《鸿门宴》说课稿
高中语文必修一《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿【说教材】1、教材简析及该课所处的地位《鸿门宴》节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会,是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现,是长达五年的楚汉相争的序幕,名为宴会,实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧,生动地刻画了不同性格的人物形象,描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面,情节波澜起伏,扣人心弦。
《鸿门宴》一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾,生动地对比了双方的高下,并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
如何通过本课激起xuesheng学习的兴趣,树立xuesheng 学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓,这是一个关键所在。
2、教学目标设计高中语文教学大纲及新课标对文言文学习的总体要求是:能借助工具书阅读浅易的文言文,背诵一定数量的名篇。
了解并掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点,结合大纲要求,确立如下教学目标:(1)知识和能力目标:了解作家作品及相关史实,积累文言词句知识,学习创造性阅读。
(2)过程和方法目标:利用人物个性化语言,分析人物性格,学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法,学习一分为二地评论历史人物,树立正确的读史观。
(3)情感和价值目标:①感受司马迁隐忍发愤的著书精神,从容应对学习生活中的各种困难和挫折②认识项羽悲剧的原因,吸取“骄兵必败”的历史教训。
高一阶段,xuesheng文言知识体系尚待完善,对汉代历史散文接触不多。
因此,教学中要进一步增加文言知识梳理和积累,并通过朗读指导,提高xuesheng的阅读兴趣,培养xuesheng欣赏古代历史散文的能力,养成思辨的习惯。
据此,本课的教学重点为:①梳理并积累文言词句知识。
②学习一分为二地评判人物。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇文言文。
本单元所选的文章均为古代叙事散文,这些文章以人物为中心,通过富有个性的人物语言和行动来展示人物的性格特征和历史事件的发展。
《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》,它所叙述的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。
文章情节跌宕起伏,人物形象鲜明生动,语言简洁精炼,是一篇极具文学价值和思想内涵的经典之作。
通过对这篇文章的学习,学生不仅可以了解古代的政治斗争和人物智慧,还可以提高文言文的阅读能力和文学鉴赏水平。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生,他们在初中阶段已经接触过一些文言文,但文言文的基础还比较薄弱,对于文言实词、虚词、句式的理解和掌握还存在一定的困难。
同时,高一学生思维活跃,具有较强的好奇心和求知欲,但对于历史背景和人物关系的理解可能不够深入,需要教师在教学过程中进行引导和启发。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与能力目标(1)积累文中重要的文言实词、虚词、句式,提高文言文阅读能力。
(2)学习作者通过个性化的语言、动作描写来塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标(1)通过诵读、翻译,理解文意,培养学生自主学习和合作探究的能力。
(2)引导学生分析人物形象,把握文章的主旨。
3、情感态度与价值观目标(1)认识项羽、刘邦两个集团矛盾斗争的复杂性,正确评价历史人物。
(2)学习古人的智慧和谋略,培养学生的团队合作精神和竞争意识。
四、教学重难点1、教学重点(1)掌握文中重要的文言实词、虚词、句式。
(2)分析项羽、刘邦等人物形象。
2、教学难点(1)理解文中的一些复杂的历史事件和人物关系。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿尊敬的老师、亲爱的同学们:今天,我将为大家带来一篇关于《鸿门宴》的说课稿。
作为我国古代的一段重要历史事件,鸿门宴曾经引起了无数人的关注和研究。
而在文学作品中,《鸿门宴》也被诗人、小说家、戏曲家等多种文学形式所呈现,其中最为著名的当属明代杂剧《玉门关》、清代小说《长生殿》、民国时期京剧《鸿门宴》等。
本次说课主要从三个方面来介绍《鸿门宴》:第一,关于历史背景;第二,文学作品的魅力;第三,语言艺术的精髓。
一、历史背景《鸿门宴》发生于公元前206年,属于中国历史上战国末年的一场大战。
当时秦、楚两家争霸,楚国统帅项羽在长江南北攻城略地,削弱了秦国的力量。
而秦国第一大将军张良则出谋划策,与项羽达成协议,诱使秦国国君嬴政被俘,从而达到摧垮秦国的目的。
鸿门宴是指项羽在刘邦的主持下,在咸阳设宴宴请嬴政,成功俘获了嬴政,打响了秦末民族解放战争的第一枪。
二、文学作品的魅力1.明代杂剧《玉门关》《玉门关》是中国戏曲中著名的一部历史剧,它通过描写刘邦、项羽、张良等人物的生活、情感、思想,反映了历史上的一段战争故事。
在这个故事中,刘邦与项羽不仅是死敌,也是生死与共的盟友。
张良则位列三人之中,巧妙地操控着两人之间的利益关系,诱导刘邦设宴并俘获嬴政。
这部剧的传奇性质非常强,其情节跌宕起伏,精彩纷呈,充满了戏剧性的张力。
2.清代小说《长生殿》《长生殿》是一部中国古典文学名著,作者为清代文学家曹雪芹。
这部小说虽然不是直接描写鸿门宴,但它的故事与鸿门宴有一定的渊源关系。
小说讲述的是一个美丽的女子被误杀后,幽灵在长生殿等待金童玉女会面的故事。
小说通过幽怨悲苦的故事情节来表现爱情、亲情、友情等丰富的人性,以及深厚的历史功底,令人赞叹不已。
3.民国时期京剧《鸿门宴》这是由著名京剧表演艺术家梅兰芳所演出的京剧,带有明显的叙述性质。
它通过精致的歌舞表演,生动形象地描绘了鸿门宴场面的盛大和张良、项羽的复杂心理,尤其是梅兰芳在这部剧中所扮演的张良形象更是深入人心,被誉为“张良三部曲”的代表作之一。
鸿门宴说课稿11篇
鸿门宴说课稿鸿门宴说课稿11篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的鸿门宴说课稿,欢迎阅读与收藏。
