21.《搭石》导学案
《搭石》导学案
21、《搭石》导学案主备人：童琼意学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字，能正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文主要内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
学习重点：理解课文内容，学习仔细观察、生动描写的方法。
学习难点：体会作者怎样通过平凡的食物让我们感受到美的。
课前准备：学生自主预习，学习生字词、感知大意，质疑问难。
教师制作相关课件。
导学时间：2课时导学过程：第一课时学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字，能正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习第一自然段，明白什么是搭石。
学习过程：【自学阶段】一、创设情境，谈话导入：1. 播放音乐、欣赏山村图片，谈话：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
质疑。
2、确定目标自主学习师生共同制定学习目标：（1）认识7个生字，会写11个生字，能正确读写词语。
（2）能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
（3）学习第一自然段，了解什么是搭石。
二、自主合作学习：小组交流预习成果：1、组长组织互查生字读音，难写字写两个，互相检查词语意思。
2、小组合作读课文。
三、小组合作，交流疑难1、学习伙伴合作识记生字新词。
3、小组交流自己读懂了什么，说说自己的疑问，互相解决。
【导学阶段】四、全班交流，导学释疑：字词部分：A、检查字词。
1．第一组：间隔一行人相背而行（1）指名读、一起读；（2）这组词都有多音字，提醒注意；（3）讲清：因为每当上工、下工，人们是往一个方向走搭石的所以是一行人。
2．第二组：谴责懒惰一起读，点明：“惰”经常会写错，拿起笔写一写，同桌相互检查。
部编版语文五年级上册搭石导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册搭石导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。
【教学重难点】训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。
【课前准备】1、教师准备：教师制作ppt。
2、学生准备：读懂课文一、教学过程：（一）新课导入通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石，请同学们静静地默读课文2-4自然段，用横线画出人们走搭石的句子。
（二）朗读课文，体会美1．师：刚才我看到许多句子都画上了线，咱们来交流交流。
2．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。
投影句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。
（2）师：当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？这时的心情又怎样呢？（高兴）心里又想写什么呢？（进一步引导学生体会上了点年的人的行为美。
【设计意图】创设情境，让学生加深理解上了点年岁的人的行为美，为朗读营造氛围。
（3）指导朗读师：从这句话中你体会到这是什么美？（板书：奉献美）师：这也是生：家乡的一道风景。
【设计意图】多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。
老师过渡：还找到别的句子吗？投影句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。
21《搭石》第二课时导学案
交流，预设情景一：
交流搭石蕴藏的风景之美。
1、学生汇报。
Ppt展示学生汇报的文本，引导分析。重点抓住协调有序、清波漾漾、人影绰绰几个词语，从词语意思的理解着手，想象画面，结合朗读，感悟走搭石的时候的声音美和画面美。
2、什么是协调有序？你能说一说吗?
教师：前面的抬起脚来，
学生：后面的紧跟上去。
教师：前的抬起脚来，
学生：后面的紧跟上去。
由个人到整体，反复练习，让学生明白协调有序的意思。
齐读，读出一行人走搭石的时候的协调有序。
3、理解人影绰绰。
想象清波漾漾、人影绰绰是一幅怎样的画面。
朗读，在朗读中体现画面是如此的美丽。采用个人读，小组读，全班读多种形式朗读。
拓展材料：
2、同学之间互相交流生活中的美景。
自评：
A□B□C□D□
家长评：
A□B□C□D□
板书设计
21、搭石
构成了家乡的一道风景
摆搭石 走搭石 让搭石 话搭石 赞搭石
画面美声音美谦让美和谐美人情美
教学反思
授课有得：
1、朗读充分。这是人文性的具体体现。我在引导学生体会到这一思想内容的过程中，重点引导学生采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的阅读感悟方法。学生阅读时，首先画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，然后在全班交流中描述画面，升华情感。
2、悟中有练。在感悟老人家摆放搭石的朴实、善良的民风之美时，我采用让孩子们填谴责的反义词的形式加深感悟；又如，在体会一群人走搭石所表现出的和谐之美时，重点抓住了协调有序、人影绰绰几个词语，在充分理解词语意思的基础上，采用师生合作读，最后再让孩子有感情朗读，这一系列的训练促进了学生深入体会文字中所蕴藏的美。
