教材使用情况调查表

数学教材使用情况调查表格

精选文档您好，感谢您抽出可贵时间，辅助我们达成本次问卷检查。

本次问卷是为了认识您此刻使用的数学教材使用状况，促使数学教课改革，订正完美教材内容，我们设计了这套检盘问卷，请填写问卷或许在您以为适合的选项内打“√”，多谢您的合作。

一、您的基本状况1.性别：_______2.年纪：_______3.年级：_______4.学校：_______5.地域：_______二、选择题。

您此刻正在使用的数学教材版本:_____________________。

您以前使用过的小学数学教材版本？A．人教版（）B.北师版（）C.华师版（）D.西师版（）F.其余（）您以为您此刻使用的数学教材的设计与数学课程标准的理念和要求能否相切合？A．十分切合（）B.切合（） C.不切合（） D.不清楚（）您以为您此刻使用的数学教材编排设计能否科学合理？A．很合理（）B.较合理（）C.一般（）您以为您此刻使用的数学教材设计的难易程度？A．简单（）B.难易适合（）C.难（）您以为您此刻使用的数学教材的设计能否切近学生的生活实质？A．是（）B.一般（） C.不是（）您以为您此刻使用的数学教材能否更有益于开发您的的智力,培育创新能力?A.有益( )B.不显然( )C.不清楚( )您以为您此刻使用的数学教材的配套教课和学习资源丰富吗？A．丰富（） B.一般（） C.缺少（）您以为您此刻使用的数学教材的配套练习资料有助于您的学习吗？A．特别有助（）B.无关紧要（）C.不利于（）您以为该套教材内容有益于转变您的数学学习方式吗？A．特别有益（）B.一般（）C.不利（）您以为您此刻使用的数学教材对知识点的描绘状况？A．不是很详细（）B.斩钉截铁（）C.应适合增添事例等内容（）您以为您此刻使用的数学教材编得最好的部分：_____________________。

您以为您此刻使用的数学教材编得最差的部分：_____________________。

您以为您此刻使用的数学教材课后习题量如何？A．多（）B.适当（）C.少（）您以为您此刻使用的数学教材编写体例和体现方式能否充足考虑学生的年纪特点、兴趣专长和认知水平，有益于激发学生的求知欲？A．是（）B.一般（）C.不是（）您对您此刻使用的数学教材的整体评论？A．很好（）B.还能够（）C.一般（）假如让您自己选择，您会使用哪一版的数学教材？A．人教版（）B.北师版（）C.华师版（）D.西师版（）F.其余（）.精选文档三、开放题。

高级阶段韩国学生关于“V出来”的使用考察

高级阶段韩国学生关于“V出来”的使用考察作者：刘旭婷来源：《现代交际》2016年第04期[摘要]文章从二语习得理论出发，利用北京大学CCL现代汉语语料库、北京语言大学中介语语料库和现代汉语高级教材语料统计，对高级阶段韩国学生习得复合趋向补语“V出来”使用情况考察。

[关键词]对韩汉语研究二语习得复合趋向补语“V出来” 使用情况考察[中图分类号]H195 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0095-02一、语料来源在北京大学CCL现代汉语语料库中选取三部现当代最贴近普通话表达特点的文学作品：老舍《茶馆》（10万字）、王朔《一半是火焰，一半是海洋》（20万字）、王朔《动物凶猛》（20万字），共计约50万字测算母语者的使用频率，反映母语者对复合趋向补语“V出来”的使用情况。

北京语言大学HSK动态作文语料库以文章为单位，内容为高级阶段汉语学习者自然语料，根据国别化筛选，高级阶段韩国学生语料共计约22万字，可真实反应韩国学生中介语使用情况。

对外汉语教材课文语料来源于杨寄洲主编的中级汉语教程《登攀》和马树德编写的对外汉语本科系列教材《现代高级汉语教程》其共计122.5万字，教材课文语料主要反映考察该语法项目在教学中的输入量。