鸿门宴说课稿1一、说教材1. 教材分析大纲要求,高中语文要在指导学生阅读浅显文言文的基础上,进入文学鉴赏的层次。
司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱,无韵之离骚”,节选于其中的《鸿门宴》,可谓“史圣”司马迁的典范文笔。
本文是史传文学中的精彩篇章,情节发展跌宕起伏,波谲云诡,读来扣人心弦。
它一直被中学选为文言文教材,是以鸿门宴为特定舞台,上演了一幕惊心动魄的“戏剧”,其中人物形象生动鲜明,尤其主要形象项羽,以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。
2、说学生情况高一第二学期的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。
但还不具备古文学习的主动性,所以着力培养他们古文学习的主动性。
3、教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求,制定教学目标如下:(1)知识与能力目标:1、了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。
2、.积累文中重要的生词,归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项3、把握故事情节,了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示,体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
(2)过程与方法目标:1、情节概述法2、讨论质疑法3、人物品评法(3)情感与态度目标:1. 学习司马迁身遭侮辱、发愤著书的精神,从容应对学习、生活中的各种困难。
2. 认识造成项羽悲剧的根本原因,吸取“骄兵必败”的教训。
4、教学重点、难点重点:1、把握故事情节,(学生在第一单元刚刚学过小说的顺序,这重点的设置就是对旧有知识的回顾,也是引起学生兴趣的方法,故事总是引人入胜的。
)2、掌握文中重要的实词、虚词、句式(文言文的学习古文知识一直是重点,为了学生能更好的理解内容及提高阅读古文的能力,必须加强积累和掌握文言词句)3、分析“项羽”这个主要的人物形象(人物是故事的灵魂,就要培养学生客观的多元化的评价,人物可以开放性地让学生自由点评,教师适时加以点拨,能自圆其说既可) 难点:1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。
2024鸿门宴说课稿范文
2024鸿门宴说课稿范文下面我将针对《2024鸿门宴说课稿》从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《鸿门宴》是中学历史教材中的一篇重要内容。
它是中国历史上著名的一次事件,具有重要的政治意义和影响,对于学生了解中国古代历史、政治斗争和外交关系具有重要的作用。
2、教学目标根据新课程标准和教材要求,结合学生的学习能力和认知结构,我制定了以下三个教学目标:①认知目标:理解鸿门宴的背景、过程和意义,掌握相关的历史知识。
②能力目标:培养学生的历史思维能力,包括分析、比较、评价等。
③情感目标:通过学习鸿门宴,让学生对于历史的兴趣和热爱,培养他们的爱国情感。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣,我将采用教法:情景再现法、讨论互动法等。
学法方面,鼓励学生主动学习,培养他们自主思考和合作交流的能力。
三、说教学准备在教学过程中,我将准备相关的教学资料和多媒体设备,以直观呈现鸿门宴的背景、地点、人物等信息,帮助学生更好地理解和记忆。
同时,我还将准备一些课堂活动和讨论问题,以促进学生的思考和互动。
四、说教学过程1. 背景介绍和引入通过图片和视频等资料,向学生介绍鸿门宴的背景和重要性,引发学生的兴趣和好奇心,激发他们对于历史的思考和探索。
2. 鸿门宴的过程和意义通过讲解和讨论,详细介绍鸿门宴的经过和结果,让学生了解鸿门宴对于中国古代政治和外交关系的重要影响。
同时,培养学生分析历史事件的能力,比较不同历史观点和解释,评价鸿门宴对于中国历史的作用。
3. 学生讨论和演练安排学生小组讨论,就鸿门宴的背景和意义进行深入探究,激发学生思考和互动。
同时,让学生进行角色扮演,演练鸿门宴的场景,加深对于历史事件的理解和体验。
4. 总结和展望通过学生的讨论和演练,引导学生总结鸿门宴的重要性和意义,并展望它对于中国历史的长远影响。
同时,鼓励学生进一步阅读相关的历史文献和著作,深入研究鸿门宴及其背后的历史背景和人物。
五、板书设计为了加强教学的直观性和记忆性,我的板书设计将重点突出关键词和短语,以简洁明了的方式呈现,如“鸿门宴”、“中国历史”、“政治斗争”等。
鸿门宴(说课稿)
张良留谢(五起) 沛公诛奸(五落)
2.人物特点
将 领 谋 士
豪爽,骄傲自大,刚愎自用,自大无谋 项羽:பைடு நூலகம்能屈能伸,善于应变,善于纳谏,知人善任 刘邦:
范增 :深谋远虑,赤赤丹忠心,但越俎代庖,没
鸿 门 宴
司马迁
切入角度
1.文言重点字词句
2.欣赏和理解叙事艺术
课时
3课时
主题
分析本文的写作特点,理解人物的性格特征
教学目标:
1.分析人物的性格特点 2.掌握课文的写作手法
教学方法:
讨论法、自主探究法
教学设计
一、导入 二、问题探究
1.情节
2.人物特点
3.描写方法
1.情节
全文情节五起五落,张弛有效,波澜起伏:
有把项羽分析透彻,思虑不周。
张良:从容镇定,有胆有识,深谋远虑,赤丹忠
心,善于分析他人心理。
樊哙:直率勇猛,忠心不二,粗中有细,粗犷豪放。
3.描写方法
①对比手法:(项羽对范增的献计、刘邦对张良的献计所表
现出的不同态度。)
②行动描写 ③语言描写 ④外貌描写
三、作业
根据你的阅读积累,写一篇文章,谈谈你对项 羽或刘邦的看法,要注意客观、公正地评价人物。
辅助板书
(手写)
情节 五起五落
将
项羽 刘邦 范增 张良
人 物
领 谋 士
忠臣: 樊哙
对比、行动、语言、外貌
《鸿门宴》优质课说课稿
《鸿门宴》优质课说课稿【教学目标】1、掌握《史记》一书的体例、别名、。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法,能准确概括文章的故事情节。
4、了解运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
【教学重点】1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【课时安排】二课时。
【教学过程】第一课时一、激趣导入互动设计2:据司马迁《史记?项羽本纪》记载:公元210年,秦始皇游会稽,项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。
