《管理学基础》课程说课稿
《文件分类好管理》 说课稿
《文件分类好管理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《文件分类好管理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《文件分类好管理》是信息技术课程中的重要内容，旨在培养学生良好的文件管理习惯和提高信息素养。
本节课的内容通常涵盖文件分类的概念、方法和意义，以及如何运用操作系统提供的功能进行文件分类操作。
选用的教材具有以下特点：1、内容编排合理：由浅入深，逐步引导学生掌握文件分类的知识和技能。
2、案例丰富实用：通过实际的案例，让学生能够更好地理解文件分类在日常生活和学习中的应用。
3、注重实践操作：教材中安排了大量的实践活动，有助于学生提高动手能力和解决实际问题的能力。
二、学情分析授课对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的计算机操作基础，对文件的基本操作如新建、复制、删除等有了一定的了解。
但在文件分类方面，学生可能还没有形成系统的认识和良好的习惯。
学生的特点包括：1、对新鲜事物充满好奇心，愿意尝试新的操作和技术。
2、具备一定的自主学习能力，但在遇到困难时可能需要教师的引导和帮助。
3、逻辑思维能力正在逐步发展，但还不够成熟，需要通过具体的实例来加深对抽象概念的理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解文件分类的概念和重要性。
（2）掌握常见的文件分类方法，如按文件类型、主题、时间等进行分类。
（3）熟练运用操作系统中的文件管理功能，如创建文件夹、移动文件、重命名文件等，对文件进行分类管理。
2、过程与方法目标（1）通过实际操作和案例分析，培养学生的动手能力和问题解决能力。
（2）引导学生在分类过程中进行思考和总结，提高学生的逻辑思维能力和归纳能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生养成良好的文件管理习惯，提高信息素养。
（2）让学生体验到分类管理带来的便利，激发学生对信息技术的兴趣和学习积极性。
管理学基础说课稿
《管理学基础》课程说课稿一、课程定位（一）课程性质《管理学基础》是高职高专工商管理、旅游管理等管理专业的职业基础课。
《管理学基础》作为市场营销专业的专业基础课，不仅有利于学生利用管理的原理、方法形成管理技能，而且为市场营销专业后续的渠道管理、客户管理等课程奠定基础。
通过《管理学基础》的学习，可以使营销学生认识管理在现代企业中的性质和作用；认识管理的基本原理和基本过程;理解和掌握管理的职能、手段、方法和工具.同时要密切联系企业实际，在实习和实践中努力提升现代管理意识,提高自身的管理素质，培养实际的管理能力,将所学的理论知识和操作技能运用到工作实践和社会实践中去。
从而培养出既能“管人”又能“管事"的优秀基层管理人才。
《管理学基础》课程安排在第一学期，64学时,4学分。
（二）课程基本理念在“以培养创新精神为灵魂，以培养管理能力为根本”的课程思想指导下，遵循理论知识“必需、够用"的课程设计原则，在教学中充分体现教师主导，学生主体的教学思想，注重学生基层管理岗位能力的培养.（三）课程设计思路以基层管理岗位的管理技能为主线，建立“一条主线"、“两大基础”、“四大关键能力"的教学体系。
二、教学目标1。
总体目标培养学生能“管人”又能“管事”的基层工作的管理能力。
2。
具体目标知识目标：（1) 掌握管理及管理系统的基础知识；（2）掌握管理四大关键能力所需要的基础知识能力目标:(1）初步具备计划与决策的能力；（2）初步具备组织与人事的能力；（3）初步具备领导与沟通的能力；（4）初步具备控制与信息处理的能力。
素质目标：（1)具备现代管理意识和管理素养；（2)具备勇于创新的心理品质;（3）具有良好的团队合作精神。
三、内容标准(课程内容与要求）遵循“必需、够用”的原则选取课程内容：以培养综合管理技能为主线,建立了“一条主线”、“两大基础"、“四大关键能力”的教学体系。
●以培养基层管理岗位综合管理技能为主线.这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能.既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能.整个课程的教学内容以这种综合管理技能过为主线进行设计.●使学生掌握两大基础。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿管理学基础说课稿在教学工实际的教学活动中，经常需要预备说课稿，仔细拟定说课稿，写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的管理学基础说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位领导，老师们：大家好，今日我说课的内容是管理学基础中第五章领导。
欢迎大家提出珍贵意见。
这次说课的主要内容包括章节分析、教学方法、学法指导和教学程序。
我将对本章节的教学目标、教学内容、重点难点及采纳的教学方法、指导同学的方法及主要教学程序进行一下讲解。
一、对本章节的分析管理包括方案、组织、领导和掌握等四项基本职能，其中领导是管理的一项重要职能，是贯穿于管理活动中一门艺术。
