让说明文教学尽显趣味
用变通法提高说明文教学的趣味性
用变通法提高说明文教学的趣味性摘要：在中学语文教材中，学生最不感兴趣的恐怕是说明文。
这除了说明文本身语言平实、情感缺乏之外，教师在教法上的千篇一律，也是学生不感兴趣的重要原因。
但是说明文教学是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。
笔者以为，变通说明文教学的方法，能激发学生的学习热情，让学生在学习中发展能力，培养创新思维，使说明文教学具有趣味性，从而提高说明文教学的效率。
本文从情境教学法、猜想教学法、以写促思法和拓展激趣法这四方面对说明文教学方法进行变通，希望能与广大语文教学工作者一起商讨。
关键词：变通法说明文趣味性一、说明文教学的现状大多语文教师一直认为，说明文教学是最简单的，不外乎三大方面的教学：一是找出说明对象；二是分析说明方法及作用；三是体会说明文语言的准确性。
始终将说明文教学处于弱化地位，长此以往，教者无味、学者无趣，说明文教学的有效性与艺术性就处于尴尬状态。
如何改变这种现状，我采用了变通法。
何为“变通”？《周易﹒系辞下》曰：“变通者，趣时者也。
”即针对说明文的特点，打破常规，适当改变教学方法。
在教学实践中，我总结了以下四种变通法。
二、变通法的策略1.情境教学法。
根据心理学的原理，直观教学能刺激学生的大脑皮层，较之于抽象教学所留印象要深得多。
在说明文教学中，同样可以采用这种直观教学法，于是我想到了情境教学法。
所谓情境教学法，就是再现课文中所描写、说明的情境，使学生通过直观来加深对课文的理解。
在《核舟记》的教学中，我就采用了这种方法。
《核舟记》中最适宜情境教学法的是说明舟头和舟尾的两个小节。
这两个小节采用描写和说明相结合的方法，具体而生动地介绍了舟头和舟尾五个人的神情姿态，这就为情境教学法创造了条件。
在教学这两节内容时，我布置五个学生分别扮演舟头的苏东坡、黄鲁直、佛印和舟尾的两个“舟子”，让他们根据自己扮演的角色摆出不同的姿态。
他们一上场，同学们都乐了。
扮演苏东坡的同学头上戴了一顶高起的瓜皮帽，嘴上装了小胡子，这正应了“中峨冠而多髯者为东坡”一句，他们还带了一张横幅画，用来表现“苏、黄共阅一手卷”，扮演佛印的同学敞开外套以此代“袒胸露乳”，手臂上还真挂了一串念珠，正与“左臂挂念珠倚之”相吻合。
说明书之说明文也可以上得生动有趣
说明文也可以上得生动有趣说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，说明文教学承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解写作方法、提高阅读能力等功能。
这样的文章往往故事性不强，因此，在教学时教师大多只是让学生了解了一些科学知识，教得比较枯燥，学生也学得比较乏味。
那怎样才能让学生学得兴趣盎然，既能理解课文内容，知晓课文的表达方法，同时又能真正被打动呢？我想以《只有一个地球》这篇文章为例，和大家进行探讨。
一、利用多媒体课件化抽象为形象《只有一个地球》这篇课文分别从地球的美丽与狭小、自然资源有限、人类不能移居这几个方面加以说明，号召人们“珍惜资源、保护环境”。
这篇课文虽然是说明文，但却处处洋溢着作者火热的情感：为地球的现状而痛心，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而竭力呐喊。
以上这些都需要学生理解、体会，从而真正将内心的环保意识外化为实际行动。
教学本课之前，我首先对班上的学生情况进行了分析：他们大部分来自近郊的农民家庭和外来务工人员家庭，知识面相对狭窄，对地球、对宇宙的感性认识较浅显。
由于课文内容与学生的生活距离较远，如果授课时，教师只是平铺直叙，很难使学生在情感上和作者产生共鸣，学习时体会也不深刻。
因此，我根据学生的认知规律和年龄特点，结合课文内容自编自制多媒体课件《只有一个地球》以辅助教学，收到了良好的教学效果。
如在教学第一自然段时，我运用多媒体课件创设出让学生身临其境的氛围：随着舒缓的乐曲，在大屏幕上出现了一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
看到这样可爱美丽的地球，学生都瞪大了眼睛。
学生是第一次看到地球的全景图，同时被美丽的景色和背景音乐深深吸引，他们认真地倾听着、仔细地观察着，继而动情地抒发着对地球的热爱，在饶有趣味的氛围中，兴致勃勃地开始了新课的学习。
二、注重朗读训练特级教师王崧舟说过，学习语文就要“动情诵读，静心默读”。
写作技巧：如何让你的说明文更生动有趣
写作技巧：如何让你的说明文更生动有趣
说明文是一种以解释、阐述为主的文本类型，其目的是向读者传递信息或知识。
然而，由于说明文往往需要解释复杂的概念或过程，很容易变得枯燥乏味。
因此，为了让说明文更生动有趣，可以采用以下几种技巧：
1. 使用生动的语言：避免使用过于专业或晦涩的词汇，而是使用简单、生动的语言来描述事物。
可以运用比喻、拟人等修辞手法，让语言更加形象化。
2. 加入个人经历：在说明过程中，可以适当地加入自己的经历和感受，让读者更好地理解和接受信息。
同时，这样的方式也能使文章更加具有个性化和趣味性。
3. 举例说明：通过具体的例子来解释和阐述概念，可以让读者更加直观地理解。
同时，举例还可以增加文章的说服力和可信度。
4. 使用故事化手法：将说明内容融入故事情节中，通过情节的推进来解释事物的发展和变化。
这种方式可以让读者更加投入，增加阅读的趣味性。
5. 运用视觉元素：在说明文中加入图表、图片等视觉元素，可以让抽象的概念更加具象化，有助于读者更好地理解。
6. 变换写作风格：可以根据说明的内容和目的，采用不同的写作风格，如幽默风趣、严肃认真等。
这样可以给读者带来不同的阅读体验，增加文章的吸引力。
7. 引导读者参与：在说明过程中，可以引导读者进行思考、推测，甚至参与到说明过程中来。
这样可以增加读者的参与感，使说明过程更加有趣。
总之，为了让说明文更生动有趣，需要在写作过程中注重语言的运用、个人的经历和感受、具体的例子、故事化手法、视觉元素、写作风格的变换以及引导读者的参与等方面。
通过这些技巧的综合运用，可以使说明文更加有趣、易读和易懂。
浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性
浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性说明文是一种重要的实用性文体，随着社会的不断进步，科学技术的高速发展，它与生产和生活的关系越来越密切了，并且有明显的知识性与实用性。
但是说明文并不像其他文体那样能融情于理地达到读者，造成了老师不愿教，学生没兴趣学的尴尬局面。
新课改的春风拂过，使说明文教学呈现新的气象，改枯燥为趣味，平淡为生动，死板为灵活。
说明文的写作目的是为了实用，其文大多比较质朴平实，有的学生会觉得平淡无奇；不少教师讲起文学作品来劲头十足，一教说明文则有气无力，有的还公然对学生说：“说明文没什么好多讲，你们自己看一看算了”。
如果“主导”者就抱着这样的态度，说明文教学中出现“低气压”、学生没劲头的现象自然就不足为怪了。
美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。
”实践证明，只要教师能努力激发学生对说明文学习的兴趣，使学生的学习从被动转向主动，从“勉为”变成“乐为”，提高说明文教学效率是大有潜力可挖的。
以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法，来参与说明文教学艺术的探讨。
1、充分利用多媒体条件，增设直观效果。
说明文中往往有一些晦涩难懂、复杂说明的内容，学生往往不能一遍就能看明白所介绍的内容，所以可以利用图片、播放视频的方式来辅助阅读教学。
如《消逝的罗布泊》课文中介绍罗布泊的从前和现状，就可以展示曾经的罗布泊是多么美丽的稀有奇观，但是如今的罗布泊则是干涸、污染严重，将图片进行对比，产生了极大的反差，学生能容易地感受到污染的严重，唤醒人类环保的意识。
又例如讲解讲解《景泰蓝的制作》一文中，太多的专业术语，为了学生快速了解制作过程，我们从网上下载了相关的视频，在教室播放，学生看完就清楚明白了制作过程，然后在看文章介绍就很容易掌握了。
2、通过亲身实践，引导学生在获得科学真知中得乐趣。
文艺作品，能以其生动的形象和真切的情感打动人。
议论能以其深刻的哲理和强大的逻辑力量折服人，那么，在这两方面都没有长处的说明文，是不是没有任何吸引人的地方了呢？事实并非如此，说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。
指向语用让说明文彰显趣味
指向语用：让说明文彰显“趣味”岱山县敬业小学鲁小燕说明文，是以说明为主要表达方式，用来解说事物或事理的特征和本质的文章。
在现行的人教版小学语文课程标准实验教材中，编排了近13%的这种体裁的课文，但是相对于记叙文体的课文来说，说明文是“弱势群体”。
不仅是在教材编排的数量上，在《新课程标准（2011）版》的目标与内容的叙述上，这种“弱势”也很明显，只在第三学段中出现了这样一条：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”这种“弱势”更表现在“不得人心”中，教师不爱教，容易上成“科学课”或是“概念课”；学生学习兴趣也不浓，在自主选择的课外阅读中，常倾向故事性强的记叙文体。
说明文教学，该从挖掘、创设“趣味”入手。
一、文本解读中追求“智趣”(一)立足学科，发掘文本的知识趣味1.梳理“知识趣味”体系小学教材中的说明文，介绍的内容多是学生比较感兴趣的话题，比如，有的介绍大自然的神奇现象或自然景观，有的描写有趣的动植物生活习惯，有的介绍最新的科技的成果，还有的探秘宇宙空间等，笔者对三年级以上教材进行梳理，情况如下：表格显示，从涉及的领域看，编者有意安排科学世界方方面面的内容，让学生能从多方面、多角度来获得知识的趣味；从说明文内容看，随着年级增高，说明的知识从微观到宏观，从浅显向深奥迈进。
2.引入课外相关资料有些文本蕴含的科学知识趣味比较直白，学生读读就能获得，有些文本却比较笼统或是深层次，需要教师恰到好处地补充一些课外资料才能有助于感悟、体会，进而激趣。
如《太空“清洁工”》中有这样一句话：太空“清洁工”的质量只有6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。
“不到”和“100万美元”使得我的思考受到冲击：句子是在表达“造价不贵”的意思吗？可“100万美元”却是个庞大的数字啊。
此时我查阅了资料，罗列了国内外种种航天器不菲造价，在对比中切实感受到的确是“价廉”。
3.坚定“语用”立场区别于科学课的获取知识趣味，站在“语用”立场，教师更多的是要解读：怎样引导学生思考作者为什么要写这个作品？是写给谁看的？用什么方式写出科学知识的？我们可以用什么方法去获取这些科学知识，去享受科学知识的乐趣？只有这样的文本解读才是帮助学生习得语言运用方法，提升语文综合素养的。
创新教学方法让说明文教学变得更加灵动-最新教育资料
创新教学方法让说明文教学变得更加灵动在说明文教学中，部分教师一般的教法是把说明文的写法灌输给学生，再让学生像写八股文一样去套用这种方法，读起来没有情感投入，写起来都是千篇一律，没有新意。
师生都觉得说明文的阅读教学枯燥乏味，不能激起学生的兴趣。
有效地进行说明文阅读教学，使说明文教学变得灵动。
一、挖掘说明文闪光点，激发学生学习兴趣初中语文教材所选的说明文在内容上都具有趣味性。
教师在教案准备和情境设计上，寻找教学资源时应抓住这个有利条件，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习说明文的兴趣。
笔者认为，教师应当在教学时让学生自己发现兴趣点，充分重视发现过程中对激发兴趣所产生的作用。
例如，在教学《人民英雄永垂不朽》这篇课文时，为了引起学生的兴趣，并引起他们进行思考，教师可以打乱挂图的顺序，遮住挂图的标题。
这时再出示问题：图上画面的内容是什么？这十幅画的正确顺序是如何排列的？这时学生的求知的欲望强烈，在阅读课文时就会很有目的性。
再比如教学《故宫博物院》这篇课文时为了提高课堂教学效果，使学生在愉快的氛围，里掌握课文的主要内容，教师先让学生在阅读课文内容的基础上按课文内容上介绍的资料画一张建筑图，再在重点说明的建筑上用不同的颜色标注，学生会很专注，深刻理解课文内容。
教师把事先准备好的课件打开，播放故宫建筑的有关资料片，学生会饶有兴趣地检验自己的成果，焕发出活跃的气氛。
二、开展说明文实践活动，感受说明文原理说明文总是客观地反映事物的本质，和记叙文议论文有着根本的区别。