项羽看到秦始皇被人前呼后拥,威风凛凛的样子,便对项梁说:"彼可取而代之也。
'无独有偶,《史记?高祖本纪》记载:秦始皇南巡,仪仗万千威风凛凛。
刘邦道:大丈夫生当如此。
结果呢?一边,星汉寥落,夜色深沉。
荒原上老树枯藤,乌啼凄厉。
帅帐中倾国佳人翩然起舞。
清锋灼灼寒光森森,挥不去数不尽的缠绵与悲怆。
纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》而另一边,平定黥布叛乱回京时,过沛县,汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方?此为衣锦荣归的慨叹力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?此为英雄末路的悲歌(学生朗读并理解这两首诗)提示:这首歌是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中,转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦威望远扬天下。
提示:拔山,形容力大无比,甚至能把高山拔起来。
盖世,气势高昂,可以压倒世上的一切。
"逝',奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是:自命不凡的天子不想承认眼前的现实,他认为这种局面是"时不利兮骓不逝'造成的,并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。
《鸿门宴》说课稿
鸿门宴一、引言《鸿门宴》是中国历史上一次著名的政治事件,发生在公元前206年,时为秦朝末年。
这场事件以其曲折离奇的故事情节和丰富的政治内幕揭示了当时诸侯割据、争霸的局势,对后来的历史进程产生了深远的影响。
本文将从事件的背景、过程和影响三个方面进行阐述。
二、背景在公元前221年,中国历史上第一个中央集权的封建王朝——秦朝建立。
秦始皇统一六国后,开始实行一系列的改革政策,包括设置郡县制、推行统一的货币和文字,修筑万里长城等。
然而,这些改革措施严重压迫了人民,引起了广泛的不满。
公元前210年,秦始皇去世,秦朝开始衰落。
由于统治者的腐败和内外交困的局势,各地开始觊觎秦朝的属地。
秦朝为维护统一,采取了一系列残酷的暴政措施,以强力阻止各诸侯国称王,消除异姓王的权力威胁。
这进一步加重了各诸侯国割据、称王的决心。
三、过程1. 刘邦得到诸侯联盟的支持刘邦是汉朝的创始者,他通过一系列的联姻与政治手段,成功地获得了一些诸侯国的支持。
他先后与项羽、韩信等诸侯勾结,秘密策划推翻秦朝的统治。
2. 韩信在鸿门一役中的表现公元前206年10月,刘邦与韩信决定在鸿门设宴,对项羽进行政治诱降。
而韩信在这场宴会上扮演了重要角色。
他在宴会上表演了数个篆刻作品,向项羽展示自己的才华和志向。
通过篆刻赞美项羽,韩信试图打破项羽的独大地位,争取刘邦的支持。
3. 鸿门宴的结果然而,韩信的努力并没有完全达到预期的效果。
项羽并没有被韩信的篆刻所打动,依旧固执地坚持自己的立场。
在宴会结束后不久,刘邦和韩信发动了叛乱,推翻了秦朝统治。
四、影响1. 中原地区的混乱鸿门宴之后,中原地区陷入了更加复杂的割据局势。
刘邦和项羽为争夺权力展开了长时间的战斗,最终刘邦获胜,建立了汉朝。
2. 中国历史的分水岭鸿门宴标志着秦朝的灭亡和汉朝的建立,也成为中国历史的一个重要分水岭。
汉朝继承了部分秦朝的制度,并在这之上进行了一系列的改革和创新。
3. 对政治治理理念的影响鸿门宴的发生反映了当时诸侯割据、争霸的现实局势。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿11 说教材《鸿门宴》是高中语文必修课程中的一篇经典文言文。
这篇文章出自司马迁的《史记》,生动地展现了楚汉相争初期的一场重要宴会。
通过对宴会中各方人物的言行描写,刻画了刘邦、项羽等鲜明的人物形象,反映了楚汉双方在政治、军事等方面的复杂斗争。
111 教学目标知识与能力目标:学生能够理解文中重要的文言实词、虚词和句式,准确翻译全文;能够分析人物形象,把握其性格特点。
过程与方法目标:通过诵读、讨论、分析等方式,提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
情感态度与价值观目标:引导学生认识到在复杂的环境中要善于洞察形势,正确应对危机。
112 教学重难点教学重点:掌握文中的文言知识,分析项羽、刘邦等人物形象。
教学难点:理解文中人物的性格特点与历史命运的关系,体会作者的写作意图。
12 说教法121 诵读法通过反复诵读,让学生熟悉文本,感受文言文的语言魅力,培养语感。
122 问题引导法设置一系列问题,引导学生思考、讨论,深入理解文本内涵。
123 情景教学法创设历史情境,帮助学生更好地理解文章的背景和人物的心理。
13 说学法131 自主学习法学生自主预习,查阅相关资料,初步了解文章内容。
132 合作学习法小组合作讨论问题,交流见解,共同提高。
14 说教学过程141 导入新课通过讲述楚汉相争的历史背景,引出《鸿门宴》这一重要事件。
142 初读课文学生朗读课文,教师正音,初步了解文章大意。
143 文言知识讲解结合课文注释,讲解重点文言实词、虚词和句式。
144 人物形象分析组织学生讨论,分析刘邦、项羽、张良、范增等人物的形象特点。
145 主题探讨引导学生思考文章所反映的历史意义和现实启示。
146 总结归纳总结文章的主要内容和艺术特色。
147 布置作业要求学生完成课后练习题,写一篇关于《鸿门宴》中人物的评价文章。
15 说板书设计在黑板中间书写课题“鸿门宴”,左边列出文言知识要点,右边分析人物形象特点,下方总结文章主题。
《鸿门宴》说课稿10篇
Without expectations, you will not be disappointed, and you don’t have to worry about things beyond yourcontrol.勤学乐观天天向上(页眉可删)《鸿门宴》说课稿10篇《鸿门宴》说课稿1一、说教材首先我将对教材进行简要的分析,《鸿门宴》是苏教版高中语文必修三课本中的一篇精选课文,它选自司马迁的《史记》。
全文以刘邦赴鸿门宴请罪为核心,连同赴宴之前与赴宴之后共分为三个部分,以曹无伤告密、项羽决定进攻开始,以项羽受璧、曹无伤被诛结束,按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开故事。
情节跌宕起伏,形象生动鲜明,组织周密严谨,语言精练优美。
二、说学情分析完教材之后,我将继续分析学情。
把握好学情是上好一堂课的基础,本次课程面向的是高中生,他们已经具备相当充足的知识储备和一定的抽象思维能力。
