新教育风暴读后感
新教育风暴读后感 -完整获奖版
《新教育风暴》读后感仓头小学吕红艳作为一个师范生，教育类的书籍也是看过不少，或许因为我现在身处于教师这个岗位，感知教育工作的重要性，所以作家王宏甲的著作《中国新教育风暴》更加吸引了我。
我从这部类似于长篇报告文学的教育专著作中感知了其他教育前辈工作的艰辛，吸取了很多经验，这些在我的脑海里、内心深处留下了难以磨灭的烙印。
一、前人之见，疏己之塞新课程改革、新课标的说法已不是什么新鲜词汇了。
作为一名师范生和一名人民教师，可以说是对这些字眼极其熟悉了。
在认真阅读了《中国新教育风暴》这本书以后，我从宏观理论的高度认识到教育改革是世界潮流，我们中国正处在教育转型的历史时期，而课程改革正是教育转型的关键所在。
课程改革的最集中体现就是综合课程的使用。
透过课改实验区的种种现象，我深刻认识到那些勇挑实验重担的教师是中国教育改革的英雄，是值得我们学习的最优秀的老师。
这些认识犹如一阵阵清风，拨去我眼前的团团迷雾，使我对全国上下正在进行的课改热潮，有了一个清醒的认识，从而走出了“只见树木，不见森林”的尴尬境地。
二、一个变教师为导师的时代“导师”的理解应该为“引导型”老师，就像《中国新教育风暴》一书中王能智老师所倡导的教师要“设一个圈套让学生去钻”，“让学生把手放开，把脑放开。
”新教学理念中“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，就要求我们教师做一个引导型教师，而非“输灌型”教师。
新形势下的教学主体在这里发生了改变，学生真正成了学习的主人。
在这里，不再是老师怎么教我就怎么学，因为老师说的与专家说的可能有很大分歧，专家说的与网上最新出现的也可能有很大不同。
到底谁是正确的呢？现在，是众多因素共同作用于每个学生。
学生就在我与课本、我与课堂、我与老师、我与同学、我与学校、我与家、我与人们、我与社会、我与环境、我与未来、我与……中认识我，建设我。
这就要求老师是个“通才”，不仅能引导学生学习课本适应，更重要的是引导学生把课本知识延伸到课外去，到生活中去。
新教育风暴读书心得图文稿
新教育风暴读书心得集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）《中国新教育风暴》读书心得威宁县第一小学马江读完该书,我的头脑也如同经历了一次风暴,使我对教育和现状有了一种全新的认识.我为作者在书中所展示的事实和透射出的智慧和远见所吸引,所震撼,同时又面对现实又感到困惑和矛盾,但更多的是引发对自己教育实践的思考和反省。
为什么在我们领导专家和老师的眼里一堂完美得无懈可击的课,却被外国专家所否定.为什么20多年前中美两国专家在一次互访后作出的富有前瞻性的预测,结果却使人大跌眼镜.美国专家称:中国学生是世界最勤奋的,学习成绩也是世界最优秀的,可以预测,20 年后中国在科技和文化方面,一定会把美国远远甩在后面.中国专家称:美国的初级教育已病入膏肓,再过20年,中国的科技文化一定赶超这个超级大国,但20年过后,这个病入膏肓的教育制度,共培养了几十位诺贝尔奖获得者和100多位知识型亿万富翁,而中国没有培养出一个这样的人才,两家的预测都错了,我们不得不承认我们的教育已经落后了.试想一个占全球四分之一人口的大国,这个聪明又勤奋的民族,为什么却出不了这样一个顶级的人才.其实我们基础教育存在着很大的问题,我们已经在起点上已经输给人家了,而且输得不知不觉,但后知后觉尚可亡羊补牢,迎头赶上,万万不可做不知不觉的愚者,错失历史发展机遇.一旦错失,将会付出沉重的的代价,历史已经无数次地证明这一点.目前,我们的教育正处在新的历史转型时期,经历着全所未有的变革,这种变革有着深层次的背景和历史的必然.生产力的发展,科技的进步,经济的全球化和信息时代的到来,迫使我们的教育作出反应,适应社会的发展,促进社会的发展.当前知识经济时代靠的是知识,创造和核心技术,谁占领了新科技制高点,谁就赢得了最大的发展,引领世界发展潮流.因为核心技术在市场经济中是买不到,而科技的发展有懒于教育的发展.面对这场全新的教育变革,我们准备好了吗我们该做些什么我们基础教育的宗旨使学生得到真正的,全面的,持续的发展,提升学生的综合素质,适应未来社会发展的需要.可我们一方面素质教育喊得轰轰烈烈,另一方面应试教育搞得扎扎实实;我们一方面大声疾呼地提出减负,但实际却在不断的给学生增负.孩子从小失去该有的天真,烂漫,活力和创造.我经常想:孩子从小付出这样沉重的代价,这给他将来的发展带来多少积极的影响呢对大多数孩子来讲这种过重的负担和超前的教育就如同晚餐放在早餐吃而已.,无多大益处,弄不好反而得消化不良症.理想和现实永远是矛盾的,如何化解,减少这种矛盾,就是我们所要做的工作.这场新教育革命的到来,正开辟出新的成才道路,改变着我们根深蒂固的陈旧的观念,改变我们的课程和评价体制,但面对新课程我们每位教育工作者如何应战又作了些什么准备课改给我们带来巨大的压力,但也给了我们提升自我,实现自我的机遇.从某种意义上讲,面对新课题,不管是老教师,还是新教师,都在同一条起跑线上,都是新教师.如何成功地走进新课程,没有现成的模式,一切都在实践中摸索和总结，但使用新教材过程中的一个核心理念就是一切以学生发展为本的宗旨是不可动摇的,这发展应包涵四层的含义(1)这发展是全体学生的发展,我们要善待每一位学生,给每位学生创造发展的机会和条件.(2) 促进学生全面的发展,而不仅仅侧重于智力上的片面发展,更不能以知识分数来判定学生发展的优劣,还应该包括道德,情感,行为习惯等都方面的发展.(3) 这发展是一种个性的发展,对于智力正常的人来说,我们应该持这样一种观念:学生没有优劣之分,只有差异之分,让每个学生的个性潜力得以最大程度的发展.(4) 这发展应该是一种可持续性的发展.这种发展的效果会在他今后很长阶段的成长过程中逐步体现,不仅仅以分数的获得和立竿见影的效果为终点.有人说:"科学与艺术在山底下分道,而到山顶汇合拥抱".这句话应该是对持续发展的最好诠释.回顾自己多年的教育生涯,就是缺少如何把正确的观念化注于具体的教育实践,并在实践中不断地反思和提升自己.其实每一位有志于教育事业的老师,都有着得天独厚的优势,自己的班级就是自己实践探索的基地，作为一个老师对每一堂课,每一个环节,每一个细节加以用心设计,并在课后不断。
