三年级《摸球游戏》教学设计
《摸球游戏》教学设计
有 白球 ， 有 黄 球 ， 意 摸 出 一 个 ， 果 会 是 什 么 呢 ？ 义 任 结
生 ： 能 是 黄 球 ， 可 能 是 白球 。 （ 书 ： 能 ） 师 可 也 板 叮 （ 摸 球验 证 ）
北师 大版 小学 数学 三年 级上 册教 材第 ８ ８ 页 。 ４、 ５
讨 论 ： 到 — — 球 的 次 数 多 ？什 么 次 数 少 ？ 为 什 摸 么 会出现这样 的结果 ？
游 戏 规 则 ： 连 续 摸 ５ 球 ， 次 摸 过 把 球 放 回 盒 ① 次 每 内 摇 一 摇 再 摸 。 ② 摸 到 白球 次 数 多 的 为 胜 。 （ 一 生 摸 出 的 全 ห้องสมุดไป่ตู้ 黄 球 （ ） 另 一 生 摸 出 的 全 是 ２） 输 ，
摸 到 的可 能 是—
—
学 生 情 况 分 析
小 学 三 年 级 的 学 生 ，正 处 在 抽 象 逻 辑 思 维 初 步 形 成 的 阶 段 ，他 们 的 抽 象 思 维 需 要 在 感 性 材 料 的 支 持 下 才 能 进 行 ， 观 演 示 或 游 戏 切 入较 容 易 被 他 们 所 接 受 。 直
教 学 目标 （ ） 过 “ 测 — — 实 验 — — 验 证 ” 经 历 事 件 发 生 １通 猜 ， 的 可 能 性 大 小 的 探 索 过 程 ，初 步 感 受 某 些 事 件 发 生 的 可能 性 是 不 确 定 的 ， 件 发 生 的 可 能 性 有 大 有 小 。 事 （ 在 活 动 交 流 中培 养 合 作 学 习 的意 义 和 能 力 。 ２） 教 学 重 、 点 难
我 校 地 理 位 置 特 殊 ， 一 半 以 上 学 生 是 农 村 外 来 人 员 的
摸球游戏教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：了解摸球游戏的规则和玩法，掌握游戏的基本技巧。
2. 过程与方法：通过摸球游戏，培养学生的观察力、反应能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对体育活动的兴趣，培养学生积极向上、勇于挑战的精神。
二、教学对象本教学方案适用于小学三年级至六年级的学生。
三、教学环境1. 教学场地：宽敞的教室或操场。
2. 教学器材：若干个球（可以是篮球、足球、排球等）、计时器、记分板。
四、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍摸球游戏，激发学生的兴趣。
（2）播放一段关于摸球游戏的视频，让学生对游戏有更直观的了解。
2. 讲解与示范（1）教师详细讲解摸球游戏的规则和玩法。
（2）教师示范摸球游戏的基本技巧，如如何快速准确地摸到球、如何灵活地躲避对方等。
3. 分组练习（1）将学生分成若干小组，每组选出一个队长。
（2）每组进行摸球游戏的基本技巧练习，如传球、接球、摸球等。
4. 游戏实践（1）每组进行摸球游戏，比赛时间为10分钟。
（2）比赛过程中，教师巡视指导，纠正学生的错误动作。
5. 比赛总结（1）比赛结束后，教师对比赛情况进行总结，表扬优秀的小组和队员。
（2）引导学生反思自己在比赛中的表现，提出改进意见。
6. 教学反思（1）教师反思本次教学过程中的优点和不足。
（2）针对不足之处，调整教学方案，提高教学质量。
五、教学评价1. 学生对摸球游戏的兴趣和参与度。
2. 学生在游戏中的表现，如技巧掌握、团队协作等。
3. 学生对教学方案的建议和意见。
六、教学延伸1. 教师可以组织学生参加摸球比赛，提高学生的竞技水平。
2. 鼓励学生创作自己的摸球游戏规则，培养创新思维。
3. 将摸球游戏与其他体育项目相结合，如篮球、足球等，丰富教学内容。
摸球游戏教学设计
摸球游戏教学设计第一篇：摸球游戏教学设计摸球游戏万安中心小学赖彩云教学目标：1通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2．在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重难点感受事件发生的可能性有大有小。
教学过程： 1．活动一师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸球游戏。
（板书课题）师：现在老师这里有个盒子，看看盒子里的球（全是黄球），猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的？生：黄的。
（师摸球，生高兴欢呼）师：为什么我每次都能摸到黄球呢？生：因为盒子里全是黄球，所以每次都能摸到黄球。
师：我可能摸出白球吗？为什么？生：不可能。
因为盒子里没有白球。
师：可能摸出红球、黑球或其他颜色的球吗？为什么？生：不可能。
因为盒子里根本没有其他颜色的球。