统计出的这个输入量应是最低教学输入量。

二、语料分类根据句法结构和语法意义统计出汉语母语者使用情况、韩国学生使用情况和教材使用情况三大类。

据肖奚强（2009）将复合趋向补语“V出来”的具体情况根据分类如下：注：为便于对照，句式排序序号按照肖奚强（2009）的排列序号操作。

据刘月华（1998）在《趋向补语通释》中的分类情况，笔者将复合趋向补语“V出来”的语义分类具体细化如下：（一）趋向义1.本义（趋向1），表具体实在的位移。

搭配动词一般为自身运动动词和使动动词，如：挤、流、爬、跑，拔、搬、抱、冲、抽、传、带、倒、掉、丢（“扔”义）、放（“释放”义）、赶、叫、救等。

(完整版)最新小学数学教材各版本地区使用情况表

(完整版)最新小学数学教材各版本地区使
用情况表
最新小学数学教材各版本地区使用情况表（完整版）
引言
本文档旨在提供关于最新小学数学教材各版本在不同地区的使用情况的详细表格。

该表格将包含各个版本教材在各地区的普及程度以及相关数据。

表格内容
结论
根据收集的数据，我们可以得出以下结论：
- 版本1和版本2是在所有地区中被广泛使用的教材版本。

- 版本3在北京市和广东省得到了广泛使用，但在上海市和其他地区并不普及。

- 版本4目前只在北京市的部分学校使用。

该表格仅供参考，具体的教材使用情况还应根据学校和地区的具体需求进行进一步的调查和确认。

参考资料。

国家级继续医学教育项目教材使用情况简介表

1. 背景介绍国家级继续医学教育项目是为了提高临床医生的专业水平和素质，推进医疗卫生服务体系建设而设立的。

该项目的教材使用情况对医生的专业学习和进修有着重要的影响。

本文将对国家级继续医学教育项目教材使用情况进行简要介绍和分析。

2. 教材种类及来源国家级继续医学教育项目的教材主要来源于国家卫生计生委和各地医疗卫生管理部门，内容涵盖临床医学、基础医学、公共卫生、医学人文等多个领域。

教材以更新、权威、规范为特点，为医生提供了系统全面的学习资源。

3. 教材使用情况在国家级继续医学教育项目中，教材的使用情况直接关系到医生学习效果和专业能力的提升。

据调查显示，绝大多数参与国家级继续医学教育项目的医生都有在课程学习中使用教材的情况，而且多数医生对教材的内容、质量和实用性表示满意。

4. 教材使用方式国家级继续医学教育项目的教材使用方式多样，既有传统的班级授课模式，也有线上线下相结合的学习方式。

医生们可以根据自己的时间和条件选择合适的学习方式，提高学习的效率和质量。

5. 教材对医生的影响国家级继续医学教育项目的教材对医生的专业能力和素质提升起着非常重要的作用。

通过学习教材，医生可以不断更新自己的医学知识，提升临床诊疗能力，改进医疗服务质量，从而更好地为患者服务。

6. 教材改进和更新随着医学知识的不断更新和医疗技术的不断发展，教材的改进和更新是非常必要的。

国家级继续医学教育项目应该根据最新的医学研究成果和临床实践经验，及时更新和完善教材，保证教材内容的时效性和权威性。

7. 总结国家级继续医学教育项目教材的使用情况对于医生的学习和进修具有重要的意义。

医生们应该充分利用教材资源，不断提高自己的专业水平，为提升医疗服务质量和患者健康水平做出更大的贡献。

国家级继续医学教育项目的管理部门也应该重视教材的改进和更新，确保医生们能够获取到最新、全面、权威的学习资源。

国家级继续医学教育项目的教材使用情况是医生学习和进修过程中至关重要的一环。

教材使用情况调查表【模板】

教材使用情况调查表（教师用）
教材名称
主编
出版社
出版时间
课程名称
使用专业班级
评价指标
评价内容
分值
评价得分
编排体例
教材编排结构，知识难易程度符合高职学生认知规律和学生知识基础，符合教师教学规律