另外，在语言的运用上也要求能恰如其分地进行表述。
始终坚持科学性是写说明文的第一要素。
例如，写天气就有着本质的区别，记叙文《在烈日和暴雨下》可以把气温描写成“发了狂”，“像下了火”，而说明文中的“气象预报”则必须准确地写出天气的实际温度。
再如教学《蜘蛛》这篇课文时，这篇说明文采用了一些描写的方法，尤其是比喻句比较多。
教师可以预先设计一个情境，让学生进入情境并在愉快的气氛中让学生弄明白比喻句的本体，从趣味性的记叙描写中理解这篇说明文想要表述的事物。
如何让说明性文章的阅读教学变得生动有趣
五、在写一写中再创趣味性
• 学了《松鼠》一课，我们可以仿照课文 写一写自己喜爱的小动物；学了《果园机 器人》、《新型玻璃》，我们也可以发挥 自己的想象，写一写自己想发明什么机器 人，它会有哪些特殊的本领，自己还想发 明什么新型事物，它有什么特别的用途。
四、在演一演中升华趣味性
• 情境预设：此时，后羿赤裸着身体，汗水不住地 往下滴，他热得再也受不了了，于是他背起一捆 箭，飞身上马，扬鞭而去，准备爬上山顶，射下 那九个太阳。这时，路边走来三个过路人，看到 这种情形，准备上前去劝说后羿别再白费力气 了...... • 1、小组合作演一演。 • 2、能用上课文中的列举数字法，打比方的方 法，举例法等方法来劝说后羿，最终使后羿放弃 射太阳的做法。
出示课题后，让孩子交流：读了课 题，你收获到哪些信息？
二、讲故事体现趣味性
• 有的说明性文章里也有故事。 《太阳》一课中，一开始也用《后 羿射日》激发读者的兴趣，教师教 学中也可以紧紧抓住这个兴趣点。
三、课件烘托演示，推进趣味性
• 在学生学习交流汇报的过程中，老师也 可以利用课件出示引导孩子领悟课文采用 的说明方法——列数字、举例子、做比较、 打比方等。通过相关课件的演示，让学生 直观感受说明事物的特点。
这时路边走来三个过路人看到这种情形准备上前去劝说后羿别再白费力气2能用上课文中的列举数字法打比方的方法举例法等方法来劝说后羿最终使后羿放弃射太阳的做法
【说明性文章的尴尬境地】
一、语文公开课，老师不爱选。
二、常规教学中，老师也是匆匆而过。 三、学生觉得说明性文章不如记述性文 章有趣】 一、抓课题采集信息，激发趣味性
活动设计让说明文教学的课堂灵动起来
活动设计让说明文教学的课堂灵动起来在教学中，说明文是我们必须要掌握的课程之一。
教学说明文的难点在于，其语言通常较为枯燥，内容有时过于技术性，学生们可能会因此感到困难和无趣。
为了让说明文教学的课堂变得更加生动和有趣，我设想了以下的活动设计：1. 利用视频进行教学许多说明文所涉及的主题都可以通过视频进行展示。
例如，对于文化节日，我们可以通过视频向学生介绍不同国家和地区的喜庆活动，如中国的春节、美国的万圣节和墨西哥的“亡灵节”。
这样的视频可以贯穿整个课程，让学生们通过视觉和听觉的方式对所学知识和主题有一个更深入的理解和认知。
2. 现场观察和实践活动有些说明文主题可以通过现场观察和实践进行学习。
例如，学生们可以进行一个小型实验，用不同的组合来探究不同的科学现象，如体积、密度、温度等等。
这种实践性学习方式不仅可以让学生们更好地掌握所学知识，还可以让他们更加融入课堂活动，从而创造出更加有趣和生动的课堂氛围。
3. 游戏和竞赛许多说明文主题可以通过游戏和竞赛来进行展示和学习。
例如，我们可以设计一款课堂上的积木游戏，让学生们根据给定的说明文内容，用积木搭建对应的物体或场景。
这样的游戏不仅可以让学生更好地理解所学知识，还可以激发他们的竞争意识，增强学习的趣味性和深度。
4. 背诵和演讲说明文的语言通常比较困难，但是通过背诵和演讲来表达却可以让学生更好地掌握所学内容。
因此，我们可以设计一些背诵和演讲的活动，让学生们自己动手拟定说明文的表达方式，从而更好地理解和表达所学知识。
以上四种活动设计可以帮助教师在说明文教学的课堂中创造出更加生动、有趣和灵动的氛围，让学生更好地掌握和理解所学知识，同时也能够增强学生们对当前和未来社会的认知和热情。
采用辅助手段增强说明文教学的趣味性
１４ ］
教 学 实践
教育科学
２ １ 年第７ Ｏ０ 期 采用 Nhomakorabea助手段增强说 明文教学 的趣 味性
祝 素 云 （ 河北省 隆 尧县 尹村校 区 ０５ ５ ） ５３０
是单 纯 地 、冷 冰冰 地 为说 明沙 漠 危害 而 说 明 ，而是 以急切 的心 情 来 号召 大家 治 理沙 漠 ，并 对 治理 整顿 沙漠 的光 明前 景表 现 了莫 大 的希 望 。作 者 这些 主观 情 感 的变 化 ，不通 过 反 复地 朗读 是 很难 体 会和 领悟 的 。 四 、补 充科 学知识 ， 激发 学 习兴趣 ，鼓 励学 生勇 攀科 学 高峰 说 明文 是一 种 以说 明为 主要 表达 方 式 的文章 体 裁 ，在 中学 语 科 普 说 明 文 是 向青 少 年 及 有 一 般 文 化 水 平 的 读 者 介 绍 、传 文课 文 中 占有非 常重 要 的地 位 。说 明文 的教 学在 中学语 文 教学 中 播 、普及 自然科 学 技术 知 识 ，解 释 自然科 学 技术 知 识 ，解释 自然 的重 要性 是 不可 忽视 的 ，而 初 中生接 受 新知 识 时表 现 的心 理特 征 界及 生活 中的科 学 奥秘 的 文章 。教学 科普 说 明文 ，我 认 为主 要应 为 ：喜形 象 ，不 喜抽 象 ；喜 感性 ，不 喜 理性 。 因此 ，说 明文 教 学 靠挖 掘科 学 本 身 的神 奇 力 量来 吸 引学 生 。除 了准 确传 递 文 中所涉 常常 会 出现 课堂 气氛 沉 闷 、压抑 的现 象 ，并 且使 教 学效 果受 到 了 及 的科学 知 识 ，教师 如 能适 当地补 充 些这 门学科 的最 新 发展 及应 定 的影 响 。如 果语 文教 师采 取 一定 的辅 助 手段 来增 强 说 明文 教 用前 景或 与 之相 关 的科 学 知识 ， 不仅 可 以增 强学 生 的学 习兴 趣 ， 学 的趣味 性 ，就 可 以活跃 课 堂气 氛 ，使 学生 学 习说 明文 时更 有 兴 还可 以鼓 励 学生 从 小立 志 学习 科 学、 热爱 科 学 、尊重 科 学 、勇攀 科 学 高峰 。如教 学 《 甲骨 文 到缩 微 图 从 传》一 文 ，我 介 绍 当代 计 趣 、更积极 主动 。 