英语课程标准在语音教学上的变化及对策
刍议新课标下小学英语语音教学方法的有效性
刍议新课标下小学英语语音教学方法的有效性随着新课标的实施，小学英语教学的内容和方法都面临着新的挑战和机遇。
语音教学一直备受关注，因为良好的语音能力是学生学习英语的基础，而新课标下小学英语语音教学方法的有效性更是备受关注。
本文将从新课标对小学英语语音教学的要求、有效的语音教学方法和实施的挑战等方面进行探讨，以期为英语教学及相关研究提供一定的参考价值。
一、新课标对小学英语语音教学的要求新课标对小学英语语音教学提出了更高的要求，要求学生在语音上不仅要正确发音，而且要具备流利、自然、地道的表达能力。
在《小学英语课程标准》中，提出了一系列关于语音目标的要求，包括学生应掌握的语音音标、语音规律和语音表达能力等。
新课标对小学英语语音教学提出了更高的要求，要求学生在语音上达到更高的水平。
二、有效的语音教学方法针对新课标下小学英语语音教学，有一些有效的语音教学方法可以被采用。
要注重学生在真实语境中的语音训练。
语音训练不应该脱离实际会话情境，而应该让学生在真实的交际情境中进行语音训练。
可以采用反复操练的方法。
通过反复操练，学生可以不断巩固所学的语音知识，提高语音表达能力。
也可以采用多媒体辅助教学的方法，在教学中引入音频、视频等多媒体资源，提供更丰富的语音输入，帮助学生更好地掌握语音知识和技能。
三、实施的挑战即便有了有效的语音教学方法，但在实际的教学实施中，也会面临一些挑战。
语音教学方法的选择需要因地制宜。
不同地区、不同学生群体在语音教学上具有不同的特点，因此需要根据实际情况选择适合的语音教学方法。
语音教学需要花费较多的时间和精力，这对教师的教学能力、时间安排等提出了更高的要求。
也需要解决学生对语音学习的不感兴趣、难以坚持的问题，让学生能够在愉快的氛围中学习语音。
四、结语新课标下小学英语语音教学方法的有效性不仅仅取决于教学方法本身，更需要全方位的支持和配合。
我们需要进一步研究和总结有效的语音教学方法，同时也需要提高教师的教学水平和教学资源的支持。
探究新课标下小学英语语音教学的问题与对策
探究新课标下小学英语语音教学的问题与对策在教学过程中，英语作为一种语言交流的方式而存在发展，其目的是为了让学生能够用英语的语言方式与别人进行自由方便的交流，并且随着我国对于义务教育阶段英语教育重视的不断提升，培养学生对于学习英语的兴趣渐渐成为重中之重，小学英语旨在让学生对于英语产生一个初步的了解，而语音教学是小学英语学习的重点也是整个英语学习过程中的重要基础，所以教師应该采取措施，用有效的策略来进行针对性的教导，改善自身的教学工作。
标签：新课标;小学英语;语音教学;问题与对策在小学英语教学过程中，语音教学是一项十分重要的内容，是对英语知识进行良好学习的基础。
小学阶段学生刚刚接触英语，帮助学生奠定良好的语音基础是落实小学英语教学的根本任务。
对语音知识的确切掌握是对英语进行全面、深入学习的关键，因为在英语知识中，语音与语法、拼写、构词等有着十分紧密的联系。
同时语音对学生的英语综合能力有着十分重要的影响，对语音进行有效掌握，不仅能够由声音方面对自身思想进行准确表达，还可以轻松的对词汇、语法进行有效学习。
并且对语音以及相关内容进行学习，有利于增强学生自身的拼读与记忆能力。
此外，正确发音对人们之间良好的互动交流有着十分重要的影响，正确、清晰的语音可以让对方准确理解自身意思，促进信息的有效交流，从而实现交际目的。
所以小学英语语音教学的开展有着十分重要的意义。
1 小学英语语音教学中存在的问题1.1忽略语音教学重要性小学英语教学中，根据新课标要求，应对学生进行26个字母的教学。
在实际教学过程中，教师忽略语音教学的重要性，安排学生学习音标。
此种教育方式，导致学生难以理解单词如何发音。
并且，使学生难以有效地使用英语语句，无法提升英语综合能力。
同时，小学英语教师为提升学生英语成绩，对学生灌输英语理论知识，要求学生死记硬背英语语句，不利于学生未来接受高等级英语教育。
1.2未曾落实拼读教学小学英语语音教学中，拼读教学占有重要地位。
新课标背景下小学英语语音板块的有效教学
新课标背景下小学英语语音板块的有效教学一、小学英语语音教学现状分析著名教授吉姆森说过：“说任何语言，一个人必须懂得接近百分之百的语音，而只懂得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。
”著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其他教学。
”《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。
但目前小学英语语音教学中存在一定的问题和不足，需要引起教师的关注和重视。
(一)缺真实语境，多碎片化教学PEP教材大部分语音板块呈现的主要是语音例词。
教材每个单元编排一个课时的语音教学，语音知识分布于多册教材之中。
这种脱离语境、周期被拉长的语音教学，容易导致教师碎片化处理语音知识，学生很难全面掌握语音技能。
（二）缺主题语篇，多机械化应用PEP教材大部分语音板块的内容与单元主题没有直接联系。
很多教师只关注语音知识的传授与操练，教学形式过于单一。
这种脱离语篇、过分突出机械操练的语音教学，使学生无法进行有意义的学习，语音学习的效果不尽人意。
（三）缺目标引领，多偏离化迁移很多教师没有完全理解语音教学目标，未按编者意图开展教学，甚至把大量时间花在语音绘本阅读上。
而绘本内容和难易程度并不一定和学生的理解能力和语言水平相符。
这种偏离化迁移容易阻碍学生的进步和发展，教学效果适得其反。
（一）活用丰富资源创设语境，促进体验性学习遵循“音不离词，词不离句，词句不离语境，语境不离语篇”的原则，让学生在语境中学习语音。
教师可以借助视听素材、故事、对话等灵活多样的语篇创设真实的语境，让学生在语境中整体感知与体验语音知识。
1.以视听为媒，构建语境phonics的视听素材能够将英语字母或字母组合的发音转化成形象化、意象化的学习内容，创设语音教学的新语境，激发学生的学习兴趣。