2024年关于学习《新教育》读后感
2024年关于学习《新教育》读后感《新教育》是一本关于教育改革的名著，通过对教育制度、教育理念以及教育方法的深入探讨，提出了一系列创新的观点和思路。
阅读完《新教育》，我深受启发和思考，对于未来的教育发展充满了希望和期待。
首先，我被书中对于教育目标的探讨所触动。
传统的教育目标往往侧重于培养学生的知识和技能，而《新教育》提出的教育目标更加注重培养学生全面发展的能力。
书中指出，教育应该以国家和社会的需要为导向，培养学生具备创造力、批判思维以及解决问题的能力。
这样的教育目标使得学生能够更好地适应社会的发展需求，为国家和社会的进步做出贡献。
其次，我对书中对于教育方法的探讨有了更深入的认识。
《新教育》强调了学生主体性的教学方法，认为学生不仅是被教育的对象，更是教育过程中的主体。
书中提出了以学生为中心的教学方法，鼓励学生参与到教学过程中，培养学生的自主学习能力和合作精神。
这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，更能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，书中对于教育评价的讨论也给我留下了深刻的印象。
传统的教育评价往往以考试成绩为主要标准，忽略了学生的个性差异和多元发展的需求。
《新教育》提出了综合评价的理念，强调以学生的全面发展和能力培养为核心，评价学生的知识、技能、情感与态度等多个方面。
这种综合评价能够更好地反映学生的真实水平和潜力，为学生提供更为全面和公平的发展机会。
最后，我被书中对于教师角色的讨论所鼓舞。
《新教育》认为教师不仅仅是知识的传授者，更是学生发展的引导者和启迪者。
书中强调了教师要具备专业知识和教育理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
同时，教师也应该成为学生的榜样和朋友，与学生建立积极和谐的师生关系。
这样的教师角色不仅能够更好地满足学生的学习需求，也能够激发学生的学习热情和自信心。
总之，《新教育》给我带来了关于教育的新思考与新启示。
在未来的教育发展中，我们应该以学生为中心，注重培养学生的全面发展能力；应该改变传统的教学方法，鼓励学生的主体性和合作精神；应该从综合评价的角度看待学生的发展，为学生提供更为全面和公平的发展机会；更应该重视教师的专业素养和教育理念，培养学生的自主学习能力和创新思维。
《新教育风暴》读后感
《新教育风暴》读后感当认真看完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家整理的《新教育风暴》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读完该书，我的头脑也如同经历了一次风暴，使我对教育和现状有了一种全新的认识。
我为作者在书中所展示的事实和透射出的智慧和远见所吸引，所震撼，同时又面对现实又感到困惑和矛盾，但更多的是引发对自己教育实践的思考和反省。
（一）震撼：为什么在我们领导专家和老师的眼里一堂完美得无懈可击的课，却被外国专家所否定。
为什么20多年前中美两国专家在一次互访后作出的富有前瞻性的预测，结果却使人大跌眼镜。
美国专家称：中国学生是世界最勤奋的，学习成绩也是世界最优秀的，可以预测，20年后中国在科技和文化方面，一定会把美国远远甩在后面。
中国专家称：美国的初级教育已病入膏肓，再过20年，中国的科技文化一定赶超这个超级大国，但20年过后，这个病入膏肓的教育制度，共培养了几十位诺贝尔奖获得者和100多位知识型亿万富翁，而中国没有培养出一个这样的人才，两家的预测都错了，我们不得不承认我们的教育已经落后了。
试想一个占全球四分之一人口的大国，这个聪明又勤奋的民族，为什么却出不了这样一个顶级的人才。
其实我们基础教育存在着很大的问题，我们已经在起点上已经输给人家了，而且输得不知不觉，但后知后觉尚可亡羊补牢，迎头赶上，万万不可做不知不觉的愚者，错失历史发展机遇。
一旦错失，将会付出沉重的的代价，历史已经无数次地证明这一点。
目前，我们的教育正处在新的历史转型时期，经历着全所未有的变革，这种变革有着深层次的背景和历史的必然。
生产力的发展，科技的进步，经济的全球化和信息时代的到来，迫使我们的教育作出反应，适应社会的发展，促进社会的发展。
当前知识经济时代靠的是知识，创造和核心技术，谁占领了新科技制高点，谁就赢得了最大的发展，引领世界发展潮流。
因为核心技术在市场经济中是买不到，而科技的发展有懒于教育的发展。
新教育风暴读书心得体会精选范文(精选16篇)
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《教育新风暴》
思考后才能更好的教育——读《中国新教育风暴》后感读一本好书，如同与一位哲人面对面的交流，会让人的思维开阔，激发你的思考欲望。
《中国新教育风暴》是对当前教育形势、教育方法实行认真分析、思考的一本书。
书中介绍了当前的国内外教育形势，以及优秀的教育学者。
书中一则则故事、一个个案例，读后，使我受益匪浅，让我看到了新思想，学习了新方法。
