 学生回答教师提出的问题，对本节课的学习进行回顾。
评价方法：1. 观察学生在小组活动中的参与情况和表现；2. 评价学生的展示和讨论表现；3. 评价学生的角色扮演和手工制作作品。
教学资源：1. 描绘中华大地远古时期景象的图片；2. 与远古人类生活相关的书籍、资料和视频；3. 角色扮演和手工制作所需材料。
教学延伸：1. 邀请专家或学者来校进行讲座，深入了解中华大地远古人类的研究成果；2. 组织学生参观博物馆或考古遗址，亲身感受中华大地远古人类的文化遗产。
注意事项：1. 确保学生在小组活动中有充分的合作和参与；2. 鼓励学生提出问题和进行思考，培养他们的批判性思维能力；3. 适当调整教学步骤和内容，根据学生的实际情况和学习需求。
初一历史北师大版七年级上册第1课 中华大地的远古人类 教案
第1课中华大地的远古人类一、教学目标1.通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
2.了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力3.通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
二、重点难点教学重点：元谋人、北京人生活状况及距今年代。
教学难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
三、教学过程教学活动【导入】一、导言：同学们，我们今天探讨一个有趣的问题，人类从哪里来？你知道吗？关于人类的起源，外国有上帝造人的神话，我国民间广泛流传着盘古开天辟地和女娲造人的神话传说。
【讲授】神话传说没有科学依据，今天我们通过对本课的学习将树立一个科学的观点，那就是：人类是从猿演变而来的。
师出示《从猿到人的演化示意图》我们伟大的祖国幅员辽阔，人口众多，历史悠久，是世界文明古国，也是人类发源地之一，很早就有远古人类在这里劳动、生息、繁衍，到目前为止在我国境内发现的远古人类遗址也最多。
【活动】师出示《从猿到人的演化示意图》出示：《中国远古人类遗址示意图》引导学生思考：早期人类遗址分布有什么特点？我们今天学习其中三个具有代表性的早期人类生产生活的情况。
分组：按照座区成立三个中国远古人类科学考察队，分别学习、研究、探讨有关元谋人、北京人、山顶洞人的情况，明确学习内容，包括中国古人类生活的年代、地点、考古发现、外貌特征、生产工具、社会组织、历史地位等，了解中国远古居民的生产生活状况,并撰写一份科学考察报告。
出示《考察报告表格》元谋人第一组汇报研究情况后，老师出示一组图片，包括元谋人遗址、牙齿化石、打制石器和炭屑烧骨遗迹，启发思考，这些发现说明了什么？两枚门齿化石→人类特征粗糙的石器→会制造工具炭屑和烧骨→知道用火着重指出元谋人是我国境内已知的最早类。
中华大地的远古人类教案
中华大地的远古人类教案教案标题：中华大地的远古人类教案目标：1. 了解中华大地的远古人类及其文化特征。
2. 探索远古人类的生活方式、工具和社会组织。
3. 培养学生的历史意识和文化认同感。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示远古人类的遗迹和文物，引起学生的兴趣。
2. 提问：你知道中华大地的远古人类是谁吗？他们生活在哪个时期？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍远古人类的定义和时期划分，如旧石器时代、新石器时代等。
2. 介绍中华大地的远古人类，如北京猿人、元谋人等，并介绍他们的遗址和文化特征。
3. 讲解远古人类的生活方式，包括食物采集、狩猎、居住方式等。
三、活动实践（20分钟）1. 分组活动：学生分成小组，每个小组选择一个远古人类进行深入研究，并设计海报或展板展示该远古人类的生活方式、工具和社会组织。
2. 小组展示：每个小组展示他们的研究成果，并向其他小组介绍自己所选择的远古人类。
四、讨论与总结（15分钟）1. 引导学生回顾各组展示的内容，讨论不同远古人类之间的异同点。
2. 提问：远古人类的生活方式与现代人有什么不同？为什么他们的工具和社会组织很简单？3. 总结远古人类的文化特征和对中华大地的影响。
五、拓展延伸（10分钟）1. 观看相关视频或阅读相关文章，了解其他地区的远古人类。
2. 提出问题：为什么远古人类的文化多样性逐渐减少？六、作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇短文，介绍他们所选择的远古人类及其文化特征。
2. 鼓励学生进行进一步的研究，了解更多关于中华大地的远古人类的知识。
教案评估：1. 根据小组展示和讨论的表现，评估学生对远古人类的了解和分析能力。
2. 根据学生的短文评估他们对所选择远古人类的理解和表达能力。
教案扩展：1. 组织参观博物馆或遗址，进一步了解远古人类的生活和文化。
2. 进一步研究不同远古人类的工具和社会组织，比较其对人类文明的贡献。
3. 探索远古人类的艺术和宗教信仰，了解其对后世文化的影响。
初中历史初一历史上册《中华大地的远古人类》教案、教学设计
3.故事导入：讲述一个关于远古人类生活的故事，如：“在很久很久以前，中华大地上生活着一群勇敢的远古人类，他们用勤劳的双手，创造了辉煌的文明。”通过故事引导学生进入新课的学习。
（2）鼓励学生阅读与远古人类相关的历史书籍、文章，拓宽知识面；
（3）开展历史知识竞赛、小论文比赛等活动，激发学生学习历史的兴趣，提高他们的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.背景引入：以一张神秘的中国地图为背景，标注出元谋人、北京人、山顶洞人的地理位置，引发学生思考：“这些远古人类是如何在这片广袤的土地上生活的呢？”
2.方法方面：采用比较法、分析法等教学策略，帮助学生理清不同远古人类之间的联系与区别，形成清晰的历史知识体系。同时，鼓励学生开展自主学习，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度：通过本章节的学习，使学生对中国远古人类产生浓厚的兴趣，培养他们热爱历史、尊重文化遗产的情感态度。同时，教育学生树立正确的历史观念，认识到历史的客观性和多样性。
（2）绘制思维导图：以“中华大地的远古人类”为主题，绘制一张思维导图，梳理本节课所学知识，形成系统的知识体系。
2.选做作业：
（1）阅读拓展资料：推荐学生阅读与远古人类相关的历史书籍、文章，如《中国远古人类》、《从北京人到山顶洞人》等，拓宽知识面，提高综合素质。