视听素材有很多：Phonics Song, Alpha blocks, Double Phonics Song, Phonics Kids等等。
最新初中英语语音教学问题与对策心得体会
初中英语语音教学问题与对策心得体会初中英语语音教学问题与对策心得体会初中英语语音教学的问题与对策心得体会王引xxxx年11月23-24日，本人经学校选派到海口市山高学校听课学习，听了范晓云老师123外语教学法，对语音教学我受益非浅。
-英语课程标准要求初中学生掌握以下语音技能：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调根本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。
要到达这些标准的关键在于打好语音的根底并要注意以下几点：1、准确性与可理解性相结合教师的发音力求准确、清晰，强弱轻重有节奏，语调标准。
但在评价学生时，不能追求百分之百的正确，更不能要求他们发音流畅、纯粹，富有异国情调，而是要宽容学生错误，让人听懂是更为现实的语音学习目标。
2、模仿与实践相结合模仿是学生学习语音的重要途径。
语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听。
教师示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清看明的根底上进行大量模仿和操练。
3、局部与整体相结合可将语音教学分成元音、辅音、重读、节奏、语调等分别教学，既有利于各个击破，也便于评价、反应、确定重难点。
学习语言“碎片〞的同时，应加强从词汇到句子再到语篇层面的听说读写活动，学以致用，在用中学，稳固语音知识和技能，开展整体语言素质。
4、集中学习与分散稳固相结合既要有方案地安排教学内容，又要有不断复现、提高语音技能的长远打算。
26个字母和48个音素，不同字母和字母组合的发音，轻重音，以及听说读写的各个教学环节，从小学到高中都要准确地把握各个阶段语音教学内容、任务和要求，常抓不懈，贯穿始终。
5、趣味性与实效性相结合语音学习是枯燥的。
因此，语音教学活动、教学方法、教学手段要力求有趣，力避形式单一、枯燥乏味，以吸引学生的选择性注意，激发学生的学习兴趣。
吸引学生对新学内容的主动感知。
小学英语语音教学的重点突破
小学英语语音教学的重点突破一、语音教学在小学英语教学中的重要性《英语课程标准》明确指出，学好英语的关键是语音。
语音教学是入门阶段英语教学的关键。
语音是语言存在的物质基础，学好语音是学好英语的基础。
因此，在小学英语教学中，语音教学应该得到足够的重视。
二、小学英语语音教学的现状1.教学方法单一目前，很多小学英语教师仍然采用传统的英语语音教学法，如“直接拼音法”、“按字母读音归类法”等。
这些方法往往只是简单地让学生记住一些字母和字母组合的发音，缺乏系统的语音教学体系和教学方法的指导，使得学生很难形成良好的语音习惯。
2.忽视学生实际运用能力的培养一些教师过于注重学生对语音理论知识的掌握，而忽视了学生的实际运用能力。
学生在学习语音时往往只是机械地模仿教师和录音机，缺乏自己的思考和实践，难以真正掌握语音知识，也难以在实际生活中运用所学知识。
三、小学英语语音教学的重点突破1.培养学生正确的发音和语调正确的发音和语调是学好英语的基础。
因此，教师在进行语音教学时，应该注重培养学生的发音和语调。
可以通过模仿、跟读、对比、练习等方式，让学生掌握正确的发音和语调。
同时，教师还应该注重培养学生的语感，让学生能够自然地运用英语进行表达。
2.注重字母和字母组合的发音规律教学字母和字母组合的发音规律是学好英语语音的关键。
教师在进行语音教学时，应该注重字母和字母组合的发音规律的教学。
可以通过比较、归纳、总结等方式，让学生掌握字母和字母组合的发音规律。
同时，教师还应该注重学生的观察力和归纳能力的培养，让学生能够自己发现和总结规律。
3.注重单词拼读拼写的教学单词拼读拼写的教学是学好英语的重要环节。
教师在进行语音教学时，应该注重单词拼读拼写的教学。
可以通过单词分类、归纳、对比等方式，让学生掌握单词的发音和拼写规律。
同时，教师还应该注重学生的记忆力和观察力的培养，让学生能够更好地记忆单词。
4.创设情境，提高学生的实际运用能力教师在进行语音教学时，应该注重创设情境，提高学生的实际运用能力。
新课改下小学英语语音教学析探
新课改下小学英语语音教学析探随着新课改的推行，小学英语教材的语音教学也发生了一些变化。
本文将探讨新课改下小学英语语音教学的特点和策略，并提出一些建议。
1.注重语音教学的启蒙性质：新课改要求小学英语教学要从启蒙阶段开始，而语音教学作为英语学习的基础，也要从小学阶段开始进行。
在小学英语教学中，语音教学起到了启蒙的作用，帮助学生建立正确的语音意识和发音习惯。
2.注重口语交际能力的培养：新课改强调学生的口语交际能力培养，在语音教学中应该注重培养学生的口头表达能力。
学生通过听说训练，不仅能够提高自己的听力水平，还能够培养自己的口语表达能力。
3.注重语音与语言知识的融合：新课改要求语音教学要与语言知识相结合，既要教给学生正确的发音技巧和规则，也要教给学生正确的语音知识。
通过语音教学，帮助学生理解和掌握英语语音的规律和特点，从而提高他们的语言运用能力。
1.强调听说训练：在小学英语语音教学中，应该注重学生的听说训练。
通过听力练习，可以帮助学生熟悉英语的语音，培养学生的听力感知能力。
通过口语训练，可以帮助学生练习正确的发音，提高学生的口语表达能力。
2.注重情景教学：在小学英语语音教学中，可以通过情景教学的方式进行。
以学生生活中的情景为背景，设计一些生动有趣的教学活动，引导学生在真实情境中进行语音训练。
通过情景教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.多媒体教具的应用：在小学英语语音教学中，可以使用多媒体教具进行教学。
通过投影仪、音频设备等多媒体教具，可以向学生展示英语的语音特点和发音技巧，帮助学生理解和模仿。