我认真思考之后，觉得有以下几点能够与同行共享。
1、鼓励学生尝试。
人不会独立思考，那不是没有培养出来，而是在成长中被大人扼杀了”。
在《中国新教育风暴》中还有这么一段话：“任何准确的答案或者方式，都是通过曲折探索才得到的。
但现在你不想让学生曲折，你省略了曲折，就好比抽走了学生通往目标的阶梯。
你自己以前攀着它爬上去了，你上去了，就抽走了阶梯，学生就上不去了”。
是啊，我们的老师也是用心良苦，为了让学生少走弯路，为了学生能尽快的掌握知识，就抽走了阶梯，使学生无法真正的掌握知识。
所以，我在自己的教学我始终鼓励学生去想，如游戏“两人三足走”，绝大部分教师在游戏开始时就会告诉学生怎么走快，我没有，我仅仅把游戏规则告诉学生然后告诉他们自己去想，只要是两人三足谁先走完就是胜利，学生就会努力的去尝试，找到最快的方法，到最后，就有了一人在前一人在后前面的学生抱住后面同学的一个脚；二个人同时向前跳等等方法。
学生是有他们独立思考的水平的，你作为教师不是要给学生一条捷径，而是如何让学生进入一个琢磨的学习的状态，当他进入状态后他会走得的更远。
2、允许学生犯错每个孩子都有自尊心，都希望得到别人的赞赏和认可，甚至是别人对他的注重。
一次次的受挫都是在打击学生的自尊，在扑灭他们的自信，伤害学生的自信对孩子成长是最大的伤害。
记得有一位哲人说过“学校就是允许犯错的场所”；“失败乃成功之母”。
不是同样的道理吗？学生只有在学习的过程中经历了失败和错误，他们才能知道什么是错的，了解和掌握什么是对的，才能学以致用。
而我们的老师有时在有意无意中一次次的在伤害着学生，如：当学生一道题做错了，有可能连续的错误会让我们老师一时有了脾气就开始说出了一些有伤学生自尊的话，当考试成绩出来时我们有的老师也会公布成绩，可对于一些学生是不愿让同学笑话他的。
3《中国教育新风暴》读后感
《中国教育新风暴》读后感
利用长假，细细阅读了王宏甲先生的《中国新教育风暴》，深深为之深刻的认识，广泛的涉猎、浓浓的忧国忧民之心震撼着、感动着。
也触动我作为一名普通教师的思索，提高了自己的教育认识。
一、作为教师，要注重培养学生的探究的兴趣、探究的能力，一定要充分开发利用校本、区域资源，这是当今教育的最新最好的观念、方法。
二、作为教师，坚持素质教育就是要特别注重学生生存能力的培养，注重学习与社会、生活结合，走出课堂、走出学校，使学习真正成为一种有效学习。
三、作为教师，始终要认识到并坚持的是：勇气、毅力、勤奋、善于向别人学习等因素，才是杰出人才脱颖而出的必要因素。
四、教育需要我们有高瞻远瞩的眼光与极大的勇气、魄力。
如：改革的推行。
五、作为教师，除了本职工作，要为学前教育、家长教育观念引导，农村贫困
地区做些实事。
六、注重学习国外经验。
七、教育改革，需要我们经常跳出“教育”的领域，从社会各个方面作深层次的考虑，改革才会有实质性的改变与进展。
读《中国新教育风暴》有感
读《中国新教育风暴》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢作为一名教师，我天天和花季年龄的学生们在一起，我知道王宏甲先生所描述的中学生活是那样真实。
例如，初三孩子考试后独自在马路上徘徊，因为他无法面对无微不至的母亲;孩子们早已不盼望假期，因为更加枯燥的补课生活在等待着他们......我不忍看王先生描述的他们的痛苦、不忍看他们的困惑，但我知道：我们谁也没有权力回避孩子求助的心灵。
我有自己的教育梦想，但正像书里描述的那样，单一的评价标准和评价方法常常使我痛苦地从梦中醒来。
我喜欢看着青年学生书生意气、挥斥方酋，不想用现实的功利之心打搅他们的壮志豪情，因为我知道：祖国的振兴最早来源于青年的理想。
我喜欢看孩子们汗流浃背地尽情玩耍，不想用多如牛毛的练习题打断他们球场上的呐喊与奔跑，因为我知道：健康才是他生存最基本的前提。
我喜欢看他们单纯、坦率的明眸，喜欢原谅他们的无忌童言，不想过早地告诉他们竞争的无情与残酷，因为我知道：诚实的品德将筑起未来的文明社会。
我想保护弱势学生，不想让别人知道他因为不够聪明而没能学好功课，不想让别人知道他因为家境清苦而少了很多机会，我想让别人允许我慢慢教他，哪怕他只学会了一点点。
我想让每一个孩子都喜欢学校、每一个孩子都喜欢老师、每一个孩子都喜欢上学。
我喜欢看到各种教法百花齐放，各种思想兼容并蓄。
我喜欢老师们听专业讲座、看专业书籍，积极了解科学研究的前沿，不想让他们陷在习题集里，整日揣摸着题型变换的伎俩。
我喜欢老师们平心静气地观察孩子，帮不同的孩子制订不同的目标，不想用一条录取分数线来拴住所有师生的脖子。
我喜欢老师们去曲阜、进沙漠，在广阔的视野中培养宽广的胸怀。
我喜欢看见老师们家庭和睦，儿女成才，不想用愁苦的晚自习剥夺他们享受天伦之乐的权利。
我不想用本科率来与其他学校较量，不想逼迫教师为了一个统计数字而放弃仁爱。
我深深地感谢王宏甲先生能够理解教师的重负与奉献，因为他看到了教师心中那柔美圣洁的光环。
2024年读《新教育风暴》心得
2024年读《新教育风暴》心得《新教育风暴》是一本探讨新时代下教育改革的书籍。
____年，当我读完这本书后，我深受触动，有很多新的思考和启发。
在这篇文章中，我将分享我对这本书的心得体会，并阐述对教育改革的理解和看法。
首先，书中作者描述了当前传统教育体制的弊端和问题。
他指出，当前的教育模式注重灌输和应试，忽视学生的个体差异，剥夺了学生的创造力和想象力。
课程设置过于功利化，注重知识的输入而忽略了学生的综合能力培养。
同时，传统的评价方式也过于强调分数和排名，给学生施加了巨大的压力，导致他们缺乏兴趣和动力。
作者提出的“新教育”理念给我留下了深刻印象。
他强调学生的主体地位，倡导个性化教育。
新教育强调发展学生的创造力和批判性思维，注重培养学生的综合能力。