部编版语文五年级上册搭石导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：一、文本导入，引出搭石1、出示，创设情境，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
3、通过课题引发疑问，带着问题初读课文。
二、整体感知，初识搭石1、用喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、小组合作，概括搭石之美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生相互交流。
2、默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，概括回答。
四、深入体会，品味搭石。
（从学生最喜欢的风景开始）1、一行人“走”搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音，师范读。
（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。
（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（4）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（5）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（6）感悟“和谐”之美。
2、以小组讨论的方式，交流后几幅图画情景，体会乡亲们的美好情感。
在第幅图画中，我遇到了，他们（怎样做的），我感受到了？3、体会方法，运用方法，自主学习面对面走搭石，摆搭石等风景，感悟“谦让”、“奉献”之美。
五、创设情境，展开想象，练习说话。
1、联系生活实际，展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2、升华情感，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
21.《搭石》导学案
21 搭石学习目标：1.能认识“谴、惰”等7个生字，会写“暴、猛”等11个生字。
正确读写“间隔、懒惰、平衡”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法。
学习重点：从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
学习难点：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
资料链接：搭石：大雨过后，路面上会有一些水洼，影响了路人行走。
于是，总会有人默默地在水洼里添上一些砖和石块，方便人们行走；乡间的小溪流间，也有一些石块，方便人们过到对岸，这就是搭石。
学习方案：预习过关1.根据拼音正确、漂亮地写出词语。
kù zi píng héng yǒu xù měng zhǎng（）（）（）（）shān hóng bào fā sú yǔ（）（）2.读一读，连一连。
相对人工勤劳绝对收工出工天然失衡平衡懒惰3.句子加工厂。
（1）那次春游，同学们高兴快乐地玩了一整天。
（修改病句）（2）妈妈经常给我们买哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿等水果。
（修改病句）合作探究一、整体感知课文通过写秋凉在即,乡亲们( )、( )的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
作者借搭石传达了（），赞美了（）。
我们要学习作者从平凡的事物中（）美、（）美的方法，并培养留心（）、用心（）的习惯。
二、品读课文1.课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体美，也有看不见的心灵的“美”。
读读你喜欢的语句，说说自己的感受。
2.急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。
这是（）之美；行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。
这是（）之美；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常。
这是（谦让）之美；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
这是（尊老）之美。
部编版语文五年级上册搭石导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石导学案（推荐３篇）部编版语文五年级上册搭石导学案【第1篇】教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的.事物让我们感受到美的。
教学准备：《搭石》课件、搭石道具（一）复习导入，创设情景。
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）（二）默读课文，整体感受。
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
（小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处）小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。
重点引导：1、示范品读第三段。
这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景。