师：如果我把盒子里的5个黄球换成白球，使得白球、黄球的数量同样多。
然后继续再摸，想一想老师摸出的球会是什么颜色的。
（说话时放慢速度）猜一猜。
生：白球生：黄球生：也许是白球，也许是黄球。
（师继续多次摸球）师：为什么老师这次既可能摸到黄球又可能摸到白球了呢？生：因为盒子里有黄球也有白球。
师：也就是说，这次摸球出现了两种可能。
可能是……（生齐答），也可能是……（生齐答） 2．活动二（1）小组合作摸球师：下面老师再改变盒子里黄球、白球的数量，变为9个白的，1个黄的。
我们看看，摸出其中的一个球，是摸中黄球的次数多，还是摸中白球的次数多？（生举手）师：大家把自己的猜想，用30秒钟时间在课本上记下。
（生填写课本“想一想”）师：想不想自己摸球来验证猜测？生：（几乎异口同声）想师：那我们以“小组合作”的学习形式来完成学习任务。
（出示“小组合作”的操作步骤） A几人轮流摸球，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。
B 统计时，白球用字母B表示，黄球用字母H表示。
C小组交流：实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？师以一小组为例，讲解示范，并提出要求：安静、迅速，按步骤操作。
摸球游戏规则_《摸球游戏》教学设计及反思
摸球游戏规则_《摸球游戏》教学设计及反思教学目标1. 通过互动摸球游戏，直观感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
2. 通过“猜测—试验—分析试验数据”经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
3. 在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重难点初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
教具准备学具布袋不同颜色的小球教学过程一、感知事件发生的不确定性1、体验“一定”师：老师这里有个魔法袋，知道里面是什么吗？（球）那能知道什么颜色吗？（不能）看了才知道是吧？现在谁想来摸摸看呢？生1：摸出来是黄球。
生2：摸出来也是黄球。
师：还有谁想试试。
你们觉得他会摸到什么球呢？生：黄球。
生尝试师：怎么摸出来都是黄球呢？（生：里面都是黄球）打开袋子看看。
师：如果再让你摸一次，你还能摸出黄球吗？肯定吗？一定吗？（板书：一定）生：因为里面都是黄球，所以再摸一次一定是黄球。
2、体验“不可能”师：那你们可能从这里面摸出红球吗？为什么？（结合学生口答教师板书：不可能）拿出一些蓝球放入袋子中搅动一下：这样可能摸出红球吗？（进一步说明不可能）3、体验“可能”师：现在这里面不能摸出红球，那可能摸出什么球呢？生：可能摸出黄球，也可能摸出蓝球。
4、引入课题：像这样的可能性，在生活中经常遇到，今天我们就一起来研究可能性。
二、小组合作，探究新知1、猜测（在袋子里放入9个黄球1个蓝球）从口袋里摸出一个球，摸到的球可能是什么球？摸到什么球的可能性大呢？把你们的猜测填在书本84页的想一想。
2、操作、体验师：都说实验是检验真理的唯一标准，想不想自己摸球来验证验证？出示小组合作的步骤：①从小组长开始，轮流摸球，每人每次摸出一个球，由小组长记录下颜色，然后把球放入袋子内再摸。
②摸完后完成课本填一填。
③小组交流，实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？小组开始操作3、交流请小组长将结果进行交流，看看每一组是不是都是一样的结果。
让数学课更生动的三年级《摸球游戏》教案
让数学课更生动的三年级《摸球游戏》教案作为小学生，在学习的过程中如何让孩子对数学感到有趣并且兴趣盎然是父母及老师们想要解决的问题。
数学是一门抽象的学科，而且说实话，有时候学习起来确实有一定的难度，但是如果采用一些有趣的教育游戏可以让孩子在学习的过程中感受到数学的魅力。
今天我们要为大家介绍一款三年级数学课堂教学的教育游戏——《摸球游戏》。
一、教育游戏设计的初衷基于对三年级数学课堂教学的研究和教学实践，我们认为在教育教学过程中，游戏化教学有其独特的优势。
其中，教育游戏可以给孩子带来一种轻松、愉悦、积极的学习体验，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效果。
《摸球游戏》就是为了让孩子对数学课感到兴趣和有趣，从而提高学习效果。
二、游戏规则介绍《摸球游戏》是以摸球的方式学习简单数学运算的教育游戏。
游戏需要用到数字球、运算球和比较球共三种球，可以让孩子通过对数字球、运算球和比较球的摸索，计算出正确的结果。
1.数字球数字球上面印有数字，数字范围1~20不等，孩子们需要通过摸球来感受数字所代表的意义。
