学前教育概论
〔学前教育概论〕复习纲要
〔学前教育概论〕复习纲要《学前教育概论》复习纲要绪第一章幼儿教育理论的发展一、识记：1、柏拉图是第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育的主张的人。
2、亚里士多德第一次提出年龄分期问题，并指出每个年龄段的教育重点。
3、捷克人夸美纽斯的《大教学论》“母育学校”。
编写了《世界图解》的幼儿教材。
第一次以家庭为背景，系统讨论幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论形成奠定了基础，其作品是近代资产阶级教育理论的奠基之作。
4、英国的洛克在《教育漫话》中提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
他提出了“白板说”，肯定了环境教育对人的影响，忽略了儿童的遗传素质及主观能动性对个人发展的影响。
5、法国的卢梭在《爱弥儿》中，详细地论述了“发现法”，他确立的以儿童为本位的教育观，开儿童中心主义或放任教育的先河。
6、“近代幼儿教育之父”德国人福禄倍尔，倡导自由教育，建立了以活动和游戏为主要内容的完整课程，也首次承认游戏价值。
7、意大利人蒙台梭利认为真正科学的教育基本原则是给学生自由，重视幼儿的感官及读写算。
8、美国的杜威宣扬“儿童中心论”，夸大儿童自身的学习能力，忽视教师的主导能力。
9、发生认识论的创始人是瑞士的皮亚杰，强调活动的重要性，强调儿童的需要和兴趣。
10、苏联人维果斯基提出了“符号中介说”(工具理论)及“最近发展区”概念。
是现代流行的“支架教学”观的渊源和理论基础。
11、颜之推重视环境对幼儿的影响，主张父母应对孩子一视同仁。
王廷相主张注意儿童早期的道德教育，教育应以正面教育为主。
12、陶行知提出教学做合一，解放儿童的手、口、眼、脑、时间和空间，培养儿童的创造力，他的“艺友制”幼师培养方式为我国近代幼师培训打开了新思路。
13、陈鹤琴创立了“活教育”理论，成为我国幼儿课程论的奠基人，课程结构以“五指活动”为基本成分，课程实施采用“整个教学法”，游戏式和小团体式，提出了幼儿课程编制的十大原则及具体编制法，他创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所幼稚教育实验中心。
学前教育课程概论
学前教育课程概论学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，而学前教育课程则是实现这一阶段教育目标的核心载体。
它犹如一座桥梁，连接着儿童的需求、教育的理念与实践的操作。
学前教育课程的定义并非单一和固定的。
从广义上讲，它涵盖了儿童在学前教育机构中所经历的一切活动，包括游戏、学习、生活等各个方面；从狭义的角度看，它特指有计划、有组织的教育教学活动安排。
无论是哪种定义，其核心都在于促进儿童的全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
在设计学前教育课程时，需要充分考虑儿童的年龄特点和发展需求。
儿童在学前阶段，正处于认知、情感、社会交往等方面快速发展的时期。
他们对世界充满了好奇，通过感知、操作和体验来学习。
因此，课程应当充满趣味性、多样性和探索性，激发儿童的学习兴趣和主动性。
例如，在认知发展方面，课程可以通过简单的数学游戏、科学实验等活动，培养儿童的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
在情感发展上，通过故事、角色扮演等活动，让儿童学会理解和表达自己的情感，培养同理心和合作精神。
在社会交往方面，组织小组活动、合作游戏，帮助儿童学会与他人相处，提高沟通和协调能力。
学前教育课程的目标具有多层次和综合性的特点。
首先，它要关注儿童身体的健康发展，包括良好的饮食、睡眠习惯，以及适当的体育活动。
其次，要促进儿童认知能力的提升，如语言表达、数字概念、空间感知等。
再者，注重儿童情感和社会性的发展，培养他们积极的情感态度、良好的品德和社会适应能力。
为了实现这些目标，课程内容的选择至关重要。
应当贴近儿童的生活实际，选取他们熟悉和感兴趣的事物作为素材。
比如，以家庭、幼儿园、社区为背景，设计相关的活动和主题。
同时，要兼顾知识的系统性和连贯性，确保儿童在各个领域都能得到均衡的发展。
课程的实施方式也是影响学前教育效果的关键因素之一。
游戏是学前教育中最常用也是最有效的实施方式之一。
通过游戏，儿童能够在轻松愉快的氛围中学习和成长。
教师在游戏中扮演着引导者和观察者的角色，适时给予指导和支持。
学前教育概论
学前教育概论◆1、广义的幼儿教育：包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育、家庭幼儿教育；狭义的幼儿教育：包括专门机构的幼儿教育。
◆2、1816年，欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
◆3、1837年，德国的福禄贝尔创办的幼儿园（原名为幼儿学校，1840年改名为幼儿园），是世界上第一所名为“幼儿园”的社会教育机构。
他是教育史上第一个承认游戏的教育价值，并将游戏列入课程之中的教育家。
认为游戏对儿童的发展价值有三：第一，可以发展儿童的动作和与人活做得精神；第二，儿童在游戏中自由自在，获得愉悦体验，以提高教育效果；第三，儿童在游戏中遵循游戏规则，可以培养儿童的规则意识和责任感。
◆4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北武昌蒙养院，是我国最早的公立幼儿教育机构。