作者写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。
抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。
然后指导读句，读出感情。
2、在品析第二段时，重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。
《搭石》导学案
第21课《搭石》教学案
一、学习目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解搭石所体现的家乡人的心灵美。
3.读记好词好句，积累语言。
二、预习学案：
（一）预习目标：
1.能够读准课文中生字的读音。
2.正确、流利的朗读课文。
3.了解课文的主要内容。
（二）预习内容：
1.我知道
（1）这篇课文描写了什么内容？。
（2）我的收获是
2.我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。
三、导学案：
（一）预习交流，质疑促学
1.组长带头，组内交流。
2.全班交流，小组展示
3.交流质疑，互帮互助。
（二）小组合作探究
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋挽裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
2、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
（三）探究感悟
自由读课文。
说说文中哪些地方让我们感受到美？
（四）主题阅读
阅读主题学习丛书《守卫精神家园》中《一缕爱的阳光》之《温暖》、《让爱留下》《滴水之恩》，读后与同学交流：
1.温暖着作者心灵的仅仅是那花棉袄么？
2.生活中你是否也遇到过这样令人感动的事？
3.老妇人和小拖车的司机为什么帮我？
四、课堂检测：
１．我会读
协调有序相背而行溪水猛涨人影绰绰清波漾漾间隔联结
２．会写
作者对搭石有什么样的感情？
五、课后作业：
抄写课文中生动有趣的句子。
六、板书设计：
21 搭石
话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石。
部编版语文五年级上册搭石导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册搭石导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个生字。
正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】一、激趣导入二、汇报预习收获１、汇报一类字词。
２、汇报二类字词。
３、重点指导：涨和间是多音字。
４、交流识字方法。
５、教师指导书写：暴衡，学生临写，比较。
纠正。
三、读课文，思考课文主要写了什么？四、学习第一自然段思考：什么是搭石？边读书边找到答案。
五、课堂练习【课后反思】《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
１、这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
２、在课堂上，教师注重双基教学，把它落到实处，扎扎实实地引领学生学习生字词。
３、注重学习情况的反馈，一系列有梯度的练习，检测学生本节课的学习情况。
【教研员评课】１、双基教学扎实。
２、练习题有梯度，但注意题的难易程度。
３、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时，老师缺少指导。
应注重授之以渔的教学。
【部编版语文五年级上册搭石导学案第2篇】教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
21_搭石导学案
21搭石一、学习目标1、 会认7个生字，会写11个生字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉 献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受 的习惯。
二摘抄课文中的优美词句(一)识字写字1、 学法指导独立读文，找出生字，注上拼音，读准字音，认清字形，易混易 错的多读多认几遍。
2、 达标训练(1) 用“△”标出课文中的生字。
(2) 读准下列词语。
谴责懒惰俗语协调有序人影绰绰伏下1、学法指导用“()”划出新词美词，读读记记，理解词语意思，用词说 话写话。
2、达标训练(1) 读读记记下列词语。
汛期山洪暴发脱鞋绾裤间隔谴责懒惰俗语平衡协调有序清波漾漾人影绰绰伏下理所当然联结(2) 句子模仿秀。
例：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结 着乡亲们美好的情感。
1、一张小小的邮票，联结着 _____________________ ，也联结着 _______2、风筝飞上了咼咼的天空，带去了 _______________________ ，也带去 了 。
(3近反义词我知道。
近义词：平稳一一 联结一一 唯独一一 反义词：谴责一一 懒惰一一 轻快一一（三） 初读感知1、 带着问题（见下），认真默读，边读边想，正确流利朗读课文（做 到不添不漏）。
2、 达标训练。
(3)看拼音写出规范、美观的字。
•ji ng e ( ) p ngh e g ( ) ( xi (二)积词用词 l 岔 du o ) 0 ) e di s u y u ) ( li rt ji e ( l i su o d m g r dn ( ) q i ngD o y a ngy a ng ( )（1）本文作者是 _________ 。