它不再强调传统教育中的知识灌输，而是注重学生的自主学习和探索。
这一理念符合现代社会对人才的需求，也有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，书中还提到信息技术对教育的影响。
作者认为，信息技术的快速发展为教育改革提供了新的机遇。
网络和智能设备的普及使得学习资源更加丰富和便捷，学生可以自由地获取各种信息和知识。
同时，信息技术也为个性化教育提供了支持，通过人工智能和大数据分析，可以更好地了解学生的学习需求和特点。
这使得教育可以更加针对学生的个体差异进行优化，满足学生的学习需求。
在理解了新教育的理念和信息技术对教育的影响后，我更加坚信教育的本质是培养学生的综合能力和素养。
传统的教育过于注重知识的输入和应试，忽视了学生的个体差异和发展需求。
而新教育则更加注重学生的主体地位，关注学生的兴趣、能力和发展潜力。
因此，在教育改革中，重视培养学生的自主学习能力、创造力和批判性思维是非常重要的。
同时，我认为教育改革需要全社会的共同努力。
学校、教师、家长和政府都应该积极参与到教育改革中来。
学校和教师应该更新教学理念和方法，倡导个性化教育，并提供多样化的学习机会。
家长应该注重培养孩子的综合能力和素养，鼓励他们主动参与学习和思考。
初中初三作文读后感：读《中国新教育风暴片段》感想
读《中国新教育风暴片段》感想本文作文是关于初三作文的读后感读《中国新教育风暴片段》感想，欢迎阅读。
控制下的学习《片段》中有一个情节，就是当王能智老师让学生说说怎样改造黄土高原时，底下的学生们表现出了一种不应该出现的惊异：“让我们说黄土高原怎么改造？”马戏团里训练大象的方法是很独特的：在大象小的时候，马戏团用很粗的铁链栓着，任凭小象怎么挣扎都无济于事，等小象慢慢长大后，即使用一根细木棍和一段绳子绑着大象，大象都不会挣脱。
在“我传授你接受”的灌输式教育方式下，学生就像马戏团里的大象一样，早已把精神和智力里的探索创新死死地压在了心灵的深处，无法挣脱，也不想挣脱，面对偶尔到来的自主也不知所措。
《片段》里说北京四中闻名京都，“北京的家长说到四中的学生。
常说：‘没法儿比！’”但是，就连北京四中的学生在刚进入四中时都会成绩下降一段时间，这便是长期的灌输式教育和开放式教育的冲突，就像李京燕老师说的那样：“一个班有20多人初中时当班长，这些‘班长’一时找不到自己的位置，等到老师发下卷子一考，都傻了，分数普遍掉下去了，这是因为不会学！”这样的学生只能是习惯了等别人来喂食的存储知识的机器，有的甚至是等别人嚼碎了给自己，不嚼碎我就不咽。
释放头脑其实每个学生的头脑都像现在刚刚开始开放的可燃冰，潜能巨大。
在王能智老师让学生说说怎样改造黄土高原时刚开始的无所适从过去之后，同学们的热情就慢慢得迸发出来，像岩浆一样烧灼着课堂的气氛。
连来听课的白耀副院长都深为感动地说，那简直不像初一的孩子，而是地理工作者，用那么专业的术语讨论这样的问题，那么自然，随口就来，绝非数日之功。
是的，经过多年的知识沉淀，每一个学生的知识储备都会答到一定的水平，这时就必须开始把所学运用到实践活动中去，或者能够更为大胆地在这时就确定未来方向，像北京四中一样开展俱乐部活动，在少年时就能受到大学般的专业教育，这才是真正的专业人才道路。
要知道，理论上还争论不清的事，往往实践会告诉你。
读新教育风暴心得
读新教育风暴心得读新教育风暴心得近年来，中国教育始终处于改革的路上，从九年义务教育到高中课程改革，从素质教育到新课标的推出，每一次改革都是为了让我国教育更加切合实际，更加符合社会发展需要。
而今天，来自教育部的新教育风暴又再次掀起了教育改革的热潮，作为一名教育工作者，我深感需要了解这次新教育风暴所提倡的理念、要求和动力。
教育是国家民族的未来和希望，而新的教育主张便是为了要满足人们智力发展和社会需求的需要，并使教育活跃于现代社会。
新教育风暴的提出首先是强调教育要面向全社会、全球，不能局限于区域、种族和阶层。
全球化背景下，文化交流和合作呼唤着全球化下的教育理念和体制。
其次，新教育风暴要求学生有更高的创意、创新能力和较强的实践能力，这也是适应时代社会发展的必由之路。
而这些创意、创新和实践能力的学习和培养可以和教学质量及课程体系相挂钩。
这么多年，中国的教育一直以拦住学生上进的“拐杖”，其实这些学生成就感不是没产生，而是压抑得太深，这些学生精神的倦怠甚至是因教育导致的，正所谓桃李不言下自成蹊，教师只有做好种好这些“蹊” 的工作，创造学生自己的未来，才敢说教育领跑。
这次新教育风暴要求教育者注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够自觉地发展自己的潜力，创造出更多更好的成果，并时刻关心社会、关心他人。
三是新教育强调管理创新。
管理是教育改革的重要环节，好的管理可以有效的提高教育水平。
新教育风暴提出教学环境的更新和改进，要求学科间的了解和通透程度加深，要求教师不仅仅要讲课，而要根据教学情况和学生性格进行有针对性的引导、震慑和决策。
在新的学科结构下，学校负责劳动中间舵，班级主任负责劳动后桅，行政部门负责劳动船桨。
曾经在这个方面得到过奖励，那时候整个班级和校园的气氛都很棒，同学们也愿意为这个班级、学校、社会做点小事，可是那种老师调动学生的学习热情的力量被冷落，寻常现象。
管理带来的秩序和榜样可以影响和塑造教育的思想和主张，让所有的家长、师生、社会获得真正的提升。
新教育风暴读后感
假期读了学校推荐的《新教育风暴》，感慨颇多，头脑也如同经历了一次风暴,使我对教育和现状有了一种全新的认识,引发了对自己教育实践的思考。