__涉及的历史人物,比如项羽、刘邦、张良等,在历史上都十分著名,对于高中生而言是十分具有吸引力的。
但文言文的学习对学生们来说,可能还是会有些困难。
在教学中,老师应该充分利用学生对于历史故事和历史人物的浓厚兴趣,引导学生自学课文。
三、说教学目标基于教材和学情,我从新课标的教学理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:【知识与能力】分析项羽的性格特征,欣赏__的写人艺术。
【过程与方法】通过分析项羽的性格特征,提高分析人物形象的能力。
【情感态度与价值观】激发对于历史人物的兴趣。
四、说教学重难点基于以上分析,我确定了如下教学重难点:【重点】分析项羽的人物形象。
【难点】欣赏__的写人艺术。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、圈点勾画法和情境教学法。
说完了以上内容,下面我将就我的教学过程进行一个具体的介绍与分析,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)新课导入首先是导入,一个好的导入往往能够有效地引导学生快速地进入课堂的学习。
鸿门宴说课稿
鸿门宴说课稿培养积极向上的心态。
②理解“兵者,诡道也”这一思想,认识政治斗争的复杂性和危险性,增强珍惜和平、追求和谐的意识。
重点难点:①理解文言词句的含义和运用。
②理解人物性格和运用对照的方法。
③理解历史人物的复杂性和多面性,树立正确的读史观。
四、说教法1)启发式教学法通过提问、讨论、解释等方式,引导学生自己思考、发现问题、解决问题。
如在教学过程中,可以提问:“为什么XXX 要设宴?”“鸿门宴的结果如何?”等等,让学生自己思考,激发他们的求知欲望和探究精神。
2)情境教学法通过情境模拟、角色扮演等方式,让学生身临其境,感受历史人物的思想和情感。
如可以让学生分组扮演XXX、XXX 等人物,模拟鸿门宴的场景,让学生亲身感受历史人物的复杂性和多面性。
3)对比教学法通过对比不同人物、不同事件的相同点和不同点,让学生深入理解历史事件的本质和意义。
如可以让学生对比XXX和XXX的性格、策略等方面的不同,让学生深入理解鸿门宴的结果和背后的政治斗争。
五、说学法1)多角度阅读法通过多角度的阅读,让学生深入理解文本的内涵和外延。
如可以让学生从历史、文学、哲学等不同角度来阅读《鸿门宴》,让学生深入理解文本的价值和意义。
2)创造性阅读法通过创造性的阅读,让学生深入理解文本的深层含义和思想。
如可以让学生通过自己的生活经验和思考,来解读文本中的人物形象、事件背景等方面,让学生深入理解文本的内涵和外延。
六、说板书设计本课板书设计如下:鸿门宴一、背景二、事件经过三、人物形象四、历史意义以上就是我对《鸿门宴》这篇课文的说课。
通过本次说课,我相信能够更好地引导学生深入理解文本,提高学生的文言文阅读能力和综合素养。
谢谢!1、在表演中,你们对XXX和XXX的性格有了更深刻的认识吗?请简单描述一下你们的感受和分析。
2、在鸿门宴中,XXX和XXX的表现有何不同?这些表现反映了他们的性格特点吗?请结合课文内容进行分析。
XXX和XXX,XXX相争的两位英雄,常常成为人们谈论的话题。
鸿门宴说课稿
鸿门宴说课稿尊敬的评委老师们,大家好,我是今天的鸿门宴说课的主讲人。
今天我将为大家讲解关于鸿门宴的历史背景、事件经过以及相关影响。
通过本次说课,我旨在帮助学生们更好地了解并理解这一重要历史事件,并培养他们的历史意识和思辨能力。
一、历史背景鸿门宴是中国历史上一次极为重要的事件,发生在公元前206年。
当时,秦朝的未来帝王刘邦带领其军队进入了魏国的境内,抵达了鸿门,与被封为魏王的项羽会面。
为了解决双方之间的矛盾和纷争,鸿门宴被举行。
这次宴会对于中国历史产生了深远的影响。
二、事件经过1. 双方对峙在鸿门之前,刘邦和项羽两军一直对峙,争夺天下的统治权。
两人之间的矛盾和争斗是双方势力之间的一场殊死搏斗。
而鸿门宴的举行对于双方来说,是一个寻求和解、推进和平的机会。
2. 宴会环节鸿门宴的具体内容可追溯到古代的封建时期,它是当时的一种重要外交方式。
据史书记载,宴会上项羽用了一只腊肉和绵羊脆骨来祭祀,这被认为是他对刘邦温和的待遇。
刘邦则以酒宴款待亲信和将士,与项羽进行交流。
整个宴会洗尽铅华、展现了双方的真实态度和目的。
3. 结局及影响经过一番交流和辩论,双方最终未能达成全面和平的协议。
鸿门宴成了项羽和刘邦之间的一次凝集对比的事件,加深了二者间的矛盾。
不久后,刘邦出奇计夺取了项羽的势力,成功建立了西汉王朝。
而鸿门宴则成为了中国历史上的一段佳话,被后世赞颂和研究。
三、相关影响1. 军事战略鸿门宴的发生对中国历史上的军事战略产生了重要的影响。
刘邦以完全不同于项羽的策略,利用谋士张良之计,最终取得了胜利。
从这次事件中我们可以了解到一个重要的道理,即“善用智谋、改变战略、灵活应变”。
2. 政治相争鸿门宴的发生也意味着了项羽和刘邦之间权力争夺的高潮,以及秦朝灭亡后中原地区的群雄割据。
这也为刘邦寻求国家统一,建立西汉王朝埋下了重要的伏笔。
3. 历史研究鸿门宴作为中国历史上一次重要的事件,一直备受研究者的关注。
将这次事件与其他历史事件相互联系,有助于我们更好地理解整个历史过程,揭示历史真相。
鸿门宴课文说课稿
鸿门宴课文说课稿鸿门宴课文说课稿作为一名教职工,通常会被要求编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编为大家整理的鸿门宴课文说课稿,希望对大家有所帮助。
鸿门宴课文说课稿篇1尊敬的各位老师:大家好,今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从说理念、说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计七个方面来进行我的说课。
一、说理念:高中语文课标的基本理念最集中体现在三个方面,即:重视人文性的情感教育,培养学生自主、合作、探究的学习方式,以及高中语文教师的角色转换。
因此在《鸿门宴》教学中应注重教师与学生情感的沟通,学生与文本情感的沟通。
同时还应充分发挥学生的主体作用,引导学生主动学习,培养合作意识和创新精神。
二、说教材:1、教材简析及作用和地位:《鸿门宴》是人教版新课标高中语文必修教材第一册第二单元的一篇课文,节选自《史记·项羽本纪》。
节选部分主要叙述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而在新丰鸿门进行的一场惊心动魄的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧,生动的刻画了不同性格的人物形象,描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面,情节波澜起伏,扣人心弦。