因此本章节是本课程的重要内容，其他章节的讲授中也涵盖如何领导的问题。
因此领导职能贯穿于整个管理过程，是管理的核心职能，是发挥好其他职能的关键所在。
本章节系统分析领导的概念、影响力及各种领导理论。
共分六课时进行讲授。
一二课时主要讲授领导的概念、领导与管理的区分和联系、领导影响力的来源及领导应当具备的素养和力量，三四课时主要讲授领导特质理论及领导行为理论，五六课时主要讲授权变领导理论及如何运用好领导理论等。
本章节的教学目标包括：理解领导的概念、弄清领导与管理的区分、明确领导影响力的来源、把握领导基本理论、知晓领导者应具备的素养、思索如何进行有效的领导。
教学重点包括领导的概念及各种领导理论，教学难点有领导行为理论及权变领导理论。
本章节采纳的教学方法有任务驱动教学法、案例分析教学法、情景教学法和课堂争论教学法。
每节课都有导入案例，然后提出案例思索问题和任务，以此引入理论讲授，让同学带着问题去听课。
并在讲解过程中模拟企业现实情景，使同学仿佛进入实际企业情景，以深刻理解有关领导的理论学问并将其运用于企业领导工作实际。
在课堂讲授过程中不时进行课堂争论，以调动同学的乐观性和主动性，提高教学效果。
二、学法指导首先我们分析一下教学对象。
本课程所讲授的同学是大一新生，刚刚从中学步入高校，对高校教育还没有完全适应，听课和学习中还存在不少中同学的影子。
《管理学基础》教案
03
团队建设活动
团队拓展训练、定期团队建设 活动、团队内部沟通会议等。
04
解决团队冲突的方法
了解冲突来源、积极沟通协商 、寻求第三方协助、制定并执
行解决方案。
04
计划与决策管理
计划类型及编制方法
01
战略计划
长期、全面的发展计划，涉及 组织使命、愿景和目标的设定
。
中期计划，为实现战略计划而设 计的一系列行动方案。
决策过程及影响因素
方案制定
方案选择
根据收集的信息，制定多个可行的解 决方案。
根据评估结果，选择最优方案进行实 施。
方案评估
对每个方案进行评估和比较，分析优 缺点和风险。
决策过程及影响因素
• 实施与监控：实施选定的方案，并对实施过程进行监控和 调整。
决策过程及影响因素
环境因素
包括政治、经济、社会、技术等 外部环境因素，以及组织内部的
持续改进的意义
适应变化、提高效率、增强竞争力。
制定改进计划
设定目标、制定时间表、分配资源。
评估改进效果
收集数据、分析结果、确定是否达到预期效果。
识别改进机会
分析现状、找出问题、确定改进领域。
实施改进措施
采取行动、监控进度、确保按计划进行。
持续改进循环
将改进过程纳入组织文化，形成持续改进的良性循环。
07
资源、能力和文化等因素。
信息因素
信息的准确性、完整性和及时性等 对决策质量有重要影响。
个人因素
决策者的个人背景、经验、价值观 等也会对决策产生影响。
05
领导艺术与沟通技巧
领导风格类型分析
01
02
03
04
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《管理学基础》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、课程定位《管理学基础》是一门研究管理活动基本规律和一般方法的科学，是管理类专业的基础课程。
它具有较强的理论性和实践性，旨在培养学生的管理思维和管理能力，为后续的专业课程学习以及未来的职业发展打下坚实的基础。
对于本专业的学生来说，通过学习这门课程，能够了解管理的基本概念、原理和方法，掌握管理的职能和过程，培养分析和解决管理问题的能力。
同时，这门课程也有助于提高学生的综合素质，如沟通能力、团队协作能力、决策能力等。
二、教学目标1、知识目标学生能够理解管理的基本概念、原理和方法，掌握管理的计划、组织、领导、控制等职能，了解管理学的发展历程和前沿动态。
2、能力目标培养学生运用管理知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的决策能力、沟通能力、团队协作能力和创新能力。
3、素质目标培养学生的管理意识、责任意识和团队意识，提升学生的职业素养和职业道德。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1、管理与管理学介绍管理的概念、性质、职能，管理学的研究对象和方法，以及管理学的发展历程和趋势。
2、管理理论的形成与发展讲述古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论等各个阶段的主要代表人物和理论观点。
3、计划职能包括计划的概念、类型、编制程序和方法，目标管理、战略管理等内容。
4、组织职能涵盖组织的概念、类型、组织结构设计、人员配备、组织变革等方面。
5、领导职能探讨领导的概念、领导理论、领导方式和艺术，以及激励和沟通的相关知识。
6、控制职能讲解控制的概念、类型、控制过程和方法，以及有效控制的原则和要求。
7、创新职能介绍创新的概念、类型、创新的过程和管理，以及创新思维的培养。
四、教学方法为了实现教学目标，提高教学效果，在教学过程中我主要采用了以下几种教学方法：1、讲授法通过系统的讲解，让学生掌握管理学的基本概念、原理和方法。
管理学试讲教案
管理学试讲教案一、引言管理学试讲教案是教师在管理学课堂上进行讲课前的一个重要准备工作。
通过设计科学合理的试讲教案，教师可以更好地组织、安排和展示自己的教学内容，确保教学目标的实现。
本文将就管理学试讲教案的编写进行详细探讨，旨在提供一种可行的编写方法和参考。
