部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案
部编版八年级语文下册第五单元口语交际《即席讲话》教案
口语交际即席讲话1.启发学生理解即席讲话的特点和要求。
2.帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。
1课时一、导入新课在中国古代历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才取得成功。
美国口才教育专家戴尔·卡耐基说过：“一个人的成功，15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。
”可以说，口才实际上是一个人成功的重要条件。
怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、雄辩的口才呢?现在让我们一起进行口语交际活动——即席讲话。
（板书：即席讲话）【设计意图】本环节从中国古代名人故事入手，再引用卡耐基的名言，让学生了解即席讲话的重要性，自然导入新课学习，同时激发了学生的学习兴趣。
二、学习讲话技巧1.了解即席讲话设问：什么是即席讲话？它有什么特点？预设即席讲话是指讲话者在特定场合，根据眼前的事物、场面、情境，当场发表的讲话。
特点：临场性、针对性、简洁性。
2.归纳技巧师：教材P113“即席讲话”材料，给我们阐述了即席讲话的技巧。
请同学们默读材料，概括即席讲话的技巧。
（生默读归纳，师引导）预设（1）了解活动，有备无患；（2）就地取材，巧妙切入；（3）观点明确，针对性强；（4）语言鲜明，吸引听众。
3.探究技巧师：大家看看材料中陶行知和田汉的即席讲话，进行对照，说说他们在即席讲话时用到了哪些技巧。
预设（1）开头从一个词语及来宾姓名“田汉”切入；（2）使用双关的修辞手法，既表达了自己的观点，又活跃了现场气氛；（3）语言活泼俏皮，幽默而不呆板，极富感染力。
4.学习技巧陶行知的即席讲话，最妙的是选取了一个能引起听众共鸣的话题。
即席讲话的内容很丰富，小到日常琐碎，大到国际时事，所以从听众的兴趣出发来选取话题显得尤为重要。
根据屏幕提示，每名同学提供两个话题，并分别写在小纸条上。
提示：（1）从学过的古诗文名句或谚语警句中任选一句，作为自己即席讲话的中心论点。
（2）从身边小事说起，比如“我看午餐浪费现象”“校园卫生应该谁打扫”……（3）从自己了解的社会热点说起。
统编版(部编版)八年级下册语文地第5单元《口语交际 ：即席讲话》教案
口语交际即席讲话教学目标1.启发学生理解即席讲话的特点和要求。
2.帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。
教学重点掌握即席发言的方法和技巧，进行即席发言的初步尝试。
教学难点克服即席发言时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。
教学时间：一课时教学用具：多媒体课件教学过程：一、新课导入口语表达的才能历来被人们所重视，古人就说过：“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
”今天，我们就要学习一种比较特殊的口语表达样式——即席讲话。
(板书：即席讲话)二、交际指导1．即席讲话是在特定情景下事先没有准备的临场说话。
它的特点是就事而发、缘情而发、因人而发、借机而发，具有随意性、灵活性和可变性。
2．确立中心，明确自己的观点和态度。
每个场合都有自己的主题，每个人都有自己独特的知识背景，要在二者之间找到连接，这样才能讲出符合场景的话。
如果你被突然要求讲话，而自己实在不知道说些什么，可以说一下此时的心情，或来到这个地方最大的感触，或发表一下对前几个讲话者观点的认识等。
3．从实际出发，为讲话寻找一个切入点。
如：诗词(歌词)切入法、名人名言切入法、事例(故事)切入法、即景即事切入法等。
4．开头干净利落，直接入题，可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等设计开场白；结尾强化讲话的主要内容。
5．捕捉时机，即兴发挥。
讲话者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。
如：借会旨发挥、借地名(人名)发挥、借场景(情景)发挥、借季节(天气)发挥。
6．体现讲话者的个性特点。
7．克服紧张心理，充满自信，从容不迫，随机应变。
如：心理暗示法、感情调节法、呼吸松弛法等。
三、交际示例1．在班会活动中，要求学生选择一本最喜欢的书，说说自己的心得体会。
示例：《做最好的自己》读书心得体会高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。
”在人人拥有一本好书，人人读一本好书的读书工程的号召下，我买了一本李开复先生的《做最好的自己》。
首先吸引我的是书名。
当书到手时，我怀着好奇的心情去读这本书。
口语交际即席讲话-部编版八年级语文下册教案
口语交际即席讲话-部编版八年级语文下册教案活动目标通过本次即席讲话活动，学生可以：1.提高自己的口语表达能力；2.锻炼自己的即兴能力和思维能力；3.训练自己在短时间内准确表达观点的能力；4.学习倾听和表达的技巧。