可以通过多媒体教具进行听力训练和口语训练，提高学生的学习效果。
三、对小学英语语音教学的建议1.教师要重视语音教学的基础作用，注重培养学生的语音意识和发音习惯。
在语音教学中，要给学生提供足够的发音模型，帮助他们准确地理解和掌握英语的语音规律。
2.教师要注重启发学生的学习兴趣，设计一些生动有趣的语音教学活动。
英语语音教学现状及改进策略
英语语音教学现状及改进策略作者：董和明来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第04期一、教师现状分析及改变策略现在，很多地区都实行了有效提高小学英语教师语音素质的措施。
主要有以下几条措施：1. 组织小学英语教师语音过关测试。
聘请以英语为母语，发音纯正的外籍人士来担当评委。
组织以地区为单位的语音测试，并给予具体分数，为其自身今后发展提供方向。
2. 组织教师参加语音知识培训。
培训方式可以是集中短期培训并在结束培训时进行测试，也可以是网络培训，并在固定时间进行测试。
3. 对于偏远农村地区教师，可以给予语音知识学习资料。
如录音带、光盘，供其自学，并进行跟踪抽测。
二、学生语音现状小学生在学习英语之前已经学习了汉语拼音知识，而英语语音与汉语语音有很多差异。
学生学习英语往往要受到他们已经获得的汉语拼音的严重迁移，会出现多种问题：1. 英语元音不正确。
学生学习英语元音很容易和汉语拼音韵母相混淆。
单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，因为现代汉语的双元音基本已经被单元音化，而没有真正的双元音。
在朗读单词时，许多学生的元音发音口型不到位。
如把双元音发成单元音，把like [laik]读成[lek]，now 读成[n u]等。
2. 英语词尾辅音后附加元音/ /。
汉语没有真正的词尾辅音，几乎都是以韵母结尾，而英语的大多数单词是以辅音结尾。
很多学生经常会出现在英语词尾辅音后附加元音/ /的错误，这些现象主要发生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素结尾的单词上，学生容易在这些单词的尾音后面加上一个音素，这种情况在小学英语单词读音中比较普遍，也最容易被忽视，因此我们应当采用既可行又不失趣味性的方式来解决这个问题。
3. 重音错误。
很多学生都只是模仿教师的发音，分不清重音在哪个音节上。
时常会把Canada,interesting等词汇的重音弄错，教师虽然纠正，但还是难以改正。
4. 英语词尾遗漏辅音。
新课改下小学英语语音教学析探
新课改下小学英语语音教学析探随着新课改的推行，小学英语教学也发生了很大的变化。
在语音教学方面，新课改注重培养学生的语音认知能力，提高学生的口语表达能力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来探讨新课改下小学英语语音教学的变化。
教学目标方面，新课改强调培养学生的语音感知和语音产出能力。
传统的语音教学主要侧重于拼音的教学，而新课改注重培养学生对英语语音的感知能力，提高他们的口语表达能力。
教学目标主要包括培养学生的语音辨别能力、语音模仿能力、语音感知能力和语音表达能力。
通过实际的口语练习和听力训练，使学生能够正确地发音、分辨和模仿各种音素和音调。
教学内容方面，新课改注重培养学生的语音基础。
传统的语音教学主要侧重于教学材料的拼音部分，而忽视了其他语音知识的教学。
新课改下，教学内容更加全面。
除了拼音外，还包括音标、语音规则、重音与音调等内容。
通过这些内容，学生可以更好地掌握英语的发音规则，提高口语表达的准确性。
教学内容也更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的语感。
教学方法方面，新课改注重培养学生的参与性和合作性。
传统的语音教学方法主要是师生互动的方式，而新课改引入了一系列的合作学习方法。
情景式教学，通过生活情景的模拟，使学生能够在实际情境中运用所学的语音知识；游戏化学习，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；小组合作学习，通过小组合作学习的方式，提高学生的参与度和表达能力。
通过这些方法，学生可以更好地理解和应用所学的语音知识，提高口语表达的流利度和准确性。
新课改下小学英语语音教学析探
新课改下小学英语语音教学析探【摘要】本文主要探讨了在新课改背景下小学英语语音教学的重要性。
首先介绍了新课改对小学英语语音教学的变化，包括课程目标的调整和教学内容的更新。
其次分析了新课改对小学英语语音教学的影响，强调了培养学生的语音意识和表达能力的重要性。
然后提出了在新课改下小学英语语音教学的策略，包括多媒体教学、互动教学等。
最后探讨了新课改下小学英语语音教学面临的挑战，如师资短缺和课程实施难度等。
结尾指出了新课改下小学英语语音教学的展望，强调了综合素质的培养和创新能力的提升。
通过本文的探讨，有助于指导小学英语语音教学在新课改背景下更加有效地开展。
【关键词】关键词：新课改、小学英语、语音教学、重要性、背景、变化、影响、策略、挑战、展望1. 引言1.1 新课改下小学英语语音教学的重要性在新课改的背景下，小学英语语音教学的重要性日益凸显。
语音是语言的基础，是语言沟通的核心。
在英语学习过程中，正确的语音是建立有效沟通的基础。
而在小学阶段，学生的语音习得能力是比较强的，小学英语语音教学不仅能够帮助学生打好语言基础，还能够培养学生正确的语音习得意识，为他们今后的语言学习打下坚实的基础。
在新课改下，小学英语语音教学的重要性变得更加突出。
新课程标准注重培养学生的语言综合运用能力，这就要求我们在英语教学中不仅注重学生的词汇和语法掌握，还要重视学生的语音表达能力。
只有通过良好的语音训练，学生才能够正确地表达和理解英语，在交流中更加流畅自如，从而真正达到语言交际的目的。
小学英语语音教学在新课程改革中扮演着至关重要的角色，对学生的语言能力提升和整体素质的培养起着不可替代的作用。