书中王能智老师的“校本地理”课程、地理实践活动，把地理的学习拓展到语文、数学、物理等学科，把高中的地理两年学完了，这一切，深深吸引了我，这是我从做学生时就梦想的授课方式，现在我已经做了老师，可这依然是一个梦想，作为教学在第一线的教师深感惭愧而又无能为力。
作为老师，我也认识到了：无论哪个孩子，在他出世的时候，都具有着优良的品质。
在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。
所以我们要早早的发现这些“优良的品质”，并让他们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。
（《窗边的小豆豆》）可是作为一个老师，如果成绩上不去，谁会认可我们？我们哪有机会去发现这“优良品质”？哪有机会去发扬光大？哪有机会培养有个性的孩子？我们只能一方面将素质教育喊得轰轰烈烈,另一方面将应试教育搞得扎扎实实，在夹缝中寻找机会，等待机会。
还记得王能智的徒弟何英茹留给作者的最后一句话是：“没办法，我们很渺小。
”有多少普通的教师在这种现实的压力面前屈服。
最近新教育又喊得沸沸扬扬，各种形式的阅读也拭目以待，真希望大家不要搞花样，不要图虚名，能扎扎实实的将这项教育理念落实到实实在在的教学工作中，能向王能智老师一样给孩子设计一堂堂属于他们的课程，让孩子们受益终生。
作为一名教师，关于教育问题的书，我也读过一些，且无不为之动容。
然而，王宏甲老师的《中国新教育风暴》却在我的思想里掀起了从未有过的风暴。
收获如下：一、不要扼杀孩子的天赋每个孩子都有天赋，譬如独立思考，其实是与生俱来的。
如果你仔细观察，会发现每个孩子天生就是有个性、有思想的。
一个人如果不会独立思考，那不是没有培养出来，而是在成长中被大人们扼杀了。
家长和老师要善于发现孩子的某种天赋或智能，要去诱导启发他们，不要苛求他们。
读《中国新教育风暴》有感
读《中国新教育风暴》有感“”读《中国新教育风暴》有感看完第一篇《一堂“经典教学”课》，我不竟拍案叫绝，作为深受应试教育迫害的我们这一代，是多么希望后人能脱离苦海，希望自己的下一代可以轻松的要学，而不是被迫的硬塞。
“学生们都答得很好，看起来学生们都已经会了，为什么还要上这堂课？”一句话点透了中国填鸭式的教学现状，刺破了原本自豪的蒂固根深。
前辈们总是毫无保留，无私地把自己的学识、经验传授给辛辛学子们，希望他们能少走弯路，以获得更多的知识，可忽略了更为重要的探索过程，让学生掌握的只是枯燥的数字，干巴的文字，学生们学起来会有劲吗？真的学进去了吗？良苦用心回报给您，回报社会的又是什么，高分低能儿，还是被拦在校园门外的“独脚”？我的一位同窗好友，一直被我们这班同学羡慕、佩服，因为他理科出奇的好，可可笑而又残酷的一考定终生，击碎了他年轻的心梦，因为他烂烂的英语。
可能有些人会对我的抱不平说，谁让他不用功呢。
我曾问他，为什么不好好学外语，他的回答是“不感兴趣”。
那时如果他能能够碰到一位像王智能一样的老师，搞一次社会实践研究什么的，让他真正理解为什么要学，让他产生学习的兴趣，那他的人生从此将可能会被改写。
可惜当时的老师只是说大三门，很重要。
当然老师也有他的无奈，因为考试的制度，因为教学的大纲。
现代的考试沿袭着旧时的科举，大喊大叫的课改，为什么是更多的补课和悲惨的自杀事件，一句俗语点之“换汤不换药”。
王宏甲老师通篇长论，对我很有感触，可我现在能做的也只有拍手叫好罢了。
那么这篇文章该让谁看呢？不仅仅是我们，更为要好好琢磨的应该是那些制定文字的人，为什么课该没能达到预期的效果，反而可能更糟？我曾和一位小学老师开玩笑说：“我们幼儿园素质教育是实实在在地搞，可一到你们小学，不到半年，前功尽气了，他们还不得背那沉重的有形或无形的书包。
”为什么会这样？因为老师和家长还是看见着那威严的指挥棒，家长想给孩子快乐的童年，可是怕将来孩子快乐不成，老师也希望学子们能在蓝蓝的学海中自由穿梭，可是怕数字不饶你。
《新教育风暴》读后感
《新教育风暴》读后感《新教育风暴》读后感很小的时候，我总喜欢踮着脚尖模仿老师纤秀的笔迹，和那优雅的举手投足；长大了，我梦想着像老师那样妙语连珠，拥有迷人的魔力；后来，我如愿以偿地成为了一名人民教师，常听人说“教育是块大蛋糕”，我肤浅地庆幸自己的追求，以为“安逸”和“舒适”是未来的代名词。
直到读了王宏甲老师著的《新教育风暴》后，我才明白教育之路漫漫，此蛋糕亦非彼蛋糕也。
王老师用犀利的目光发现当今教育存在的种种问题，展开鞭辟入里的哲学思考，直陈弊端，提出具有尖锐挑战性的质疑，发出了教育必须转型的声声呐喊。
书中的无数事实证明，曾经的教育已无法承载历史的车轮前行，带给社会太多的痛心与棘手。
当下的我们，为还要沿着以往的步伐，将学生禁锢在传统守旧的知识框架之内，不敢越雷池半步？为什么还要让那百分之九十九的学生陪着那百分之一的所谓优生拼命苦读，而丧失个性？为什么我们能清醒地看到素质教育的优势却总在应试教育的边缘徘徊，不舍离去？……难道我们所追求的就是让多数的孩子失去自信？难道我们的初衷就是想让这多数学生扮演陪读的角色，让他们背负着压力艰难地前行？难道我们的辛苦付出就是想换来孩子们对祖国文字的无尽厌恶？不，学校不是工厂，我们不是在批量生产毫无生命与灵性的工业产品，我们面对的是一个个鲜活的生命，他们向往快乐，向往自由，向往自信，向往成功，他们是祖国的`未来与希望，明日的太阳将由他们托起。
作为老师的我们，是否能满足他们，成就他们，为他们的人生画上一层亮丽的底色？我羡慕书中写到的那些孩子，他们能师从于王能智老师，拥有我们也曾未享受过的生活，他们能冲破传统的樊篱，走出教室，走向社会大课堂，探究那一个个实用的课题，尽情吮吸着知识的营养，让自己的羽翼真正丰满；我羡慕浙江的教育者能冲破重重障碍，在新课程领域找到了一片新天地；我羡慕现在的孩子或许在不久的将来就能普照到的灿烂阳光……我们的，遗憾也好，失落也罢，已成过去；在我们眼前的，有无数个孩子的童年正等待着我们牵引，我们能否把他们的遗憾与失落降低到最低限度呢？或许目前我们能力有限，暂时脚步还不能到达，但目光能及；如果被多年的尘埃蒙蔽双眼，也应心向往之。