20
思想内容
适应性：符合高职专业人才培养目标及本课程教学的具体需求，高职理念鲜明，特色明显，条理清晰，难易适中
20
实践性：选文、案例或公式应用能体现出高职理念和特色，能与生产生活紧密联系且贴近时代
20
先进性：内容更新及时，能反映本专业国内外最新知识最新工艺，培养学生创新意识，具有科学性和前瞻性
20
实用性：内容表达形式贴切，图文并茂，生动易懂，有紧贴章节内容的课后习题或有配套的多媒体课件，教学辅导用书等辅助教学工具
20
分值合计
100总体评价本教材源自大的优点与特色本教材的不足之处
本教材是否值得继续使用
您对本课程教材的使用有何建议
时间：201 年月日

教材质量满意度调查表

教材满意度调查表（学生用）
亲爱的同学：
为充分了解我校教材选用情况，进一步提高教材选用质量，学校拟对现有教材使用情况进行调查，请根据使用后的感受对本学年所用教材予以评价（评价意见在所设相应栏内划“√”），谢谢你的配合与支持，并请你提出宝贵意见与建议！
院别：专业：班级：
序号调查内容评价选项
1 教材内容的选择与专业要求相
符合
□很满意□满意□基本满意□不满意
2 教材内容的设计便于学习□很满意□满意□基本满意□不满意
3 教材内容反映了本学科前沿研
究成果
□很满意□满意□基本满意□不满意
4 教材概念准确、理论阐述科学
严谨，公式推导、运算准确
□很满意□满意□基本满意□不满意
5 教材例题、思考题有针对性、
启发性
□很满意□满意□基本满意□不满意
6 教材文字规范、图表符号准确
清晰
□很满意□满意□基本满意□不满意
7 教材装帧美观、印刷质量好□很满意□满意□基本满意□不满意
8 教材价格适中□很满意□满意□基本满意□不满意意见与建
议。

教材教辅使用调查表

道德与治（品德与生活）
教材
版本
人教版
人教版
人民版
人民版
人民版
人民版
教辅
名称
无
无
无
四年级课前课后同步练
15元
五年级课前课后同步练
15元
六年级课前课后同步练
15元
科学
教材
版本
教科版
教科版
教科版
教科版
教科版
教科版
教辅
名称
无
无
无
四年级课前课后同步练 15元
四年级课前课后同步练 15元
四年级课前课后同步练 15元
版本
人教
人教
人教
教辅
名称
同步解析与测评
14.7
同步解析与测评
14.7
同步解析与测评
19.55
历史
教材
版本
人教
人教
人教
教辅
名称
同步解析与测评
14.7
同步解析与测评
14.7
同步解析与测评
14.7
地理
教材
版本
湖南教育
湖南教育
教辅
名称
优化设计
14.7
优化设计
14.7
物理
教材
版本
人教
人教
教辅
名称
同步解析与测评
标准教辅同步指导训练与检测17元
标准教辅同步指导训练与检测13.1元
标准教辅同步指导训练与检测13.1元
标准教辅同步指导训练与检测13.1元
标准教辅同步指导训练与检测13.1元
数学
教材
版本
人教版
人教版
人教版
人教版

课本调研报告

课本调研报告调研报告：课本使用与学习情况调查分析一、调研目的及背景课本是中小学教学的重要教学资源，对学生的学习有着重要的影响。

因此，我们展开了一项调研活动，旨在了解学生对课本的使用与学习情况，以及课本在教学过程中的实际应用情况，为教学改革提供参考。

二、调研方法及样本为了获得全面准确的数据，我们采取了问卷调查的方式进行调研。

问卷包括了课本的使用情况、学生对课本的评价、对课本内容的理解等方面的问题。

我们在一所中学进行了调查，共收集到了500份有效问卷。

三、调研结果1. 对课本的使用情况调查根据问卷调查结果，大部分学生在课堂上会使用教材，有83%的学生表示每次上课都使用课本，而16%的学生仅在课前课后有使用课本，只有1%的学生表示从不使用课本。