具有很高的史学价值和文学价值。
2、教学目标:高中语文教学大纲对文言文教学的要求:掌握文中常见的文言实词、虚词、句式,理解句子含义,读懂课文。
学习用现代的观念审视作品内容和思想倾向。
单元要求:学会抓关键词,理清文章叙事脉络,提高语言概括能力和表达能力。
结合大纲和单元要求,我确立了如下教学目标:知识与能力目标:积累重要的文言知识;提高语言概括和表达能力。
过程和方法目标:利用人物个性化的语言,分析人物性格;学习史传文学描写人物的方法;学会客观、全面的评价历史人物,树立正确的读史观。
情感和价值目标:感受司马迁隐忍发愤的著书精神,从容应对学习生活中的`困难和挫折;认识项羽悲剧的原因,明白性格对于成败的重要影响。
高中高一语文《鸿门宴》说课稿
高中高一语文《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》是中国古代历史上一段重要的故事,也是中国古代文学名著《史记》中的一篇,属于第三次秦楚之战的故事。
本文选自史记·汉书·楚元王传,是以史书记载为基础,经过历代文人的改编而成。
首先,让我们来看一下故事的背景。
秦朝的嬴政成为了中国的首任皇帝,国力强盛,势力逐渐扩大。
楚国作为大秦的嫡系王朝,一直以来与秦朝保持着盟约关系。
但是,秦朝对楚国的控制力越来越强,形成了嬴政对楚元王的威胁。
楚元王为了保住楚国的尊严和独立地位,觉得必须有所行动,于是决定举办一场盛大的宴会,邀请秦朝的大臣与楚国将领,以求得到对方的支持和信任。
其次,我们需要关注的是本文的结构。
《鸿门宴》全文可以分为四个部分:一是元王诱秦主,二是白起规楚将,三是郢都决策,四是长平之战。
这四个部分构成了一个完整的故事,呈现出了楚国与秦国争斗的复杂和激烈,运用了对比的手法,展现了楚国的困境以及楚国民族英雄的勇敢与智慧。
再次,我们需要分析的是本文的主题。
《鸿门宴》表达了楚国与秦国的矛盾和对抗,展现了楚元王的智谋和策略,体现了楚国人民的爱国精神和对国家命运的担当。
同时,也揭示了楚国的困境和被逼迫的边缘地位,表达了中国古代人民对自由和尊严的追求。
最后,我们需要分析本文的语言特点。
《鸿门宴》使用了古代文言文的写作风格,注重了语言的精练和力度。
文中运用了大量的对比和修辞手法,如对仗、排比等,使文章更加生动有力。
同时,文中还融入了大量的历史和文化元素,使故事更具有韵味和深度。
通过对《鸿门宴》的说课,我们可以更好地理解这一段古代历史故事的重要性和意义,更加深入地体验中国古代人民的智慧和勇敢精神,同时也能够反思历史对我们的启示和影响。
鸿门宴说课稿
演示法:利用多媒体投影、视频音频播放,以及网络上的图片等,努力
创设鸿门宴上剑拔弩张的氛围。
引导法:新课标强调学生的自主学习和积极体验,因此,教师的主要任
务是引导,通过引导,让学生在自主、合作探究中自己学到东 西,从而达到相机诱导的目的。
讨论法:课堂活跃是使学生集中注意力的主要方法,因此,在课堂上使用
制作yu
一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法
五、说教学过程
六、说板书设计
一、说教材:
《鸿门宴》是人教版普通高中课程标准试验教科书必修 一中第二单元第六课,节选自《史记》。此单元学习的都 是古代记叙散文,有记政治、外交的风云变化,也有记杰 出人物的嘉言懿行,都是千古的名篇。
这篇课文所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝 后,项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴 会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗 的生动表现,是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上, 充分展示了刘项矛盾的不可调和性,以及刘项迥异的性格 特点,也预示了斗争双方的必然结局。二:课前检查学生对文来自知识的掌握 孰与君少长?
将军战河南,臣战河北。 若属皆且为所虏 卮酒安足辞? 如今人方位刀俎,我为鱼肉。 所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。
……
三、人物性格的分析
问题一:项羽和刘邦各具有怎样鲜明的性格?
为什么?请同学们在小组讨论的基础上通过 表格的形式展写出来 。
六、说板书设计:
1、无伤告密 , 亚父定计。 刘邦: 2、项伯夜访, 刘邦定策, 项王许诺。
圆滑机警,
能言善辩, 多谋善断。
鸿 门 宴
3、刘邦谢罪,项王留饮 , 范增示意,项王 项羽: 不应, 项庄舞剑,项伯翼蔽。 光明磊落, 4、张良召哙,樊哙闯帐 ,义责项羽,项无 坦率粗豪, 以应。 寡谋轻信, 优柔寡断, 5—7、沛公脱险 , 刘邦锄奸 有勇无谋
《鸿门宴》说课稿(精选9篇)
《鸿门宴》说课稿(精选9篇)《鸿门宴》说课稿(精选9篇)作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。
那么你有了解过说课稿吗?以下是小编为大家整理的《鸿门宴》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《鸿门宴》说课稿篇1一、说教材《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课。
本文是一篇发人深省的古代记叙散文,在内容上,作者通过把巨大的历史事件与丰富的细节描写相结合的手法,从人物的性格、语言以及人物冲突等几个方面,将刘邦虽贪财好色,但有勇有谋;和项羽虽气拔盖世,但有勇无谋的人物性格进行鲜明对比,揭示了项羽失败和刘邦胜利的原因,发人深省,给后人以启示。
在语言上,作者在传记文学著作上,具有独创精神叛逆情感,所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习;受有明显的影响。
许多民间传说与歌谣谚语,都成为作者创作思想与创作语言的重要来源,构成作品的新鲜血液。
使它的语言艺术,推进到中古时期散文文学的一个新的高峰:浅切、明白、活泼、朴实。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力,抽象逻辑思维占主导。
本文是一首古代记叙散文,通过激烈的矛盾冲突展现刘邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。
但是学生对于评价人物还只存在片面的评价,不能够一分为二的评价历史人物,没有科学的历史观,所以应多加引导。
三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:1、知识与能力:能够有感情地朗读课文,了解作家、作品及相关史实,积累文言常识,学会辩证性地分析人物,评价人物。