（2）家乡有一句“ ____________________________ ”的俗语。
（3）作者从 ______ 几个方面来具体描写。
《搭石》导学案
21、《搭石》第一课时导学案
一、教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容，理清文络。
二、知识链接：
爱，是人类最美好的情感；爱，使人充满温暖。
古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。
让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。
三、我会学习（25分钟）
1、我能借助《字、词、句、段、篇》把这课生字读一读。
（2分钟）
5、分组开火车读课文（3分钟）
四、我会思考（5分钟）
1、快速阅读课文。
2、填空：
课文第一自然段写了，第二自然段写了，第三、第四自然段了，第五自然段了。
五、巩固拓展（5分钟）
1、齐读词语
2、识记生字（1）用你掌握的识字方法自己记忆字形
（2）有哪些字写时你想要提醒同学的：
3、设疑：什么是搭石？怎样摆搭石？人们怎样走搭石的？搭石的作用呢？那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？构成，下节课再来学习。
《搭石导学案-2023-2024学年语文统编版》
《搭石》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解《搭石》的作者及创作背景；2. 理解《搭石》的故事情节及主题；3. 分析《搭石》中的人物形象及其对故事进步的影响；4. 探讨《搭石》所传达的价值观念及教育意义。
二、导学内容：1. 作者简介及作品背景介绍；2. 故事梗概及主题概括；3. 人物分析及影响探讨；4. 价值观念与教育意义探究。
三、导学过程：1. 分组谈论：将同砚分成小组，谈论《搭石》的作者是谁？作品的创作背景是什么？通过网络查找相关资料，总结作者的生平及其作品特点。
2. 故事阅读：让同砚阅读《搭石》，理解故事情节及主题。
提示同砚注意细节，分析每个人物的性格特点，以及他们在故事中的作用。
3. 人物分析：谈论故事中的主要人物，包括搭石、搭石的父亲、搭石的友人等，分析他们的性格、行为和对故事情节的影响。
引导同砚沉思每个人物在故事中所扮演的角色及其意义。
4. 价值观念与教育意义：探讨《搭石》所传达的价值观念，例如英勇、正直、友谊等。
引导同砚沉思这些价值观念在现实生活中的重要性，以及这些价值观念对于人们的教育意义。
四、课后作业：1. 小结《搭石》的故事情节及主题；2. 分析其中一个人物的形象及其对故事进步的影响；3. 沉思《搭石》所传达的价值观念及其教育意义；4. 自选一个场景，进行情景再现或角色扮演。
五、拓展延伸：组织同砚进行小组谈论，探讨《搭石》中的人物干系、情节进步及故事背后的含义，开展深度的沉思和谈论，提升同砚的文学素养和批判性思维能力。
第二课时导学目标：通过本节课的进修，同砚将能够了解《搭石》的背景故事、主要内容及意义，培育同砚的文学鉴赏能力和审美情感。
一、导入1. 通过课先导学，了解同砚的课外阅读状况，引导他们沉思文学作品的重要性。
2. 引入《搭石》的背景故事，激发同砚的进修爱好。
二、整体理解1. 大致了解《搭石》的作者、写作背景等信息。
2. 分组小组谈论，探讨文学作品的主题及意义。
三、深度探究1. 分角色解读，重新演绎《搭石》的故事情节，让同砚更好地理解作品。
部编版语文五年级上册搭石导学案【精选3篇】
部编版语文五年级上册搭石导学案【精选3篇】【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程：一、导入在作者刘章的家乡有一条清澈的小溪弯弯地从几个村庄之间流过，在与乡间小路交会之处就有几块形态不一的石头跨过小溪。
这就是——搭石（示题）这一块块搭石有什么用？（让人们走过小溪）它不但联结这小路，也联结着——乡亲们美好的情感。
（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
）为什么说它也联结着乡亲们美好的情感呢？让我们默读2-4节，走进这个美丽的小山村。
你从哪些句子中读出了乡亲们美好的情感？边读边用曲线划出来。
二、学习2-4自然段（读文交流）1、搭石，构成了家乡的一道风景。
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
①你为什么选这句话？②从哪些词语里找到乡亲们的勤劳？（早早、唯独、谴责）③他们会怎么说呢？指名读一读。
板书：美▲师：这里的人们很勤劳，就象一排排搭石，（读中心句）2、上了点年岁的人，无论怎样着急赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
你从这句话中感受到什么？（为他人着想）哦——请大家轻声得读读这句话，边读边想，看在你的脑海中都出现了哪些画面？（老人踩到了不稳的搭石时、挑到了满意的搭石时、满意离去时）那位上了点年岁的人，当发现搭石不平稳了，他会怎样想？这时他又怎么样做？你能想象出他调整搭石的画面吗？为什么要踏上几个来回？要是还不稳呢？要调整到什么样子才走？从哪里看出来？（直到满意了）他为什么要这么做？你觉得他是一位怎样的老人？（板书：奉献美）调整搭石，让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情，就像是一排排搭石，（读中心句）3、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