2.运算球运算球上印有+、-、x等各种运算符号，孩子们需要通过摸球来挑选所需要的运算符号，进行相应的运算。
3.比较球比较球上印有>、<、=等各种比较符号，孩子们需要通过摸球来选出相应的比较符号，判断两个数字的大小关系。
三、游戏过程游戏开始时，老师会把数字球、运算球和比较球打乱放在课桌上，让孩子们通过摸球的方式来选出所需球。
1.数字球孩子们通过摸数字球来体验数字的概念。
老师会先用数字球来示范，比如摸出数字10，将数字10写在黑板上，告诉孩子们那就是数字10，之后老师会继续摸取数字球，孩子们则需要听老师的口令，摸取相应的数字球，并将数字球上的数字写在黑板上。
2.运算球孩子们摸取的数字球可以进行加、减、乘、除四种运算方式，为了让孩子们更好地理解四种运算方式，老师会以每个数字球配对一个运算球的方式示范。
比如，老师摸出数字10和运算符号“-”，让孩子们做10-5=5的运算，并将结果5写在黑板上，这样便可以生动地让孩子们了解到减法运算。
北师大版数学三年级上册《摸球游戏》教学设计
北师大版数学三年级上册《摸球游戏》教学设计一. 教材分析《摸球游戏》是北师大版数学三年级上册的一节课。
本节课通过让学生参与摸球游戏，旨在让学生感知和理解概率的概念，培养学生的动手操作能力和合作意识。
教材内容主要包括：1. 引导学生参与摸球游戏，感知概率现象；2. 让学生通过实际操作，总结概率的规律；3. 应用概率知识解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率概念有一定的认识。
但在实际操作和解决问题方面，还需要老师的引导和帮助。
此外，学生的个体差异较大，动手操作能力和思维能力发展不平衡，因此在教学过程中，要关注每一个学生的学习情况，尽量让每个学生都能参与到游戏中来。
三. 教学目标1.让学生通过参与摸球游戏，感知概率现象，理解概率的概念。
2.培养学生动手操作能力和合作意识，提高学生的数学思维能力。
3.使学生能够运用概率知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感知概率现象，理解概率的概念。
2.难点：让学生能够运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.采用游戏教学法，让学生在游戏中感知概率现象，提高学生的学习兴趣。
2.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
3.采用问题驱动法，引导学生思考和探索，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：摸球游戏道具（如：不同颜色和数量的球）、记录表格、计时器等。
2.学具准备：每个学生准备一份摸球游戏道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解概率的概念，引导学生关注概率现象。
然后，向学生介绍摸球游戏，让学生初步感知概率的存在。
2.呈现（5分钟）教师展示摸球游戏的具体操作步骤，让学生明确游戏规则。
同时，向学生讲解如何记录和观察概率现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行摸球游戏，每组学生轮流进行摸球操作。
在游戏过程中，学生要记录每次摸球的结果，并观察概率现象。
4.巩固（10分钟）教师引导学生总结概率规律，让学生通过实际操作，验证自己的结论。
摸球游戏—教学设计
摸球游戏—教学设计一、教学目标1.能够正确掌握摸球游戏的基本规则；2.能够运用摸球游戏进行身体的协调和灵活性训练；3.能够培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备1.摸球游戏道具：足球或其他球类；2.操场或体育馆等开放的场地；3.笔记本或黑板等教学辅助工具。
三、教学过程1.热身活动（5分钟）通过踢球、拉伸等活动使学生的身体得到准备。
2.游戏规则的介绍（5分钟）教师简要介绍摸球游戏的基本规则：a)将学生分成两组，每组站成一列；b)将一名学生手持球站在中间作为“摸球者”，其他学生则为“躲球者”；c)摸球者需要通过触碰躲球者来淘汰其出局；d)被触碰到的学生需要离场，直到最后剩下一名躲球者。
3.游戏练习（15分钟）a)确定一名学生作为第一轮的摸球者，其他学生则为躲球者；b)开始游戏，摸球者试图触碰躲球者，躲球者则需要迅速躲闪以避免被触碰。
c)如果有躲球者被触碰到，该名学生出局，继续游戏直到最后剩下一名躲球者。
4.规则调整与拓展（10分钟）a)考虑加入其他规则以增加游戏的趣味性和挑战性，例如规定学生只能在指定区域内活动。
b)可以尝试设置多名摸球者，或者让摸球者搭配运动员进行合作。
c)可以尝试使用不同种类的球进行游戏，例如篮球或排球等，增加游戏的多样性。
5.游戏总结（5分钟）教师带领学生进行游戏总结，让学生分享他们对于游戏的体验和感受，以及发掘游戏中的规律与策略。