2、过程与方法:通过角色扮演和人物对照的方式,体会鲜明的人物性格,树立正确的读史观。
3、情感态度与价值观:学习司马迁隐忍发愤的著书精神,从容面对人生道路上的各种困难;理解项羽失败和刘邦胜利的原因,领悟性格决定命运的人生道理。
2024《鸿门宴》说课稿范文
2024《鸿门宴》说课稿范文说教材1、《鸿门宴》是中学历史课程中的重要内容之一。
它是中国历史上著名的一次外交事件,发生在公元前206年,是刘邦与项羽之间互相对峙、谈判和争斗的背景下的一次和平宴会,具有重要的历史意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的历史知识和思维能力,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解鸿门宴的背景、过程和影响,掌握相关历史知识。
②能力目标:培养学生分析历史事件的能力,提高他们的历史思维能力。
③情感目标:在学习鸿门宴的过程中,让学生感受历史的魅力,增加他们对历史的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上,我确定了本节课的重点是:理解鸿门宴的背景、过程和意义,掌握相关历史知识。
难点是:培养学生分析历史事件的能力,提高他们的历史思维能力。
二、说教法学法本节课所使用的是历史教学中常用的讲授法和讨论法。
在教师讲授的过程中,我将采用多媒体辅助教学,以图文并茂的形式呈现历史资料和图片,增加学生的学习兴趣,同时通过小组讨论的方式激发学生的思维能力和参与性。
三、说教学准备为了更好地展示鸿门宴的历史背景和过程,我准备了多媒体课件,收集了与鸿门宴相关的图片和文字材料,以及相关的历史书籍和资料,以备于教学使用。
四、说教学过程为了更好地帮助学生理解和掌握鸿门宴的知识,我设计了以下教学环节:环节一、导入新课,激发学生的学习兴趣。
我将开始课堂时,给学生出示一张描绘鸿门宴的图片,让学生观察并猜测,引起他们的好奇心。
然后,我将提问学生对鸿门宴有什么了解,借此导入新课的内容。
环节二、讲授鸿门宴的历史背景与过程。
通过多媒体课件的展示,结合文字资料和图片,我将详细讲解鸿门宴的历史背景与过程,介绍刘邦和项羽的关系、鸿门宴的场景和内容,以及宴会后的影响等。
在讲解的过程中,我将引导学生思考并提出问题,以促进他们对历史事件的理解和思考。
环节三、小组讨论,分析鸿门宴的意义。
我将把学生分成小组,让他们就鸿门宴的意义展开讨论。
2024年人教版语文《鸿门宴》说课稿
2024年人教版语文《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》是一篇具有历史意义的知名文章,本文选自2024年人教版语文课本。
该文主要讲述了项羽和刘邦在鸿门宴上的故事,通过对两位主要人物的形象描绘和他们在鸿门宴上的对话揭示了他们的性格特点和权力之争。
上面只是大致的说课内容,下面是详细的说课稿(____字)。
一、说教材《鸿门宴》是2024年人教版语文七年级上册教材中的一篇古文阅读文章,通过讲述项羽和刘邦在鸿门宴上的故事,呈现了两位主要人物的性格特点和权力之争。
二、说教学目标1.知识与技能目标:(1)了解《鸿门宴》是项羽和刘邦争夺天下的重要事件;(2)理解鸿门宴背后的深层含义;(3)通过阅读理解鸿门宴的故事,提高学生阅读理解能力。
2.过程与方法目标:(1)培养学生阅读古文的兴趣;(2)通过合作学习,提高学生的思维能力和合作能力;(3)通过讨论和感受,加深对古文的理解和思考。
3.情感态度目标:(1)培养学生对历史文化的兴趣和尊重;(2)培养学生对历史事件的审视能力和思考能力;(3)提升学生的情感体验能力,感受古人的智慧和英雄气概。
三、说教学重难点1.教学重点:(1)明确鸿门宴的背景和意义;(2)理解项羽和刘邦的性格特点;(3)通过细节分析故事的深层含义。
2.教学难点:(1)理解并提取古文中的深层含义;(2)思考古文中的人物形象和事件的意义。
四、说教学过程(一)导入:通过展示一个简短的视频片段或图片,引起学生对鸿门宴的兴趣,激发学生的思考和猜测。
(二)讲授《鸿门宴》的背景和意义1.通过图片或文字展示鸿门宴的背景,如汉灭楚之后,项羽为刘邦举行盛大的宴会。
2.师生讨论:为什么项羽要举行鸿门宴?他的真实意图是什么?3.教师解释:鸿门宴是项羽为了实现自己的野心,诱捕刘邦并剥夺其权力而举行的。
4.师生讨论:为什么刘邦会冒着被诱捕的危险前往鸿门?他的真实意图是什么?5.教师解释:刘邦以智慧和胆识超越项羽,他前往鸿门是为了争取自己的机会,并揭示项羽的野心和自己的忠诚。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿各位评委老师好,我今天说课的题目是《鸿门宴》,下面是我的试讲内容。
《鸿门宴》选自统编版高中语文必修下册教材。
首先,根据高中课程标准要求和学生学习基础,并结合本节课教学内容的特点,设计如下三个教学目标:一、了解“鸿门宴”故事,认识这一斗争的性质,正确评价有关人物。
二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
三、了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象,掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语词,能够翻译全文。
为了实现以上教学目标,圆满完成本节课的教学任务,依据教材内容和学生学习基础,确定如下教学重点难点:一、课文情节起伏,人物形象鲜明,拟作为叙事写人的记叙文处理,以人物形象的刻画为教学重点。
二、课文篇幅较长,阅读有一定难度,采用讲析与讨论相结合的教学方法,并使用多媒体课件辅助教学。
根据以上教学目标和重难点要求,重点讲授本节课的具体教学过程如下。
《鸿门宴》课时安排为3至4课时,本节课主要讲授第1课时。
一、导入新课在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门(今陕西省西安市临潼区新丰镇鸿门堡村)举行了一次宴会,参与者包括当时两支抗秦军的领袖项羽及刘邦。
这次宴会在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响,被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。
后人也常用“鸿门宴”一词比喻不怀好意的宴会。
鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。
虽是开端,却在某种程度上预示了这场斗争的终结。
这样说,是因为作者通过对这次宴会全过程(包括会前斗争和会后余波)的描写,生动地揭示了项羽的悲剧性格:他自矜功伐而有"妇人之仁"。
这种性格不改变,他就必然以失败告终。
而刘邦在宴会上能化险为夷,跟善于利用对方性格弱点也是分不开的。