◆5、幼儿园的教育任务：为幼儿和幼儿家长服务的双重任务。
◆6、卢梭代表作《爱弥儿》，要求顺应儿童的天性。
◆7、蒙台梭利提出的观点：有吸引力的心灵和心理胚胎期，代表《童年的秘密》。
◆8、皮亚杰（发生认识论的创始人）将0——15的儿童心理发展分为感知运动阶段（0至2岁）、前运算阶段（2至7岁）、具体运算阶段（7至12岁）、形式运算阶段（12至15岁）。
◆9、维果茨基提出“最近发展区”，是指儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距。
◆10、适宜发展性教育简称为“DAP”,包括两层含义：一、教育要与儿童的年龄特征相适宜；二、教育要与每个儿童的个人特点相适宜。
◆11、瑞吉欧的《儿童的一百种语言》。
◆12、经济基础是幼儿教育的首要物质基础。
◆13、1989年，《儿童权利公约》的制定，标志着消极制度型儿童福利制度向积极制度型儿童福利制度的转变。
◆14、国家的制度对幼儿教育的影响：（1）国家制度决定幼儿教育的领导权；（2国家制度决定受教育者的权利；；（3）国家制度决定幼儿教育的性质；◆15、妇女解放与幼儿教育的关系：妇女解放促进幼儿教育发展，而幼儿教育的发展又有利于妇女解放。
学前教育概论
多样化阶段
杜威
约翰·杜威（John Dewey，1859— 1952），美国著名哲学家、教育家， 实用主义哲学的创始人之一，功能心 理学的先驱，美国进步主义教育运动 的代表。
他的主要教育著作有：《我的教育信条》 （1897）、《学校和社会》（1899）、 《儿童与课程》（1902）、《民主主 义与教育》（1916）、《明日之学校》 （1915）、《经验与教育》（1938） 和《人的问题》（1946）等。
提倡自然教育；
教育应注重儿童精神的存在；
特别重视感官训练；
裴斯泰洛奇 《林哈德与葛武德》 非常重视学前教育； 幼儿教育论就是家庭教育论； 提出了直观教学的思想； 强调儿童身体、智力和道德的发展 “孤儿教育之父”“贫民教育家”
欧文
1816年创办了世界上第一个专为工人子 女创办的学前教育机构—性格形成新 学园；
为儿童挑选好的乳母和教育者
夸美纽斯
萌芽阶段
《大教学论》《母育学校》《世界图解》
世界上第一本学前教育专著：《母育学校》
近代教育理论的奠基之作： 《大教学论》
《世界图解》是根据“通过眼见耳闻来学 习”的观点编写的带有插图的教科书， 是直接放到儿童手里的读物。
卢梭
《爱弥儿》 建议阅读3遍以上
体现的卢梭对教育的观念---自然主义，深深地影响 了现代教育理论。他降低书面知识的重要性，建 议孩子的情感教育先于理性教育。他尤为强调通 过个人经验来学习。
• 幼儿教育：主要指的是对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的 教育就称为幼儿教育；从广义上说，凡是能够影响幼儿身 体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是 幼儿教育；狭义的幼儿教育则指幼儿园教育和其他专门开 设的幼儿教育机构的教育。
《学前教育概论》课后习题及答案01
第一单元学前教育概述一、判断题1.世界上第一所幼儿园是由蒙台梭利创办。
（ X ）2.当好幼儿园老师并不难，没必要学习《学前教育学》，幼儿园老师无非就是哄孩子玩玩。
（ X ）3.儿童不是自身权利的主体。
（ X ）4.“学前儿童在成人的指导下看电视”属于狭义的学前教育范畴。
（√）5.从广义上说，凡是能够影响儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动，如做家务、参加社会活动，等等，都可说是教育。
（√）二、选择题1.（ D ）是著名教育理论家和实践家，被尊为教育学的鼻祖。
他的代表作《母育学校》是世界第一部学前教育学著作。
A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.夸美纽斯2.学前教育的环境不包括（ D ）。
A.学前教育机构B.社区C.家庭D.小学3.2001年颁布的（ B ），使我国学前教育走上法制化的轨道，且日趋科学、完善。
A.《幼儿园教育纲要》B.《幼儿园教育指导纲要（试行）》C.《幼儿园管理条例》D.《幼儿园工作规程》4..我国第一所学前教育机构是（ A ）。
A.湖北（武昌）幼稚园B.幼儿之家C.北平香山慈幼院D.南京鼓楼幼园5.意大利教育家（ C ）是继福禄培尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物，是世界上第一位杰出的女性学前教育家。
A.卢梭B.艾莉比斯C.蒙台梭利D.瑞吉欧三、简答题1.什么是学前教育？学前教育的有何重要价值？学前教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动，如儿童在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是学前教育。
狭义的学前教育则是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0-6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
学前教育作为人生开端的教育，对人的生理、心理、社会性等的发展起着全方面奠基的作用。
学前儿童身心发展的速度是人一生中最快的阶段，也是可塑性最大的阶段，有着极大的发展潜力，此阶段还是语言、智力和学习的关键时期，一旦错过终身不能弥补。
《学前教育概论》全套教案
