重庆高中物理必修一第四章《牛顿第一定律》全套教案

《牛顿第一定律》三维教学设计

三维目标

1知识与技能

(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。

(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。

(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。

(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。

(5)、正确理解力和运动的关系。

2. 过程与方法

培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3. 情感、态度与价值观

(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。

教学重点

牛顿第一定律、惯性。

教学难点

对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解

教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果教学工具

计算机、投影仪、CAI课件等

教学活动

（一）弓I入

教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学.研究运动合力的关系的分科叫动力学.动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途.动力学的奠基人是英国科学家牛顿.1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作.牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。

（二）进入新课

1、引出错误观点一一历史的回顾

教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运

动起来？（播放课件）

教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会

怎么样？

继续设问：车会不会立刻停下来？学生活动

学生观看思考

发表意见

教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止; 于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车， 换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一 观点正确吗？

课件展示 力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确 实是维持物体运动的原因。 学生活动：同学们意见不一

教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫 长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中， 有那几位著名的科学家？

学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿 教师活动：幻灯片简单介绍 亚里士多德、伽利略、笛卡 尔、牛顿

教师设疑：他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细 阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛 卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法 教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家 各自的观点和运用的科学方法。

着重通过幻灯片展示伽利略的理想实验，让学生体会科 学方法的运用和科学探究的艰难。

思考

回答

学生看课件 听教师讲 学生阅读

后讨论 看课件 思考，总结

2、牛顿第一定律的学习

教师活动：课件展示 牛顿第一定律”，内容，并演示牛 顿第一定律实验，通过展示，让学生知道其内容并明白 这一定律是推理出来的

学生活动：认真观看课件演示，用心体会，并齐声朗读 定律内容两遍。

教师活动：分析定律的内容，定律的前半句话 一切物体 总保持匀速直线运动状态或静止状态”揭示了物体所具 有的一个

重要的属性一一惯性，即物体保持匀速直线运 动状态或静止状态的性质；牛顿第一定律指出一切物体 在任何情况下都具有惯性

1、 百米运动员到达终点为什么不能立刻停下来？

2、 锤头松了，为什么要把锤柄往石头上磕，锤头就套牢

了？

「力是维持物体

运动的原因

直竟+砚察

9

力不是维持物

实验+ |

体运动的原因

科锂理

1

物体将做匀速 直銭运动

—

补充完善|

牛顿第一定律

系铳总结|

学生活动：认 真观看课件 演示，朗读。

学生思考后 回答 学生 认真 听讲

3、地球自西往东自转，你向上跳起后，为什么还落回原

地？

教师活动：分析定律内容，定律的后半句话除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止”实际上是对力的定义，即力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

分析定律内容，定律指出物体不受外力作用时的运动规

律，它描述的只是一种理想状态，而实际中不受外力作用的物体是不存在的，当物体所受合外力为零时，其效果与不受外力相同，因此，要把不受外力作用”理解为合外力为零”例题物体的运动状态与受力情况关系是（）

A、当物体受力不变时，运动状态也不变

B、物体受力变化时，运动状态才会改变

C、物体不受力时，运动状态就不会改变

D、物体不受力时，运动状态也可能改变

教师点评

力是改变物体运动状态的原因，如果物体的运动状态发生改变，物体一定受到外力的作用或者受力不平衡；物体不受外力或受力平衡，则运动状态将保持不变。力是物体产生加速度的原因

3、惯性的学习体会

学生看大屏幕，集体读题，体会

举手回答并说明理由

学生思考、

分析、

教师设疑：回过头来，在看定律，定律告诉我们，物体

都能保持它们原有的匀速直线运动运动或静止的状态，或者

说，它们都具有抵抗运动状态变化的本领”但这种本领”的大小是不一样的，那么，物体抵抗运动状态变化的本领”与什么因素有关？

举例：高速运动的乒乓球被抽杀，铅球能被抽杀回去吗？点评：培养学生分析问题的习惯，培养学生的探究意识和进一步学习的欲望。

学生活动：思考老师的问题，讨论后学生代表发言。

教师活动：针对学生的回答进行点评。

点评：教师求追不舍，设置疑问，进一步激发学生的探

究意识和学习的欲望。

结论：决定他们运动状态变化难易程度的唯一因素就是

它的质量。质量是惯性大小的唯一量度，惯性与物体的

运动状态无关

例题下列关于惯性的说法中正确的是（）

A .物体只有静止或做匀速直线运动时才有惯性

B. 物体只有受外力作用时才有惯性

C. 物体运动速度大时惯性大

D. 物体在任何情况下都有惯性

教师点评学生看大屏幕，集体读题，体会

回答

学生总结本节课内容概括