算 机 的最 新 发 展 ，计 算 机 的 世 界 联 网 、 信 息 高速 公 路等 知 识 信 利 用直 观材 料 ，激发 学生 兴趣 实物 说 明文 在 语 文 教 材 中 占有 较 大 的 比 重 ， 这类 说 明 文 的 息 。当学 生 知道 了我 国计 算 机 发展 的现 状 ，又 知 道 了 当代 计 算机 说 明对 象 是可 视可 感 的具 体 的客观 实 物 。如 果教 师 能根据 材 料 ， 几 乎无 所不 包 的功 能时 ，他 们个 个都 圆睁着 惊 奇 的眼睛 。 变 抽象 为 具体 ，将 说 明对 象 由文 字状 态转 化 为具 体形 象呈 现 在学 五 、联 系实 际生 活 ，激 发学 生兴趣 生面前 ，好 奇 心和 新鲜 感会 使 学 生立 即投 入 “ 境 ” ，使 其 兴趣 情 结 合课 文 知 识 ，通过 实 际操 作 ，学 以致 用 ，使 学 生在 轻松 、 陡增 、思 维活 跃 。同 时，对 照 具体 可 视 的材料 教 读课 文 ，学 生也 活 泼 、生 动 的课 堂气 氛 中完 成学 习说 明文 的任 务 。这 也是 激发 学 更容 易接 受和把 握 。如 在 教 《 苏州 园林 》 时 ，我 组织 学生 观 看苏 生 学 习说 明文 兴趣 的一种 好 办法 。如教 学 《 筹方 法 》时 ，我 要 统 卅Ｉ 的录 像 ，鉴 赏 苏州 园林 各 园的建 筑特 色 ，学生 对此 赞 叹不 求 学生 在 处理 各种 学 习矛 盾 时统 筹 高效 ，在 处 理 日常 生活 琐事 时 园林 已，并 进一 步领会 了设 计者 和 匠师们 的独 具 匠心 。 统 筹省 时 ，并 要求 每位 学 生 至少 举两 件 事例 在班 级 交流 ，集思 广 二 、充 分利用 教材 内容 ，激 发学 生学 习兴 趣 益 ，共 同提 高 。这 样 ，教 学 目的就在 “ 寓教 于 乐 ”的过 程 中迎 刃 语 文 教 材 中 的 说 明文 有 很 多 能够 引起 学 生兴 趣 的 内容 ，大 而解 了。 至 整篇 整章 ，小 至 一字 一词 。因此 ，我 们语 文 教师 应 充分 挖掘 教 总 之 ，说 明 文 的 教 学 方 法 并 非 是 单 一 的 ， 我 们 可 以让 学 生 材 中 的趣味 因素 ，以满 足学 生 学 习需要 。 教育 家 叶圣 陶 曾说过 ： 掌握 一 些 富有趣 味 性 的说 明 方法 ，如 引用 古 典神 话 和 典故 、打 比 “说 明文是 传授 知识 的文字 。”说 明文 具有 知 识性 强和 逻 辑性 严 方 、作 比较 等 ；还 可 以让 学 生在 写说 明文 中恰 当运用 一 些叙 述 、 密 的特 点 ，而我 们 的 中学生 正处 于求 知 欲 旺盛 的 时期 ，教 师只 要 描写 、 议论 、抒 情 等表 达 方式 ： 也可 让学 生 自己质疑 问难等 ，这 充分 利 用和 挖掘 现成 教 材 中的趣 味 因素 ，一 定 能够 激发 和 培养 学 样做 一定 能够 使说 明文 的教 学达 到 令人满 意 的效 果 。 生 的学 习兴 趣 。例如 ，教学 说 明文 《 中国石 拱桥 》时 ，为 了让 学 生更 明确 赵 州桥 和卢 沟桥 的 结构 特 点 ，课上 我先 让 学生 自己读 课 文 ，然后 让他 们 根据 自己的 理解 画 出赵 州桥 和卢 沟桥 的示 意 图， 并标 上相 应 的数据 。最后 请 两个 学生 到 黑板 上 画 出简 图，其 他 学 生进 行评 价 。这样 安 排 ，学 生 的兴致 很 高 ，并积 极地 参 与到 教 学 过程 中来 ，不 仅 活跃 了课 堂气 氛 ，也 使 学生 对赵 州桥 和 卢沟 桥 的 结构特 点 留下 了深刻 的 印象 。 三 、通 过课 文朗读 ，激 发 学生 兴趣 教 学 说 明文 要 加 强 课 文 的 朗读 。通 过 声情 并茂 的 朗读 ，反 复体会 、揣 摩课 文 的意 思 ，激 发学 生情 感 ，这 是 登堂 入 室的 第一 步 ，也 是关 键 的一 步 。教学 中往往 有这 么 一种 现 象 ：教师 在 教学 中，对 说 明文较 之 记叙 文或 议 论文 读得 少 ，似 乎表 现 出 了说 明文 过 于平 淡 ，读不 出什 么 味来 。其 实 说 明文 由于 注重 说 明 ，作者 的 思想 往往 表达 得更 含蓄 ，这就 更 需要 学生通 过 朗读 来加 以体会 。
活动设计让说明文教学的课堂灵动起来
活动设计让说明文教学的课堂灵动起来说明文教学是中小学教育中非常重要的一环，它能够帮助学生了解和掌握各种各样的知识和技能。
有时候教师在进行说明文教学时可能会遇到一些困难，例如学生学习兴趣不高、课堂氛围单调等问题。
为了解决这些问题，教师可以通过活动设计来让说明文教学的课堂更加灵动起来。
本文将探讨如何通过活动设计来提升说明文教学的效果，并且让课堂更加生动有趣。
一、活动设计在说明文教学中的作用在进行说明文教学时，教师可以通过设计各种各样的活动来增加学生的参与度和学习兴趣。
这些活动可以是课堂讨论、小组合作、角色扮演、案例分析等形式，通过这些活动，可以让学生更加深入地了解和掌握说明文的写作技巧和表达方式。
活动设计还可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的实际操作能力和创造力。
活动设计在说明文教学中起着非常重要的作用。
二、活动设计的具体内容1. 课堂讨论在进行说明文教学时，可以通过课堂讨论的形式让学生自由发表意见和观点，互相交流和学习。
教师可以设计一些问题让学生进行讨论，比如某一段说明文的表达方式是否合适，如何提高说明文的可读性等。
通过课堂讨论，可以帮助学生更加深入地理解说明文的各种写作技巧和表达方式，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 小组合作教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一些写作任务。
要求学生合作撰写一篇说明文，或者通过小组讨论整理出一些有价值的写作经验和技巧。
通过小组合作，可以增强学生的团队合作意识和沟通能力，同时也能够帮助学生更好地理解和掌握说明文的写作方法。
3. 角色扮演教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生通过身临其境的方式来理解和模仿说明文的写作方式。