活动准备•PPT或黑板，准备5-10个话题；•讲台或者一个可以对学生进行集中演讲的地方；•礼物或奖励，以鼓励学生积极参与。
活动步骤第一步：给予需要表达的话题和时间限制1.教师先介绍本次活动的目的和规则，告诉学生他们需要在短时间内准备即席讲话；2.教师随机抽取一位学生，给他/她一个话题和一个规定的时间限制，例如：“你有一分钟时间来谈论一个你最爱的运动员。
”第二步：学生准备讲题1.学生有规定的时间准备自己的讲话，例如，他们有30秒到1分钟的时间来准备；2.学生可以使用纸和笔或思维导图来准备讲话，但是他们不能使用任何笔记或纸张在演讲时；3.教师可以在准备时间内和学生进行交流，为他们提供一些指导。
第三步：演讲1.学生在规定的时间内进行演讲。
教师可以用计时器来控制演讲的长度；2.在学生演讲时，教师需要给予专注的倾听和支持。
如果有观众，观众也需要做到专注倾听和支持。
第四步：评价1.教师和/或观众可以对演讲进行评价，并为学生提供一些反馈和指导；2.学生应该被鼓励继续改进他们的演讲技巧。
注意事项1.学生和观众应该保持尊重和礼貌，避免嘲笑或贬低任何人的演讲；2.学生应该被鼓励在演讲时自信和镇静；3.教师应该监督学生讲话的主题，以确保他们没有选择不合适的话题；4.本活动可根据需要进行调整。
例如，可以增加难度或减少时间限制。
总结通过此次即席讲话活动，学生可以提高自己的口语表达能力和思维能力，同时也学会了倾听和表达的技巧。
此活动可以作为课堂教学和课外活动的一部分，以帮助学生更好地发展他们的技能和能力。
人教版八年级下册语文(部编版)第五单元口语交际《即席讲话》教案
《即席讲话》教案彭晓黎教学目标：1. 启发学生理解即席讲话的特点和要求。
2. 帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。
教学重难点：帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。
教学过程：一、导入：同学们好，今天我们教室后面来了好多老师来听课。
我想请班级一位同学致辞欢迎辞。
刚才这位同学是在没有多少准备的情况下进行的讲话，这就是我们口语交际的内容——即席讲话。
二、即席讲话定义即席讲话，是指在特定的场合情景下，实现没有准备的临场说话的口语样式。
即席讲话，类似小型演讲，由于没有现成的稿子，也多半不能事先准备，需要临场发挥。
从这个意义上来说，即席讲话比演讲更考验说话者的聪明才智。
在现代社会，口才更是通行证，我们生活工作的许多场合都需要大家即席讲话，比如招聘会，公司召开会议，记者采访等。
三、精彩的即席讲话是如何造就的。
如何才能拥有即席讲话的本领呢？他人成功的即席讲话的例子可以给我们启发。
1. 示例一：天津师范学院教授鲍昌先生事例。
启发：即便是优秀的演说家，也并非如我们想象的事前毫无准备，他们其实是在心里作了无数次从未发表的演说才有看似精彩绝伦的即席演讲。
如果能在事前对自己的讲话有所准备，就会有更多的时间去思考构思。
但如果在事前确实无法做到去准备，就应该在活动中随时保持即时讲话的心理准备，可以问自己：我到底要说什么，怎么说。
做到心中有数，有备无患。
（板书）2. 场合选择和说话内容练习：因为，不同的场合，讲的话也要不一样。
, 试分析开学典礼、毕业典礼、欢送会、同学会、婚礼、丧礼上发言内容有何不同3、分析示例谈启发：一：李斌参加市里推广普通话研讨会，与会者大多是各区县负责推普工作的干部。
他在前六七人发言后，接口讲道：“方才几位的发言极好。
一位说她自1982 年起从事推普工作，屈指算来，至今已有18 个春秋了，可称之为‘老普'，（听众大笑）。
这种坚持平凡工作的韧性很可贵。
另一位说她搞推普用‘挤进去'的态度，‘挤'得好呀！应当‘挤' （听众活跃）。
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际 即席讲话》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际即席讲话》优质课教学教案一. 教材分析《口语交际即席讲话》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，旨在让学生了解并掌握即席讲话的基本技巧，提高他们的口语表达能力。
课文通过生动的例子和实用的指导，引导学生学会如何准备即席讲话，如何抓住主题，如何运用恰当的词语和表达方式，以及如何控制自己的情绪和节奏。
二. 学情分析学生在进入八年级下学期时，已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生在即席讲话方面还存在一定的困难，如思路不清晰、表达不准确、情绪控制不住等。
因此，在教学本课时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们克服这些困难，提高即席讲话的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握即席讲话的基本技巧，能够抓住主题，运用恰当的词语和表达方式，控制自己的情绪和节奏。
2.过程与方法目标：通过模仿、实践、合作等环节，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生自信、勇敢地面对口语表达挑战，乐于与他人交流、分享。