（2）小组合作小论文：以小组为单位，选择一个远古人类为研究对象，撰写一篇关于其生产生活状况、文化特点等方面的小论文，培养团队合作意识和研究能力。
2.价值观：通过学习中华大地的远古人类，使学生认识到人类在长期历史发展过程中，与自然和谐相处、不断追求进步的价值观。同时，教育学生尊重劳动、尊重创造，树立社会主义核心价值观。
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第1课中华大地的远古人类
〖教学目标〗
知识与能力通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
过程与方法学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
情感态度与价值观通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
〖教学重点〗元谋人、北京人
〖教学难点〗
学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
〖教学过程〗
导入：
师：同学们：在我们中华大地上，最早的人类生活在什么地方呢？他们的生活状况以及外貌特征和我们一样吗？今天我们就来探索一下我们的祖先——中华大地的远古人类。
1元谋人(从牙齿→元谋人)
生观察课本图片：元谋人的牙齿
引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？
仔细观察地图：《中国原始人类主要遗址分布图》
引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？
师：从图上观察到我国境内的许多遗址说明了什么？
生：说明了我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。
※如果学生回答不完整，教师要补充
提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？
教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。
过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。
引出北京人的概念。
2北京人(时间、地点)
①相貌特征：看图“北京人头部复原像”，学生回答。
(猿的特征)
提问：从外部特征来看，北京人似乎更象猿，但为什么称他为人呢？(学生讨论)
②直立行走(人的特征)
提问：为什么要直立行走？(环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑的发展)
提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起决定作用的是什么？(强调劳动的决定性作用)
③使用并制造工具(人的特征)
提问：大自然给原始人类提供了哪些天然工具呢？
提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具？
可是有些工具自然界没有，怎么办？(制造：打制)
④使用火(天然火)(人的特征)
提问：你是怎么知道他们会使用火的？
你知道火的来源吗？
火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的(可想象具体情景)？熟食与生食相比具有哪些优越性？
既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种？
过渡性提问：北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力？能否个体生活？
⑤生活方式:群居
过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的？
情景设置：
请你当一回北京人的首领，①给你的成员具体的劳动分工
②在食物非常充足的特殊情况下分配食物
③但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理分配这些有限的食物
〖布置作业〗1. 根据所学内容，想象原始人一天的生活(从日出到日落)
2. 自学“山顶洞人”这一部分。
自学提示：①为什么称为山顶洞人？(发现地点 )
②比较山顶洞人和北京人头部复原像
③山顶洞人的劳动工具有哪些改进？(骨器、磨制石器、钻孔技术)他们是如何懂得人工取火的？(摩擦生热，来源于生活经验)
④山顶洞人佩带装饰品，这说明了什么？(原始的对美的追求)
⑤山顶洞人与北京人相比，谁的生活年代离现在最近？谁是更人类？从中你得到什么启示？(从低级向高级进化)
习题精选
一、填空题
1．北京人生活在距今_______年以前，他们保留了______的某些特征。
2．大约在一两万年以前，在北京周口店______山的山顶洞穴生活着山顶洞人。
他们按______关系组成比较固定的集团，进入_____一阶段，他们会制造______等骨器，已经懂得_______取火。
二、单项选择题
1．我国境内已知的最早的人类是( )
A．北京人B．蓝田人C．元谋人D．山顶洞人
2．下面原始人类中最早使用天然火的是( )
A．山顶洞人B．元谋人C．蓝田人D．北京人 3．人和动物的根本区别( )
A．外貌与现代人相似B．能直立行走
C．会制造工具D．已经使用天然火
三、识图题
观察图，请回答：
①这是什么人的头部复原图？
②说一说这个头像的面目特征。
四、材料解析题
阅读以下材料，回答问题。
首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在他们的影响下，猿脑就逐渐地过渡到人脑。
——恩格斯
①人类是由什么进化来的？
②人类在进化过程中，是什么起了重要的作用？
③举例说明人与动物的根本区别。
答案：
一、l．70万年至20万年猿2．龙骨血缘氏族公社骨针人工
二、1．C 2．D 3．C
三、①北京人。
②北京人的前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾。
四、①人类是由类人猿进化来的。
②劳动起了重要作用。
类人猿经过漫长的劳动，演变、进化，发展成现代人。
③人能够用手制造工具，而动物不会。
所以，会不会制造工具，是人和动物的根本区别。