让学生扮演一个解释某一概念或操作某一事物的角色，通过角色扮演来提高他们的表达能力和说服力。
通过这种形式的活动，可以使学生更加生动地掌握说明文的写作技巧和表达方式。
4. 案例分析教师可以通过案例分析的方式来引导学生学习说明文的写作技巧。
寻找课文趣点提升课堂趣味——说明文课堂教学心得
寻找课文趣点提升课堂趣味——说明文课堂教学心
得
近期我在说明文课堂教学中尝试寻找课文趣点，不仅让学生对所学知识感兴趣，还提
升了课堂的趣味性。
以下是我的一些教学心得：
1.选择有趣的课文：我尽量选择一些内容有趣、情节引人入胜的说明文作为教学材料。
这样一来，学生在阅读课文时会更加投入，同时也能激发他们的学习兴趣。
2.引入生活案例：在讲解课文时，我会尽量引入一些与学生生活相关的案例。
例如，
当讲解汽车维修说明文时，我会引入一些学生可能遇到的汽车故障案例，让学生能够
将所学知识与实际问题联系起来。
3.利用多媒体资源：我经常使用多媒体资源来辅助教学。
例如，在讲解食品说明文时，我会播放一些有关食品加工的视频，展示给学生看。
这样一来，学生不仅可以听到课
文的解读，还可以通过视觉与听觉的结合来更好地理解内容。
4.增加互动环节：为了增加课堂的趣味性，我会在教学中穿插一些互动环节。
例如，
我会将学生分成小组，让他们一起讨论课文中的问题，并进行小组竞赛，看哪个小组
能够最快解答出正确答案。
5.鼓励学生提问：我提倡学生在课堂上积极提问，无论是对课文内容的理解还是对实
际问题的疑惑。
我会鼓励学生提出问题，并通过讲解或者让其他同学回答来解答他们
的疑惑。
这样一来，学生不仅可以在课堂中主动参与，也能提高他们的思维能力和解
决问题的能力。
通过寻找课文趣点，我发现学生们在课堂上更加积极主动，他们对所学知识有了更深
入的理解，并且兴趣也得到了提升。
这不仅提高了课堂的趣味性，也提升了教学效果。
浅谈说明文阅读中的趣味教学
浅谈说明文阅读中的趣味教学说明文阅读是一种重要的，常见的语言学习方式，它能够帮助我们更好地理解和运用书面语言。
它通过对某个主题进行深入探讨来提高我们的理解能力和表达能力。
然而，在传统的说明文教学中，通常都会采取较为严肃、枯燥的讲授方法来进行阅读训练，这往往会让学生感到厌烦甚至反感。
在这个过程中，趣味教学可以帮助学生更好地理解所学内容并激发他们的兴趣。
因此，如何提高说明文阅读课堂的趣味性就成了一个重要的问题。
下面，我将结合自己多年的教学经验，谈谈如何在说明文阅读课堂上引入有趣的教学方法。
首先，在开始阅读之前，老师可以给学生介绍一些与主题相关的背景知识，比如历史人物或事件等。
这样做不仅能够增加阅读的兴趣，还能使他们对所阅读内容产生更深刻的认识。
其次，在阅读过程中，老师也可以适当穿插一些小游戏或者谜题来吸引学生的注意力。
例如，在阅读《苏格拉底》时，可以向学生提出“谁杀死了苏格拉底？”这样的问题，并鼓励他们思考答案。
这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的求知欲望。
最后，在完成阅读任务之后，老师应该及时给予学生反馈，并根据学生的表现情况调整教学策略。
例如，如果学生回答正确，那么老师可以给予他们肯定和赞扬；但如果学生没有回答正确，则需要给予他们指导和建议。
这样才能真正提升学生的阅读水平，达到预期效果。
在说明文阅读课堂上，教师应该鼓励学生多问问题，让他们自己思考、分析和推理，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。
此外，教师还可以设计一些有趣的练习，如填空或选择题，让学生在做题时感受到挑战性，增强他们的信心。
总之，趣味教学不仅可以促进学生对知识的吸收，也能够提升他们的学习效率。
作为一名合格的说明文阅读老师，应该积极创造条件，引导学生去体验快乐，享受阅读带来的益处。
让说明文教学尽显趣味
让说明文教学尽显趣味说明文富有知识性、科学性，能扩大学生知识领域，但说明文跟其它体裁课文相比，既没有引人入胜的情节，也没有生动活泼的描述，因此，小学生阅读兴趣不大，学习热情不易调动。
如何让说明文教学走出教和学的低谷，如何让说明文教出趣味，教出浓浓的语文味？关键在于教师教学中能否领悟新课标精神，创新教学方式，从不同文本的表达特点出发，巧妙设计有效的教学活动，让说明文教学活跃起来，让学生在自主探究中学出精彩。
一、妙趣开头，激活学习情感我们常说：“好的开端是成功的一半。
” 营造良好的教学氛围，激活学生积极的情感，是说明文教学的重要渠道之一。
结合说明文内容平实，语言朴素的特点。
教学时，如能根据小学生的心理特点，精心设计好说明文教学的开头，营造“课伊始趣亦浓”的氛围，就能激发学生强烈的求知欲望，促其情绪饱满地去学习、去探究。
1.情境导入。
即恰当地运用图片、幻灯、录像、电影等手段，为学生创设情境，把学生带入情境中去。
2.语言激发。
即用生动形象的语言，去拨动学生的心弦，吸引他们的注意。
3.悬念设置。
即精心设置一些悬念，让学生产生急切期待的心情。
4.故事创设。
即老师通过美妙的故事情节，链接到所学的说明文中，更好地为说明文的拓展服务，化难为易，化抽象为直观。
二、自主探究，激活求知思维《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
”学生一切所感所悟都必须建立在自主探究的基础上。
因此，教师就应该积极为学生创设一种“乐于读，乐于思，学贵有疑”的学习期待。
所以，我经常鼓励学生质疑问难，引导积极思维。
在学习《鱼与潜水艇》一课，我先让学生自己预习，提出问题，带着解决问题的欲望来上课，在课堂上启发学生自己讨论，自己解决。
这样，在解决问题的过程中，学生热情高涨，学习自觉性也提高了。
另外，当学生觉得无疑时，老师还要善于“激疑”、“设疑”，开启学生思维的门扉，学生思维才能活跃，乐在其中，智力也得到了发展。
三、揣摩品味，激活语言精彩语文课堂应该是书声琅琅的，无论是放声朗读、个别读还是集体读，都是培养学生语感，丰富语言表达的最好的方法。
如何让你的说明文更加生动有趣
如何让你的说明文更加生动有趣说明文是一种常见的写作形式，旨在向读者解释或指导特定的事物、概念或过程。
然而，很多说明文都显得枯燥乏味，缺乏吸引人的要素。
本文将介绍一些技巧和方法，以帮助你让说明文更加生动有趣。
1.使用生动的描写和形象的语言 - 描述是让读者产生直观感受的关键。