2. 对课本的评价在课本内容的设计方面，71%的学生认为课本内容与教学内容相符合，有23%的学生认为课本内容过于简单，不具有挑战性，还有6%的学生认为课本内容过于难理解。

在课本的布局方面，61%的学生认为课本的布局合理，易于阅读；29%的学生认为课本的字体大小不够明显，对视力不好的学生来说阅读有困难；还有10%的学生认为课本的图表设计不够生动，无法激发兴趣。

3. 对课本内容的理解在课本内容的学习理解情况上，45%的学生表示对课本的内容都能理解；34%的学生认为只有部分内容能理解；还有21%的学生认为大部分或全部内容很难理解。

四、调研分析从调研结果来看，学生对课本的使用普遍较高，多数学生会在课堂上使用课本进行学习，这体现了课本在教学中的实际应用程度。

然而，部分学生对课本的评价较低，认为课本的内容过于简单或难以理解，布局不合理，这也给课本的改进提出了一些问题。

对于课本内容的理解情况，学生大多数能理解部分内容，但仍有相当一部分学生对课本的内容表示难以理解。

这可能与课本内容设计不合理，难以满足不同学生的需求有关。

五、结论与建议综合以上调研结果，我们得出以下结论及建议：1. 对于课本的内容设计，应根据学生的学习特点和水平进行调整。

北京财贸职业学院分专业、分年级教材选用情况表

北京财贸职业学院分专业、分年级教材选用情况表说明：1、分专业、分年级按教学计划规定的已发生的课程进行统计，变更教学计划的按变更后的课程选用教材进行统计。

2、需附教材样书及自编讲义。

北京财贸职业学院分专业、分年级教材选用情况表说明：1、分专业、分年级按教学计划规定的已发生的课程进行统计，变更教学计划的按变更后的课程选用教材进行统计。

2、需附教材样书及自编讲义。

北京财贸职业学院分专业、分年级教材选用情况表说明：1、分专业、分年级按教学计划规定的已发生的课程进行统计，变更教学计划的按变更后的课程选用教材进行统计。

2、需附教材样书及自编讲义。

北京财贸职业学院分专业、分年级教材选用情况表说明：1、分专业、分年级按教学计划规定的已发生的课程进行统计，变更教学计划的按变更后的课程选用教材进行统计。

2、需附教材样书及自编讲义。

说明：1、分专业、分年级按教学计划规定的已发生的课程进行统计，变更教学计划的按变更后的课程选用教材进行统计。

2、需附教材样书及自编讲义。

北京财贸职业学院分专业、分年级教材选用情况表2、需附教材样书及自编讲义。

说明：1、分专业、分年级按教学计划规定的已发生的课程进行统计，变更教学计划的按变更后的课程选用教材进行统计。

2、需附教材样书及自编讲义。

说明：1、分专业、分年级按教学计划规定的已发生的课程进行统计，变更教学计划的按变更后的课程选用教材进行统计。

2、需附教材样书及自编讲义。

北京财贸职业学院分专业、分年级教材选用情况表说明：1、分专业、分年级按教学计划规定的已发生的课程进行统计，变更教学计划的按变更后的课程选用教材进行统计。

2、需附教材样书及自编讲义。

说明：1、分专业、分年级按教学计划规定的已发生的课程进行统计，变更教学计划的按变更后的课程选用教材进行统计。

2、需附教材样书及自编讲义。

说明：1、分专业、分年级按教学计划规定的已发生的课程进行统计，变更教学计划的按变更后的课程选用教材进行统计。

5.1.合浦县九年级化学科粤版教材实施情况调查与分析

合浦县九年级化学科粤版（2011）教材实施情况调查与分析合浦县教育局教研室庞业伟一、调查目的合浦县于2015年秋季开始实施九年级化学科粤版（2011）教材，经过两年的实践，无论教师还是学生对九年级化学科粤版教材都有一定的认识，尤其是教师，对该教材的目标定位、内容选择、体系构建、实验设计、习题设置等认识更为深刻。