二、教学目标管理学作为一门学科，旨在培养学生的管理能力和组织协调能力，使他们能够在未来的工作和生活中成为出色的管理者。
基于此，我们可以制定以下教学目标：1.了解管理学的基本概念和理论；2.掌握管理学的核心内容和方法论；3.培养学生的创新思维和团队协作能力；4.激发学生对管理学的兴趣和研究动力。
三、教学重难点教学重点：学生对管理学基本概念和核心内容的理解；教学难点：培养学生的创新思维和团队协作能力。
四、教学内容和方法1.教学内容（1）管理学基本概念的介绍；（2）管理学的核心理论和方法论；（3）管理创新与团队协作的案例分析；（4）学生的主动学习和讨论。
2.教学方法（1）讲授与示范法：通过讲解概念和理论，结合实际案例进行示范，帮助学生理解管理学的实际应用；（2）案例分析法：引导学生分析和讨论管理创新及团队协作的案例，培养他们的问题解决能力和团队合作精神；（3）小组活动法：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进彼此之间的互动和交流；（4）自主学习法：鼓励学生进行自主学习，在教师的指导下进行独立思考和探究。
五、教学过程安排1.导入（5分钟）教师引入管理学的基本概念和重要性，激发学生对管理学的兴趣。
2.知识讲解与示范（20分钟）教师讲解管理学的核心理论和方法论，结合实际案例进行示范，帮助学生理解和掌握相关内容。
3.案例分析与讨论（30分钟）教师给出管理创新和团队协作的案例，引导学生进行分析和讨论，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
4.小组活动与展示（25分钟）学生分组进行小组活动，完成提供的任务并准备展示，促进彼此之间的互动和交流。
5.总结与评价（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现进行评价和指导。
《管理学基础》课程教学大纲
《管理学基础》课程教学大纲一、课程基本情况课程基本情况表二、课程性质管理学基础是经济和管理类专业基础课，是一门系统地研究管理活动的普遍规律和一般方法的科学。
学生通过这门课程了解管理的基本理论和基本原理，掌握管理学的学科体系，初步具有解决一般管理问题的基本素质和能力，并为以后学习更广泛、更专业的管理知识和管理技能奠定坚定的基础。
该课程的开设和讲授，对经济、管理各专业学习基本理论、奠定学科基础、建立学科框架有着不可替代的重要作用。
三、课程目标（一）素质目标1.能够增强工商企业管理职业意识，增强诚信观念，培养职业的能力；2.能够达到初级人力资源师应具有的业务水平的能力；3.能够具备良好的敬业精神。
（二）知识目标1.掌握管理的目标，管理工作的岗位设置和工作职责；2.掌握基层管理岗的综合管理技能与素质；3.掌握管理学的五大职能，决策与计划、组织、领导、控制和创新的作用和方法。
（三）技能目标1.具备熟练地掌握决策过程从而编制组织决策的能力；2.具备熟练的根据组织部门化的形式设计组织结构图的能力；3.具备能进行经营方式组合分析，能掌握预算的编制。
四、教学内容及教学要求教学内容与教学要求五、教学方法与教学条件1.重视实训教学环节，以理实一体化教学为主，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中注重培养学生严谨、求实的工作态度和良好的职业素养。
2.教学中充分利用图片资源、视频、网站资源和多媒体课件等创设生动形象的教学情境，通过直观演示法等教学方法优化教学效果。
注意理论联系实际，注重讲练结合，通过组织小组比赛、班级比赛等形式进行教学。
3.充分运用多媒体教学工具。
六、课程考核方式本课程为考查课，考核方式实施“N+1+1”的过程考核制度，其中“N”是教学过程的考核次数，占总成绩的40%，分别是：作业20%、测试10%、课堂表现10%；第一个“1”是课堂笔记，占总成绩的10%，第二个“1”是期末考试，占总成绩的50%。
管理学课程教案模板
02
管理学基本概念与理论
管理学的定义与研究对象
管理学的定义
管理学是一门研究管理活动基本规律和一般方法的科学，旨在通过计划、组织、领导、控制等职能，有效地组织 和利用人力、物力、财力、信息等资源，实现组织目标的过程。
管理学的研究对象
管理学的研究对象包括各种类型的管理活动和管理现象，如企业管理、行政管理、经济管理、社会管理等领域中 的管理问题。
设定明确的绩效标准和控制指标，如销售额 、利润率、客户满意度等。
采取纠正措施
对出现的偏差进行分析，制定并实施纠正措 施，确保计划顺利执行。
监控实施过程
通过定期检查和报告，了解计划执行情况， 及时发现偏差。
绩效评估与反馈
对组织和个人绩效进行评估和反馈，总结经 验教训，持续改进和提高管理水平。
04
管理学中的沟通、激励 与决策
04
组织职能与结构设计
设计组织结构
根据组织目标和策略，设计适当的组织结构 ，如直线制、职能制、事业部制等。
分配职责和权力
明确各部门和岗位的职责和权力，确保责权 一致。
优化资源配置
根据计划需求，合理调配人力、物力、财力 等资源。
建立协作机制
促进部门间和员工间的沟通与协作，实现整 体最优。
领导职能与团队建设
亚马逊公司的战略选择、执行和调整
理论应用
战略管理理论、竞争战略理论等
现代企业管理实践探讨
企业管理实践的前沿趋势 数字化转型与智能化发展 平台化战略与生态系统建设
现代企业管理实践探讨
01
敏捷组织与柔性管理
02
企业管理实践中的挑战与对策
03
应对市场不确定性的策略