通过使用形象、具体的词语和生动的描写，可以让读者感受到你所描述的事物的真实感。
例如，不要简单地说“花朵很漂亮”，而应该形容花朵的颜色、形状和芳香。
2.运用比喻和隐喻 - 比喻和隐喻是使文章更具想象力和亲切感的强有力的修辞手法。
通过将事物与其他事物进行对比或联系，可以增强读者对信息的理解和记忆力。
例如，你可以说：“阳光穿过树叶的缝隙，如同金色的水滴洒落在大地上”。
3.借助故事和案例 - 故事和案例往往更容易引起读者的兴趣并提高他们对文章的关注度。
通过讲述一个具体的故事或案例，你可以将抽象的概念或过程变得更加具体和易于理解。
例如，你可以通过讲述一个真实的人物或者事例的经历来说明一个观点或解释一个过程。
4.使用有趣的事实和统计数据 - 有趣的事实和准确的统计数据可以增加文章的可信度和可读性。
通过引用权威或独特的数据，可以吸引读者的兴趣，并使他们更愿意继续阅读。
例如，你可以提供一些意外或引人入胜的统计数据来支持你的观点。
5.结合多媒体元素 - 融入图片、图表、视频或音频等多媒体元素，可以使说明文更加生动有趣。
通过使用这些元素，可以更直观地传达信息和概念，同时增加读者的参与感。
请确保多媒体元素与你要表达的内容相一致，并能有效增加阅读体验。
6.增加交互性和参与感 - 引导读者参与到说明文中，并给予他们一定程度的互动体验。
例如，你可以提出问题，要求读者思考或完成一些任务。
这可以增加读者的参与度，使他们对文章更感兴趣。
7.创造轻松愉快的语气 - 使用幽默、轻松的语气可以缓解说明文的严肃性，并使读者更愿意继续阅读。
然而，要谨慎使用幽默，确保它与你要讲述的内容相符，并不会影响阅读体验。
活动设计让说明文教学的课堂灵动起来
活动设计让说明文教学的课堂灵动起来在语文教学中，说明文是一个非常重要的篇章类型，它不仅能够丰富学生的知识，还能够培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
由于说明文教学的内容较为枯燥，学生往往缺乏兴趣，这就需要教师运用一些活动设计来让说明文教学的课堂变得更加灵动起来。
一、利用多媒体展示说明文内容在说明文教学中，教师可以利用多媒体技术来展示丰富多彩的图片、视频，引导学生观察和思考。
当教师讲解如何制作手工艺品的说明文时，可以通过展示图片或者视频的方式来展示制作过程，让学生更加直观地了解说明文的内容。
通过多媒体展示，可以使说明文的内容更加生动，吸引学生的注意力。
二、利用角色扮演活动角色扮演活动是一种非常有效的教学活动，它可以帮助学生更好地理解说明文的内容。
教师可以设计一些角色扮演任务，让学生扮演说明文中的主要人物或者参与者，通过身临其境的体验来深入理解说明文的内涵。
当教师讲解饲养宠物的说明文时，可以设计一个小组活动，让学生扮演养宠物的主人，通过模拟情景来体验说明文所描述的内容，这样不仅可以让学生更好地理解说明文的内容，还可以激发他们的学习兴趣。
三、小组合作探究活动小组合作探究活动是一种能够培养学生团队合作意识和提高学生学习动力的有效方法。
在说明文教学中，教师可以设计一些小组合作探究活动来让学生共同探讨说明文的内容。
教师可以将说明文的内容分成若干部分，让学生分成小组，每个小组负责研究其中的一部分内容，然后再进行汇报和分享，通过小组合作探究活动，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
四、实地考察活动五、游戏化设计活动游戏化设计活动是一种能够增加学生趣味性和参与度的教学活动，可以激发学生的学习兴趣。
在说明文教学中，教师可以设计一些游戏化的活动，比如谜题游戏、互动问答游戏等，让学生通过参与游戏来体验说明文的内容，增加他们的学习兴趣。
通过游戏化设计活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
活动设计是提高说明文教学效果的重要途径，教师可以通过多媒体展示、角色扮演活动、小组合作探究活动、实地考察活动、游戏化设计活动等方式来丰富说明文教学的形式，使课堂变得更加灵动起来，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而达到提高教学效果的目的。
让说明文有趣、有效--浅谈小学说明文教学
让说明文有趣、有效--浅谈小学语文说明文教学中大附属外国语学校三年级语文组说明文是一种常见又实用的文体，它与我们的生活有密切的联系。
说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着传授知识，激发兴趣，训练思维，培养阅读能力的重任。
部编版小学语文教材中就编排了不少的说明文。
由于相对于其他文体的课文来说，说明文没有曲折的故事情节，没有鲜活的人物形象，也没有浓郁的内心情感，语言较为枯燥直白。
在说明文的教学中，许多老师只注重向学生传授文章中的科学知识，讲授一些说明方法，忽视了语文学习的本质。
这样一来，说明文的教学就成了科普课、科学课。
说明文教学的“语文味”就荡然无存了。
那么，如何上好说明文这类课文呢？一、激发学生阅读说明文的兴趣1. 精心设计导入环节好的开头是成功的一半。
导入的精心设计会对课堂产生深远的影响，有时对一节课的生成具有关键性的作用。
导入环节的安排不仅限于课上，也可以将其延伸到课前，这样可以有充足的时间为课堂进行陈铺。
如《赵州桥》这课，可以小组为单位，提前布置学生去查阅一些关于桥的知识，比如，桥有哪些种类？世界上著名的桥有哪些？可以通过文字、图片或者音像资料来获取这些知识。
在直播课上课前几分钟，可播放关于赵州桥的视频。
2. 发掘文本中的趣味因素教师要善于捕捉学生的阅读兴趣点。
学生对于新奇的事物总是很感兴趣，教师要善于利用这样的契机，引导学生对其中感兴趣的内容进行深入的阅读。
比如《赵州桥》中“这种设计，在建桥史上是一个创举”，是不是在李春设计出赵州桥之前的桥都很费石料，又容易被大水冲垮？是不是之后有很多桥的建造都学习了李春这样的做法，有哪些桥呢？这样的问题敲打在学生的心坎上，阅读的兴趣自然大增，将学生的兴趣引向书籍，引向生活。
二、品词赏句，领悟精妙文章是由一个个词语和一句句句子组成的。
个性鲜明的词语和句子承载着文章的精妙、言语的精彩。
说明文以给人科学知识为目的，所以它的语言就特别准确、简洁、通俗易懂。
让说明文教学落地生“趣”