四、教学延伸1.可以在下一堂课继续进行摸球游戏的比赛，并且设置奖励和奖惩机制，提高学生的积极性和参与度。
2.可以让学生自由发挥，设立新的规则和玩法，以拓展游戏的可能性，并提高学生的创造力和团队合作能力。
五、教学评估通过观察学生在游戏过程中的表现，评估学生是否能够正确掌握摸球游戏的基本规则、是否能够灵活运用身体进行协调和灵活性训练、是否能够展现出合作意识和团队精神。
六、教学反思摸球游戏是一种简单而有趣的体育游戏，可以培养学生的身体协调性和灵活性，同时也能够激发学生的团队合作和竞争意识。
《摸球游戏》教学设计
《摸球游戏》教学设计【教学内容】北师大版三年级下册【教材分析】在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。
旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
在二年级的学习中，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”“不可能”“一定”这样的词语描述这些现象。
本单元的学习主要是在二年级的基础上，感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“有可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。
教材选取了“摸球游戏”的现实情境，引入本单元的学习内容。
【学生分析】1、学生在前面的学习中,对"可能性"已经有了初步的接触和了解。
2、学生能够用"一定"、"不可能"来描述确定的事件,用"可能"等词语来描述不确定的事件。
3、学生能积极、主动地在游戏中探索,有初步的合作能力,对此类学习活动很感兴趣。
4、三年级学生感性思维强于理性思维,现实起点高于逻辑起点,所以在教学中注意引导学生进行猜测、验证的全过程,激发学生的学习兴趣,让学生自己动手操作,自主、探究学习。
【学习目标】1、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2、让学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。
3．在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
【教材重点】1、初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、体验事件发生的可能性是有大有小的。
【教材难点】学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。
【教学策略】创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。
2023年《摸球游戏》教学设计8篇
2023年《摸球游戏》教学设计8篇《摸球游戏》教学设计1教学目标：1. 知识技能性目标：通过“猜测——实践——验证”，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。
2. 过程与方法目标：在操作活动中，鼓励学生进行合理的想象和猜测，培养学生探究的能力和自觉估计可能性的意识，以及初步的分析、判断能力。
3. 情感性目标：在活动过程中，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。
教学重点：学会用数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。
教学难点：将“不可能”、“可能”、“一定”等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；对随机思想的理解。
教具学具：多媒体课件，学生实验记录单，纸盒，硬币，，红、白乒乓球若干。
教学过程：一、游戏激趣，揭示课题师：请看，这有三个纸盒，里面都装有2个球，请三个同学上台来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。
谁愿意来？师：第一次开始，让我们把它记录下来。
第二次??师：谁赢了？恭喜你。
问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？师：让我们一起来看一看。
（3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看）逐个问：看到这个结果，你们3位有什么想说的吗？学生根据盒子里球的情况分别用“不可能”、“一定”、“可能”等词语描述摸到白球的可能性，（边说边板：不可能、一定、可能）师：你们说的太好了，今天这节课我们继续研究可能性的大小。