部编版语文五年级上册搭石导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册搭石导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】一、指导思想：教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。
它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。
“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。
的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。
在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。
《搭石》这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
因此，我们在设计上着重紧紧把握语文课程改革的走向。
《搭石》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。
那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。
因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。
教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
二、教材分析：《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组元的第二篇课文。
这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着大山里人的浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。
那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意后才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，让人感动。
搭石导学案
搭石导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (3)六、写作手法 (4)七、读文感知 (5)八、经典语句解读 (6)九、预习检测答案 (7)一、学习目标深入理解文章所描绘的乡村生活场景和其中蕴含的淳朴民风。
我希望通过仔细阅读，能够体会作者如何通过搭石这一普通而重要的乡村生活细节，展现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
学习文章中的语言特点和表达技巧，如生动的描写、细腻的情感表达等，以提高自己的写作水平。
最终，我希望通过学习这篇文章，不仅能够丰富自己的知识积累，更能够提升自己的思想境界，学会在日常生活中关注细节，感悟美好。
二、学习重难点深入体会文章所传达的人性美与情感力量。
首先，需要重点理解搭石在乡村生活中的重要性和乡亲们通过搭石展现出的无私奉献精神。
这需要我们仔细品味文章中的细节描写，从中感受乡亲们的美好情感。
其次，学习难点在于如何把握作者如何通过平凡的事物发现美、感受美并生动表达出来的写作方法。
这需要我们仔细揣摩作者的语言运用和表达技巧，以便在自己的写作中加以借鉴和运用。
通过克服这些重难点，我们可以更好地理解文章内涵，提升自己的阅读理解和写作能力。
三、预习检测一、填空题1. 《搭石》一文主要描述了_______地区人们_______的生活场景，展现了乡亲们之间的深厚情谊。
2. 搭石在乡村生活中起到了_______的作用，它不仅是_______的通道，更是_______的桥梁。
二、选择题1. 下列哪个词语最能体现乡亲们无私奉献的精神？（）A. 齐心协力B. 无私奉献C. 互帮互助D. 和睦相处2. 搭石的特点是什么？（）A. 坚固耐用B. 平整光滑C. 形状各异D. 色彩斑斓三、简答题1. 简述搭石在乡村生活中的重要性。
2. 文章中是如何通过具体事例来展现乡亲们的美好品质的？请举例说明。
四、阅读理解题阅读《搭石》中的相关段落，回答问题：1. 请找出文中描写搭石外观和作用的句子，并谈谈你的理解。
2023年部编版语文五年级上册搭石导学案(推荐2篇)
部编版语文五年级上册搭石导学案（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册搭石导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识7 个生字，会写11 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程：第一课时一、导入教师呈现乡村图。
师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。
板书课题，读题。
板书：搭石二、初步感知1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2、播放媒体资源课件中的范读动画：师：细细地听读课文。
要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。
提示：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪三、识词学字1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤平整方正协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然懒惰谴责平稳俗语平衡伏下2、利用媒体资源中课件中的生字动画，教学生字。