《学前教育概论》全套教案教学篇：《学前教育概论》全套教案第一课：学前教育的概念与目标概述：学前教育是指为3-6岁儿童提供的早期教育服务，旨在促进儿童全面发展和健康成长。
本课将介绍学前教育的基本概念和目标。
教学目标：1. 了解学前教育的基本概念和内涵；2. 掌握学前教育的目标和重要性；3. 培养学生对学前教育的兴趣和热情。
教学内容：1. 学前教育的定义和特点；2. 学前教育的目标和任务；3. 学前教育的意义和作用。
教学过程：1. 导入：通过观看一段学前教育视频，引发学生思考学前教育的重要性。
（5分钟）- 展示一个学前教育相关的视频片段- 学生观看视频，思考问题：“学前教育对儿童的发展有何影响？”- 随机让学生分享观点2. 知识讲解：介绍学前教育的基本概念和内涵。
（15分钟）- 解释学前教育的定义和主要特点- 引导学生思考：学前教育与其他教育阶段的区别是什么？3. 理论分析：探讨学前教育的目标和任务。
（20分钟）- 分析学前教育的基本目标：身心健康、认知能力、社交能力等- 讨论学前教育的主要任务：培养好奇心、激发创造力等4. 讨论互动：讨论学前教育的意义和作用。
（15分钟）- 分组展开讨论：学前教育对儿童发展的重要意义和作用是什么？ - 每组派代表分享讨论结果- 教师总结和点评5. 检验与总结：小结本节课的主要内容。
（5分钟）- 提问回顾：学生回答学前教育的基本概念、目标和意义- 总结本节课的主要内容板书设计：学前教育的概念与目标- 定义和特点- 目标和任务- 意义和作用教学反思：本节课通过观看视频、讨论和互动等多种教学手段，使学生对学前教育的概念和目标有了初步了解。
同时，通过小组讨论和分享，促使学生主动参与思考和交流，提高了学生对学前教育的兴趣和认知度。
教学过程中，要注意引导学生思辨和提出问题，激发他们的学习兴趣和主动性。
学前教育概论
学前教育概论学前教育是指对3岁至6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童多方面的发展。
学前教育的重要性已经被广泛认可，因为它对儿童的综合素养和个人发展有着重要影响。
本文将介绍学前教育的概念、目标和方法，并探讨其在儿童发展中的作用。
一、学前教育的概念学前教育是一种以幼儿为中心的教育形式，旨在通过有针对性的教育活动和游戏，促进幼儿身心的健康发展。
这份教育注重儿童的整体素质培养，包括智力、语言、社会情感、身体协调等各个方面。
学前教育的目标是为儿童提供一个良好的成长环境，提供适当的教育资源，培养他们良好的生活习惯和良好的人际关系。
学前教育强调儿童发展的主体性和自主性，在培养儿童的基本能力和兴趣的同时，注重培养他们的创造力和社会意识。
二、学前教育的目标学前教育的目标主要有以下几个方面：1. 促进儿童的身体和心理发展。
通过各种体育活动和游戏，帮助幼儿锻炼身体，增强体质。
同时，开展丰富多彩的游戏活动，培养儿童的想象力和创造力，促进智力发展。
2. 培养儿童的语言和表达能力。
学前教育注重培养儿童的语言表达能力，通过丰富多彩的语言游戏和讲故事活动，提高儿童的口头表达能力和理解能力。
3. 培养儿童的社会情感和人际交往能力。
在学前教育中，重视培养儿童的社会情感和人际交往能力，培养他们良好的公德心和合作精神。
4. 提供全面的知识和教育资源。
学前教育应该提供合适的教材和教具，为儿童提供全方位的知识和教育资源，满足他们的好奇心和求知欲。
5. 培养儿童的良好生活习惯。
学前教育要注重培养儿童的良好生活习惯，包括卫生习惯、自理能力等，帮助儿童逐渐独立和自理。
三、学前教育的方法学前教育的方法多种多样，主要包括游戏教育、活动教育和情景教育等。
1. 游戏教育：幼儿通过各种游戏活动，锻炼身体，培养情感和创造力。
游戏是儿童的天性，通过游戏，幼儿可以充分发展自己，培养解决问题的能力。
2. 活动教育：通过各种活动，如手工制作、绘画、音乐表演等，培养幼儿的动手能力和艺术素养。
学前教育概论复习考试大纲
第一章什么是学前教育学学前教育学是指专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，它是人们从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
一、孕育阶段（15世纪前）：特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1）西汉时期《保傅》（胎教和早教）（2）魏晋南北朝时期颜之推《颜氏家训》（3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》2.国外：柏拉图《理想国》•他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。
盖其将来人格之如何，全在此时也。
”•他第一次提出了学前社会教育的主张。
•他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动亚里士多德《政治论》•主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。
•他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。
•主张儿童学习唱歌和演奏。
•第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。
昆体良•提出人的教育应从摇篮开始。
•注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影•主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。
