让说明文教学尽显趣味

让说明文教学尽显趣味

作者：陈梅生

来源：《师道·教研》2014年第07期

说明文富有知识性、科学性，能扩大学生知识领域，但说明文跟其它体裁课文相比，既没有引人入胜的情节，也没有生动活泼的描述，因此，小学生阅读兴趣不大，学习热情不易调动。如何让说明文教学走出教和学的低谷，如何让说明文教出趣味，教出浓浓的语文味？关键在于教师教学中能否领悟新课标精神，创新教学方式，从不同文本的表达特点出发，巧妙设计有效的教学活动，让说明文教学活跃起来，让学生在自主探究中学出精彩。

一、妙趣开头，激活学习情感

我们常说：“好的开端是成功的一半。” 营造良好的教学氛围，激活学生积极的情感，是说明文教学的重要渠道之一。结合说明文内容平实，语言朴素的特点。教学时，如能根据小学生的心理特点，精心设计好说明文教学的开头，营造“课伊始趣亦浓”的氛围，就能激发学生强烈的求知欲望，促其情绪饱满地去学习、去探究。1. 情境导入。即恰当地运用图片、幻灯、录像、电影等手段，为学生创设情境，把学生带入情境中去。2. 语言激发。即用生动形象的语言，去拨动学生的心弦，吸引他们的注意。3. 悬念设置。即精心设置一些悬念，让学生产生急切期待的心情。4. 故事创设。即老师通过美妙的故事情节，链接到所学的说明文中，更好地为说明文的拓展服务，化难为易，化抽象为直观。

二、自主探究，激活求知思维

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”学生一切所感所悟都必须建立在自主探究的基础上。因此，教师就应该积极为学生创设一种“乐于读，乐于思，学贵有疑”的学习期待。所以，我经常鼓励学生质疑问难，引导积极思维。在学习《鱼与潜水艇》一课，我先让学生自己预习，提出问题，带着解决问题的欲望来上课，在课堂上启发学生自己讨论，自己解决。这样，在解决问题的过程中，学生热情高涨，学习自觉性也提高了。另外，当学生觉得无疑时，老师还要善于“激疑”、“设疑”，开启学生思维的门扉，学生思维才能活跃，乐在其中，智力也得到了发展。

三、揣摩品味，激活语言精彩

语文课堂应该是书声琅琅的，无论是放声朗读、个别读还是集体读，都是培养学生语感，丰富语言表达的最好的方法。说明文教学也不例外。如果说明文的教学忽略语言文字的品味，仅仅只停留在对课文结构，说明方法讲解上，那教学了无生趣，枯燥乏味，说明文也就成了语文学科的“匆匆过客”，自然无法给学生留下深刻的印象。如何让学生感受说明文语言的精彩呢？我认为，教师须对教学细节进行精雕细刻，从文本出发，语言特点入手，依托语言，活化语言，让学生在读词语、读句子、读段落、读全文的过程中，让文本走进学生的心灵，才会悟

得快、悟得多。在说明文教学中，如能引导学生细细咀嚼，慢慢品味，必能使学生领略到语言文字本身的独特魅力，从而激活阅读内动力，于无形中把握语意，敏化语感，享受品读之乐趣，激活语言的精彩。

四、化难为易，激活抽象想象

说明文的内容，有些阐述的是学生常见的事物，也有不少是学生从未接触过的。因此，在教学中我尽量使用直观教学，尽量利用插图、模型、标本等直观手段，让学生看到具体的事物，以加深印象，便于理解，并从中激发学习兴趣和热情。教学《鱼和潜水艇》，为了让学生加深理解鱼鳔和潜水艇中“柜子”的作用，就在课上用水缸、气球、小瓶做了演示实验：水缸内放满了水，用气球代替“鳔”，小瓶代替潜水艇的“柜子”。气球充满气，就浮了上来；放了气，就沉下去了。小瓶内无水时，就浮在水面上；装了水，它就沉下去了。这样的直观教学，符合小学生形象思维为主的特点，便于学生理解比较抽象的科学道理。实践证明：说明文要化难为易，就必须注重联系实际，指导学生多参加实验活动，还要使学生能联系实际，举一反三，用掌握的知识解释生活中类似的现象，以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

五、拓展延伸，激活创作火花

说明文教学不应只是一般的常识课，而必须完成语文教学的任务，所以在教学中必须把知识的重点讲解清楚，使学生不仅获得相关的科学知识，而且能理解说明文的结构和语言特点，更重要的是把课内知识拓展延伸，实现学习的迁移。为此，我们必须善于设计相关训练，注意课内外结合，生活与实践结合，使课内外教学多姿多彩。

责任编辑邹韵文