四. 教学重难点1.重点：即席讲话的基本技巧。
2.难点：如何抓住主题，运用恰当的词语和表达方式，控制自己的情绪和节奏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学会即席讲话。
2.模仿教学法：让学生模仿课文的例子，进行实际操作，提高口语表达能力。
3.小组合作教学法：让学生在小组合作中互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。
2.安排课堂练习的时间和内容。
3.准备课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活中需要即席讲话的场景，如聚会、会议、采访等，引导学生关注即席讲话的重要性。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生感受即席讲话的氛围。
然后，分析课文中的例子，讲解即席讲话的基本技巧，如抓住主题、运用恰当的词语和表达方式、控制情绪和节奏等。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个主题，进行即席讲话的练习。
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在今天的教学过程中，我发现学生们对即席讲话的概念和技巧有了基本的了解，但在实际操作中，部分学生仍然存在一些问题。首先，快速构思和组织语言的能力是学生们普遍觉得有挑战的地方，他们在短时间内难以形成清晰的思路。在今后的教学中，我需要多设计一些思维训练的环节，如提供思维导图、关键词等工具，帮助学生快速整理思路。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调快速构思、组织语言这两个重点。对于难点部分，如如何运用恰当的词汇和句式，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与即席讲话相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的即席讲话练习。这个练习将演示如何快速构思、组织语言进行表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解即席讲话的基本概念。即席讲话是一种在特定场合、未经充分准备的情况下进行的口头表达。它是沟通、交流的重要方式，能体现一个人的综合素质。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了即席讲话在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
4.课后作业：布置与即席讲话相关的作业，巩固所学知识。
5.教学评价：对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励学生积极参与，提高口语交际能力。
二、核心素养目标
本节课旨在提升学生的语文核心素养，特别是以下方面：
1.增强学生的语言表达能力，使其能够在不同情境下运用恰当的词汇、句式进行即席讲话，提高沟通效果。
2.培养学生的思维逻辑性，通过即席讲话的训练，让学生学会快速构思、组织语言，形成清晰的思路。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《即席讲话》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要即席讲话的情况？”（如班会发言、生日聚会致辞等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索即席讲话的奥秘。
第五单元口语交际《即席讲话》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《即席讲话》教学设计课题《即席讲话》课型新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□教学内容分析《即席讲话》是部编版八年级下册第五单元的口语交际活动。
《语文课程标准》在第四学段的“课程目标与内容”中要求学生能够“自信，负责地表达自己的观点，做到清晰，连贯，不偏离话题”，所以这就要求教师在教学过程当中培养学生即席讲话时首先要有自己的观点，其次要围绕观点表达，还要清楚，连贯，有说服力，也要妥当得体。
学情分析由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的认识还存在很多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。
在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很强烈，会有“怕出错”的顾虑，更不愿意主动地去表达。
学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。
即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱。