初二作文读后感：读--中国新教育风暴--有感
初二作文读后感：读>有感这个假期，我从<<中国新教育风暴>>这本书上获得了一些极为深刻的认识，以为用此了解并帮助自己的学生和孩子，所以想写出来与大家共鉴。
把孩子从负螺旋状态解放出来假如孩子已处在负螺旋状态，请立刻停止对孩子的批评、挖苦和苛责，否则无异于迫害！否则不论你多么爱孩子，都换不来孩子的“觉悟”，因为您自己就在误区。
因为此时继续给孩子加压，就是往负螺旋方向使劲，把孩子往向下的方向推，那就是在制造失败。
这时需要立刻着手寻找往正螺旋方向推助的用力点。
“是赞扬和鼓励吗？”有位当编辑的母亲说，“不是没有鼓励和表扬，常常有一点进步就使劲表扬了，有时孩子也会保持一段，但转眼间还是厌学，要不说说分，他马上就不行了，怎么办呀？”我想，了解了正负螺旋两种状态，还该牢牢记住，自信心和成功感是促成孩子进入正负螺旋状态必不可少的两样东西。
“自信心”很难通过高高在上的表扬使孩子获得。
如果孩子已处于负螺旋状态，就好比掉在一个坑里，分已经非常困难了，你站在坑上表扬他是没有用的。
你也要跳到坑里去，就是说要去学会理解他的困难和痛苦，要找到和他的共同体验和共同语言，才能找到帮助他的有效办法，否则他就很难上来。
“成功感”更是孩子自身的体验，没人能代替他体验，但可以为他创造条件去成功的体验。
总拿高标准去要求他，他达不到就没有成功感可言。
你降低难度，他达到了，成功的体验就在他身心产生。
不要说低难度没用，请记住新西兰五年级那个蛋糕题并没有妨碍他们成为世界一流的学生。
这里面其实是有哲学的，不仅仅是对待成长中的孩子，当你用一个过高的标准去要求时，可能适得其反。
我们曾经用“共产主义”的高标准来要求一个生产力水平尚低的社会群体，其结果是付出沉重代价的。
永远不要对自己的孩子失望建立在工业生产力之上的教育，检验方式亦如检验产品那样通过考试来选拔。
选拔的另一面即淘汰，为了不被淘汰，就要拼搏。
读《新教育风暴》心得
读《新教育风暴》心得《新教育风暴》是教育领域的一本重要著作，作者刘晓义教授在书中对教育改革提出了深刻的思考和建议。
通过对这本书的阅读，我深入了解了当前教育面临的问题和挑战，对教育的未来也有了更清晰的认识。
以下是我对这本书的心得体会。
首先，作者在书中提到了自己对传统教育模式的批判。
他认为传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的个体差异和兴趣发展。
这种模式导致了学生对知识的被动接受和机械记忆，无法培养学生的创新能力和实践能力。
作者建议改变教育观念，从知识的传授转变为能力的培养，注重培养学生的创造力、批判思维和问题解决能力。
其次，作者对教育的核心问题进行了深入的分析。
他指出，当前教育的核心问题是选拔与培养的矛盾，即教育系统过于注重选拔优秀的学生，而忽视了培养每个学生的潜能。
这种现象导致了教育资源的不均衡和浪费，限制了教育的发展。
为了解决这个问题，作者主张建立多元评价的选拔机制，包括学科考试、综合素质评价和个性发展评价等。
这样可以更公平地选拔优秀的学生，并为每个学生提供相应的培养机会。
另外，作者还探讨了学校和家庭在教育中的作用。
他认为学校应该成为学生综合发展的场所，既要注重学科知识的教授，也要培养学生的创新精神和合作能力。
同时，学校还应该加强与家庭的沟通合作，形成家校共育的良好环境。
作者也提到了家庭教育的重要性，强调父母对于孩子的影响不可忽视。
他呼吁家长要正确引导孩子的学习和发展，注重培养孩子的兴趣和个性特长。
在书中，作者还讨论了教育投入和教师队伍建设的问题。
他指出，教育投入不足是当前教育面临的一个主要问题，也是制约教育发展的瓶颈。
他提倡增加教育经费投入，并合理分配资源，保障教育的公平与质量。
同时，作者认为教师队伍的建设至关重要。
他主张提高教师的素质和待遇，提供更多的培训和发展机会，使教师成为专业的教育者。
最后，作者还对未来教育的发展提出了自己的思考。
他提到了信息技术对教育带来的巨大影响，指出未来教育将借助信息技术实现个性化教学和跨时空学习。
读《新教育风暴》心得
读《新教育风暴》心得-----马敏健2017年秋、我因读书拖拉，直至今日才将《新教育风暴》读完。
其中关于读书兴趣培养一段与我共鸣。
也是对我最近读书拖拉的一种鞭挞。
我一直是喜欢读书的人，小学、初中时，随大人们每天津津乐道的准时收听收音机中的评书《杨家将》《岳飞传》，有时会因错过了某一段落而遗憾不已。
和伙伴、同学交换小人书看那是常有的事。
后来，爸爸将成册的大厚书从村部里借回家看，还不时催促我：“快看，别人还要借。
”于是我和爸爸一样钻进了书堆里，完味着那些评书中的经典段落。
也许那时我看书只是能分辨好人、坏人；与书中人物同喜同悲的浅层次。
但那时我对看书的渴求真是如饥似渴。
到师范学校上学，我从不放弃任何一次阅览室阅览的机会，笔记记得一本一本的（至今还保留着），平时也常积攒零用钱买书看。
假期前，学校都开放图书馆让学生借书，我每次放假，都要借回几本重重的背回家抓紧时间看，生怕看慢了开学后要归还而读不完，很多中外名著我都是那时看的。
师范未毕业我又函授考取了师专的中文系，那时我又系统的对中外名著进行了赏析，把读书的内涵上升到了更深的层次。
都说“读书刻苦”，我那时一点苦的感觉都没有，读什么学什么，其乐无穷。
这些积淀为我以后走入工作岗位，成为一名优秀教师打下了坚实的底蕴。
在我儿子刚呀呀学语时，我就给他准备了好多的彩图书，教他看图，教他识字，看着他对图书的喜爱我心里真的很满足。