认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用二萌芽阶段特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）夸美纽斯第一本学前专著《母育学校》《母育学校》主要学说论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向夸美纽斯关于幼儿体育的理论（1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。
（2）在体育实施上主张：A、保护胎儿，怀孕期间注重饮食活动；B、提倡母亲亲自哺乳C、注意饮食、添加辅食D、要慎重用药E、要细心保护婴幼儿F、要注意正当生活秩序G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐H、使孩子心情愉快智慧和知识的教育（1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育（2）重视保护和训练儿童的感官（3）重视语言训练（4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。
《学前教育概论》考试知识点
《学前教育概论》考试知识点学前教育概论考试知识点学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统的教育活动，旨在促进幼儿身心健康发展的一种教育形式。
学前教育概论涵盖了学前教育的理论与实践、幼儿教育的发展历程、幼儿发展的特点及评估、学前教育的课程设计等内容。
在学前教育概论的考试中，以下是一些重要的知识点。
一、幼儿发展与学前教育的理论基础1. 皮亚杰认知发展理论：了解皮亚杰的认知发展阶段理论，包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
2. 维果茨基的社会文化理论：了解维果茨基的理论并能运用到学前教育实践中，包括靠近发展区域、教学过程中的调整以及承接专家的参与等。
3. 基因-环境互动理论：了解基因与环境对幼儿发展的相互作用，认识到幼儿发展是基因与环境相互作用的结果。
二、幼儿教育的发展历程1. 早期幼儿教育：了解幼儿教育的起源及其发展历程，知道幼儿园的创建者弗雷贝尔、弗洛贝尔等人。
2. 学前教育的发展历程：了解国内外学前教育的发展历程，包括我国学前教育的兴起和发展。
3. 学前教育政策：了解我国学前教育的相关政策，包括《学前教育法》、《学前教育实施办法》等。
三、幼儿发展的特点及其评估1. 生理与心理特点：了解幼儿身体发育、认知发展、情绪特点等方面的基本知识。
2. 幼儿评估工具：了解幼儿发展评估的方法和工具，如观察记录法、检查表法等。
四、学前教育的课程设计1. 学前教育课程的组织：了解学前教育课程设置的基本原则和方法，包括灵活多样、情景导入等。
2. 学前教育课程的内容：了解学前教育课程的内容安排，包括语言、数学、科学、艺术等。
五、学前教育的实践案例分析1. 幼儿园的观察与评价：能够观察幼儿园活动并对其进行评价，包括环境、教师指导、幼儿参与度等方面。
2. 幼儿园活动设计：能够设计适合幼儿的学习活动，包括游戏、手工制作、角色扮演等。
总结：学前教育概论考试的知识点较为广泛，需要掌握幼儿发展与学前教育的理论基础、幼儿教育的发展历程、幼儿发展的特点及其评估、学前教育的课程设计等内容。
学前教育概论知识点大一
学前教育概论知识点大一学前教育是指对幼儿进行全面教育和培养的教育阶段，也是我国教育体系中非常重要的一环。
学前教育的目标是通过合理的教育活动促进幼儿身心的健康发展，为其以后的学习和生活奠定基础。
在学前教育的概论课程中，我们需要了解一些基本的知识点，下面将对学前教育概论中的几个重要知识点进行介绍。
一、学前教育的概述学前教育是一种面向幼儿的教育形式，旨在为幼儿提供全面的发展和培养。
学前教育的主要任务是满足幼儿的学习需求，促进其智力、语言、社会和情感的发展。
通过学前教育，幼儿可以获得全面的教育，为其未来的学习打下良好的基础。
二、学前教育的发展历程学前教育的发展历程可以追溯到我国古代，但现代学前教育的发展起源于20世纪。
在过去的几十年里，学前教育在我国得到了快速的发展，相关政策和法规也相继出台。
学前教育的发展历程中，尤其注重了对幼儿身心特点的研究和理解，以及对教育方法和理念的创新。
三、学前教育的理论基础学前教育的理论基础主要包括幼儿发展理论、教育学理论和心理学理论。
幼儿发展理论研究幼儿在不同阶段的发展特点和规律；教育学理论探究幼儿教育的目标、内容、方法和评价；心理学理论研究幼儿心理发展及其对教育的影响。
这些理论为学前教育的实践提供了指导。
四、学前教育的课程设置学前教育的课程设置要根据幼儿的年龄特点和发展需求进行科学合理的规划。
幼儿的课程包括语言类、数学类、科学类、艺术类、身体与健康类等多个学科领域。
合理的课程设置可以促进幼儿全面发展，并激发他们的学习兴趣和能力。
五、学前教育的教育环境学前教育的教育环境应该是安全、健康、舒适和有利于幼儿发展的。
教育环境包括教室和室外的环境，要能够提供各种学习和游戏的机会，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
教育环境的设计和布置应该注重细节，创造一个温馨、亲切的学习和成长空间。
六、学前教育的教师角色学前教育的教师在幼儿教育中起着非常重要的作用。
教师应该是幼儿的引路人和指导者，具备专业的知识和技能。
开放大学学前教育概论教案