2. 正文2.1 新课改背景下小学英语语音教学的变化在新课改的背景下，小学英语语音教学发生了一些重要的变化。
新课改强调了学生主体性，注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
在语音教学中，不再只是注重发音的准确性，更加注重学生的语音表达能力和自信心的培养。
精选--初中英语语音教学中的问题与对策
初中英语语音教课中的问题与对策语音（pronunciation ）包含语言的声音系统、重音和节奏、语流和语调。
经过学习能够认识和鉴别语音系统，把声音和书面符号对应起来对语音学习是很重要的内容。
英语和汉语的重音和节奏有很大差别。
英语是语调语言，多音节的单词、短语、句子等，读音都有轻重之分，同时也靠读音的轻重来调理语言的节奏。
语调指的是语句音调的起落，也是英语语音的重要内容，在英语中起着划分语义的作用。
在语流中，不一样的语音、重音、语调会产生不一样的影响。
语音教课实践层面还存在好多问题。
好多七年级学生的语音学习情况是：字母基本会读，知道单词有重音，能找出简单的拼读规则。
但与此同时，好多学生发音禁止，音标志不住、认不全，拼读能力差，朗诵时不可以表情达意，语调不够自然；一些学生惧怕当众朗诵，更不敢考口试。
从语言学习的角度来看，语音能力影响词汇拼读能力，词汇拼读能力又影响词汇学习成效，词汇量又从而影响学生的听闻读写能力，影响学生学习英语的兴趣和信心。
本文拟剖析影响初中学生语音学习的要素，对初中英语语音教课提一些建议。
一、影响语音正确性的原由探析造成学生发音禁止的原由是多方面的，有认识和看法层面的问题，如对语言和语言教课的认识；有教材方面的问题，若有的教材过分淡化语音教课；有学习策略方面的问题，如学习方法不妥；有生理方面的原由，如发音器官缺点；居心理方面的原由，如性格内向，不敢张口；还有社会文化方面的原由，如对英语文化有排挤的社会意理。
1.语言教课看法偏执上世纪 60 年月，构造主义语言观以及行为主义的语言学习观遇到了强烈的责备，语音教课推进了作为课程要点内容的地位，讲堂用于语音教课的时间大大减少，甚至根本不教语音。
社交语言教课法的出现让语言教课法处于骑虎难下的窘境，人们广泛接受了“可理解的发音是语言社交的基本成分” （Ｍ oreley,1991 ）看法，不一样水平上的语音教课（切分的或综合的）是必不行少的，但同时，教课要点又从免刑演练过渡到以存心义互动为基础的社交活动上来，学习者的注意力从关注语言的形式转移到了关注社交意义。
刍议新课程标准下的初中英语语音教学
刍议新课程标准下的初中英语语音教学一、课题的产生笔者在读研究生之前在一所中学担任了九年的初中英语教师,在平时的教学和教研时,思考和探讨比较多的是学生两极分化现象很厉害。
对于其产生的原因,先不考虑客观存在的原因（如中途插班生,知识点衔接不上等）和智力等因素,笔者通过对同一起点开始学习英语后来处于两极的正常学生情况分析发现:两极学生最明显的特点是优生对语音的入门认读、听写、辨别能力特别好;处于下游的学生对于英语始终停留在表层的认识上,对单词、句子的认读能力相当薄弱,在对话朗读方面也就有了很大的障碍,这直接影响了他们对词汇句型的记忆。
随着知识量的增多,他们对英语学习逐渐失去了信心。
“语音是语言存在的物质基础”,是语音的物质外壳,是掌握语音知识和获得言语技能的基础,所以学语言必须先从语音开始。
因此笔者认为尽早地培养学生的认读能力很重要,而语音教学则是影响学生认读能力的至关重要的问题。
二、初中英语课程标准下语音教学的问题九年义务教育初中英语课程标准中关于基础教育阶段英语课程的任务的描述是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力……其中对于初中五级语音的要求是:1、了解语音在语言学习中的意义;2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;3、在日常生活会话中做到语音语调基本正确、自然流畅;4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;5、根据读音拼写单词和短语。
但是,目前实际的初中英语语音教学的效果却与新课程标准的理念相差甚远。
具体表现为:1、许多学生学完音标之后还读不准音标,或认不全。
学生一般对单元音中的长音,与辅音字母形相似的辅音标掌握得较好,而对一些短元音如[u] [e]等,双元音中形相似的[ei] [i]等容易混淆,辅音音标中的[t] [w] [f] [v] [t] [d] 等更是教学难点。
小学英语新课标语音
小学英语新课标语音随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言之一，其重要性日益凸显。
对于小学生来说，英语语音的学习是英语启蒙教育中不可或缺的一部分。
新课标对小学英语语音教学提出了新的要求，旨在培养学生的语音意识、发音能力和语音运用能力。
一、新课标对语音教学的要求新课标强调语音教学的重要性，要求学生能够正确地发音，掌握基本的语音规则，并且能够运用语音知识进行有效的语言交流。
具体要求包括：1. 掌握26个英文字母的名称音和发音规律。
2. 能够区分并正确发音英语中的元音和辅音。
3. 学会使用音标来辅助发音和记忆单词。
4. 能够识别并正确发音英语中的重音和节奏。
5. 能够运用语音知识进行简单的朗读和对话。
二、新课标下的语音教学方法为了达到新课标的要求，教师需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高语音教学的效果。
1. 游戏化教学：通过各种语音游戏，如“字母接龙”、“音标拼图”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
2. 多媒体教学：利用音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受英语发音，提高模仿能力。