可是，当他能独立读书时，却因为家里有很多图书却不忙于读书了。
即使我常常坐下来陪他读，他也没有那种迫不及待想要读完的劲头。
我意识到我为他准备好该读的书是我犯的一个错误。
我自己少年时为获取读一本书的机会曾经用积攒好久的喜欢得不得了的香烟锡纸来交换，书中是有悬念、有巨大吸引力的，我看完一本，没了，就想听“下回分解”，于是就有很大的兴趣去“寻找”。
再得到一本新的，那阅读真的是“如饥似渴”，这整个过程是去获取见识、了解未知的过程。
可是，我把一切都给孩子准备好了，就消灭了他去获取的兴趣。
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假期读了学校推荐的《新教育风暴》，感慨颇多，头脑也如同经历了一次风暴,使我对教育和现状有了一种全新的认识,引发了对自己教育实践的思考。
书中王能智老师的“校本地理”课程、地理实践活动，把地理的学习拓展到语文、数学、物理等学科，把高中的地理两年学完了，这一切，深深吸引了我，这是我从做学生时就梦想的授课方式，现在我已经做了老师，可这依然是一个梦想，作为教学在第一线的教师深感惭愧而又无能为力。
作为老师，我也认识到了：无论哪个孩子，在他出世的时候，都具有着优良的品质。
在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。
所以我们要早早的发现这些“优良的品质”，并让他们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。
（《窗边的小豆豆》）可是作为一个老师，如果成绩上不去，谁会认可我们？我们哪有机会去发现这“优良品质”？哪有机会去发扬光大？哪有机会培养有个性的孩子？我们只能一方面将素质教育喊得轰轰烈烈,另一方面将应试教育搞得扎扎实实，在夹缝中寻找机会，等待机会。
还记得王能智的徒弟何英茹留给作者的最后一句话是：“没办法，我们很渺小。
”有多少普通的教师在这种现实的压力面前屈服。
最近新教育又喊得沸沸扬扬，各种形式的阅读也拭目以待，真希望大家不要搞花样，不要图虚名，能扎扎实实的将这项教育理念落实到实实在在的教学工作中，能向王能智老师一样给孩子设计一堂堂属于他们的课程，让孩子们受益终生。
作为一名教师，关于教育问题的书，我也读过一些，且无不为之动容。
然而，王宏甲老师的《中国新教育风暴》却在我的思想里掀起了从未有过的风暴。
收获如下：一、不要扼杀孩子的天赋每个孩子都有天赋，譬如独立思考，其实是与生俱来的。
如果你仔细观察，会发现每个孩子天生就是有个性、有思想的。
一个人如果不会独立思考，那不是没有培养出来，而是在成长中被大人们扼杀了。
家长和老师要善于发现孩子的某种天赋或智能，要去诱导启发他们，不要苛求他们。
比尔．盖茨曾对他的母亲说“我爱您，妈妈，您从来不说我比别的孩子差，您总是在我干的事情里寻找值得表扬的地方，我怀念和您在一起的所有时光。
”相反，如果家长的要求太过苛刻，就会扼杀孩子身上的某种天赋，压抑某项智能的发展，因而耽误孩子的一生。
不要去学鲁迅先生笔下的“母鸡般的爱"，要付出真爱，就要理智，要讲科学性。
更有甚者，有些家长或老师，不把孩子作为一个独立的人去平等对待，而是把孩子作为一种为他人争强好胜的工具，一种体现他们赌注人生的筹码，苛求孩子必须这样那样，来满足自己的这样那样的梦想。
二、探究是学习的一种艺术一个好教师，不是自己能够教得有多好，而是如何能让学生进入一个琢磨的学习状态。
不是你教给他什么．而是他自己内部琢磨出什么，不管多么调皮的孩子，心都是向上的，是“正螺旋状态”。
国际2 1世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。
”这是完整意义上的学习。
“学会认知”，不仅仅是对知识本身的认识和理解，更重要的是掌握怎样去学习，具备终身学习的能力。
只有学习者对学习产生了浓厚的学习兴趣，又掌握了一定的学习策略，才能具备不断学习、不断更新知识的能力，才能适应未来社会的需要。
让学生主动参与到学习过程中去，主动探索知识的形成与发展，不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生经历像科学家一样的研究、探索、创造的过程，感受到探索的艰辛和成功的快乐!三、中国的教育转型势在必行国家一再强调素质教育，但在实际教学中，素质教育和应试教育就像拔河那样争夺，撕扯着学生和老师。
在推行素质教育的今天，虽然现在社会一再要求减负，可是情况又怎样呢？语文新教材，课文多又长，生字多而难，知识点繁且杂。
数学新教材，知识点增多，又不系统。
许多知识像挤牙膏似的，从一年级一点点挤到六年级。
在各年级，力大了，学生胃胀，会消化不良；力小了，学生又吃不饱，会营养不良。
新教材对学生的要求过高，导致绝大多数的学生都是比较辛苦的，只有少数的学生学得轻松、愉快。
为什么不等到学生有能力学时再去学呢？四、教育要充满信心“永远不要对自己的孩子失望。
”这是作者对老师和家长提出的希望。
那么我想说只要不对孩子失望，我们的教育就大有希望。
我们经常这样想，是否应该释放出更多的时间让学生尽情地玩耍、欢乐，享受成长的快乐？中国现行的考试制度和八股取士制度在内容和形式虽然都有了较大的发展，但本质没有发展，新课改口号喊得地动山摇，但应试教育却稳如泰山，缺乏人性，没有尊重个性。
中国教育界的改革必将经历一场更猛烈的风暴。
面对这场即将来临的风暴，作为一名教师，我就像那只搏击长空的海燕，高声欢呼：让暴风雨来得更猛烈些吧！人类文明史是通过教育才得以代代延续和发展的。
早在1995年，宏甲就想写本有关中国教育的报告文学。
他在写《智慧风暴》的同时，关注、思索着中国教育的许多问题。