现代企业管理实践探讨
高校教学说课稿
高校教学说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《＿____》这门课程，下面我将从课程目标、课程内容、教学方法、教学过程、教学评价等几个方面来进行阐述。
一、课程目标1、知识目标通过本课程的学习，学生能够掌握_____的基本概念、原理和方法，了解_____的发展历程和前沿动态，为后续课程的学习和未来的工作打下坚实的基础。
2、能力目标培养学生的_____能力，如分析问题、解决问题的能力，创新思维能力，实践操作能力等，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
3、素质目标培养学生的科学素养、团队合作精神、社会责任感和职业道德，提高学生的综合素质。
二、课程内容1、课程体系本课程分为_____个模块，分别是_____、＿____、＿____等。
每个模块又包含若干个章节，形成了一个完整的课程体系。
2、重点难点课程的重点内容包括_____、＿____、＿____等，这些内容是学生必须掌握的核心知识。
课程的难点在于_____、＿____、＿____等，需要学生在学习过程中花费更多的时间和精力去理解和掌握。
3、教材选用本课程选用的教材是_____，该教材具有系统性、科学性和实用性等特点，能够满足教学的需要。
同时，还为学生推荐了一些参考书籍和在线资源，以拓宽学生的知识面。
三、教学方法1、讲授法通过讲解和演示，向学生传授知识和技能，使学生对课程内容有一个初步的了解和认识。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想、分享经验，培养学生的团队合作精神和创新思维能力。
3、案例教学法通过实际案例的分析和解决，让学生将所学知识运用到实际中，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
4、项目驱动法布置项目任务，让学生在完成项目的过程中，深入理解和掌握课程知识，培养学生的综合应用能力和创新能力。
四、教学过程1、导入环节通过展示案例、提出问题等方式，引起学生的兴趣和好奇心，导入新课。
2、新课讲授采用多种教学方法，系统地讲解课程内容，突出重点，突破难点。
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（三）课程学习教学设计实例
让学生自己 总结本次课 所学到的内 容，老师在 此基础上加 以归纳
10%
10%
15%
20%
20%
25%
考核方式
各项目理论考核100% 课 堂 出 勤 10 % 课 堂 表 现 10 % 课 后 作 业 10 % 理 论 测 试 70 %
各项目理论 考核60% 课 堂 出 勤 10 %
＋
各实训项目 操作考核40% 个 人 评 价 10 % 小 组 评 价 20 % 成 果 质 量 70 %
（二）课程具体内容
学习任务 名称 教学方法与 支持条 学时 手段 件 分配 12 任务驱动， 多媒体 应能掌握组织职能的基 组织基础理论； 给中小企业设 组织结构 理论教学； 教室； 本内容，知晓人员配置 组织结构类型； 计组织结构图； 图、岗位 案例分析； 校内实 的原则及内容。 人员配备 进行人员配备 说明书 课堂交流与 训基地 讨论 学习任务描述 主要知识点 主要能力点 学习成果 案例分析 结果、测 试结果与 体会心得
活动策划 建立组织结构与 公司制度 激励拓展训练 模拟公司的综合评价
控制
与 技 能 集 成 教 学 内 容
课程实训环节设计
在教学中加大课内实训的力度，贯彻“任务驱动、项目导向”，对实训 进行系统的设计。
两大模块 管理基础知识实训 管理职能实训
六大技能
分析、科学决策的能力 制定计划的能力 团队协作和建设的能力 激励、调动人的积极性 的能力 与他人沟通的能力 搜集与处理信息的能力
管理学基础说课稿
《管理学基础》课程说课稿连锁经营管理专业是以培养德、智、体、美全面发展的具有高素质、高技能的连锁企业管理人才及服务一线经理为目标,以适应现代商业连锁经营规范化、制度化、规模化、现代化的要求。
连锁经营管理专业主要培养学生成为:１、连锁企业中高级销售人员、理货人员2、连锁企业配送中心一线操作技术人员及基层管理人员3、商场商品部业务主管柜组长(商品部主任)４、中小型商业连锁企业门店店长《管理学基础》是经济管理类专业的专业基础课,主要中基层管理者的综合管理技能,对连锁经营综合管理能力的培养起重要作用。
一、课程目标通过理论教学和实践教学内容的有机结合，突出课程实践性和开放性的特点,能够使学生了解管理的起源和发展，掌握管理的基本原理,计划、组织、领导、控制四大管理基本职能。
从而达到提升学生管理素质,掌握综合管理技能的目的。
二、教材为了更好的达到教学目的,我选用的教材是普通高等教育十一五国家级规划教材《管理学基础》,由单凤儒主编。
该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反应新知识、新信息为主要特色，教材中融入了足够的实训、案例内容，可供学生讨论学习。
三、课程的总体设计本课程在第一学期开设，总计５6学时。
为了有效的组织教学，我将教材的内容进行了整合,将第八章企业管理作为自学的内容,剩下的七章分成五大教学模块．第一模块是管理概述，包含第一章管理系统和第二章管理思想的内容,总计用12学时完成教学。
第二模块是计划职能，包含环境分析、决策、计划书的编制几部分的内容.总计用１２学时完成教学。