实施情况的调查分析无疑可以为教材再版时的修订提供借鉴，更可为以后科学地使用教材提供经验。

二、调查内容对教师的调查是有关教材的目标定位、内容选择、体系结构、实验设置、课后习题。

对学生的调查则偏重于学生对教材、化学课堂教学、化学学习方法、评价方式等方面的感受和看法。

三、调查对象全合浦县各类学校九年级化学教师代表149人，收回有效问卷135份，回收率达90.6%；九年级学生共308名，收回有效问卷297份，回收率达96.4%。

四、调查方法问卷、访谈等。

五、调查结果及分析1．教师问卷调查与分析(调查问卷见附录) 1.1教材目标定位的调查与分析1020304050607080901001234题号百分比（％）本项调查显示，由于九年级化学教师在课标教材实施前就接受过化学新课程的培训，对义务教育初中化学课程的目标、内容、理念比较了解，所以教师对本次义务教育化学课程改革普遍能接受，认为科粤版教材的编写较好地落实了初中化学课程改革的理念目标，新一轮的初中化学课程改革突出了以学生发展为本，也必将对全面提高学生的科学素养起到积极的推动作用。

图4－2教科书内容选择的调查数据统计图10203040506070809010056789101112题号百分比（％）本项调查显示，人教版课标教材的内容选择体现了“知识”与“生活”的有机结合，摒弃了人教版过于注重化学基本概念与原理及知识体系的完整性。

教材的内容科学、严密、能反映化学学科的前沿和成果，并融入STSE 思想，增强了知识的趣味性、可读性，有利于激发学生的学习兴趣。

东莞理工学院教务处

东莞理工学院教务处
教务[2007]91号关于2006—2007学年教材质量评价工作的通知
各系（院）：
为确保我院各专业选用高质量教材，使教材选用工作更加规范化、制度化，保证高质量教材进课堂，保证人才培养质量。

学院将对2006—2007学年开出的课程使用的教材进行评价，现将有关事宜说明如下：
一、评估对象
2006—2007学年学校开出的所有课程中学生使用的全部教材（包括辅助教材和校内自编讲义、实验指导书等）。

二、评价人
使用教材学生（每班十人）
三、评价时间
2007年6月15日至2007年7月20 日
四、具体要求
1、学生所在系（院、部）组织学生以班级为单位对2006—2007学年该班使用的全部教材（包括辅助教材和校内自编讲义、实验指导书等）进行评价。

2、开课系（院、部）组织教师对2006—2007学年本学院（系）开出课程使用的全部教材（包括辅助教材和校内自编讲义、实验指导书等）进行评价。

3、学生对使用教材的评价工作由学生所在系组织。

4、“东莞理工学院选用教材质量评价表”学生评价表部分以班级为单位装订成册，教师评价表以系（院、部）单位装订成册，由系（院、部）保管。

注：1、“东莞理工学院选用教材质量评价表”教务处于2007年6月18日发放到各学院（系）。

3、“学生评价汇总表”在教务处网页下载。

教务处
二00七年六月十五日
东莞理工学院选用教材质量学生评价汇总表
汇总单位：学院（盖章），专业，班级。

统计人：
统计时间：
系（教研室）：填表时间：年月日
东莞理工学院选用教材质量评价汇总表
汇总单位：学院（盖章）：专业：班级：统计人：统计时间：：。

关于新课标小学数学教材使用情况问卷调查报告

关于新课标小学数学教材使用情况问卷调查报告一、调查的背景、目的自2001年秋季实施基础教育课程改革以来，我省小学数学曾先后使用新课标北师大版、苏教版、人教版教材进行课程改革实验，历经五年。