从这段史实可以看出领袖人物的性格在历史发展重要关头上所起的作用。
二、作者简介司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城,一说山西河津)人,中国古代伟大的史学家、文学家、思想家,被后人尊为“史圣”。
2024年《鸿门宴》说课稿(通用6篇)
2024年《鸿门宴》说课稿(通用6篇)《鸿门宴》说课稿1一、说教材(一)教材所处的地位和作用高中语文必修5本书共有文言文单元5个,17篇__。
涉及了5个方面的__类型:古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。
《鸿门宴》属于古代记叙散文,也是学生进入高中所学习的第三篇文言文。
编者希望学生通过__的学习,既可以领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事的艺术;希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美,在抓住关键词语概括叙事脉络中,提高概括能力和表达能力。
(二)教材目标及确定依据根据课程标准,围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标:1、掌握司马迁和《史记》的知识,了解故事发生的相关背景。
2、了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律,理解古汉语中句子成分省略的一些知识。
3、学习__紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。
4、感受作者隐忍发愤的著述精神,树立正确的读史观,学习一分为二地评论历史人物。
(三)教学重难点及确定依据高一阶段,学生文言知识体系尚待完善,对魏晋历史散文接触不多。
因此,教学中要进一步增加文言知识积累,并通过朗读指导,提高学生的阅读兴趣,培养学生欣赏魏晋历史散文的能力,养成思辨的习惯。
据此,本课的教学重点为:1.积累文言词句知识。
2.学习一分为二地评判人物。
二、说学法(一)学情分析刚入高中的学生,不少还延续初中学习文言文的方法,只满足于盲目背诵,只顾扫清课本中的文字障碍,无法把课内学到的知识转化为能力,学了后面的忘了前面的,到考试前只是盲目做题,考试时全凭猜测,越是这样越是缺乏兴趣。
针对这一现状,我们着眼于文学与历史相融合,或借文释史,或者借史释文,把语文与历史两科结合起来。
__就是着眼于学生的实际现状,立足于学生的学习兴趣,从历史科的角度切人,以语文课本中所涉及的作品为基础,来说说如何帮助学生实现文史互动,从而提高学生学习文言文的阅读能力。
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《鸿门宴》说课稿尊敬的各位专家、评委:下午好!今天我说课的课题是《鸿门宴》。
对于本节课,我将贯彻“以学生为主体,教师为主导的”的教学理念,从教材、教法、学情、学法、教学流程、板书设计和评价分析七个方面来谈谈我对本课的理解和教学的设计,敬请各位老师批评指正。
首先说教材。
《鸿门宴》是人教版高中语文新课标教材必修一的一篇文章,也是学生进入高中所学习的第三篇文言文,节选自《史记》。
《史记》是史学巨著,也是文学经典,这两种价值在这一课体现得尤为突出。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争,是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现,拉开了长达五年的楚汉相争的序幕,同时也预示了刘、项相争的必然结局。
虽名为宴会,实则暗藏杀机,作者以高超的艺术技巧,将众多的人物置身于激烈的矛盾冲突之中,以精炼的语言生动地刻画了一组性格鲜明的人物形象,情节起伏跌宕,扣人心弦。
极高的史学价值和文学艺术,都使《鸿门宴》成为一篇精品。
本课应成为激发学生学习文言文兴趣、树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化精髓的最佳载体。
本单元训练的重点是“提要钩玄”,本课语言较之于《荆轲刺秦王》更通俗易懂,学生又有初中学习《史记》中《陈涉世家》的基础,加之课文情节引人入胜,因而本课也是培养学生自主释疑、筛选概括、思维感悟、深层探究以及合作交流能力的良好依托。
因此我设计的教学三维目标是:(一)知识与技能目标:了解司马迁及《史记》有关知识,积累文言实词、文言虚词和文言句式,理解关键词句的含义。
疏通文句、文意。
(二)过程与方法目标:初步掌握学习文言文的方法,能抓住关键词语概述文章,在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
通过揣摩人物个性化的语言把握人物性格。
学习其中描写人物的方法,结合史料客观公允地评价历史人物,树立正确的读史观。
(三)情感态度与价值观目标:通过分析项羽悲剧的成因领悟性格决定命运的道理,对学生对自己为人处世的态度有所启迪,同时明白学会辩证看待事物的重要性。
教学的重点是:(1)理解、把握文中常见的文言实词和文言虚词的意义和用法,积累和归纳常见的文言句式;(2)理清文章思路,能用自己的话简单概括鸿门宴这个事件的过程;(3)通过文本内容分析项羽、刘邦等人的人物形象,学习作者描写人物的方法。
教学的难点是:立足文本,客观地评价历史人物。
《鸿门宴》篇幅较长,文言知识较丰富,文章内涵丰厚,因此我设计用三到四课时教学本文。
其次说教法。
为了达到我所设计的教学目标,我将采用以下几种教学方法,即朗读法、点拨法、问题探究法、小组合作法。
文言文教学尤其应重视对传统方法的继承, 重视积累、感悟和熏陶, 重视文言语感的培养。
要做到这些, 最有效的手段是诵读。
在诵读的过程中了解文章的结构、内容, 为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此,在教学时采用教师范读,学生诵读作为引子,“师生互动,生生对话”作为课堂核心,逐步提高学生对文言文的学习兴趣,使学生整体感知课文,理解课文。
教师点拨课文语言方面的一些知识, 引导学生参照注解, 运用圈点、勾画、批注的方法, 动口动脑, 培养学生自己获取知识的能力。
由于《鸿门宴》涉及到很多历史知识,教师有必要拓展相关知识,让学生合作探究人物形象的丰富性。
《普通高中语文课程标准》规定“重视语文知识与方式与学习习惯。
由课内延伸到课外,将讲读与自读相结合,引导学生自我发现、自我探究。
”当然,为了课堂教学的方便和直观,我在课前准备了PPT课件来展示相关资料。
接下来我们把目光转向学生,说一下学情。
经过初中阶段的学习,高一的学生已经初步形成了一定的学习方法,但像本单元这样古汉语知识繁多、叙事详备、人物形象鲜明的文章,学习起来仍有一定困难。
初中时学生学过《陈涉世家》,对《史记》有一定的了解,但很可能已经遗忘了大部分。