3. 互动式教学：鼓励学生进行小组合作，通过角色扮演、对话练习等形式，提高语音实践能力。
4. 情景模拟教学：创设真实的语言使用场景，让学生在模拟情景中运用语音知识，增强语言运用能力。
5. 语音意识培养：通过对比分析、语音规律总结等方法，培养学生的语音意识，提高语音识别和发音能力。
三、新课标下的语音教学内容新课标对小学英语语音教学内容进行了明确的规定，主要包括以下几个方面：1. 音素教学：包括元音音素和辅音音素的发音方法、发音部位和发音技巧。
2. 音标教学：学习国际音标，掌握音标的发音和拼读规则。
3. 重音和节奏教学：了解英语的重音规则，学会区分句子的重音和节奏。
4. 语音连读和同化教学：学习英语中的连读现象和音的同化现象，提高语言的流畅度。
5. 语音在语境中的应用：通过实际语境中的运用，加深对语音知识的理解。
英语课程标准在语音教学上的变化及对策-最新文档
英语课程标准在语音教学上的变化及对策2011年12月28日，教育部印发了《义务教育英语课程标准（2011年版）》。
笔者结合过去的教学实践，就小学英语语音教学在新旧版课标间的差异做以下理解并提出教学对策。
一、新旧课标在小学语音教学要求上的变化2001年版课标对小学语音教学的要求是：a）知道字母名称的读音；b）知道错误的发音会影响交际；c）了解简单的拼读规律；d）了解单词有重音；e）语音清楚，语调自然。
而2011年新版课标对小学语音教学的要求则是：a）正确读出26个英文字母；b）了解简单的拼读规律；c）了解单词有重音，句子有重读；d）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
2011年版和旧版的差异是：新版课标强调通过对26个英文字母的名称、读音和写法的正确掌握来学习简单的拼读规律；强调要在语流中学习语音，在语流训练中掌握重音、重读、连读、节奏、停顿和语调。
新版课标还提高了评价的要求。
把原来的“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”。
并通过第二条“了解简单的拼读规律”来继续要求掌握原来所规定的“知道字母名称的读音”。
新版课标还明确了音标教学是初中阶段的重要任务。
因此小学阶段只要求针对简单和基本的“字母的简单的拼读规律”进行语音教学。
这和我们通常所说的“自然拼读法”初级阶段的教学相似。
为了整体地了解义务教育阶段的英语教学，明确小学阶段和初中阶段在英语语音教学上的共同和不同的任务，笔者把2001年版和2011年新版课标对初中语音教学的要求也做了比较：新版课标强调了初中阶段必须进行音标教学和对读音规则的掌握，这就明确了过去10年里义务教育阶段的英语要不要教音标，在哪个阶段来教音标的困惑。
同时也强调了语音教学必须强调语流训练，让学生在语流中训练中掌握正确、自然和流畅的语音语调。
二、对应新版课标在小学语音教学要求上变化的策略完成新课标修订版所规定的语音教学任务有很多策略。
笔者择要阐述如下。
1.英语字母表的读音教学和英美国家相比，中国在英语字母教学上的一个缺失就是我们在基础阶段只教了26个字母的名字，却没有教26个字母的发音。
新课改下小学英语语音教学析探
新课改下小学英语语音教学析探随着时代的发展和社会的进步，小学英语教学的改革也越来越受到人们的重视。
特别是在新课程改革的背景下，小学英语教学的语音教学也得到了更多的关注。
语音教学作为英语学习的重要一环，对学生的英语学习至关重要。
本文将从新课改下小学英语语音教学的现状、存在的问题以及解决方法等方面进行探讨。
在新课改的背景下，小学英语语音教学呈现出一些新的特点。
随着新课程改革的深入推进，小学英语学科的地位得到了提升，语音教学也逐渐被重视。
教材的更新换代也使得语音教学在教学中得到更好的体现。
新的教材更加注重学生的语音训练，帮助学生打好语音基础。
在师资力量的增强下，新课改下的小学英语语音教学也受益于师资的提高。
越来越多具备专业素养的教师加入到小学英语语音教学中，提升了教学质量。
二、新课改下小学英语语音教学存在的问题尽管在新课改的带动下，小学英语语音教学有了一定的发展和进步，但依然存在一些问题亟待解决。
部分学校的语音教学标准不一，导致了学生在语音学习中形成了不正确的发音习惯。
部分小学英语教师在语音教学中缺乏专业知识和方法，导致了教学效果不佳。
缺少有效的语音教学资源和手段，使得语音教学难以得到有效的实施。
针对新课改下小学英语语音教学存在的问题，可以从以下几个方面进行解决。
要加强对小学英语语音教学的规范化管理，制定统一的语音教学标准，确保学生在语音学习中不会形成错误的习惯。
加强对小学英语教师的培训，提高其语音教学的专业水平，使得教师能够更好地指导学生进行语音学习。
要加强语音教学资源的开发和应用，利用现代化的教学手段和方式，对学生进行有效的语音训练。
浅谈新初中英语语音教学中的问题及对策
浅谈新初中英语语音教学中的问题及对策随着外语教学理论的不断完善和实践的不断探索，英语语音教学已经成为了英语教学中不可或缺的一个组成部分。
在新初中英语教学中，语音教学面临着一系列的问题，如何应对这些问题已经成为了语音教学工作者必须面对的一个难题。
一、学生的语音质量普遍较差新初中学生的语音基础较差，经常发音不准确，并存在发音重音、音调、语速等方面的问题，这给英语语音教学带来了很大的难度。
对策：1.通过听音习得。
在教学过程中，教师应大量使用原生英语语料，增加学生接触正常英语口音的机会，加强学生的听音能力，提高学生的语音感知水平。
2.重视通用音标。
教师应引导学生重视通用音标的学习和应用，通过让学生自己制定音标学习计划、设立应用标准等方式，提高学生对英语音素的认识和掌握。
3.强化语音练习。
教师应制定科学合理的语音练习方案，通过朗读、对话、口语任务等形式，帮助学生克服发音咬字不清、重音不对等问题，逐步提高学生的语音水平。
二、教材语音内容不足新初中英语教材中语音内容相对较少，少数教材中的语音教学内容也往往难以契合学生的实际需要，教学效果不显著。
1.合理推进语音教学。
教师应充分利用教材中的语音教学内容，结合学生需要，适当拓展教材中的语音内容，既保证语音教学质量，又避免过多增加学生的负担。