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解学前教育的定义、发展历程、基本理念、教育目标等基本概念。
2. 能力目标：培养学生分析学前教育现象的能力，提高学生运用学前教育理论解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对学前教育的热爱，树立正确的学前教育观念。
教学内容：1. 学前教育的定义与发展历程2. 学前教育的基本理念3. 学前教育的教育目标4. 学前教育的原则与方法5. 学前教育的发展趋势教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍学前教育的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对学前教育的理解。
二、新课讲授1. 学前教育的定义与发展历程- 讲解学前教育的定义，强调学前教育是儿童早期教育的重要组成部分。
- 回顾学前教育的发展历程，从我国古代的学前教育思想到现代学前教育的发展。
2. 学前教育的基本理念- 讲解学前教育的五大基本理念：全面发展、尊重个性、培养兴趣、激发潜能、注重实践。
3. 学前教育的教育目标- 分析学前教育的教育目标，包括知识、能力、情感、道德等方面。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何将学前教育的理念贯彻到实际教学中？2. 学生代表分享讨论成果，教师点评。
第二课时一、复习上节课内容1. 教师提问，检查学生对学前教育的定义、发展历程、基本理念、教育目标等知识的掌握情况。
二、新课讲授1. 学前教育的原则与方法- 讲解学前教育的原则，包括尊重儿童、发展适宜性、科学性、实践性等。
- 介绍学前教育的教学方法，如游戏教学、情境教学、主题活动等。
2. 学前教育的发展趋势- 分析学前教育的发展趋势，如学前教育专业化、国际化、个性化等。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何应对学前教育的发展趋势，提高自身的教育能力？2. 学生代表分享讨论成果，教师点评。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调学前教育的意义和重要性。
2. 学生分享自己对学前教育的认识和感悟。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、小组讨论等。
学前教育概论题库
学前教育概论题库1. 什么是学前教育？学前教育是指为3至6岁的儿童提供的早期教育，旨在促进儿童的身心发展、智力发展和社交能力的培养。
2. 学前教育的目的是什么？学前教育的目的是为了帮助儿童建立良好的学习习惯、社会交往能力、创造力和解决问题的能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
3. 学前教育有哪些形式？学前教育可以以托儿所、幼儿园、早教中心等形式存在。
此外，一些家庭也可以通过家庭教育来进行学前教育。
4. 学前教育的核心价值是什么？学前教育的核心价值在于关注儿童的全面发展，包括智力、语言、体育、艺术等各个方面，注重培养儿童的兴趣和好奇心，培养他们主动学习的能力。
5. 学前教育对孩子的影响有哪些？学前教育对孩子的影响很大。
良好的学前教育可以提高孩子的学习能力、语言表达能力、社会交往能力和身体发展，对孩子的整个人生都有积极的影响。
6. 学前教育中的教育内容有哪些？学前教育的内容包括语言训练、数学概念、音乐和艺术欣赏、运动和游戏等方面的培养。
这些内容可以通过游戏、歌曲、绘画和故事等形式进行。
7. 学前教育中的教育方法有哪些？学前教育中的教育方法包括亲子互动、游戏教学、实践体验等。
这些方法旨在通过积极参与和互动来促进孩子的学习和成长。
8. 学前教育和小学教育有什么区别？学前教育侧重于儿童身心发展，注重培养兴趣和好奇心，以及基础的学习技能；而小学教育则注重学科知识和学习能力的培养，进一步提升学生的综合素质。
9. 学前教育中的评估方式有哪些？学前教育的评估方式可以通过观察、记录、测评等方式进行，以了解儿童的发展情况并及时进行干预和指导。
10. 学前教育的发展现状和趋势如何？目前，学前教育在全球范围内得到了广泛关注和推广。
越来越多的国家和地区开始重视学前教育，提出了相关政策和措施，为学前教育的发展提供支持。
未来，学前教育将更加注重个性化教育和创造性发展，以满足不同儿童的需求和发展潜力。
结语：学前教育对儿童的成长和发展至关重要。
学前教育概论
学前教育概论学前教育研究对象：学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学幼儿教育概念分广义和狭义。
广义的幼儿教育包括专门机制的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。
狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。
理解学前教育概论应把握以下四点：应有全面的观点，应有整体的观点，应有动态发展的观点，应有开放的观点。
幼儿园有以下三方面特征：第一,幼儿园以3周岁至入小学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。
第二,幼儿园是社会公共教育机构。
福禄贝尔创办的幼儿园是世界第一所名为幼儿园的社会教育机构。
湖北武昌蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。
第三，幼儿园对幼儿实施保育和教育。