第三模块是组织职能，主要包括组织结构设计、职权配置、人力资源管理等方面内容。
总计用12学时完成教学。
第四模块是领导职能，包含书中第五章和第六章内容,主要介绍领导理论、指挥技能、激励技能和沟通技能几个方面内容.总计用1６学时完成.第五模块是控制职能,简要介绍有关控制方面的问题.总计4学时完成教学．每一模块中均安排了２-４个学时的实训课,根据前面所讲的理论知识设计相应合理的实践训练.四、教学方法和手段采用多种教学方法来进行讲授，包括案例法,通过案例分析让学生将所学的知识更好的理解、吸收；小组讨论法，让学生主动学习,参与到课堂活动中来；角色扮演法,让学生走入情景中去，亲自分析问题、解决问题；现场教学法，使学生深入到商业企业中去,更切身体会所学知识在实践中的运用。
《学会管理和控制自己》 说课稿
《学会管理和控制自己》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《学会管理和控制自己》。
一、说教材（一）教材的地位和作用《学会管理和控制自己》是一门关于自我管理和情绪控制的重要课程。
在现代社会，人们面临着各种各样的挑战和压力，学会有效地管理和控制自己的情绪、行为和思维，对于个人的成长、发展以及社会适应能力的提升具有至关重要的意义。
这一课程内容不仅有助于学生培养良好的心理素质和应对问题的能力，还能为他们今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
（二）教学目标1、知识与技能目标让学生了解自我管理和控制的概念、重要性以及相关方法。
帮助学生掌握一些基本的情绪管理技巧和行为控制策略。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，引导学生思考和实践自我管理与控制。
培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标增强学生对自我管理和控制的重视，激发他们主动提升自我的意识。
培养学生的自律精神和责任感，提高其心理素质和应对挫折的能力。
（三）教学重难点1、教学重点理解自我管理和控制的内涵和意义。
掌握情绪管理和行为控制的有效方法。
2、教学难点如何引导学生将所学的自我管理和控制知识运用到实际生活中。
帮助学生克服在自我管理和控制过程中遇到的困难和挑战。
二、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生对自我管理和控制的概念、重要性等有初步的了解。
2、案例分析法结合实际案例，引导学生分析其中的问题和解决方法，加深对自我管理和控制的理解。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流，培养他们的合作能力和思维能力。
4、角色扮演法让学生通过角色扮演，亲身体验自我管理和控制的情境，提高他们的实践能力。
三、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法鼓励学生自主预习和思考，培养他们的独立学习能力。
2、合作学习法通过小组合作学习，让学生相互交流、相互启发，共同完成学习任务。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿一、说教材《管理学基础》作为管理学科的重要基础课程，在培养学生的管理素养、提升管理技能方面起着至关重要的作用。
本文是该课程的开篇，主要介绍了管理学的定义、功能和目的，为后续深入学习管理理论和管理方法奠定了基础。
（1）作用与地位本文在课文中的作用在于，让学生对管理学有一个全面、系统的认识，明确管理学的研究对象、研究内容和研究方法。
这有助于激发学生对管理学科的兴趣，为后续学习打下坚实基础。
在整门课程中，本文具有导论性质，地位举足轻重。
（2）主要内容本文主要包括以下三个方面内容：1. 管理学的定义：介绍了管理学的概念、内涵和外延，让学生对管理学有一个清晰的认识。
2. 管理学的功能：分析了管理学在组织中的重要作用，包括决策、组织、领导、控制等方面。
3. 管理学的目的：阐述了管理学研究的最终目标，即提高组织效率、实现组织目标。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握管理学的定义、功能和目的，了解管理学研究的基本方法和内容。
2. 能力目标：培养学生对管理学科的兴趣，提高学生的管理素养，使学生具备初步的管理分析能力。
3. 情感目标：激发学生热爱管理学科，树立为我国的管理事业贡献力量的信心和决心。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 管理学的定义：理解管理学的内涵和外延，明确管理学的研究对象和范围。
2. 管理学的功能：掌握管理学在组织中的重要作用，了解各项管理职能之间的联系。
3. 管理学的目的：理解提高组织效率、实现组织目标的重要性，认识管理学的实用价值。
在教学中，要注重引导学生深入理解这些重难点内容，为后续学习打下坚实基础。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，确保教学效果的提高。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《管理学基础》的核心概念和理论，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教法与他人不同之处。