说明文是一种重要的实用性文体,它与人们的生产和生活的关系日益密切。
在小学语文教材中占有浓墨重彩的一笔。
说明文教学对于丰富学生知识,开阔学生视野,培养能力、发展智力、陶冶情操有着重要的意义。
一、开篇激趣运用激发情趣的方法导入课文,教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界, 让学生愿意走进课文,学生就不会觉得学说明文是一种负担。
事实证明,课堂开始的几分钟至关重要,如果学生在课堂开始时充满兴趣,堂课效果就会好很多。
我在教《花钟》一课时,采用了图片激趣的方式,开课之初,利用优美的图片,欣赏认识不同的鲜花,激活了学生的思维,然后直接入揭示课题,提问,什么是花钟呢？再出示世界各地的花钟图片,让学生产生好奇心:激发了学生的学习兴趣,使学生积极参与学习。
调动了学生的多种感官,既有知识性又有趣味性的内容,大大激发了学生学习的兴趣。
二、点拨品趣以实用为目的的说明文,运用的是一种科学的语言,它的最大特征是准确而贴切,应该说这就是一种美。
但是小学生对鲜明、生动的语言有一定的欣赏能力,而对“准确”之美,他们因缺乏情感体验,往往会熟视无睹,以至于不屑一顾。
这就需要我们的教师在理论上进行必要的指导,在实践中带领学生进行反复体味,学生们才能体会出说明文用词的妙处。
如:我在教学《鲸》一文时,文中有这样一句话:“鲸的寿命很长,一般可以活几十年到一百年。
”从“一般”可以体会到鲸的寿命通常是几十年到一百年,但也有例外。
学生读过之后,我问:“假如我们把词语‘一般’去掉或者换个别的词语,句子会发生什么变化呢？”学生们挖空心思,动了不少脑筋,总找不到一个更妥贴,更到位的词,于是从心底佩服作者用词之准确。
三、活化求趣每一种文体,都有自己的叙述方式,叙述方式的改变让积累与运用浑然一体。
活化求趣就是要求教师充分挖掘课文中的情趣因素,并引领学生走进文本的核心。
例如《松鼠》一文,文章是一篇科学小品文,学习时,我叫学生反复读全文,深入松鼠的特点,然后让学生把自己当作松鼠来介绍。
如何让学生对说明文课堂充满兴趣-
如何让学生对说明文课堂充满兴趣?说明文的写作目的是给人以知识，它大多质朴平实，虽说它在初中课本中占有相当大的比重，在中考阅读理解中也常以真面示人，但在平时的教学中它仍不受欢迎，教师讲得无趣，学生学得无味，说明文课堂教学常处于一种“低压”状态下，针对这种现象我选择了说明文《凡尔赛宫》作为示范课，想尝试一下如何让说明文课堂不乏味，让学生对说明文课堂充满兴趣，下面就一些环节谈谈我是如何上这一节课的：一、轻松开场，用美吸引学生的注意力上课伊始，在轻音乐营造的氛围中（我曾一再犹豫，说明文能不能这样开头），我向同学们提了一个问题：在这样一个阳光明媚的春天，如果有机会让你到一个浪漫的国度——法国去旅游，你希望游玩哪些地方？课堂一下沸腾起来，一双双小手举得高高的（让我说，让我说……）有同学愿意去看一看巍峨挺拔的艾菲尔铁塔，有同学愿意去走一走具有英雄气质的凯旋门，有同学愿意游一游雍荣华贵的罗浮宫（他们还特别提到了罗浮宫金字塔，说是华人设计的，满脸的自豪）……我顺势引导他们进入文本：是呀，法国值得一看的地方太多了，今天在课堂上我们将随着作家吉祖英走进驰名世界的凡尔赛宫。
这样的导入是成功的，我营造了一个美的氛围，牵动了学生心中对美的向往的情丝，一下子就把学生的注意力引向了课本。
夸美纽斯有言：“假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使他能用一种贪婪的心理去吸取知识。
”是的，一堂好课在开始就应该扣动学生的心弦，把学生的积极性调动起来，这样才会起到事半功倍的效果。
二、理清顺序，教师先行示范在深入理解课文时，我就课文内容设计了三个重要问题：作者是怎样介绍凡尔赛宫外部建筑的？在介绍内部陈设和装潢时重点介绍了什幺？为什幺这样介绍？作者是怎样介绍殿前法兰西式大花园的？当这三个问题呈现在学生面前时，我首先要求他们用点圈勾画的方法去读课文做标志，然后在小组内展开讨论。
讨论结束后我要求回答第一个问题，这个问题可由学生指定其中一个，其实我的目的只想起一个示范作用，但学生觉得很新奇，他们的热情空前高涨，老师我来提问，老师我来回答……当每个同学都对问题有了一定程度的理解之后，讨论就不再是为了装点课堂而设的一种形式，从课堂的气氛、学生回答问题的深度和广度来看讨论确实起到了实效。
浅议说明文教学也可以生动有趣
浅议说明文教学也可以生动有趣说明文教学，不少老师出人意料的认为是最好上的，因为说明文这种文体的教学几乎都有固定的模式，只要记住文体知识，每篇文章就只需像套公式一样去套就是了。
这种现象，都有悖于新课改的精神，结果都只会把学生培养成按程序执行任务的“机器人”，毫无创新意识，创新能力可言。
作为一位教学一线的初中语文教师，我曾经最头痛的就是说明文教学，学生没有兴趣，老师也觉得无从下手，课堂枯燥无味，连自己都觉得汗颜。
为此，我试着改变自己的教学方法，在几年的教学中，总结出几种方法。
一、充分调动学生的生活积累文学来自生活，很多说明文的说明对象，其实就是学生生活中经常见到却没有认真思索过的，教师在教学过程中如果能调动学生的生活积累，借助生活中的现象来理解文章，往往会受到事半功倍的效果。
《大自然的语言》就是一个很好的例子，文中所说明的很多现象其实就是学生常见的。
如高低差异影响物候现象的早迟这一现象，我们可以让学生回忆高、低山农作物成熟的时间，低山地区玉米成熟，已收进粮仓后，高山地区的玉米还可以烧了、煮了吃；“人间四月芬芳尽，山寺桃花始盛开”也恰好证实了这个道理。
类似的文章如《生物入侵者》等都可以采用这种方法教学。
二、适度利用多媒体教学对于以学生比较生疏的事物为说明对象的说明文，学生理解起来确实比较困难，教师就要善于运用多媒体，多方位，多角度的为学生展示，让学生对说明对象有一个感性的认识。
如《桥之美》这篇文章，对于农村学生来说，对外面的世界了解较少，见到桥的类型不多，也就无从去感受“桥”的美，教师如果在课前运用多媒体为学生展示一下从古到今各种各样的桥，给学生以直观的感受，不但可以调动学生学习的积极性，还有助于对文章的理解，甚至可以激发学生对身边事物的兴趣，从而积极主动的去。
浅谈提高说明文教学的趣味性
浅谈提高说明文教学的趣味性摘要：在初中语文教学中，我发现许多学生爱学习记叙性、情节性较强的文章，而对说明性的文章不太感兴趣。