幼儿园既具有教育性质,也具有福利性质。
幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分，又具有福利事业的性质。
学前教育基本理论研究中常用的几种方法:1实证的方法:对幼儿教育实践进行客观的描述和分析，从而得出一般性结论的方法。
包括：观察法调查法和实验法。
(1）观察法：观察者对幼儿教育现象进行有目的，有计划和比较长期的感知的方法（2)调查法：借助谈话,问卷,座谈会，查阅有关文献资料等手段，间接研究幼儿教育现象的方法。
（3）实验法：研究者有意严格控制各种条件,积极干预被研究的幼儿教育现象发生和发展的进程,从而揭示幼儿教育规律的一种方法2历史的方法：通过研究中外教育的历史来总结经验，吸取教训的一种方法3理论演绎的方法：即从哲学,文化学，伦理学等其他学科的理论中演绎和推断出幼儿教育理论的一种方法。
柏拉图:第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育主张的人。
英洛克：《教育漫话》英卢梭：《爱弥儿—论教育》法欧文：《新社会观》，《新道德世界书》，《人类思想和实践中的革命》福禄贝尔:《人的教育》，《幼儿园教育法》，《母亲与儿歌》《幼儿园书信集》他倡导自由。
认为人的天性是善良的，出生时善的本质已处于萌芽状态。
教育可以助长这种发展。
学前教育概论
学前教育概论学前教育是指为儿童提供全面发展的教育活动和服务的一种教育形式。
它在儿童发展的关键时期提供了一个良好的学习环境和教育资源，以促进儿童身心健康、社交能力、认知能力以及情感表达的全面发展。
学前教育有助于培养儿童的学习兴趣、积极参与学习、培养良好的行为习惯以及塑造正确的价值观和道德观。
本文将从学前教育的目标、重要性、理论基础和实践方法等方面，深入探讨学前教育的概况。
一、学前教育的目标学前教育的目标是培养儿童全面发展的能力和品质。
儿童在学前阶段正处于快速成长期，他们的身心发展非常敏感而迅速。
学前教育旨在提供适宜的学习环境和教育资源，促进儿童的身体健康发展、认知能力发展、语言表达和沟通能力发展，培养社会情感、审美和创造力等各方面的综合能力。
通过学前教育，儿童将能够适应入学需要，为后续的学习和发展奠定坚实的基础。
二、学前教育的重要性学前教育对儿童的发展具有重要的影响。
首先，学前教育有助于儿童的智力发展。
在学前教育的环境中，儿童能够接触到丰富的知识和信息，通过游戏和互动的方式掌握新的概念和技能。
其次，学前教育可以培养儿童的社交能力。
在学前教育的集体生活中，儿童能够与同伴进行互动、合作和分享，学会与他人相处并培养友谊。
此外，学前教育还有助于培养儿童的情感表达和自我管理能力，通过游戏和表演等活动，培养儿童的创造性思维和表达能力。
三、学前教育的理论基础学前教育的理论基础主要包括儿童发展理论、教育学理论和心理学理论。
儿童发展理论是学前教育的理论根基，它研究儿童在不同年龄阶段的身心发展规律和特点。
教育学理论研究学前教育的目标、内容和方法，旨在为学前教育提供指导。
心理学理论研究儿童的认知、情感和行为发展规律，为学前教育提供有益的启示和指导。
四、学前教育的实践方法学前教育的实践方法多种多样，主要包括游戏教育、情境教学、探究式学习等。
游戏教育是学前教育中最常用的方法之一，通过游戏可以激发儿童的学习兴趣，培养他们的创造和合作能力。
对学前教育的认识和理解概论
对学前教育的认识和理解概论首先，学前教育是儿童个体发展的重要阶段。
3至6岁是孩子个体发展的黄金时期，这个阶段的教育将直接影响孩子日后的成长。
学前教育对于培养孩子的社交能力、情感管理和学习习惯等方面都起着至关重要的作用。
通过学前教育，孩子能够在知识、技能和品格等方面得到全面的培养，为日后进入学校做好准备。
其次，学前教育是促进儿童学习兴趣和动机发展的重要阶段。
通过学前教育，孩子可以在游戏中学习，激发他们对知识的兴趣和学习的动机。
在这个阶段，孩子对于未知事物的好奇心很强，他们愿意通过自己的实践和探索来获取知识。
学前教育应该充分利用孩子的好奇心和求知欲，通过各种多样的游戏和活动，培养他们的学习动机，激发他们的学习兴趣。
第三，学前教育是培养孩子综合能力的重要阶段。
在学前教育阶段，培养孩子的综合能力非常重要，包括语言能力、动手能力、逻辑思维能力等。
在这个阶段，孩子的大脑处于快速发育期，他们容易接受各种新事物，也愿意尝试各种新的活动。
学前教育应该着重培养孩子的综合能力，通过游戏和实践来锻炼他们的身体协调能力、观察能力、记忆能力等，为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
最后，学前教育是培养孩子道德品质和社会责任感的重要阶段。
在这个阶段，培养孩子的品德和道德素养非常重要。
学前教育不仅仅是培养孩子的智力，更重要的是培养他们的品格。
通过学前教育，孩子可以学会尊重他人、团结合作、积极进取、诚实守信等品质，为日后成为一个有社会责任感的人打下基础。
总的来说，学前教育是非常重要的，它不仅为孩子提供了很好的学习环境和机会，更为他们的成长和发展打下了坚实的基础。
学前教育应该注重全面发展，培养孩子的兴趣和动机，提高他们的综合能力，培养他们的品格和社会责任感。
只有这样，孩子才能在日后的学习和生活中有更好的发展。
希望越来越多的家长和社会各界人士能够重视学前教育，为孩子提供更好的成长环境和条件。
学前教育对孩子的发展具有深远的影响。
首先，学前教育有助于培养孩子的认知能力。
《学前教育概论》考试大纲
《学前教育概论》考试大纲一、考试目的《学前教育概论》是学前教育专业的一门基础课程，通过本课程的学习，使学生掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本方法，了解学前教育的发展历程和现状，具备从事学前教育工作的基本素养和能力。