即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。
而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。
而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的。
学习目标1、通过案例分析，引导学生掌握即席讲话的方法技巧。
2、通过场景实践，引导学生适当运用即席讲话的技巧能够自如得体地即席讲话。
3、通过学习交流，能够激发学生课下进行口语交际活动的兴趣。
重难点通过场景实践，引导学生适当运用即席讲话的技巧能够自如得体地即席讲话。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：情境营造：引即席讲话之题教师活动1、教师绘简笔画“嘴”，引出即席讲话之题2、学生观看傅园慧赛后受访发言、黄渤获得金马奖的感谢辞、董卿因《朗读者》节目获奖的发言、外交部发言人华春莹的发言剪影，整体感知即席讲话的语言风格。
小结：成功的即席讲话，大多有着鲜明的语言特色，正如傅园慧的真实自然，黄渤的机智幽默，还有董卿的情真意切，华春莹的掷地有声。
人教部编版八年级下册语文第五单元口语交际即席讲话教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了即席讲话的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对即席讲话的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我深刻地感受到了学生们对即席讲话这一技能的热情和兴趣。通过课堂上的互动和实践，我发现他们在短时间内能够较好地掌握开头技巧、正文组织和结尾方法等核心知识点，这让我感到很欣慰。
然而，我也注意到，在实践活动中，部分学生仍存在语言表达不清、逻辑思维混乱等问题。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这些学生的个体差异，针对性地进行指导。以下是我对本次教学的几点反思：
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调即席讲话的开头技巧、正文组织和结尾方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与即席讲话相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的即席讲话练习。这个练习将演示如何运用开头技巧、正文组织和结尾方法。
-正文组织：教师可给出一个话题，指导学生运用总分总、递进等结构来组织论据；
-结尾方法：教师可以让学生尝试给一个演讲设计不同的结尾，比较哪种结尾更能给听众留下深刻印象；
-语言表达：通过分析优秀演讲者的语言表达，让学生了解修辞手法、语速、音量等在演讲中的作用；
-非语言手段：教师可以让学生观察演讲者的肢体语言、面部表情等，分析其对演讲效果的影响。
（二）新课讲授（用时10分钟）
口语交际即席讲话-部编版八年级语文下册教案
口语交际即席讲话-部编版八年级语文下册教案一、教学目标本节课的教学目标包括：1.学生能够理解并掌握即席讲话的相关知识和技巧；2.学生能够运用所学知识，进行口头表达的能力培养；3.学生能够在实践中，感受到口语交流的乐趣和重要性；4.学生能够尊重他人有效地进行交际和合作。
二、教学内容1.即席讲话的知识和技巧2.练习即席讲话的相关活动三、教学重难点1.教学重点1.即席讲话的技巧及表达方法；2.学生如何在短时间内制定表达计划。
2.教学难点1.如何帮助学生克服即席讲话时的心理压力；2.如何有效提高学生的口头表达能力。
四、教学方法本节课的教学方法包括：1.讲授法：教师通过零散的知识点的讲述，帮助学生理解和掌握即席讲话的知识；2.实践活动法：教师通过多种练习活动，激发学生的参与，在实践中提高学生的口头表达能力；3.个别辅导法：教师和同学进行个别交流和辅导，帮助他们解决口头表达中遇到的问题。
五、教学过程1.引入教师可以从日常生活中举例，引导同学们感受到口语交际的重要性，进一步引入即席讲话的知识。
2.讲解即席讲话的知识和技巧1.告诉学生即席讲话的定义和特点，让学生对其有个较为清晰的认识；2.分别从语言、身体语言、情感等三个方面介绍即席讲话的技巧及表达方法，让学生在短时间内准备一个简短的讲话。
3.练习即席讲话1.让学生抽取一个话题，自己准备一个简短的讲话，让同学进行点评和评分；2.能说会道比拼冠军来比拼，在时间压力下进行练习并激发学生的参与和热情；3.小组讨论，列出每个同学即席讲话时需要注意的事项，让同学们分享自己的经验和技巧。
4.巩固教师可以在课后给学生留一些作业，包括整理即席讲话技巧的内容，或者分享一段对同学的鼓励和反馈。
六、教学评估本节课的教学评估包括：1.同学之间打分，该练习评出最佳的即席讲话者；2.教师对学生的口头表达能力进行评估；3.教师对学生身体语言和情感的表达能力进行评估。
七、扩展延伸1.学生可以通过多种方式提高自己的口头表达能力，如多读书、多写作、多参与讨论等；2.学生可以结合学科课程，进一步提高自己的口头表达能力。