从那时起，他对我国教育的现状和世界教育大趋势进行了广泛调研和深度思考：面对一个全球化的新经济时代，面对一场世界性的教育大转型，中国应该有怎样的新教育？中国何以要进行这次重大教育转型？何于一定要告别旧教育，迎接新教育？我们已经做了哪些变革，还有哪些不足？宏甲思想敏锐，视野广阔，看问题深刻，有思辨的大智慧。
他把中国教育放到世界文化背景中去观察思索、感悟探索新教育之路。
以上这些长期困扰人们的问题，在《中国新教育风暴》一书中有了鲜明的前瞻性的答案。
此书全方位真实记述当今中国教育正发生重大转型，其间“包含着需要改变教育思想、改变国家《教学大纲》、改变课程标准和教材、改变教学方式、改变考试评价制度的巨大工程，将深刻改变新世纪所有中国人的知识构成和命运。
”宏甲在书中深情地呼唤全社会共同努力，在教育新风暴中接受神圣的洗礼。
全书十五章，前十三章从“我们的孩子失去了什么”，说到“国内外大学变革走向”；从“保护天赋”说到“放下成才观念，培养生存能力”。
书中既介绍了“北京的探索”、“浙江教育转型”、“中国西部边远地区的教育”和“国家发动课程改革”等情况，讲述了我国教改先行者们艰难而卓有成效的足迹，还介绍了美国教育转型的来龙去脉。
宏甲把自己亲历亲见的感人故事，娓娓道来，字里行间流淌着对学生、对老师、对家长以及所有教育工作者的深切理解。
“今日之教育，就是未来之中国”，书的后两章是探究篇，分述我国春秋时期的教育嬗变和大清帝国的教育转轨，这是我国历史上先后两次的重大教育转型，而我们当前正进行有史以来第三次重大教育转型。
为什么说是第三次？宏甲在序章中说：第一次基于铁耕问世，“官学制度”在春秋战火中失去垄断，新兴地主阶级及其知识分子开始聚徒讲学，出现了孔子等诸子百家。
第二次是蒸汽机出现，西方工业的冲击致使中国教育从学“四书五经”全面转向“文史地数理化”。
第三次就在当今。
宏甲《中国新教育风暴》中充满睿智，许多独到的见解体现在每一章后所附的“相关思索”中。
宏甲认为当今学子生长在信息化平台上，他们的能力被低估了，旧教育的“小鞋”已经让他们穿得很难受；学生不是装载知识的机器，读书学习不该是漫长的苦役，并非苦读就能成功；“加强班”其实是花高价加强过时的学习方式等等，所有这些提法都在我心中引起强烈的共鸣。
宏甲在书中指出众多急需变革的同时，还给我们绘出新教育波澜壮阔的远景——“现在，一个新教育时代正躁动于母腹，它的出生，必将改变学生们的学习命运，改变很多人的前途。
”国运兴衰，系于教育。
我熟悉宏甲的作品，是良知和责任驱使他呕心创作。
读了宏甲的新作，我再次体会到，作家写出的东西要有分量，有独特的风格，一要有曾经沧海、丰富独有的阅历；二要掌握渊博的知识，有独到的眼光；三要有崇高的人格，有颗善良的心。
宏甲用热血铸成的《中国新教育风暴》，是一部广阔的中国教育纪实。
我相信这本新力作，必将会像他的《无极之路》、《智慧风暴》等书一样，再次引起国人的广泛关注及良好的社会反响。
看完第一篇《一堂“经典教学”课》，我不竟拍案叫绝，作为深受应试教育迫害的我们这一代，是多么希望后人能脱离苦海，希望自己的下一代可以轻松的要学，而不是被迫的硬塞。
“学生们都答得很好，看起来学生们都已经会了，为什么还要上这堂课？”一句话点透了中国填鸭式的教学现状，刺破了原本自豪的蒂固根深。
前辈们总是毫无保留，无私地把自己的学识、经验传授给辛辛学子们，希望他们能少走弯路，以获得更多的知识，可忽略了更为重要的探索过程，让学生掌握的只是枯燥的数字，干巴的文字，学生们学起来会有劲吗？真的学进去了吗？良苦用心回报给您，回报社会的又是什么，高分低能儿，还是被拦在校园门外的“独脚”？我的一位同窗好友，一直被我们这班同学羡慕、佩服，因为他理科出奇的好，可可笑而又残酷的一考定终生，击碎了他年轻的心梦，因为他烂烂的英语。
可能有些人会对我的抱不平说，谁让他不用功呢。
我曾问他，为什么不好好学外语，他的回答是“不感兴趣”。
那时如果他能能够碰到一位像王智能一样的老师，搞一次社会实践研究什么的，让他真正理解为什么要学，让他产生学习的兴趣，那他的人生从此将可能会被改写。
可惜当时的老师只是说大三门，很重要。
当然老师也有他的无奈，因为考试的制度，因为教学的大纲。
现代的考试沿袭着旧时的科举，大喊大叫的课改，为什么是更多的补课和悲惨的自杀事件，一句俗语点之“换汤不换药”。
王宏甲老师通篇长论，对我很有感触，可我现在能做的也只有拍手叫好罢了。
那么这篇文章该让谁看呢？不仅仅是我们，更为要好好琢磨的应该是那些制定文字的人，为什么课该没能达到预期的效果，反而可能更糟？我曾和一位小学老师开玩笑说：“我们幼儿园素质教育是实实在在地搞，可一到你们小学，不到半年，前功尽气了，他们还不得背那沉重的有形或无形的书包。
”为什么会这样？因为老师和家长还是看见着那威严的指挥棒，家长想给孩子快乐的童年，可是怕将来孩子快乐不成，老师也希望学子们能在蓝蓝的学海中自由穿梭，可是怕数字不饶你。
呵呵！哎~~先知先觉者，举着旗子领头走；后知后觉者，喊着口号跟着走；不知不觉者，不哼不哈跟着走；反知反觉者，唱着反调，调头走。
王智能老师是好，离不开上头的理解和支持。
亿万人口中先知不多，反知反觉也不多，多的是后知后觉，更多的是不知不觉，而不知不觉呢，有的可能假装着不知不觉，怕说了也白说呗。
改革需要的是更多的先知先觉，来带动、推动车轮轱辘往前转。
而更应该做那先知，成那先觉的可能是那些制定文字的人。
我们现在是很认真地在搞课改，也确实出现了一些闪光点，可就像原中国国家教委副主任柳斌曾感叹的一样“素质教育，喊得轰轰烈烈；应试教育，干得扎扎实实。
”现在市面上的现状是：素质教育是做出来的，来哄那些参观者的；应试教育呢，领导实在不舍得放，也不敢放，因为怕影响了分数，影响了升学率，影响了学生的前途。