（1）启发法在教学中，我运用启发法引导学生主动思考，通过提出问题、案例分析等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《管理学基础》。
下面我将从课程定位、课程目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学过程和考核评价这七个方面来进行阐述。
一、课程定位《管理学基础》是管理类专业的一门专业基础课，也是一门理论性和实践性都很强的课程。
它旨在为学生提供管理的基本概念、原理和方法，培养学生的管理思维和实践能力，为后续的专业课程学习和未来的职业发展打下坚实的基础。
这门课程在管理类专业课程体系中起着承上启下的作用。
它的前导课程包括经济学基础、社会学基础等，后续课程则有市场营销学、人力资源管理、财务管理等。
通过本课程的学习，学生能够系统地了解管理的基本理论和方法，掌握管理的职能和过程，为学习其他专业课程提供必要的理论支持和方法指导。
二、课程目标（一）知识目标学生能够理解和掌握管理的基本概念、原理和方法，包括管理的定义、职能、管理者的角色和技能、管理理论的发展历程等。
（二）能力目标培养学生运用管理理论和方法分析和解决实际管理问题的能力，如制定计划、组织资源、领导团队、控制过程等。
同时，提高学生的沟通能力、团队协作能力和创新能力。
（三）素质目标培养学生的管理意识和职业素养，如责任感、敬业精神、团队合作精神、创新精神等，使学生具备成为一名优秀管理者的基本素质。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：（一）管理与管理学介绍管理的定义、职能、管理者的角色和技能，以及管理学的研究对象和方法。
（二）管理理论的发展讲述古典管理理论、行为管理理论、现代管理理论等的主要观点和代表人物，让学生了解管理理论的发展脉络。
（三）计划与决策包括计划的类型、编制过程和方法，决策的类型、程序和方法等内容，培养学生的计划和决策能力。
（四）组织讲解组织的设计、组织结构的类型、组织变革与发展等，使学生掌握组织管理的基本知识和技能。
（五）领导阐述领导的概念、领导理论、领导方式和艺术，培养学生的领导能力。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！我今天要给大家进行一次管理学基础的说课，本次说课的主题是《管理学基础》。
首先，我将从三个方面进行说明：教学设计、教学过程与方法和教学评价。
一、教学设计本次教学设计分为五个部分：教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法和教学手段。
1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握以下几个方面的知识和能力：（1）理解管理学的基本概念和理论框架；（2）了解管理学的发展历程和研究方法；（3）认识管理学在实际工作中的应用价值；（4）培养学生的创新思维和团队合作能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：（1）管理学的定义和基本概念；（2）管理学的学科体系和主要理论框架；（3）管理学的发展历程和研究方法；（4）管理学的实际应用和发展趋势。
3. 教学重难点本节课的教学重点是学习管理学的基本概念和理论框架，以及管理学在实际工作中的应用。
教学难点是理解管理学的发展历程和研究方法。
4. 教学方法本节课采用讲授结合案例分析的教学方法。
首先，通过讲述管理学的基本概念和理论框架，使学生对管理学有一个整体性的认识；然后，通过实际案例的分析，让学生了解管理学在实际工作中的应用；最后，通过小组讨论和展示，培养学生的创新思维和团队合作能力。
5. 教学手段本节课的教学手段主要包括多媒体教学、案例分析和小组讨论。
通过多媒体教学，能够使学生更加直观地理解管理学的概念和理论框架；通过案例分析，能够让学生接触实际问题，提高解决问题的能力；通过小组讨论，能够培养学生的团队合作能力和创新思维。
二、教学过程与方法1. 导入环节通过一个引人入胜的案例，引导学生思考管理学在实际工作中的应用场景，并激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 正文教学（1）管理学的定义和基本概念：通过多媒体教学，向学生介绍管理学的定义和基本概念，并与学生进行互动讨论，加深学生对管理学的理解。
（2）管理学的学科体系和主要理论框架：通过图表展示，向学生介绍管理学的学科体系和主要理论框架，并让学生通过小组讨论和展示的方式，深入理解管理学的理论内容。
《课程说课》讲稿
《课程说课》讲稿一、什么是课程说课是教师在特定的场合，在精心准备的基础上，面对专家和同行，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述该课程在专业课程体系中的定位、作用与性质，课程内容的取舍，教学设计、教学建设（含教学大纲、教材、教学团队、实践教学条件），教学方法的改革，教学手段的运用和教学效果的体现……，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋的一种教研活动。
二、人才培养评估中课程说课的目的：通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平。