2.精心策划语音教学内容。
教师应根据学生的普遍需求和个别情况，制定语音教学内容并合理安排教学进度，采用多种手段进行语音教学，在听、说、读、写等方面全面推进语音教学。
三、教学模式单一新初中英语教学中语音教学模式较为单一，缺乏趣味性和实践性，学生缺乏积极性和主动性，难以集中注意力。
1.创设情景。
教师可以通过模拟情境、布置任务、美化环境等形式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和积极性，推进语音教学。
2.采用游戏化教学法。
在语音教学过程中，教师可以采用游戏化教学法，例如：唱歌、模仿、口语绕口令等形式，调动学生的情感认知，增强学生的学习体验。
小学英语语音教学的困惑与对策
小学英语语音教学的困惑与对策《牛津小学英语》教材从4a开始在每一个新授单元都安排了listen and repeat的语音训练板块。
它通常提供了一组含有一个共同音素的单词及由这几个单词组成的一句有完整意义的绕口令式的趣味句子。
如5a第七单元就是含有/ai/音素的四个单词：five，kite，like，tiger及句子：we like the five tigers on the kite.《英语课程标准》对语音教学的要求（二级）中写道：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。
这些语音教学要求，简单依靠领读、范读、跟读学习字母、单词的发音是远远不够的，学生学得累，教师长时间地埋头在机械性领读等操练中，还是事倍功半，是属于“鹦鹉学舌”、“饮鸩止渴”式地学习英语语音知识。
如何利用有效的教学方法进行该部分（listen and repeat）的教学，全面培养孩子们掌握国际音标、运用语音规律正确拼读识记单词的能力，以更好地达到《英语课程标准》中对语音教学的要求呢？虽然教学实践中早已发现这一教学困惑，并且做出了一些努力，实施了一些教学对策，但总感教学效果不佳。
我把我的困惑和在教学中的一些实践同各位同行交流一下。
一、语音教学的困惑（一）教的困惑语音板块（listen and repeat）如何教学，没有现成的教学模式，也没有观摩过这样的课例（外出听课，执教老师似乎也在避免类似的语音教学），更没有专家的指导，一切都在摸索中前进。
也曾听说有些小学英语老师的语音教学方法：有的是在某段时间内集中搞音素、音标的教学，要求学生会听、说、读、写48个国际音标，然后每出现一个新单词就让学生认读、拼读、抄写巩固。
这种方法成效似乎还不错。
我和同年级组的老师们论证了这种方法是否可行和借鉴。
结论是：它似乎缺乏一些科学道理：（1）它打破了教材的编排顺序。
我们使用的《牛津小学英语》学完48个国际音标，跨度达三学年，六册教材。
刍议新课标下小学英语语音教学方法的有效性
刍议新课标下小学英语语音教学方法的有效性随着新课标的实施，小学英语教学也发生了一些变化，其中之一就是语音教学的改革。
本文将讨论新课标下小学英语语音教学方法的有效性。
新课标下小学英语语音教学方法的有效性体现在强调语音训练的重要性上。
在过去的教学中，语音教学往往被忽视，使学生在发音上存在问题。
而新课标下，语音教学被纳入课堂教学的重要内容之一，强调全面培养学生的英语语音技能，包括音标、音节、语调等方面的训练。
通过这种有针对性的训练，学生的发音能力得到了明显的提高，有效地帮助学生树立正确的语音模式。
新课标下小学英语语音教学方法的有效性还体现在注重听力训练上。
语音教学不仅仅是教会学生如何正确发音，更重要的是帮助学生提高听力能力。
新课标的语音教学方法强调听力训练的重要性，通过大量的听力练习，让学生在听到语音时能够准确辨别出不同的音素，提高对英语语音的敏感度。
这不仅有助于学生理解和掌握英语语音规律，还能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高交际能力。
新课标下小学英语语音教学方法的有效性体现在多媒体教学手段的运用上。
随着科技的发展，多媒体教学手段在语言教学中的作用越来越大。
新课标下的语音教学方法运用了多媒体教学手段，通过电脑、投影仪等设备，给学生提供丰富多样的学习资源，包括发音示范、录音模仿、听力练习等。
这种多媒体教学手段不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够直观地展示语音的发音和语调，帮助学生更好地掌握和运用英语语音。
新课标下小学英语语音教学方法的有效性还体现在情感教育的引入上。
新课标注重培养学生的情感态度，旨在培养学生对语音的兴趣和自信心。
语音教学不仅仅是教会学生发音的技巧，更重要的是让学生喜欢语音，愿意用英语表达自己。
新课标下的语音教学方法通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在语音教学中享受学习的乐趣，从而提高学习效果。
新课标下小学英语语音教学方法的有效性得到了充分的体现。
它不仅强调语音训练的重要性，注重听力训练，运用多媒体教学手段，还引入情感教育，充分调动学生的积极性和主动性。
英语课程标准在语音教学上的变化及对策
英语课程标准在语音教学上的变化及对策
朱可敏
【期刊名称】《教学月刊（小学版）综合》
【年(卷),期】2012(000)010
【摘要】2011年12月28日，教育部印发了《义务教育英语课程标准（2011年版）》。
笔者结合过去的教学实践，就小学英语语音教学在新旧版课标问的差异做以下理解并提出教学对策。
【总页数】2页(P13-14)
【作者】朱可敏
【作者单位】浙江省宁波市华茂外国语学校义务教育部 315000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.论《英语课程标准》理念下的英语语音教学方法
2.深化改革理念提升课程质量——解读《义务教育英语课程标准(2011年版)》的主要变化
3.英语课程标准的变化及对教师的影响