（板书课题）（二）探索交流，学习新知1、游戏中发现知识问：第一盒全是黄球，不可能摸到白球，那么可以用一个什么数来表示从这个盒子里摸到白球的可能性呢？汇报交流，说明理由问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“0”？师：（说到第二盒时，手指）从这个盒子里一定能摸到白球，那这种情况的可能性可以用什么数来表示呢？请同桌互相讨论一下。
问：谁来汇报？还有谁来补充？问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“1”？≈问：（说到第三盒时）从第三盒子里可能摸到白球，那这种情况的可能性又可以用什么数来表示呢？为什么？还有谁想说?(1/2 )2、变化中找寻规律问：如果在第三盒中加一个红球，那么摸到白球的可能性还可以这样表示吗? 该怎样表示?你是怎样想的（盒子里有3个球，只有l个白球，所以摸出白球的可能性是(1/3) 。
《摸球游戏》教学设计
《摸球游戏》教学设计教材分析《小学数学新课程标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。
本节课是北师大版三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。
学生在学习这部分内容之前，在二年级上册已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本节课进一步学习事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述，是为下一学段学习概率知识打下基础。
事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。
同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球的可能性就大一些。
对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。
因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生的可能性的大小。
教学目标知识与技能1、通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
过程与方法通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
情感态度与价值观1、培养学生进行合理推断的能力。
2、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。
内容分析重点经历事件发生的可能性大小的探索历程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的。
难点感受事件发生的可能性有大有小。
教学方法：讲授法、演示法、实验法、讨论法课型：新授课教学媒体或资源多媒体、教学设计、教学课件教学过程一、创设情境，激趣猜测师：同学们，你们喜欢做游戏吗？其实在游戏中有很大的学问也有很多的数学奥秘，今天我们就来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看看谁从中发现的数学知识多。
二、探究体验(一)活动一师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，我随意从中摸出一个球，你能猜出它是什么颜色吗？生：能！生：不能！师：有的同学说自己可以，有点同学不行，不如我们摸一摸!（教师摸，学生猜）师：谁先来猜猜老师摸的是什么颜色的球呢？(每次学生猜的都不一样)生：老师，袋子里一定都是白球！师：是这样吗？我们来看一看。
全面提高教学质量：小学数学教师必备的《摸球游戏》教案
“全面提高教学质量”是每个教师的职责所在，而如何提高教学质量则是一个关键的问题。
在小学数学教学中，教师必须精通各种教学技巧，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
而一款名为《摸球游戏》的数学教案可以帮助老师们全面提高教学质量。
《摸球游戏》由两部分组成，首先是开篇部分——球的分类，然后是球的比较。
在开篇部分中，教师应该先给学生展示不同颜色、大小、重量的球，并让学生对它们分类。
通过让学生观察、比较和分类不同的球来提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
接着，教师应该让学生放学后找到10个不同颜色、大小、重量的球，这样学生就可以在家继续巩固他们的观察、比较和分类技能。
接下来，是球的比较。
球的比较可以穿插在球的分类中，也可以在球的分类后进行。
在比较中，教师可以让学生把两个球拿到桌子上进行比较，然后让他们决定哪个球更大、更重。