本考试旨在检验学生对学前教育概论课程的掌握程度，为后续专业课程的学习和未来从事学前教育工作奠定基础。
二、考试范围（一）学前教育的基本概念1、学前教育的含义、特点和类型。
2、学前教育的价值和意义。
（二）学前教育的发展历程1、古代学前教育的发展。
2、近代学前教育的产生和发展。
3、现代学前教育的发展趋势。
（三）学前教育的理论基础1、教育学基础理论在学前教育中的应用。
2、心理学基础理论在学前教育中的应用。
3、社会学基础理论在学前教育中的应用。
（四）学前儿童的发展1、学前儿童身体、心理发展的特点和规律。
2、影响学前儿童发展的因素。
（五）学前教育的目标、任务和原则1、学前教育的目标和任务。
2、学前教育的基本原则。
（六）学前教育的课程1、学前教育课程的概念、类型和设计。
2、学前教育课程的实施和评价。
（七）学前教育的活动1、游戏活动在学前教育中的地位和作用。
2、教学活动的组织与实施。
3、生活活动的组织与管理。
（八）学前教育的环境创设1、学前教育环境的含义、类型和作用。
2、物质环境的创设。
3、精神环境的营造。
（九）学前教育机构与家庭、社区的合作1、学前教育机构与家庭合作的意义、内容和方式。
2、学前教育机构与社区合作的意义、内容和方式。
（十）学前教育工作者的专业素养1、学前教育工作者的职业道德。
2、学前教育工作者的专业知识和能力。
三、考试形式与题型（一）考试形式1、本课程考试采用闭卷笔试形式。
2、考试时间为_____分钟。
（二）题型1、选择题：考查学生对学前教育基本概念、理论和知识的理解和掌握。
2、填空题：考查学生对学前教育重要知识点的记忆和理解。
3、名词解释：考查学生对学前教育专业术语的理解和掌握。
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学前教育概论学前教育研究对象:学前教育概论就是研究幼儿教育现象及问题,以揭示幼儿教育中最普遍、最基本得规律得科学幼儿教育概念分广义与狭义。
广义得幼儿教育包括专门机制得幼儿教育、社会幼儿教育与家庭幼儿教育。
狭义得幼儿教育只就是专门机构得幼儿教育。
理解学前教育概论应把握以下四点:应有全面得观点,应有整体得观点,应有动态发展得观点,应有开放得观点。
幼儿园有以下三方面特征:第一,幼儿园以3周岁至入小学前(6周岁或7周岁)年龄段儿童为对象。
第二,幼儿园就是社会公共教育机构。
福禄贝尔创办得幼儿园就是世界第一所名为幼儿园得社会教育机构。
湖北武昌蒙养院,它就是我国最早得公立幼儿教育机构。
第三,幼儿园对幼儿实施保育与教育。
幼儿园既具有教育性质,也具有福利性质。
幼儿教育既就是教育事业得一个重要组成部分,又具有福利事业得性质。
学前教育基本理论研究中常用得几种方法:1实证得方法:对幼儿教育实践进行客观得描述与分析,从而得出一般性结论得方法。
包括:观察法调查法与实验法。
(1)观察法:观察者对幼儿教育现象进行有目得,有计划与比较长期得感知得方法(2)调查法:借助谈话,问卷,座谈会,查阅有关文献资料等手段,间接研究幼儿教育现象得方法。
(3)实验法:研究者有意严格控制各种条件,积极干预被研究得幼儿教育现象发生与发展得进程,从而揭示幼儿教育规律得一种方法2历史得方法:通过研究中外教育得历史来总结经验,吸取教训得一种方法3理论演绎得方法:即从哲学,文化学,伦理学等其她学科得理论中演绎与推断出幼儿教育理论得一种方法。
柏拉图:第一个论及幼儿教育重要性得人,也就是第一个提出幼儿社会教育主张得人。
英洛克:《教育漫话》英卢梭:《爱弥儿论教育》法欧文:《新社会观》,《新道德世界书》,《人类思想与实践中得革命》福禄贝尔:《人得教育》,《幼儿园教育法》,《母亲与儿歌》《幼儿园书信集》她倡导自由。
认为人得天性就是善良得,出生时善得本质已处于萌芽状态。
教育可以助长这种发展。
她主张儿童发展儿童得感觉器官,主张用直观与游戏得方法教育幼儿。
教育史上第一个承认游戏得教育价值。
蒙台梭利:《蒙台梭利方法》,《蒙台梭利手册》,《童年得秘密》,《儿童得发现》。
她认为,儿童得心理发展就是天赋能力得自然表现。
教育有两个目得:一就是生物得目得,即帮助个体自然发展;二就是社会得目得,即使个体适应并利用环境。
她认为真正科学得教育学得基本原则就是给学生自由,即允许儿童按其个性个别地,自发地表现。
社会生产力与幼儿教育有哪几点:一生产力得发展就是幼儿社会教育产生得根本原因二生产力得发展影响幼儿教育发展得规模与速度。
三社会生产力影响幼儿教育得目标与具体内容四社会生产力影响幼儿教育得组织形式与方法。
适宜发展性教育:称为“与儿童发展相适宜得教育”。
包含两层含义,一,教育要与儿童年龄特征相适宜,二,教育要与每一个儿童得个人特点相适宜为什么说幼儿教师应树立科学幼儿观:①幼儿就是自然人②幼儿就是社会③幼儿就是完整得个体④幼儿就是自主建构得个体⑤幼儿就是处于发展初期得幼稚得个体⑥幼儿具有巨大得学习潜能⑦幼儿以生活与游戏为主要活⑧每一个幼儿都就是独一无二得制约幼儿身心发展得因素有以下四个方面:①遗传因素②环境③幼儿教育④幼儿主观能动性幼儿发展与幼儿教育得联系:(1)幼儿发展就是幼儿教育得依据①幼儿身心发展水平制约幼儿教育得难易程度②幼儿身心发展得速度制约幼儿教育要求递进得坡度③幼儿身心发展得年龄特征决定幼儿教育得阶段性④幼儿身心发展得个别差异使幼儿教育具有多样性幼儿教育就是促进幼儿发展得巨大力量①幼儿教育能改变脑组织与保证人体得正常发育②幼儿教育能诱发幼儿能力得产生与发展③幼儿教育能发掘并培养天才儿童④幼儿教育能早期发现并有效减轻缺陷儿得残疾程度,实施纠偏与补偿教育。