4.《中小学英语真实任务教学实践论》学风批评——《英语课程标准》任务型语言学习研究四题之后(上)
5.普通高中英语课程标准（实验）（上）
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新课标下小学英语语音教学的现状及改进策略马静
新课标下小学英语语音教学的现状及改进策略马静发布时间：2023-07-02T11:24:50.186Z 来源：《中国教师》2023年8期作者：马静[导读] 在社会快速发展的形式下英语的重要性日益突出，而在这一过程中教学事业也迎来新的挑战。
而近年来在小学阶段英语学科也不断创新教学方式，以提升教学质量。
小学生正处于善于模仿的年龄,对英语语音、语调及发音比较敏感,若在小学阶段能学到标准、规范的语音和语调,对学生的未来发展将产生积极的影响。
因此,小学英语教师应该重点关注语音的教学,了解小学英语语音教学的相关概念,从当前小学英语语音教学中发现不足,针对这些问题给出小学英语语音教学的改进策略。
呼和浩特市回民区县府街小学内蒙古呼和浩特 010030摘要：在社会快速发展的形式下英语的重要性日益突出，而在这一过程中教学事业也迎来新的挑战。
而近年来在小学阶段英语学科也不断创新教学方式，以提升教学质量。
小学生正处于善于模仿的年龄,对英语语音、语调及发音比较敏感,若在小学阶段能学到标准、规范的语音和语调,对学生的未来发展将产生积极的影响。
因此,小学英语教师应该重点关注语音的教学,了解小学英语语音教学的相关概念,从当前小学英语语音教学中发现不足,针对这些问题给出小学英语语音教学的改进策略。
关键词：小学英语;语音教学;现状;改进策略引言英语作为国际通用语言，是进行国际交流与合作的重要沟通工具。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，学习语言的目的是理解更多不同文化，方便与人交流。
语言是传播人类文明成果的载体之一，所以在英语语言教学中，培养学生在特定的情境下用英语准确流利地表达自己的想法的能力显得尤为重要。
这需要教师不断调整英语语音教学策略，提升学生学习兴趣，同时减轻学生英语学习负担，在教学语音技巧上下功夫。
同时教师需要在课堂上及时纠正学生的错误发音，培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习效率。
对此，教师一定要把语音教学落到实处，通过不断优化语音教学策略，促进学生英语核心素养发展。
小学英语语音教学的改进策略
小学英语语音教学的改进策略随着全球化的发展，学习和掌握英语的重要性日益凸显。
而小学阶段是学生学习英语的关键阶段，因此小学英语语音教学的质量直接影响了学生英语学习的后续发展。
当前小学英语语音教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等。
为了改进小学英语语音教学，需采取一些策略来提升教学质量。
要更新教学内容，让其与学生的实际生活和学习需求相结合。
在小学英语语音教学中，可以通过课文、歌曲、游戏等形式，引导学生进行语音训练。
可以选择一些内容生动有趣的儿童英语歌曲，让学生在欢快的音乐中学习发音和语音规则。
教师还可以结合学生的生活经验，设计一些与日常生活相关的语音练习内容，让学生在实践中掌握语音知识。
要改进教学方法，增加多样性和趣味性。
传统的语音教学方法往往让学生感到枯燥乏味，影响学习积极性。
教师应该在教学中注重多媒体的运用，如视频、音频等，让学生在视听中感受语音的自然发音和语调。
可以引入一些互动游戏，让学生在游戏中锻炼语音能力，增强学习的趣味性和参与性。
可以设计一些角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色并用英语进行对话，从而提高他们的语音表达能力。
要充实教学资源，提供丰富的学习材料和工具。
当前，一些学校的小学英语语音教学资源较为匮乏，限制了教学的广度和深度。
学校和教师需要积极开发和获取更多的教学资源，如英语语音学习软件、图书、音频、视频等。
可以鼓励学生使用英语学习APP，让他们在课余时间进行自主学习，提高语音水平。
学校还可以邀请外教或者专业语音教育团队给学生进行语音培训，提高学生的语音训练水平。
第四，要注重综合能力的培养，促进语音教学与听说读写能力的整合。
小学英语语音教学不应该只停留在语音练习这一层面，还应该将语音教学与听力、口语、阅读和写作能力相结合。
通过听力训练，学生可以更好地理解和模仿地道的英语语音，从而提高发音准确性。
通过口语练习，学生可以在模仿和表达中巩固和运用语音知识。
通过阅读和写作练习，学生可以进一步巩固和扩展语音知识，提高语音表达能力。
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英语课程标准在语音教学上的变化及对策
作者：朱可敏
来源：《教学月刊·小学综合》2012年第10期
2011年12月28日，教育部印发了《义务教育英语课程标准（2011年版）》。
笔者结合过去的教学实践，就小学英语语音教学在新旧版课标间的差异做以下理解并提出教学对策。
一、新旧课标在小学语音教学要求上的变化
2001年版课标对小学语音教学的要求是：a）知道字母名称的读音；b）知道错误的发音会影响交际；c）了解简单的拼读规律；d）了解单词有重音；e）语音清楚，语调自然。
而2011年新版课标对小学语音教学的要求则是：a）正确读出26个英文字母；b）了解简单的拼读规律；c）了解单词有重音，句子有重读；d）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
2011年版和旧版的差异是：新版课标强调通过对26个英文字母的名称、读音和写法的正确掌握来学习简单的拼读规律；强调要在语流中学习语音，在语流训练中掌握重音、重读、连读、节奏、停顿和语调。
新版课标还提高了评价的要求。
把原来的“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”。