最终，学生们可以将他们的结论总结下来。
这个教案的特别之处在于，它突破了传统的教学模式，将学生带入到一个富有童趣和趣味性的娱乐游戏中。
在这个过程中，学生们可以沉浸在球与球之间的观察和比较之中，让他们在愉快的氛围中学到数学知识。
而同时，这种学习方式使学生们的学习兴趣得到了极大的提高，让他们对数学产生浓厚的兴趣，并愿意更努力地去学习。
此外，《摸球游戏》教案激励了学生们去思考，让他们在游戏中学会了判断、分析、比较和总结。
教师们在教学过程中可以根据学生的理解和反应调整教学进程，从而确保每个学生都能够有一个实际而有趣的学习过程。
让学生们在学习的过程中获得快乐，就是全面提高教学质量的最终目标。
《摸球游戏》的教学理念是从平凡的物品出发，引领学生们走向更高深的数学知识。
通过丰富的活动，激发学生的学习热情；通过多样化的教学方式，逐步促进学生的全面发展。
所以，我相信通过此教案的推广应用，小学数学教师必将在提高教学质量方面取得实质性的进步和成果。
《摸球游戏》 小学三年级数学说课稿设计
2008年江门市第四届小学数学教学说课竞赛（A组）一等奖《摸球游戏》说课设计农林小学：李兆权一、说教材1．说课内容：北师大版小学数学第5册第84--85页《可能性》的第一课时《摸球游戏》。
2、教材的地位与作用：可能性属于统计与概率的范畴，是义务教育阶段数学课程的四大教学领域之一。
该内容分三个学段进行教学。
本课时处于第一学段，是学生在二年级初步感知的基础上进一步学习可能性的知识，在整个知识体系中起着承上启下的作用。
同时，学好这部分内容还能为学生在日后的社会生活中，需要作出合理决策时，提供了科学的方法和正确的导向。
3、教学目标：知识与技能（1）让学生进一步体验生活中的确定和不确定现象，能用“一定”、“可能”和“不可能”等词语来正确描述这些现象。
（2）能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果发生的可能性是有大有小的，并能领悟到可能性的大小与其所占数量的多少有着密切的关系。
过程与方法让学生经历事件发生的可能性是有大有小的探索过程。
同时结合自评与互评引导学生积极参与交流讨论。
情感态度与价值观并在这一过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生团结协作的团队精神。
4．教学重难：从以上教学目标可以看出，本课的重点是：明确随机事件发生的可能性是有大有小的。
难点是：让学生领悟到可能性的大小与其所占数量的多少有着密切的关系。
5．教学关键：要结合学生熟悉的事例，借助统计的手段，引导学生进行数据的收集与分析，以此来掌握重点突破难点。
6．教、学具准备：根据教学的需要我准备了摸球游戏所需的箱子和乒乓球，自制课件一套。
二、说教法本课时的内容学生只能从感性的层面去理解概率的知识，学生的学习侧重于感受与体会。
所以我主要通过摸球游戏和学生熟悉的事例，让学生去充分体验。
以活动探究为主旋律，以鼓励创新为主策略，凸显学生的主体地位，让学生在互动中感受随机现象发生的可能性是有大有小的。
三、说学法新课标指出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
摸球游戏教学设计
摸球游戏教学目标:1 通过猜测—实践—验证，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大小的。
2 培养学生进行合理推断的能力。
3 激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。
教学重点：学生通过实验、操作、分析、推理知道事件发生的可能性有大有小。
教学难点：培养学生进行合理推理的能力。
教学准备：幻灯片、乒乓球、盒子教学过程：一：创设情景，激趣导入师：老师这里有一句话，你们能把它补充完整吗？天上下雨，地上就。
生：一定会湿。
（板书：一定）师：你能用“一定”来说句话吗？师：地上湿了，一定是天上下雨了吗？生：不一定。
师：对，可能是下雨了，也可能是别人倒水了。
（板书：可能）你能用“可能”说句话吗？师：还有一句话，听听看有没有语病：一年不可能有367天。
生：没有语病。
（板书：不可能）师：你能用“不可能”说句话吗？二：探究新课1、师：这节课我们就来研究“可能性的大小”，怎么研究呢？先从一个“摸球游戏”开始，既然是游戏就有一个游戏规则：⑴小组成员按顺序摸球，每人摸3次，小组长统计，画“正”字表示；⑵每摸完一次后，小组长把球放回盒内，并把盒内的球摇匀，再接着摸下一次。
学生活动。
师：现在大家来汇报一下你们的结果。
学生汇报结果。
老师总结：一般来说，数量多——可能性大；数量少——可能性小。