八年级语文下册(部编版)第五单元口语交际即席讲话教学设计
部编教材语文八年级下册第五单元口语交际《即席讲话》教学设计一、教学三维目标1.启发学生理解即席讲话特点和要求。
2.通过创设情境，让学生克服即席讲话时的紧张心理，学习即席讲话的仪态风度和快速构思技巧。
3.培养学生准确有条理地表达自己的观点，提高学生应变能力和表达能力。
二、教学重难点1.帮助学生克服口语表达时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。
2.掌握即席讲话的方法和快速构思技巧，进行即席讲话的初步尝试。
三、教学方法案例教学法、情境教学法、活动教学法四、活动准备收集学生最感兴趣的话题；以小组为单位布置学生座位五、教学过程（一）情境导入，切入即席讲话话题：假设你准备参加竞选班长，说说竞选的理由是什么？谁来试试？师述：怎么啦，没有同学愿意主动说说，而且很多同学把头都低下着，是怕老师看到你，点你们的名字。
可能同学们没有准备好，也许是担心自己说不好会被同学嘲笑，也许是…切入课题：大家不用担心，今天我就和同学们一起走进《即席讲话》的口语交际。
希望大家学习结束时，能克服讲话时的紧张心理，准确有条理地表达自己的看法。
（二）案例分析，感知即席讲话通过观看视频和阅读课文内容，师生共同梳理归纳即席讲话相关的知识。
【多媒体课件】闻一多《最后一次讲演》视频1.明确定义【多媒体课件】即席发言的定义：即席讲话是指在特定的场合中，在事先无特别准备的情况下，就某个话题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望的一种语言行为。
2.基本特点【多媒体课件】即席讲话的特点：临场性，针对性，简洁性3.基本要求【多媒体课件】即席讲话的要求：观点明确，针对性强，短小精悍，表述得体，层次清晰，语言鲜明4.注意事项【多媒体课件】即席发言的注意事项①认真聆听，随机应变；②明确主题，快速构思；③调控心理，充满自信；④恰当开头，礼貌结束。
同学们想想，现在和今后，有哪些场合，需要我们即席讲话呢？总结明确：课堂上回答问题、分享读书感悟、竞选、获奖感言、新年祝福、生日祝福、辩论等；将来我们踏上社会需要面试、研讨会、面见客户、单位会议、朋友聚会等等。
部编版初中语文八年级下册口语交际《即席讲话》教学设计
部编版初中语文八年级下册口语交际《即席讲话》教学设计教学目标：一、让学生克服即席发言的紧张心理，学习即席发言的仪态风度和构思技巧。
二、通过情境设置，进行思维训练，提高学生即席发言的能力。
三、体验不同讲话的效果，认识讲话对于人际交往的重要性。
教学过程：一、聊天导入1.话题导入。
我们常说：“一句话能说的人笑，一句话也能说的人哭”，讲话，看似家常便饭，即便表达的意思相同，但说法不同，效果也会有天地之别。
同学们，形容一个人很会讲话，可以用哪些成语来形容呢？（口若悬河，滔滔不绝，出口成章，对答如流，舌生莲花，娓娓道来，侃侃而谈……）２.那么，形容一个人不会说话又有哪些成语呢？（笨嘴拙舌，哑口无言，语无伦次，沉默寡言，木讷嘴笨，言不及义……）３.回顾你自己平时的课堂发言，你属于以上哪个成语呢？二、明确即席发言的重要性在很多人面前公开讲话？你会紧张吗？紧张，很正常，就像老师第一次站在这个讲台上，也是相当紧张的，但是作为一门技能，当众发言又是我们必须掌握的，在我们今后的工作生活当中，很多时候都会用到。
今天我们就一起来学习一下即席发言的技巧。
那到底什么叫即席发言呢？同学们也提前看了关于即席讲话的内容，关于即席讲话，你知道些什么呢？即席发言又称即兴讲话，是指在特定的场合中，在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或者表达某种情感和愿望。
三、体味即席讲话的构思技巧1.默读课本口语交际《即席讲话》，思考：给你哪些即席讲话的启发？2.请同学们说一说读完《即席讲话》后获得的启示。
根据学生的发言小结：即席讲话一般没有指定的题目，也没有充足的时间，所以，一定要事先尽量了解参加活动的内容与目的，做到心中有数。
即席讲话时，要根据特定的背景，场合决定说什么，怎么说。
即席讲话不宜长篇大论，要观点明确，针对性强，不能模棱两可，也不能东拉西扯。
当然，成功的即席讲话，一定有着鲜明的特色，或者幽默诙谐，或者简洁明快，或者真挚感人。
部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案4篇
部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案精选4篇（一）教学目标：1. 知识与能力目标：通过本节课的学习，使学生了解即席演讲的定义、特点和要求。
提高学生的口头表达能力和组织语言能力。
培养学生的自信心和团队合作意识。
2. 过程与方法目标：采用小组合作的方式进行讨论和活动，培养学生的合作与交流能力。
引导学生通过举例和分析等方式激发学生的思维，增加课堂的互动性和趣味性。
通过表扬和奖励等方式激励学生积极发言，提高课堂的参与度。
教学步骤：Step 1：导入新课1. 导入即席演讲的概念，引导学生举例说明即席演讲的场景和特点。
2. 引导学生思考，即席演讲的要求是什么，如自信、清晰、有条理、生动等。
Step 2：学习新课1. 阅读课文《口语交际：即席讲话》，了解演讲者如何准备并进行即席演讲。