对高职教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。
考察教师对高等职业教育指导思想的贯彻、落实，了解教师进行课程改革的动因、思路、方法和实施效果。
强化教师同行之间双向交流，使教师备课的隐性内涵显性化，教学系统更加开放，是教师智慧生成与表达的重要手段，是智慧型教师成长的重要途径。
有效地促使教师在教学实践中反思和矫正教学行为。
三、课程说课着重考察教师什么1、教师的专业基础理论功底和知识结构。
2、教师的教学基本功和现代职业教育的基本技术技能。
3、教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。
4、教师参加专业建设、专业建设的情况。
5、教师学习运用职业教育教学基本理论，研究探讨高职教育的基本规律和掌握高职教育教学基本特点的情况。
6、教师掌握任教专业的职业技能情况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。
7、校企合作、工学结合等高等职业教育理念在课程建设及教学过程的体现。
四、课程说课的内容简介：1、课程设置对课程设置的把握，应重点讲清：该课程在专业中的定位分析(简述职业岗位要求、核心能力、人才培养规格和课程的性质，与专业前后课程的逻辑关系) ；把握好课程与专业培养目标、职业岗位、产业需求的作用与关系。
课程目标的核心是岗位能力目标，一定要讲清楚本专业所面对的职业岗位（群）的能力构成有哪些内容，在此基础上，讲清楚本课程的性质和在本专业人才培养工作中的地位、作用及其具体的能力培养目标，做到不宽不窄，不高不低，定位准确。
管理学说课稿PPT课件
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《管理学基础》课程说课
说课流程：
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容 标点 法 程
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《管理学基础》课程说课
教材
本课程选用“普通高等教育‘十一五’国家级 规划”教材，由王凤彬、李东主编。本书以适应高 职高专教学改革为出发点，实用性、针对性较强。
案例讨论教材上的五个激励理论学习完后给出教材上的五个激励理论学习完后给出一些典型的激励案例材料让学生分析一些典型的激励案例材料让学生分析讨论哪些理论在哪些案例中得到了运讨论哪些理论在哪些案例中得到了运用并且是怎么体现出来的从而巩固用并且是怎么体现出来的从而巩固学生所学的理论知识
《管理学基础》课程说课
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本次说课的内容在教材第5章第4节，是学习复习 巩固激励的概念与过程，进而学习激励方法，掌握 激励手段的一项重要环节。
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《管理学基础》课程说课
教学内容
本次课的教学内容主要包括“激励的内容理论”与 “认知过程理论”两个方面，其中：“激励的内容 理论”又包括“马斯洛的需要层次理论”、“赫兹 伯格的双因素理论”等两个内容；“认知过程理论” 又包括“亚当斯的公平理论”、“斯纳金的强化理 论”和“弗鲁姆的期望理论”。
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《管理学基础》课程说课
教学目标
根据《管理学原理教学大纲》的要求，本次课程的教 学目标是：掌握需要层次理论、双因素理论、公平理 论、期望理论和强化理论等五种激励理论；能够根据 这些理论分析企业中的管理行为。
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《管理学基础》课程说课
教学重点
本次课程的重点是：“需要层次理论”、“强化理 论”和“期望理论”，其中，“需要层次理论”是 本次课程的一个难点。
企业管理基础知识教案模板
企业管理基础知识教案模板一、课程介绍企业管理是现代社会中不可或缺的重要学科之一，本课程将系统地介绍企业管理的基础知识，为学生提供全面的理论基础和实践指导。
二、教学目标1.了解企业管理的定义和发展历程。
2.掌握企业管理的基本概念和原则。
3.熟悉企业管理中的各项职能和流程。
4.掌握企业管理中常用的工具和技巧。
5.培养学生的管理思维和实践能力。
三、教学内容1. 企业管理概述•企业管理的定义和特点•企业管理的发展历程•企业管理的重要性和作用2. 企业管理职能•计划与组织•领导与控制•协调与评价3. 企业管理原则•分工原则•统一指挥原则•协调一致原则•管理层级原则4. 企业管理技巧•沟通技巧•决策技巧•激励技巧•时间管理技巧四、教学方法1.理论讲授：通过课堂讲解传授企业管理的基本理论知识。
2.实践操作：进行案例分析和团队讨论，帮助学生理解企业管理的实际应用。
3.课外阅读：推荐相关书籍和资料，拓展学生的知识面。
五、教学评估1.平时表现：参与课堂讨论、作业完成情况。
2.期中考试：考察学生对企业管理基础知识的掌握情况。
3.期末项目：要求学生结合实际案例进行分析和总结。