2、师：掌握了上面这个方法，我们就能很快判断可能性的大小了，下面我们来一个比赛，比一比谁的反应快：出示题目1 盒子里有8个白球，任意摸一个，结果是什么？题目2 盒子里有8个白球和4个黄球，任意摸一个，结果是什么？题目3盒子里有8个白球、2个红球和4个黄球，任意摸一个，结果是什么？3、师：接下来我们再来看一个转盘，（出示一个转盘）如果转动转盘，指针指到什么颜色的区域的可能性大？生：黄色师：这也只是我们的猜测，放学后，自己回家做一个转盘，用实验来验证我们的猜测，下节课，我们再一起来交流一下，好吗？生：好。
《摸球游戏》教学设计
《摸球游戏》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生通过参与摸球游戏，能够初步感受随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述。
2、过程与方法目标经历猜测、实验、数据分析等活动过程，培养学生的动手操作能力、数据分析能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标在游戏中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学重难点1、教学重点通过摸球游戏，理解随机现象发生的可能性有大有小，并能对可能性的大小进行定性描述。
2、教学难点能根据实验数据合理推测可能性的大小，并能用准确的语言进行描述。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、每个小组准备一个不透明的盒子，里面装有红、黄两种颜色的球若干个（球的数量和颜色比例不同）。
2、记录表格若干张。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1、师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师给大家带来了一个有趣的游戏——摸球游戏。
（板书课题：摸球游戏）2、教师出示一个装有红、黄两种颜色球的盒子，让学生猜测从盒子中任意摸出一个球，可能是什么颜色。
（二）实验探究，感知可能性的大小1、小组活动（1）教师将学生分成若干小组，每个小组发放一个盒子和一张记录表格。
（2）盒子里装有红、黄两种颜色的球，球的数量和颜色比例不同。
（3）小组内成员轮流摸球，每次摸出一个球，记录球的颜色，然后放回盒子中摇匀，再进行下一次摸球，每人摸 10 次。
2、数据收集与整理各小组将摸球的结果进行整理，填写在记录表格中。
3、分析数据（1）教师引导学生观察各小组的记录表格，思考：哪种颜色的球摸到的次数多？为什么？（2）小组内讨论交流，汇报讨论结果。
4、得出结论（1）教师总结学生的汇报，得出结论：盒子中哪种颜色的球数量多，摸到的可能性就大；哪种颜色的球数量少，摸到的可能性就小。
（2）举例说明生活中类似的现象，如抽奖、买彩票等。
（三）巩固练习，深化理解1、基础练习（1）一个盒子里装有 5 个红球和 3 个黄球，任意摸出一个球，摸到（）球的可能性大。
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三年级《摸球游戏》教学设计
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三年级《摸球游戏》教学设计
一、教材依据
《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的教学内容。
二、设计思想
教材分析：《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的第一课时。
它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。
本节课的主要内容有：１、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。
２、体会事件发生的可能性有大有小。
这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“很
可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。
学情分析：三年级学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。
但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。
三、设计理念
学生的数学学习应当是现实、有趣、富有挑战性的,学生学习的不仅是文本课程,更是体验课程,这正是数学课程标准中提出的新境界:数学教育应该在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,帮助他们在自主探索与合作交流过程中真正理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.