在教材选用的过程中仁者见仁，智者见智，从说纷云，莫衷一是。

甚至由于教材选用欠妥，乃至给教师的教和学生的学习带来一定的困难。

为了全面，真实，客观地了解教学第一线的教师在使用上述三套版本教材教学的情况，以便帮助当地教师有针对性地选择与当地师资水平，办学条件，生源条件相一致的新教材，更好地服务教学，促进课改，我们设计了“江西省义务教育小学数学新课标教材使用情况问卷调查”卷两份，分别供教师和学生填答。

教师问卷分为三大块：一、教师基本情况；二、对所用教材的看法；三、新教材培训及教研活动情况。

学生问卷分为：学生的基本情况；对使用教材的态度；教师教学方式；学生学习方式等几方面内容。

二、调查的范围及方式。

为了准确了解教师对教材使用的情况，使调查结论更具说服力，于2005年12月27日—30日先后来到抚州市的临川区、南丰县、崇仁县的15所农村、县城学校的30余名小学数学教师和44名小学生。

采用独立笔答的方式。

三、调查的详细内容和基本情况本次问卷调查既涉及到教材的看法，又涉及到教学研究活动情况，还涉及到学生对教材的评价。

现就调查的结果分项加以说明。

（一）关于教师教材的问卷调查（二）关于对新教材培训及教研活动的问卷调查（三）关于学生对教材使用情况的问卷调查四、调查分析与讨论通过以上问卷统计的基本情况，我们不难发现：（一）关于教师对教材使用情况方面的，可以概括为教材本身的情况、教师教学的情况以及教师眼中的学生对教师的态度三个方面。

1、教材本身的情况从问卷统计表、图中不难发现，教材本身的质量是得到了教师们的充分肯定和赞赏，无论是从教材体现改革理念的准确度，还是教材内容的容量，内容的选择；无论是教材反映社会的进步；促进学生发展，还是密切联系生活，联系学生生活经验方面，一组组铁的事实让人们叹服。

规划课题申报范例：“三科”教材使用情况调查研究(附可修改技术路线图)

“三科”教材使用情况调查研究课题设计论证课题设计论证提纲一、研究现状、选题意义、研究价值1. 研究现状- 当前，随着社会经济的发展与科技的进步，继续教育作为终身学习体系的重要组成部分，其重要性日益凸显。

然而，传统继续教育模式在教学内容、教学方式以及教育质量等方面存在诸多不足，难以满足社会对高素质人才的需求。

- 国内外学者围绕继续教育的模式创新、质量提升等议题展开了广泛研究，提出了诸如在线教育、混合式学习等多种解决方案，但在“三教”（即教师、教材、教法）协同创新背景下的系统性研究仍显不足。