2. 分组讨论，让学生各自就课文中的问题进行思考和讨论。
3. 随机抽取几组学生进行即席演讲，展示自己的观点和表达能力。
4. 班级进行集体评价和建议，鼓励学生给予彼此的肯定和鼓励。
Step 3：巩固与拓展1. 让学生分组进行即席演讲比赛，每组轮流上台表演。
2. 教师和学生共同评选最佳演讲者，并给予奖励和表扬。
3. 提醒学生在日常生活中要注意培养自己的口头表达能力，比如多参加班级演讲、班会发言等活动。
Step 4：作业布置要求学生将课堂上的即席演讲整理成小结，归纳即席演讲的要点和技巧。
教学反思：该教案通过分组讨论和实际演讲等方式，增加了学生的参与度和互动性，提高了学生的表达能力和自信心。
同时，通过比赛和评选的形式，激发了学生学习的兴趣，增强了团队合作意识。
部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案精选4篇（二）以下是一种可能的《大雁归来》教案范文：教案主题：探究《大雁归来》中的情感描写教案目标：1. 了解《大雁归来》的情感描写特点2. 通过阅读和分析文本，理解文中角色的情感变化3. 培养学生运用情感描写的能力，提高写作水平教案步骤：一、导入（5分钟）1. 复习上一课的内容，引起学生对情感描写的兴趣。
部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案
【导语】即席发⾔常以简明扼要显出其⼒度，以亲切⽣动的表述给听者留下深刻印象。
但是短⼩并不是空洞⽆物，⽽是要⾔之有物，⾔简意赅。
优秀的即席发⾔常常以简练、含蓄⽽抒情的语⾔取胜。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【⽬标导航】 1.掌握即席发⾔的要领和表达技巧。
2.通过情境创设的训练，克服发⾔时的紧张⼼理，学习即席发⾔的快速构思⽅法，提⾼瞬时应变和即席发⾔能⼒。
3.进⾏即席发⾔的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语⾔习惯，表现出较⾼的⽂化素养和⽓质风度。
【课时安排】1课时 ⾃由分成学习⼩组，做好活动计划，分配⼩组成员交际任务，围绕“即席讲话”的这个交际主题，做好本次⼝语交际。
【新课导⼊】 即席讲话，也叫即兴发⾔，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他⼈提议或⾃⼰认为有必要⽽作的简短讲话。
【交际技巧】 即席发⾔有三个特点： ⼀、临场性 即席发⾔既不能事先拟就讲稿，也不能进⾏试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此临场性就成了即席发⾔最主要的特征。
⼆、针对性 由于即席发⾔⼀般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显⽰出鲜明的针对性，所以即席发⾔选取的⾓度宜⼩，内容宜集中，要⼒求说在点⼦上。
三、简洁性 即席发⾔常以简明扼要显出其⼒度，以亲切⽣动的表述给听者留下深刻印象。
但是短⼩并不是空洞⽆物，⽽是要⾔之有物，⾔简意赅。
优秀的即席发⾔常常以简练、含蓄⽽抒情的语⾔取胜。
即席发⾔的基本要求是： ⼀、沉着冷静，克服紧张情绪 从某种程度上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，⽽在于发⾔者的⼼理素质。
如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。
克服⼈前讲话紧张⼼理的最有效的办法，就是加强当众说话的训练。
只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的⾃信⼼会越来越强，效果会越来越好。
⼆、边想边说，反应迅速敏捷 即席发⾔前，可以利⽤短暂的时间打⼀下腹稿，构想⾃⼰发⾔的主题、主要内容、开头等，但⼤部分情况是没有准备时间的，⼤脑是在临时组织说话的内容，因此，⽆法将所有的内容都有条不紊地安放在⼤脑中，这就要求发⾔者在说当前句的同时，还要斟酌后⾯要讲的内容，边讲话，边构思，根据主旨的需要，提取、筛选信息，组织语⾔。
【部编版】八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优质课 教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优质课教学说课稿一. 教材分析《口语交际：即席讲话》是部编版八年级语文下册的一篇口语交际训练文章。
本节课主要让学生掌握即席讲话的基本技巧，培养他们在日常生活和学习中能够就某一问题发表自己的见解，提高学生的口语表达能力和交际能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生具有一定的口语表达能力，但在即席讲话方面还存在一些问题，如讲话内容不充实、逻辑性不强、表达不清晰等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行有针对性的指导，帮助学生提高即席讲话能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握即席讲话的基本技巧，能够就某一问题发表自己的见解。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、示范讲解等环节，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生自信、勇敢的品质，增强他们在现实生活中的人际交往能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：即席讲话的基本技巧。