儿童观分为三类:国家本位得儿童观,家族本位得儿童观,个人本位得儿童观幼儿教师得劳动特点1、幼儿教师劳动得艰巨性2、幼儿教师劳动得细致性3、幼儿教师劳动得自主性4、幼儿教师劳动得创造性 5、幼儿教师劳动得示范性与感染性6、幼儿教师劳动得整体性幼儿教师得职业品质: 1、思想品德素质(1)热爱幼儿教育事业(2)热爱幼儿(3)尊重集体与团结家长2、基本文化素质(1)广博得文化基本知识(2)扎实得幼儿教育理论基础3教育技能素质(1)观察与评估得能力(2)组织能力(3)创设与利用环境得能力(4)与幼儿交往得能力(5)开展家长工作与社区工作得能力(6)自我发展得能力4、个性心理素质5、身体素质17、我国现有得新型幼儿教师培训形式主要有三种:1、参与式培训 (1)合作学(2)体验学习(3比武竞赛(4)实践操作2、研究性反思3、行动研究我国幼儿教师得队伍得状况:1、幼儿教师规模总体呈缩小之势2、社会地位与待遇普遍偏低,且内部分配不公平3、工作压力过大,职业倦怠明显4、农村幼儿教师身份不明显,基本权益没有保障5、保育员尚未纳入幼儿教师管理得范围幼儿保教目标得社会基础:首先,幼儿保教目标受国家政治得影响其次,幼儿保教目标受社会经济得影响最后,幼儿保教目标也受社会文化得影响幼儿保教目标得理论基础:1、幼儿保教目标得哲学基础 2、幼儿保教目标得心理学基础建立幼儿保教目标体系得基本原则:基础性原则,全面性原则,引导性原则,发展性原则,针对性原则,关联性原则幼儿园课程:仅指幼儿园得保教活动或具体科目。
广义幼儿园课程指:为实现幼儿园保教目标而组织安排得所有保教活动。
狭义得就是指幼儿园得分科教学科目得总称,而幼儿保教内容就是指托幼机构得生活与教学得活动内容我国幼儿保教内容与要求五大领域1、健康领域:要求幼儿知道必要得安全保健常识,参加体育活动。
此外,要做好幼儿安全与卫生保健工作,卫生保健工作对幼儿身体就是非常重要得。
培养幼儿良好得生活卫生习惯与健康得心理品质。
2、语言领域:要求幼儿乐意与人交谈,讲话礼貌;说普通话。
为幼儿创设良好得语言环境;开展丰富多彩得活动为幼儿得语言发展打下扎实得基础;对有语言障碍得幼儿给予特别得关注。
3、社会领域:要求幼儿主动参与各项活动,爱父母长辈与集体等,学习互助。
培养幼儿文明行为习惯与良好得个性以及劳动得观念与习惯4、科学领域 :要求幼儿有好奇心与求知欲,爱护动植物。
引导幼儿积累科学经验;发展幼儿智力与科学探究技能5、艺术领域:感受生活与艺术得美,培养幼儿初步艺术表现力与想象力保教内容中,全面与重点得矛盾:幼儿保教内容必须全面广泛,要对幼儿实施全面得教育。
这就是教育得要求,也就是幼儿身心发展得要求。
但就是,幼儿保教内容页应该有一定侧重点。
这就是因为,第一,社会发展得不同时期所面临得主要问题不同,对幼儿保教客观需要不一样。
第二,幼儿身心得各个方面有其不同得关键期。
第三,每个幼儿具有独特得个性与需要。
幼儿教育过程基本矛盾就是幼儿教师代表社会需要提出得教育要求与幼儿得身心发展水平之间得矛盾。
这一矛盾就是推动幼儿教育过程向前发展得基本动力。
幼儿教育要求必须通过幼儿得主体活动,将外在得,社会得,由教师提出得要求逐渐转化为其自身得要求。
当然,在幼儿教育中还存在各种特殊得具体矛盾。
如幼儿教师与幼儿,幼儿与幼儿教育影响,幼儿教师与幼儿教育影响之间得矛盾等。
让幼儿成为学习得主人得条件:1、让幼儿在学习额过程中有“主动学习”得体验 2、为幼儿得学习“搭架”,支持与引导幼儿得学习主动学习:指由学习者发起得学习,不就是指教师手把手教或传递而进行得学习支架教学:用来说明在教育活动中,儿童可以凭借父母,教师,同伴以及她人提供得辅助物或提示完成原本自己无法独立完成得任务。
师幼互动作用得策略1、善用强化——行为主义学习理论给予得启示2、正确对待幼儿得经验——建构主义学习理论给予得启示3、“完整人”教育与“有意义学习"——人本主义学习理论给予得启示幼儿教师激发幼儿活动兴趣得三种方法语言激励法(老师可讲“猫捉老鼠”得故事,通过绘声绘色得描述猫捉老鼠得场景,激励幼儿参与该游戏)材料吸引法(老师可用鲜艳得玩具逗她,引起幼儿抓握玩具欲望)表演法(玩滑梯,老师示范表演使幼儿情绪高涨,幼儿深受感染乐意去冒险)表达阶段分为四种:游戏表达,艺术表达,运用中表达与语言表达,表达即让幼儿用言行表现其所学知识技能得过程培养幼儿学习兴趣应注意以下四点1、向幼儿展示丰富得,有吸引力得学习环境与内2、让幼儿体验学习成功后得快3、让幼儿理解学习得意义4、教师得评价就是幼儿学习兴趣养成得调节因素环境育人得原则环境就是指围绕在个体周围并对个体自发地发生影响得外部世界。
一。
环境育人得原则得依据1、幼儿园环境就是幼儿实现发展得现实条件托儿所与幼儿园得环境就是根据婴幼儿教育目标而营造与组织得面对婴幼儿身心得体智德美等方面发展都具有独特得促进作用2、幼儿对环境得好奇心与依赖性老师需要注意创设与利用环境教育幼儿,剔除环境中得不利影响二。
环境育人得特点1、设置得目得性幼儿园环境就是依婴幼儿得教养目标与要求营造得。
包括:园地选择,内部设置,人员配备等。
2、范围得弥散性与时间得持续性环境对孩子影响就是持续不断得,只要在幼儿园,她就被幼儿园物质与精神因素包围,时时刻刻收到环境影响。
3、影响得渗透性环境对人得影响通常就是潜移默化,以渗透得方式进行得。
4、效果得迟缓性与难评估性环境育人不可能像教学那样取得立竿见影得效果。
因此评估环境与环境育人效果都很困难。
三。
幼儿园内部环境创设与管理得基本要求幼儿园内部环境包括物质环境与精神环境两方面环境创设物质得基本要求:健康性,教育性,活动性,丰富有序性,经济性心理创设得基本要求:满足孩子得基本生理需要;创设充满爱与关心得环境。