四、作业写生字，生词。
第二课时一、复习导入1、考察生字2、师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅?让人们从上面踏过。
请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。
教师在黑板上画出搭石的简图。
3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。
搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一起来走近搭石。
二、例段指导第一自然段1、指名朗读第一自然段。
2023年部编版语文五年级上册搭石导学案(精推3篇)
部编版语文五年级上册搭石导学案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册搭石导学案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》在第三学段目标与内容中要求：默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
本板块正是据此设置的阅读策略单元。
《搭石》是这一单元的第一篇课文，是作家刘章的一篇散文。
写了家乡人摆搭石、走搭石的情形，赞扬了家乡人互相谦让有秩序的淳朴民风。
本课的教学，引导学生快速读文，完成练习。
教师采用“探究、实践、体验”的学习方式，以寻找“美”作为这节课的主线，引导学生自主阅读、小组交流，体会字里行间的人性美，同时引导学生体会快速阅读的方法，培养学生捕捉信息，解决问题的能力。
课前准备教师准备：1.制作重点语句的课件。
2.搜集作者刘章的资料，准备歌曲《让世界充满爱》的视频。
学生准备：生字、词语卡片。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1．出示一节小诗：故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块石头，也像明珠闪光！2．自由读，指名读。
3．引导学生发现：在作者心里，故乡是怎样的？(学生自由说) 4．小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。
那你们知道这首诗是谁写的吗？对，这首小诗的作者是刘章。
(课件出示刘章的照片)有人称他是“农民诗人”，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了多年。
山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。
他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》。
请伸出手和老师一起写题目，“搭石”要写得稳稳的。
5．齐读课题。
设计意图：新课伊始，创设情境，激发学生情感，把学生带入课堂氛围中，介绍作者，为进一步学习课文做好情感铺垫。
二、借助导读，明确方法1．过渡：这一课与第一单元的课文有些不同，我们来看一下课前导读(出示课前导读)。
(1)指名读课前导读。
《搭石导学案-2023-2024学年语文统编版》
《搭石》导学案一、导入引导1. 欢迎同砚们来到本节课的导学环节，今天我们将要进修的是一篇名为《搭石》的文章。
2. 请同砚们先观察文章的标题，思考一下“搭石”这个词在文章中可能代表什么意义。
3. 让我们一起来探讨这篇文章中的主题内容，加深对文本的理解和思考。
二、整体理解1. 请同砚们阅读《搭石》这篇文章，然后回答以下问题：（1）文章讲述了什么故事？（2）主人公是谁？他们之间的干系如何？（3）搭石在文章中扮演了什么角色？2. 请同砚们就以上问题展开讨论，互相交流自己的理解和看法。
三、细节理解1. 请同砚们再次阅读文章，并回答以下问题：（1）为什么小男孩要搭石？（2）小男孩和老人之间的对话中透露出了怎样的情感？（3）文章最后的结尾给你留下了什么样的印象？2. 请同砚们将自己的答案写在笔记本上，并准备在教室上与大家分享。
四、深入思考1. 请同砚们思考以下问题：（1）你认为文章中的“搭石”象征着什么？（2）小男孩和老人之间的互动给你带来了怎样的启发？（3）在现实生活中，我们是否也可以像小男孩一样“搭石”？2. 请同砚们就以上问题进行思考，并准备在下节课上做出回答。
五、课后作业1. 请同砚们在家中认真阅读《搭石》这篇文章，思考文章中的主题和寓意。
2. 请同砚们写一篇读后感，总结自己对文章的理解和感悟。
3. 下节课时，我们将会就大家的读后感展开讨论，互相分享彼此的见解。
六、小结反思1. 本节课我们进修了《搭石》这篇文章，通过阅读和讨论，加深了对文本的理解。
2. 希望同砚们能够在课后继续思考文章的主题和寓意，不息提升自己的阅读和理解能力。
3. 在下节课时，我们将继续探讨《搭石》这篇文章，一起分享更多的见解和感悟。
以上是本节课的导学案内容，希望同砚们能够认真完成作业，积极参与教室讨论，共同提升自己的阅读能力和文学素养。
感谢大家的配合，祝愿大家在进修中取得更好的成绩！。
21 搭石导学案
随堂笔记一：
我从文中找到了美丽的画面，并谈感悟：
随堂笔记二：
用自己的方式表达情感：
等级评定：
快乐
合作
A小对子：检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；小对子解决自学时遇到的问题。
B小组：小组长主持，深入探讨组内出现的问题；确定本组展示方案；带领本组成员完成展示前的准备；将展示方案在黑板上进行板书规划。
教学
反思
(完成随堂笔记二)
随堂笔记一：
1、生字乐园
随堂笔记二：
文中写了幅画面，最让我感动的画面是：
等级评定：
快乐
合作