2.教学难点：如何使讲话内容充实、逻辑性强、表达清晰。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组讨论法。
2.教学手段：利用多媒体课件、示范视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引发学生对即席讲话的兴趣，导入新课。
2.讲解示范：讲解即席讲话的基本技巧，并结合示范视频进行展示。
3.小组讨论：让学生分组讨论，总结即席讲话的要点，互相交流心得。
4.实践演练：学生分组进行即席讲话演练，教师巡回指导。
5.总结提升：针对学生的演练情况进行点评，总结提升即席讲话技巧。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调即席讲话的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：即席讲话技巧1.内容充实2.逻辑性强3.表达清晰八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行自我评价，反思自己的优点和不足。
2.同伴评价：学生互相评价，给出建设性意见。
部编版八年级下册语文《即席讲话》教案设计
部编版八年级下册语文《即席讲话》教案设计
一、教学目标
1. 知识目标：
（1）掌握即席讲话的基本内容；
（2）了解即席讲话的重要性及其在现实生活中的应用。
2. 能力目标：
（1）掌握即席讲话的基本原则；
（2）训练学生运用即席讲话的能力。
3. 情感目标：
通过学习即席讲话，培养学生的自信心，增强学生的言语表达能力，提高学生的社交能力。
二、教学重点
掌握即席讲话的基本内容，了解即席讲话的重要性及其在现实生活中的应用。
三、教学难点
掌握即席讲话的基本原则。
四、教学准备
1. 教学用书：《语文》（八年级下册）
2. 教学设备：多媒体课件
3. 教学材料：即席讲话的实例
五、教学过程
Step 1. Warming-up
1. 播放音乐，让学生进行舞蹈表演，以活跃课堂气氛。
2. 播放一段英语演讲视频，让学生观看，并讨论其中的讲话技巧。
Step 2. Pre-reading
1. 教师通过多媒体设备，播放一个即席讲话的实例，让学生观看，并说出讲话的内容。
2. 教师介绍即席讲话的定义，让学生知道即席讲话的基本概念。
Step 3. While-reading
1. 教师出示一篇即席讲话的文章，让学生自读，并分析其中的内容。
2. 教师出示一篇即席讲话的文章，让学生小组讨论，总结即席讲话的特点。
人教部编版八年级语文下册第五单元口语交际《即席讲话》教案设计
口语社交即席发言教课目的1．知识目标：让学生战胜发言时的紧张心理，学习即席发言的发言技巧。
（要点）2．能力目标：经过创建情境进行思想训练，提高学生即席发言的能力。
（难点）3．德育目标：培育学生优秀的语言习惯，提高口语社交能力，表现文化修养随和质风采。
教课过程一、活动导入同学们，你有过当众发言时吞吞吐吐的难堪吗？你有过回答下列问题时两脚颤抖的紧张吗？记得西方国家有人这样说：“世界上有两样东西最令人惧怕，一个是原子弹。
谁知道另同样是什么？（可让同学们众说纷纭回答）另同样就是即席发言！即席发言，真的那么令人惧怕吗？仍是让我们来看看名家们的风范吧。
”（设计企图：在问题中激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲念，加强学习动机。
）二、活动指导（一）弄清看法叙述小故事，引出即席演讲的定义。
南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。
以后萧衍当了皇帝，两人关系仍很亲密。
一次，武帝萧衍举行大型宴会，酒过几巡以后，萧琛有些醉意，就爬在案几上。
武帝看见就用枣子投他正好打中萧琛的头。
萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。
萧琛立刻说道：“陛下把丹心投给臣，臣怎敢不用战栗往返报呢？”武帝听后，转怒为笑。
学生自由发布建议，明确即席发言的定义和特色：即席发言是一种在特定情形下预先没有准备的临场说话的口语款式。
即席发言临境而发，随机而发，短小干练，拥有任意性、灵巧性和可变性。
（二）掌握策略1．确定中心，明确自己的看法和态度。
每个场合都有自己的主题，每一个人都有自己独到的知识背景，要在两者之间找到连结，这样才能讲出符合于场景的话。
假如你被忽然喊到要发言，而自己实在不知道说些什么，能够说一下此时的心情、到达这个地方最大的感想，或发表一下对前几个发言者看法的认识等。
2．从实质出发，为发言找寻一个切入点。
如：诗词（歌词）切入法、名人名言切入法、事例（故事）切入法、即景即事切入法等。