同时,学生虽然在歌曲、影视剧中对项羽、刘邦的形象可能有了一定的了解,但还不够全面,对人物的复杂性认识还不够。
学生在学过《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》之后,应该说对先秦文言文的学习有了一定的经验,对特殊的文言现象有了一些了解,并且初步掌握了对文言文的理解和概括能力,能独立阅读浅显的、叙事性较强的文言语段。
部分学生对楚汉相争的历史和刘邦这个人物可能有一些了解,但是对刘邦为什么成功、项羽为什么失败以及司马迁为什么将失败的项羽列入本纪等等问题都是不甚明确的。
因而对人物形象的分析就成为本课的重点教学内容。
同时作者司马迁高超的叙事技巧也是不容忽视的。
针对这一现状,一要疏通全文大意,为分析事件经过和理解人物形象奠定基础。
因此必须让学生充分预习,在预习中发现问题,扫除词句障碍。
其次教师适时的点拨、引导学生合作探究则能激活课堂氛围。
而在学法上,为了培养学生自己获取知识的能力,我主要采用了搜集资料法;为了培养学生阅读文言文的能力和自主学习的能力,我采用了朗读法、讨论法和归纳法,合作探究法,力求让学生养成良好阅读习惯和学习意识。
接下来是说我对教学流程的设计。
我一共设计了十个步骤。
在课前布置三个方面的预习作业:(1)课前参看提示、注释,通读全文,初步了解课文内容。
(2)读课文,边读边勾画自己认为重要的词语,以及理解起来有困难的词句,以便在课堂上讨论。
(3)指导学生课前利用图书或网络等搜集有关作者司马迁、《史记》的知识和《鸿门宴》的背景故事。
让学生亲自查找资料,从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。
在课堂上,首先精心设计导语,用项羽和刘邦同时看见秦始皇时说的话作对比,把他们最后的命运作对比,引起学生的兴趣。
并且投影《垓下歌》、《大风歌》让学生说说感受,逐渐进入学习状态。
【《史记》中有这样的记载,刘邦和项羽都看到秦始皇出行的场景,项羽说:“彼可取而代之也”,刘邦说:“嗟乎!大丈夫当如此也。
”同样的心思,项羽说得率真无忌,刘邦说得委婉曲折,两人的性格差异由此可见一斑,然而,一个自刎乌江,一个统一了天下。
两人成败迥异,功业相反,最后分别唱出了流传千古的两首歌《垓下歌》和《大风歌》(多媒体显示)。
大家看一看,读一读,说说感受。
(预设:《垓下歌》悲壮凄凉,《大风歌》得意且忧心)到底为什么会有这样的结果呢?我们今天就从楚汉相争中的一个重要事件来谈谈英雄,论论成败。
】以此让学生们带着求知的欲望尽快进入到课文的学习当中;接下来检查预习的情况,请同学们介绍关于作者司马迁、《史记》的知识,对于鸿门宴事件的背景故事也做简单了解。
教师点评并总结。
在此之后正式进入课文内容的学习,首先初读感知,通过诵读让学生体会文言的语感。
对于本课中的可能产生读音问题的字词进行梳理,解决诵读问题。
然后教师范读容易出错的部分,学生自读两遍,最后全班齐读课文一遍,务必读准全部字音,熟悉课文。
在熟悉课文以后,学生应该就能进入文言文学习的状态,这时就进行疏通文意的工作。
全文共有7段,主要是让学生在老师的引导下,自己根据课文下的注释疏通文章的大意,对重要的实词、虚词、文言句式则由教师点拨指导。
基本上按照“对照注释翻译句子——分析重点字词和句字——用四字小标题简单概括本段情节——诵读加深印象”的顺序讲解,最后用宴会前、宴会中、宴会后三个阶段串联起来。
学习过程中主要是学生在翻译、概括,教师起一个引导和点拨的作用。
一位学生在翻译之中有什么问题,其他学生可以提出来,有疑难的地方可以让教师指导下全体学生一起讨论。
(第四段补充座次安排的知识)每一段学完之后,都留给学生一段思考和回味的时间,看看还有没有什么关于字词和翻译方面的问题。
文章大意逐段疏通之后再留一段时间默读、回顾全文,给学生思考和提问的机会。
最后,请同学用简要的几句话将几段文字的意思串联起来,将鸿门宴的故事陈述一遍。
给情节拟小标题和复述整个故事过程的环节都锻炼了学生的概括能力在分析全文后,立足文本,分析人物形象,落实重难点。
在我的设计中,我将从司马迁的写作手法作为切入点,分析项羽和刘邦两个阵营中的人物对比。
鸿门宴不是项羽和刘邦的单打独斗,而是六个阵营之间的对立与博弈。
司马迁运用横向对照和映衬的写作方法,刻画了这两个阵营中的八个人物、四种对应关系,明确:文章在曹无伤这个人物身上所着笔墨不多,但运用了首尾照应的写法,开头最初出场告密的是他,中间由于项羽说漏了嘴,最后沛公把他诛杀了。
项伯虽然是项羽的叔叔,但是没有政治头脑,只重个人义气。
(2)其次分析两位勇士项庄和樊哙明确:项庄勇而乏谋,拙于应对。
樊哙有勇有谋、粗中有细、善于应变。
(3)再次分析谋士范增和张良。
明确:范增老谋深算,急躁骄横。
张良衷心耿耿、沉着冷静、足智多谋。
(4)最后重点分析项羽和刘邦明确:项羽刚愎自用、自矜功伐,轻敌轻信刘邦能屈能伸,机智敏捷、坚决果断这个环节是让学生对文中的任务进行梳理对应和了解。
在立足文本分析完人物之后,结合资料,带领学生深入思考合作探究,逐渐带领学生对项羽做出客观公正的评价。
提出问题:可是项羽虽然失败了,但太史公司马迁还是客观地记录了项羽的生平,并把他列入帝王才能进入的“本纪”里面。
项羽感动司马迁的原因何在?补充杜牧《题乌江亭》、王安石《乌江亭》、李清照《夏日绝句》对项羽的评价;补充资料:《史记》中巨鹿之战的资料以及项羽在垓下之围中突围的资料。
全班分组讨论明确1:项羽的魅力在于他重“义”重情。
但是,项羽的魅力也是他的弱点,最终断送了他的前程。
明确2 :项羽的魅力在于他具有中国古典英雄的勇武之美。
明确3 :项羽的魅力在于他不过乌江,保全气节。
总结:面对两种截然不同的性格、截然不同的选择,我们很难评说孰优孰劣,我们只能说他们各具风采,各有归宿。
比如司马迁对项羽就有比较全面的论述。
幻灯展示司马迁对相遇的评价,总结起来就是项羽有英雄的气魄和行为,但最终“自矜功伐”导致了他的悲剧。
而刘邦认为项羽失败的原因在于“不能用人”。
学生的讨论和分析是为了锻炼他们对人物的评价能力,而教师在这个过程中不能横加干涉,而是要让学生自己得出自己的几轮,最重要的是要说出理由,最后进行总结的时候也要多用学生的话进行总结。
在讨论和思考之后,学生们肯定在学习这篇文章的过程中有了很多感受,所以要给学生一段感悟和消化的时间,让学生们说说自己的感受。
此时我做了两个方面的预设,也是我在这堂课上想要达到的情感和价值观目标,希望学生可以自己感受。
1 、在评价文学人物或历史人物时,不能只看到他的一面,因为人都是多面的。
缺点、弱点像影子一样追随着每个人,但往往有了缺点、弱点,“人”的味道才更重,作品才更真实和生动,从某种意义上说,人只有拥有了缺点和弱点,才能真正拥有价值和魅力。
2 、成败不是偶然,而是与一个人的性格、信仰、人生选择有种种必然联系。
其实,每个人的命运都把握在他自己手中,希望大家能在今后的学习和生活中积极面对一切挑战。