A小对子：检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；小对子解决自学时遇到的问题。
B小组：小组长主持，深入探讨组内出现的问题；确定本组展示方案；带领本组成员完成展示前的准备；将展示方案在黑板上进行板书规划。
四年级上册语文导学案
21搭石(第一课时)
主备人课型精读 Nhomakorabea时间教学目标
我能认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点
认识生字词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
内容
环节
学习流程
学习笔记
自
学
自
悟
一、初读课文 学习字词
我能默读课文，感受三幅感人画面，用“ —— ”在书上划出，最能体现美的词、句、段，并将自己的感受完成在（随堂笔记一）处。
学法指导：精心读，用心品，作批注。
二、悟情悟境 情感升华
1、我能用自己的方式表达对家乡这一幕幕感人画面的情感。
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21 搭石
学习目标：
1.能认识“谴、惰”等7个生字，会写“暴、猛”等11个生字。
正确读写“间隔、懒惰、平衡”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法。
学习重点：
从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
学习难点：
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
资料链接：
搭石：大雨过后，路面上会有一些水洼，影响了路人行走。
于是，总会有人默默地在水洼里添上一些砖和石块，方便人们行走；乡间的小溪流间，也有一些石块，方便人们过到对岸，这就是搭石。
学习方案：
预习过关
1.根据拼音正确、漂亮地写出词语。
kù zi píng héng yǒu xù měng zhǎng
（）（）（）（）
shān hóng bào fā sú yǔ
（）（）
2.读一读，连一连。
相对人工
勤劳绝对
收工出工
天然失衡
平衡懒惰
3.句子加工厂。
（1）那次春游，同学们高兴快乐地玩了一整天。
（修改病句）
（2）妈妈经常给我们买哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿等水果。
（修改病句）
合作探究
一、整体感知
课文通过写秋凉在即,乡亲们( )、( )的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
作者借搭石传达了（），赞美了（）。
我们要学习作者从平凡的事物中（）美、（）美的方法，并培养留心（）、用心（）的习惯。
二、品读课文
1.课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体美，也有看不见的心灵的“美”。
读读你喜欢的语句，说说自己的感受。
2.急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。
这是（）之美；行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。
这是（）之美；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常。
这是（谦让）之美；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
这是（尊老）之美。
3.走搭石的时候，还会有许多感动我们的画面，请你把心中想象到的情景写下来。
假如遇到孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事；如果遇到，________总要，人们把这看成理所当然的事；，_______________________，人们把这看成理所当然的事。
4.从“任人走，任人踏”可以看出搭石具有（）的品格。
从表面看，作者是在赞美（），实际上是赞美（）的人。
主题链接
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达标训练
一、快乐阅读，开心作答。
为了黑孩子的一条胳膊
今年早春二月的一个夜晚，一辆救护车在非洲冈比亚的道路上疾驰着。
雪亮的车灯划破了漆黑的夜（幕墓暮）。
救护车在一家医院门口停下来，一名七岁的黑孩子被抬了下来，他当天下午从十米高的树上掉下来，左上臂的伤口流血不止。
医院手术室灯火通明，中国冈比亚医疗队骨科主治医生关治茂刚做完一个手术，受伤的黑孩子又被推了进来。
关医生发现黑孩子左上臂下端骨头断裂，大部分肌肉断离，神经严重挫伤。
在当地，像这样的病例，以往的处理都是（节截接）肢。
这里的医疗条件极差，缺乏应有的医疗设备。
黑孩子从摔伤到现在已达八个小时，他已经处于昏迷。
要保全这条胳膊是很困难的。
关医生思索着：我的责任是救死扶伤，困难再大也要抢救孩子的胳膊。
于是，他果断地决定：“立即抢救！”
时间就是生命。
关医生站在手术台前，紧张地工作着。
他以最快地速度清洗伤口，整复固定了骨头，立即将断离地血管找到，熟练地缝合了血管……时间一小时一小时地过去了。
当血管接完，放开两端血管夹的同时，一双双眼睛（钉盯叮）住孩子受伤的左臂。
“血管通畅了！”欢呼声同时从人们的嘴里发出。
黑孩子的胳膊保住了。
手术完成已是第二天清晨，关医生顾不上休息，又考虑下一步治疗方案了。
冈比亚医务人员对中国医生敢于承担风险的精神和一丝不苟的工作作风赞叹不已。
病孩子的父母紧紧地握住关医生的手，泪水禁不住流了出来。
１.划去文中括号里不恰当的字。
２.联系上下文理解词语的意思：
一丝不苟：
赞叹不已：
３.这篇文章记叙了的事，赞扬了。