并通过第二条“了解简单的拼读规律”来继续要求掌握原来所规定的“知道字母名称的读音”。
新版课标还明确了音标教学是初中阶段的重要任务。
因此小学阶段只要求针对简单和基本的“字母的简单的拼读规律”进行语音教学。
这和我们通常所说的“自然拼读法”初级阶段的教学相似。
为了整体地了解义务教育阶段的英语教学，明确小学阶段和初中阶段在英语语音教学上的共同和不同的任务，笔者把2001年版和2011年新版课标对初中语音教学的要求也做了比较：新版课标强调了初中阶段必须进行音标教学和对读音规则的掌握，这就明确了过去10年里义务教育阶段的英语要不要教音标，在哪个阶段来教音标的困惑。
同时也强调了语音教学必须强调语流训练，让学生在语流中训练中掌握正确、自然和流畅的语音语调。
二、对应新版课标在小学语音教学要求上变化的策略
完成新课标修订版所规定的语音教学任务有很多策略。
笔者择要阐述如下。
1.英语字母表的读音教学
和英美国家相比，中国在英语字母教学上的一个缺失就是我们在基础阶段只教了26个字母的名字，却没有教26个字母的发音。
其后果是学生们在背单词的时候只是在背诵每个单词的所有字母，而不是读出每个字母的发音。
由于英语字母发音存在较大比例的关联性，因此在基础阶段教会学生根据发音来记忆单词的拼写就显得很重要。
因此语音教学必须从26个字母
的发音开始。
具体的教法是：将字母表的发音以视频的形式、字母歌的曲调将26个字母的发音唱出来。
此方法的优点是直观性强，学生能朗朗上口，省时省力，效果较好。
如：
A B C D E F G 唱成 /æ/ /b/ /k/ /d/ /e/ /f/ /g/
H I J K L M N 唱成 /h/ // / / /k/ /l/ /m/ /n/
O P Q R S T U唱成 // p/ /kw/ /r/ /s/ /t/ //
V W X Y Z 唱成 /v/ /w/ /ks/ /j/ /z/
2.分割法的语音学习方式
学会26个字母的发音是为了达到两个基本目的，即拼读字母成为音节和将音节分解成字母音的能力。
从单词的发音中学习26个字母的发音，这是属于分割法（segmentation）的语音学习方式。
具体的做法是：
第一阶段，学生们用儿歌的形式练习组目标的发音。
如：
a/æ/，a/æ/，a/æ/，a/æ/ is for apple.
b/b/，b/b/，b/b/，b/b/ is for bat.
c/k/，c/k/，c/k/， c/k/ is for cat.等等以此类推。
第二阶段，辨音练习。
此活动是为了发展学生的辨音能力。
教师分别读下列四组字母的音。
学生认真地听，并指出哪一个和另外两个发音不同。
如：
/n/ /l/ /n/ ， /v/ /n/ /n/ ， /j/ /j/ /f/ ， /k/ /k/ /s/.
第三阶段，音节分解练习。
此活动是为了培养学生在音节中区分单音的能力。
教师先读一个单词，如：task。
然后读 t，并让学生把后面的ask分别读出来。
类似的词还可以是：back，find，land，black，fast， must 等等。
3.单词押韵意识练习
此活动是为了培养学生的声音押韵意识。
教师可以朗读一些简单的英语儿歌，如：
Rain， rain， go away，
Come back again another day，
Little Johnny wants to play.
教师然后和学生一起讨论确定哪些单词的音是押韵的，接着教师再读一遍儿歌，并让学生在听到押韵的声音时拍手附和。
最后教师和学生一起唱儿歌，并在押韵处击掌。
4.音节意识练习
此活动是为了培养学生的音节意识。
教师先示范朗读一些简单的英语儿歌，如：
Twinkle， twinkle， little star，
How I wonder what you are.
Up above the world so high，
Like a diamond in the sky.
教师一边朗读，一边按音节拍手，向学生们强调儿歌中的音节。
如果遇到学生出现错误时，教师可以将拍错的单词单独拿出来做音节击掌练习。
待问题解决后，再继续做整个儿歌的音节击掌练习。
5.音节合成拼读练习
此活动是为了培养学生正确的拼读能力。
教师在教了s， a， t， i， p， c 这几个字母的发音之后，可让学生依次将s，a， t 的发音缓缓读出，然后将这三个音迅速地一口气读出来：s—a—t， sat，n—a—t， nat， p—a—t， pat. 这样的训练在小学低年级比较成功，是主流方法，并在英美国家被广泛采用。
6.以韵为基础的拼读练习
此种方法可以提高拼读的效率，加快学生认读单词的速度。
如：教师先展示单词 all，然后在all的前面加上 w—all，构成 wall，加上 t—all，构成 tall，加上 b—all，构成 ball，加上 h—all，构成 hall，加上 c—all，构成 call，等等。
类似这样的押韵组合在英语中有很多，如：an，at，ad，ap等等。
7.听故事辨音练习
此活动是为了培养学生在语流中的辨音能力。
教师先教一个字母的发音，如：字母a发短元音/ æ /的音。
在通过单词练习之后，教师给学生读一个基础级带插图的故事，并要求学生在听到故事中有/ æ / 的时候，就拍手示意。
对于低年级的学生，这样的故事可以是：
Cat， rat.
A fat cat，
A fat rat.
A fat， fat， fat cat.
A fat， fat， fat rat.
以上这些就是小学英语语音教学基础阶段的主要教学方法。
其中既强调了让学生掌握英语字母的读音，又确保了让学生学会拼读字母、拆分音节、辨别音韵，掌握认读这些phonics教学所要求的基本能力。
只要我们在教学中认真坚持通过活动培养学生的这些能力，就必然会有积极而显著的效果。
英国语音教学权威吉姆森（A. C. Gimson）说过：达到基本的语言交际能力，语言学习者必须掌握百分之十的词汇，百分之五十的语法和百分之一百的语音。
在小学阶段我们必须抓好语音教学这一块，为学生日后在英语学习上的迅速和高水平的发展打下扎实的基础。