四、教学目标
依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。
知识与技能:学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。
过程与方法:使学生在学习过程中积累数学活动的经验，发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。
情感态度与价值观：通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作精神。
五、教学重难点：
教学重点：通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。
初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
教学方法：自主探索、合作交流、讲解法
六、教学准备
多媒体、箱子、摸球活动表格各四份、转盘、一袋糖果，装有全班师生名字的袋子
七、教学过程设计
一、创设情境，激发兴趣。
1、游戏导入
（1）今天，老师想请一位同学担任我们这节课的游戏王，谁愿意担任？（生：踊跃举手，想成为游戏王。
）要想成为游戏王，你得先回答老师一个问题。
（2）老师这里有8个黄色的乒乓球和1个白色乒乓球，你可以选择其中一种颜色，如果我摸出了你选中的颜色，你就是游戏王。
（3）老师摸球问：会摸到同学想要的颜色吗？（教师可能摸出了黄球）
2、猜想引入：你们为什么这么多人
选黄色呢？
可能性真的有大小吗？这节课就通过摸球游戏，来研究可能性。
（板书课题）
二、实验操作，探究新知。
1、猜想：黄球的数量多，摸到的可能性就大，白球的数量少，摸到的可能性就少，这只不过是我们的猜想，怎样才能证明我们的猜想是正确的呢？
2、实验：将学生分成4个小组，每个小组一个纸箱、8个黄球、1个白球（两种球的大小和轻重一样）。
出示游戏规则学生小组内摸球，教师巡视指导。
3、验证：
请各组的记录员汇报一下你们组摸取黄球、白球各几次？（教师填写记录表）让我们把全班摸球的结果和起来看看吧。
观察统计结果，你发现了什么？
（生讨论交流）
4、推测：
我们用验证的结果来推测一下，要想摸到白球的可能性变大一些，可以怎么办？
（学生各抒己见）
5、总结规律：
通过这个活动，验证了我们的猜想。
黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性大。
白球数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。
也可以说我们很可能摸到黄球，偶尔能摸到白球。
板书
6、延伸：摸糖游戏
（1）出示：袋子里有红色纸袋的糖20个和黄色纸袋的糖5个，你可以选择其中一种颜色，如果你摸出了你选中的颜色，这颗糖就奖励给你。
此的活动充分调动起学生的兴致，同时学生还可以得到奖励。
（2）学生选后就摸，随着学生的不断摸，两种糖的数量也在变化。
（3）深化结论：通过这次摸糖，你有什么新的的发现？
（可能性大小与物体数量多少是密切相关的。
）
三、巩固新知，应用拓展。
1、转盘游戏：
猜：（出示转盘）看见过这种转盘吗？猜一猜，转动转盘。
指针最可能指到什么颜色？你是怎么想的？
玩：转一转我们一起来验证。
（电脑演示，学生记录）
想：现在如果你是一个企业的老板，想搞一次促销活动，一等奖10万元，二等奖10元，三等奖2元。
你想把那种颜色定为一等奖。
请大家转一转，看一看谁能获得10万元大奖。
（生转转盘，兴趣盎然）
2、比一比，谁最棒？
下列事件，可以用“一定、不可能、可能”中的哪个词表述比较合适？请说明理由。
（1）地球每天都在转动。
（）（2）三天后下雨。
（）（3）我从出生到现在没吃过一点东西。
（）（4）吃饭时，人用左手拿筷子。
（）（5）3吨的铁和3吨的棉花一样重。
（）（6）四个角都是直角的四边形是正方形。
（）（7）《守株待兔》的
故事中最后农夫在树桩旁能等到兔子。
（）反馈：派代表汇报，说明理由。
3、欣赏与交流：（出示）
欣赏了这么美丽的风景，你能说说武汉、海南、哈尔滨这三个城市的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。
四、总结
幸运配角大抽奖；
今天这节数学课同学们的收获可真不少。
最后，请我们的游戏王从我们的友谊之袋中，抽取数学课的幸运星。
想一想，会抽到老师的名字还是同学的名字？为什么？
生：很可能是同学，老师的可能性小。
生：游戏王抽取幸运星。
师：请我们的幸运星谈一谈此时你的心情。
生：谈收获。
师：今天我们运用猜想、实验、验证、推测的方法研究了可能性的问题，
学会判断事情发生的可能性大小。
希望大家可以用这些知识来为我们的生活提供帮助。
八、板书设计
可能性
多——————————大
数量可能性
少——————————小
课后反思：本节课收到了前所未有的成功，回顾整个教学过程，我认为最主要的是在贴近学生生活的、感兴趣的游戏活动中，在与同伴合作与交流的有效参与学习的过程中，学生亲身经历了猜测—实践—验证的探索的过程，不但体验了事件发生的不确定性，可能性有大有小，同时也学会用学到的数学知识解释生活中发生的各种现象，体现了数学知识于生活，又服务并应用于生活的理念。
同时，创新意识、实践操作能力、分析推理能力也得到了不同层次的提高。
来
源
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