六、教学资源1.课程教材：《企业管理基础》2.阅读材料：相关学术论文和案例分析3.网络资源：企业管理相关网站和视频七、教学安排•第1-2周：企业管理概述•第3-4周：企业管理职能•第5-6周：企业管理原则•第7-8周：企业管理技巧•第9-10周：实践操作和案例分析•第11周：期中考试•第12-14周：期末项目展示和总结八、教学反馈教师将根据学生的学习情况和反馈意见进行调整教学内容和方法，帮助学生更好地理解和掌握企业管理基础知识。
以上为企业管理基础知识教案模板，希望学生们能够在学习过程中积极思考和实践，提高管理能力和素养。
高职教师的说课稿
高职教师的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《＿____》这门课程，下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、课程定位《＿____》是我校_____专业的一门专业基础课/专业课/核心课，在整个专业课程体系中起着承上启下/重要支撑/关键引领的作用。
通过本课程的学习，学生能够掌握_____的基本理论和方法，为后续课程的学习以及今后从事_____相关工作打下坚实的基础。
本课程的前导课程有《＿____》《＿____》等，后续课程有《＿____》《＿____》等。
通过与前导课程和后续课程的衔接，形成了一个完整的知识体系，有助于学生系统地掌握专业知识和技能。
二、教学目标1、知识目标使学生了解_____的基本概念、原理和方法。
掌握_____的相关知识和技能。
熟悉_____的应用领域和发展趋势。
2、能力目标培养学生运用_____解决实际问题的能力。
提高学生的分析问题/逻辑思维/创新思维能力。
增强学生的团队协作/沟通交流/自主学习能力。
3、素质目标培养学生的职业素养和职业道德，使学生具备严谨、认真、负责的工作态度。
激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的探索精神和创新能力。
提高学生的社会责任感和环保意识，培养学生的可持续发展观念。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1、模块一：＿____主要介绍_____的基本概念、原理和方法。
重点讲解_____的相关知识和技能。
通过案例分析和实践操作，加深学生对模块一内容的理解和掌握。
2、模块二：＿____详细阐述_____的相关知识和应用。
组织学生进行小组讨论和项目实践，培养学生的团队协作和解决问题的能力。
引导学生关注_____领域的最新发展动态，拓宽学生的视野。
3、模块三：＿____系统讲解_____的相关知识和技术。
安排学生进行实验和实训，提高学生的动手能力和实践操作水平。
鼓励学生进行创新设计和实践，培养学生的创新能力和实践能力。
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《管理学基础》课程说课稿
一、选用教材
在教学过程中我所选用的教材是“普通高等教育“十五”国家级规划教材”中的《管理学基础(第二版)》，由单凤儒主编，高等教育出版社出版，2007年第二版。
该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反映新知识、新信息为主要特色。
在内容上：坚持实用性、针对性原则，根据学生毕业后所需的管理技能来选择教学内容；在编写方式上：力求探索一种“讲解、阅读、研究、练习”一体化的教材模式，以尽可能适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要。
本次说课的内容在教材第五章第三节，是学习复习巩固激励的概念与过程，进而学习激励方法，掌握激励手段的一项重要环节。
二、教学内容与重难点
（一）教学内容
本次课的教学内容主要包括“激励的内容理论”与“认知过程理论”两个方面，其中：“激励的内容理论”又包括“马斯洛的需要层次理论”、“赫兹伯格的双因素理论”等内容；。
（二）教学重难点
本次课程的重点是：“需要层次理论”、和“期望理论”，其中，“期望理论”是本次课程的一个难点。
三、教学目标
根据《管理学基础教学大纲》的要求，我们这次课程的教学目标是：通过本次课程的学习，使学生掌握需要层次理论、双因素理论、公平理论、期望理论和强化理论等五种激励理论。
四、教学方法
本次课我将采用“理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论”的教学方法。
五、教学过程
为了达到教学目标的要求，本次课堂教学我准备按以下三个环节展开。
第一个环节：复习旧课
在这个环节中，我的设计是先回顾前几次与激励相关的课堂内容，如人性假设的几种理论、影响激励行为的各种因素、激励的过程以及这一过程的复杂性等等。
第二个环节：讲解新课
首先是导入新课：我将采用故事的形式导入新课，比如可以让同学们回忆他们从小受到激励的故事。
生活故事的导入能够让学生对理论产生亲切感，从而更容易使学生进入理论知识的学习。
顺着学生的回忆故事，引导他们到激励理论的学习，可以说激励是无处不在的，可是真正懂得激励理论的人有多少呢？引起学生对激励理论的学习兴趣。
接着从马斯洛的需要层次理论开始讲解一个一个的激励理论，在讲解的过程中结合一定量的案例分析，帮助学生理解每个理论在实践中的运用。
第三个环节：案例分析与讨论
教材上的五个激励理论学习完后，给出一些典型的激励案例材料，让学生分析、讨论，哪些理论在哪些案例中得到了运用，并且是怎么体现出来的，从而巩固学生所学的理论知识。
经济贸易系
夏蕾莉
2008.5.26。