有些教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动。
其实教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
本文试图就如何让学生提高学习说明文的兴趣及课堂效率等方面，提出自己的看法。
关键词：说明文；兴趣；欣赏一直以来，如何上好一篇说明文是一个让我困惑的问题。
表面上看，说明文教学应该是比较轻松容易的。
因为说明文这种文体知识点很明确，无非就是讲授说明对象的特点、说明方法、说明顺序、说明语言。
教师在讲授的时候，只要在这样的大方向的指导下，一般是不容易出差错的。
可也正因为如此，学生在上了多篇说明文后由于模式的单一和固定化，往往容易对说明文的学习失去兴趣。
而教师在说明文的讲授中，也不大容易有较大的突破。
并且，稍不注意还容易上成科普知识课。
有老师会认为说明文没什么好多讲，你们自己看一看算了?。
美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。
”我们努力激发学生对说明文学习的兴趣，让学生的学习从被动转向主动，才能提高学习效率，实现学生学习能力的全面提升。
一、重视实物教学，学生在拓展中品出趣味“文以曲为贵”，很多时候“曲”?的方式：小说情节波澜起伏，散文情感含而不露，戏曲矛盾冲突集中。
但我们的说明文平实，学生就往往提不起精神，觉得千篇一律。
如果单纯只是就文章本身来学，学生有时连直观的印象都无法留下，就更别说有多大的兴趣了。
所以我们在教学中要是能够重视实物教学，进行适当的拓展提升，无疑可以增添文章的趣味性。
例如：我在讲授《说“屏”》这篇课文时，首先在课前花了很多功夫收集关于屏风的许多图片及相关资料。
我将它们整合在一起，制作成一个视频短片。
在课堂上，我以这个短片作为课堂导入。
学生在欣赏短片的过程中，直观感知了屏风这样的艺术品的魅力，同时也对屏风有了一定程度的了解。
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让说明文教学尽显趣味
作者：陈梅生
来源：《师道·教研》2014年第07期
说明文富有知识性、科学性，能扩大学生知识领域，但说明文跟其它体裁课文相比，既没有引人入胜的情节，也没有生动活泼的描述，因此，小学生阅读兴趣不大，学习热情不易调动。
如何让说明文教学走出教和学的低谷，如何让说明文教出趣味，教出浓浓的语文味？关键在于教师教学中能否领悟新课标精神，创新教学方式，从不同文本的表达特点出发，巧妙设计有效的教学活动，让说明文教学活跃起来，让学生在自主探究中学出精彩。
一、妙趣开头，激活学习情感
我们常说：“好的开端是成功的一半。
” 营造良好的教学氛围，激活学生积极的情感，是说明文教学的重要渠道之一。
结合说明文内容平实，语言朴素的特点。
教学时，如能根据小学生的心理特点，精心设计好说明文教学的开头，营造“课伊始趣亦浓”的氛围，就能激发学生强烈的求知欲望，促其情绪饱满地去学习、去探究。
1. 情境导入。
即恰当地运用图片、幻灯、录像、电影等手段，为学生创设情境，把学生带入情境中去。
2. 语言激发。
即用生动形象的语言，去拨动学生的心弦，吸引他们的注意。
3. 悬念设置。
即精心设置一些悬念，让学生产生急切期待的心情。
4. 故事创设。
即老师通过美妙的故事情节，链接到所学的说明文中，更好地为说明文的拓展服务，化难为易，化抽象为直观。
二、自主探究，激活求知思维
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
”学生一切所感所悟都必须建立在自主探究的基础上。
因此，教师就应该积极为学生创设一种“乐于读，乐于思，学贵有疑”的学习期待。
所以，我经常鼓励学生质疑问难，引导积极思维。
在学习《鱼与潜水艇》一课，我先让学生自己预习，提出问题，带着解决问题的欲望来上课，在课堂上启发学生自己讨论，自己解决。
这样，在解决问题的过程中，学生热情高涨，学习自觉性也提高了。
另外，当学生觉得无疑时，老师还要善于“激疑”、“设疑”，开启学生思维的门扉，学生思维才能活跃，乐在其中，智力也得到了发展。
三、揣摩品味，激活语言精彩
语文课堂应该是书声琅琅的，无论是放声朗读、个别读还是集体读，都是培养学生语感，丰富语言表达的最好的方法。
说明文教学也不例外。
如果说明文的教学忽略语言文字的品味，仅仅只停留在对课文结构，说明方法讲解上，那教学了无生趣，枯燥乏味，说明文也就成了语文学科的“匆匆过客”，自然无法给学生留下深刻的印象。
如何让学生感受说明文语言的精彩呢？我认为，教师须对教学细节进行精雕细刻，从文本出发，语言特点入手，依托语言，活化语言，让学生在读词语、读句子、读段落、读全文的过程中，让文本走进学生的心灵，才会悟
得快、悟得多。
在说明文教学中，如能引导学生细细咀嚼，慢慢品味，必能使学生领略到语言文字本身的独特魅力，从而激活阅读内动力，于无形中把握语意，敏化语感，享受品读之乐趣，激活语言的精彩。
四、化难为易，激活抽象想象
说明文的内容，有些阐述的是学生常见的事物，也有不少是学生从未接触过的。
因此，在教学中我尽量使用直观教学，尽量利用插图、模型、标本等直观手段，让学生看到具体的事物，以加深印象，便于理解，并从中激发学习兴趣和热情。
教学《鱼和潜水艇》，为了让学生加深理解鱼鳔和潜水艇中“柜子”的作用，就在课上用水缸、气球、小瓶做了演示实验：水缸内放满了水，用气球代替“鳔”，小瓶代替潜水艇的“柜子”。
气球充满气，就浮了上来；放了气，就沉下去了。
小瓶内无水时，就浮在水面上；装了水，它就沉下去了。
这样的直观教学，符合小学生形象思维为主的特点，便于学生理解比较抽象的科学道理。
实践证明：说明文要化难为易，就必须注重联系实际，指导学生多参加实验活动，还要使学生能联系实际，举一反三，用掌握的知识解释生活中类似的现象，以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
五、拓展延伸，激活创作火花
说明文教学不应只是一般的常识课，而必须完成语文教学的任务，所以在教学中必须把知识的重点讲解清楚，使学生不仅获得相关的科学知识，而且能理解说明文的结构和语言特点，更重要的是把课内知识拓展延伸，实现学习的迁移。
为此，我们必须善于设计相关训练，注意课内外结合，生活与实践结合，使课内外教学多姿多彩。
责任编辑邹韵文。