- 国内一些高校虽然开始尝试通过“三教”协同促进继续教育的改革与发展，但缺乏系统性和理论指导，实践效果参差不齐。

2. 选题意义- 本课题旨在探讨“三教”协同创新如何有效推动高校继续教育的改革与发展，为构建更加开放灵活的继续教育体系提供理论支持与实践参考。

- 随着国家政策对继续教育的重视程度不断提高，探索有效的改革路径对于提高国民整体素质、促进经济社会发展具有重要意义。

3. 研究价值- 理论价值：丰富和发展继续教育理论，特别是“三教”协同创新理论框架，为后续研究奠定基础。

- 实践价值：为高校继续教育改革提供具体可行的操作指南，帮助解决实际工作中遇到的问题，提高教育质量和效率。

二、研究目标、研究对象、研究内容1. 研究目标- 构建“三教”协同创新理论模型，明确各要素之间的相互作用机制。

- 探索基于“三教”协同创新的高校继续教育改革路径，提出具体的实施方案。

- 评估改革措施的效果，总结经验教训，形成可推广的案例。

2. 研究对象- 主要研究对象为国内开展继续教育的高等院校及其师生。

- 涉及的领域包括但不限于成人教育、网络教育、职业培训等。

3. 研究内容- “三教”协同创新理论框架的构建与分析。

- 高校继续教育现状调查与问题诊断。

- 基于“三教”协同创新的改革路径设计。

- 改革措施实施效果的评价与反馈机制建立。

三、研究思路、研究方法、创新之处1. 研究思路- 采用文献综述、案例分析、问卷调查等多种研究方法，全面了解国内外继续教育的发展趋势及存在的问题。

教材使用调查报告

教材使用调查报告教材使用调查报告1一、调研主题学科的教学与整合二、调研对象本校的全体教师和1---5部分学生三、调研结果1、各科新教材的优势从各学科的教学看，大多的教师更喜欢现有的各科教材，具有的以下明显优势：（一）各科新教材学科知识性、导向性强，呈现方式多样，丰富有趣（二）各科新教材都尊重了学生的生活经验与生活环境，从学生的生活实际出发设计教学内容。

（三）各科新教材的编写注重纵向与横向的设计，使教学知识过于集中进行了分散式教学，适合不同学龄段学生的各种能力的培养与锻炼。

（四）各科新教材都注重了实践能力的培养。

改变了旧教材的只重知识不重时间的现象。

（五）各科新教材的教学内容涉及的知识面广，真正体现了学科的整合。

（六）各科新教材的设计开放灵活，给老师、学生留有较大的'自由发挥的空间。

从学生的学习情况看，新教材具有很大的吸引力：使用新教材的学生学习热情高，兴趣浓，善于发言、质疑，思维敏捷，有自我表现的欲望。

探究活动多，学生喜欢做，动手能力、解决问题能力强。

2、各科新教材的感受作为一种新教材，教师学生在使用过程中，有其优势的一面，但也有觉得不太适应的地方，集中体现在以下几个方面：（一）新教材好看不好教。

新教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，但只见教材情景,不见教学内容。

尤其是数学、品社、和科学教材中特别明显，让人感觉内容华而不实,把教材的知识味冲淡了。

建议：以图为主，但要图文并茂，这样即使学生课上没掌握好的，也可通过看图、读文意理解知识点。

（二）教学内容设计太分散，不利于学生系统的掌握。

新教材（如数学）的知识点多而分散，每一册都安排一些，有的同一个知识体系在一册课本上要分成多个单元上，看起来好象在纵向、横向上是连贯的，但由于知识点的分散，学生往往学下一单元前面的知识忘了，学下一册上一册的知识不记得了，再学习时又要重新整理一遍。

如：统计与可能性，从一年级到五年级都在不同难度上设置了这些知识，知识点分散，且每学期的内容相近，占课时太多，不利于学生对相关知识体系的掌握。

数学一年级教师教材学习疑难问题调查登记表

单元小节疑难问题学校一单元买铅笔1.15-9=（6）书上出现了4种方法，如果学生生成了15-10=5,5+1=6，这种方法怎么命名呢？2.我有17个松果，只剩9个松果，由于学生已有的经验会列式为17-8=9,。

学生在提问题的时候就会搞不清楚信息与问题。

“平十法”分法，让学生想办法转化成10减几，先减去个位上的数，再用10减去剩下的数。

学生对于平十法理解有困难，他们不知道9怎么分。

“做一做”、“说一说”图示的计数器图“画”珠子时各位珠子的颗数可以超过10颗。

但在“拨”计数器的操作过程如何跟这里相结合，让孩子更好地掌握“退位”的过程。

捉迷藏怎样让孩子提出数学问题，抓住数学信心关键词，而不是枯燥的、习惯性的让学生找数学信息？圈一圈：怎样让孩学生明白圈一圈的必要性，怎样圈？比如13-9=4,必须圈9个吗，可以圈4个吗？用“平十法”画数线图，第一课时对退位减法的算法没有必须掌握“破十法”和“平十法”，只要求学会一种方法，这节课又用“平十法”画数线，教参也没有明确是否要求学生掌握这种画法，只说会看会说，不知道是否应该让孩子掌握用“平十法”画数线。