3．开头洁净利落，直接入题。
能够依据当时的场景、情形、会议的要旨等作为开场白；结尾加强发言的主要内容。
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部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教
案
【目标导航】
1.掌握即席发言的要领和表达技巧。
2.通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言
的快速构思方法，提升瞬时应变和即席发言水平。
3.实行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良
好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
【课时安排】1课时
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围
绕“即席讲话”的这个交际主题，做好本次口语交际。
【新课导入】
即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。
【交际技巧】
即席发言有三个特点：
一、临场性
即席发言既不能事先拟就讲稿，也不能实行试讲，它必须靠临时
准备、临场发挥，所以临场性就成了即席发言最主要的特征。
二、针对性
因为即席发言一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所
以即席发言选择的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。
三、简洁性
即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留
下深刻印象。
但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。
优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
即席发言的基本要求是：
一、沉着冷静，克服紧张情绪
从某种水准上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，
而在于发言者的心理素质。
如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，
也不能很好地表达出来。
克服人前讲话紧张心理的最有效的办法，就
是增强当众说话的训练。
只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的
自信心会越来越强，效果会越来越好。
二、边想边说，反应迅速敏捷
即席发言前，能够利用短暂的时间打一下腹稿，构想自己发言的
主题、主要内容、开头等，但绝大部分情况是没有准备时间的，大脑
是在临时组织说话的内容，所以，无法将所有的内容都有条不紊地安
放在大脑中，这就要求发言者在说当前句的同时，还要斟酌后面要讲
的内容，边讲话，边构思，根据主旨的需要，提取、筛选信息，组织
语言。
只有思维敏捷，反应迅速，才能达到较好的效果。
三、有的放矢，切合环境对象
俗话说“到什么山上唱什么歌”，即席发言要注意环境、场合和
对象，比如，环境有室内与室外、安静与杂乱之分，场合有严肃与随意、正式与非正式之分，对象有身份、年龄之分。
面对不同的环境、
场合和对象，我们发言的内容、语气、风格也应有所区别。
越是有针
对性的发言，越能得到听众的欢迎。
四、掌握分寸，语言简短明晰
掌握分寸，就是要使讲话恰到好处，不说空洞无物的话，不说过
头话，不说伤人的话，不自我吹嘘。
同时，即席发言务求简短精练，
因为观众都喜欢短小精悍、言简意赅的发言，即席发言时要尽量长话
短说，克服口头禅，少用无关紧要的喻例、资料等，让每句话融入较
多的信息。
即席发言也如唱戏一样，“台上一分钟，台下十年功”，它靠的
是平时的口头练习，多方面的知识积累，敏捷、清晰的思维水平和富
于亲和力的人格魅力。
所以，我们一定要把即席发言练习和提升个人
整体素质相结合，让即席发言成为体现个人风采的重要手段。
题一：判断下列说法的正误，在括号内打“√”或“×”。
1.很多同学当众说话时过度紧张。
要消除这种心理状态并不难。
主要是应有自信心，即使自己没有做充分准备，只要有胆子，就能够
理直气壮的讲。
()
2.说话怎样才能做到清楚呢?答案是要“多思”。
说话前要认真
想一想，自己为什么要说，说给谁听，说的重点是什么，怎样去说，
先说什么，后说什么。
重点和非重点都要详细说。
()
3.说话要简洁，就要去掉不必要的重复，去掉与中心关系不大的
枝蔓。
()
4.要使说话中心突出，条理清楚，一是要求材料全而多，二是要
理清思路和线索，三是要把材料的先后安排好，力求层次清晰，眉目
分明。
()
5.说话连贯，是指句与句之间连接得上。
说话严密，是指说话有
逻辑性。
要做到这两点，在平时要养成多思考的习惯。
()
6.在和别人交谈时，说话人不能我行我素，想说什么就说什么，
而要看对象，从对象的不同特点出发，说不同的话，达到说话的目的。
但说话看对象，不是说要“见人说人话，见鬼说鬼话”。
()。