开会啦比较意义下的减法如何把比多少的问题转化成学生熟悉的“从总数中去掉部分”的数量关系的问题。

学生在理解算式的意义时，如11-7=4，理解不了11到底表示11把椅子还是11个人，单位又该带“人”还是“把”？快乐的小鸭1. 课本：思考时2.教材：如果教材呈现对学生来说会不会直观点？这三课时都是十几减几的退位减法运算，三课时有没有层层递进的逻辑关系呢？有没有对方法的侧重点？买铅笔捉迷藏快乐的小鸭1.用计数器操作理解“进1”和“退1”实际不可能这样拨，那应如何理解，学生应如何理解。

（计数器珠子数量有限）2.用小棒表达破十法、平十法等计算方法时，为什么10根小棒直接拆开，而不是1捆，这不能直接体破十法……这过程。

二单元看一看（一）（二）如何更加清晰有序地引导学生“定点”、“定向”、“定标“地观察物体。

关于小学英语教材(人教版)使用情况的调查报告

关于小学英语教材（人教版）使用情况的调查报告发表时间：2014-12-08T15:54:19.233Z 来源：《素质教育》2014年9月总第160期供稿作者：徐长艳[导读] 夯实基本功，提高自身听、说、读、写、演、唱、画等技能。

加强教师间的教研活动，进行集体备课和研讨。

徐长艳黑龙江省齐齐哈尔市龙江县教师进修学校小学英语教研员161100 一、调研的背景我县自2003年开始从3年级起开设英语课程，人教版小学英语教材在我县已经使用将近11年了。

尽管在使用教材初期，小学英语教师进行了全员培训，而且几年来随着课程改革的深入，他们又分别进行关于教法研讨和课标的培训，可以说小学英语教师的教学方法日趋成熟。

但在使用教材的过程中，教师还是存在很多教学困惑，影响了教学质量的提高，使一部分孩子出现了对英语厌学、弃学的现象。

为了让教师能更科学合理地使用教材，进行有效教学，保持学生对英语持有的兴趣。

我在2011年末对全县小学英语教师下发了小学英语教材使用情况调查问卷，目的是通过他们反馈上来的信息情况，制定和实施下一步教学计划和建议。

二、问卷情况本问卷共发放200份，收回有效问卷195份。

三、教材使用情况综述在调查问卷中，三、四年级的英语教师对三、四年级的英语教材比较满意，认为教材在内容编写和设计上比较符合小学生的年龄特点和认知规律，老师容易教，学生也比较容易接受和理解。

在教法上，他们大多根据自己的教学经验，通过和本校同学科的英语教师的教研，进行大胆地尝试。

如在三年级，在学生开始接触英语之前，他们先教学生26个字母，要求会读会写，以便学生在以后的学习中能对所学单词进行顺利地读写。

在三年级，老师就要求学生会背写所学的单词。

同时他们根据实际情况，对教材的顺序做了适当的调整。

先教双课，再教单课，也就是他们先教单词和短语，然后再教句子和对话。

五、六年级的老师在平时授课的时候也是先教单词和短语，再教句子、对话和短文。

五、六年级的英语教师认为五、六年级的教材编写不如三、四年级的教材贴近生活，教材中知识的跨度与三、四年级教材相比较，一个像小孩，而另一个就像大人了，文章、句子、单词一下子变难了，变多了，很多句子语法涉及的面广了，学生不容易理解，磁带的语速也快。