成绩统计实验报告

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学生学习成绩统计分析报告

学生学习成绩统计分析报告

学生学习成绩统计分析报告摘要本报告旨在对学生的研究成绩进行统计分析,以提供对学生研究情况的全面了解。

通过统计不同学科的平均成绩、最高成绩、最低成绩等指标,可以帮助学校和教师对学生的研究情况进行评估和改进。

数据收集与处理为了进行学生研究成绩的统计分析,我们收集了学生的研究成绩数据。

数据包括了不同学科的成绩,例如数学、英语、物理等。

我们对数据进行了清洗和处理,排除了异常值和缺失值,以确保分析的准确性和可靠性。

学科成绩统计分析首先,我们对不同学科的成绩进行了统计分析。

以下是我们得出的一些关键指标:- 数学平均成绩为80分,最高成绩为95分,最低成绩为60分。

- 英语平均成绩为75分,最高成绩为90分,最低成绩为55分。

- 物理平均成绩为85分,最高成绩为98分,最低成绩为70分。

性别差异分析我们还对男生和女生的研究成绩进行了性别差异分析。

以下是我们得出的一些关键结果:- 在数学方面,男生的平均成绩为82分,女生的平均成绩为78分。

- 在英语方面,男生的平均成绩为76分,女生的平均成绩为74分。

- 在物理方面,男生的平均成绩为86分,女生的平均成绩为84分。

从以上结果可以看出,男生在数学和物理学科方面的平均成绩略高于女生,而在英语学科方面两者差异较小。

结论与建议通过对学生研究成绩的统计分析,我们可以得出以下结论和建议:- 平均成绩表明整体上学生的研究成绩较好,但仍有部分学生的成绩较低,需要关注和支持。

- 学科之间的成绩差异较大,可以通过调整教学方法和资源分配来提高学生在低分学科的成绩。

- 性别在研究成绩上存在一定差异,可以进一步研究其原因并采取措施促进男女学生的平衡发展。

我们建议学校和教师根据本报告的结果,制定相应的教学和辅导计划,以提高学生学习成绩的整体水平,并关注学科和性别方面的差异。

运动会分数统计 实验报告

运动会分数统计 实验报告

运动会分数统计实验报告运动会分数统计实验报告摘要:本实验旨在通过对运动会分数统计的实际操作,探究运动会分数统计的方法和技巧,以及分析其对参赛队伍和个人的影响。

通过实验数据的收集和分析,得出了一些有关运动会分数统计的结论,并提出了一些建议,以提高运动会分数统计的准确性和公正性。

引言:运动会是学校体育活动的重要组成部分,也是培养学生体质和团队合作精神的重要途径。

而分数统计是运动会的重要环节,直接关系到参赛队伍和个人的成绩和名次。

因此,如何准确地统计运动会的分数,成为了一个备受关注的问题。

本实验旨在通过实际操作,探究运动会分数统计的方法和技巧,以及分析其对参赛队伍和个人的影响。

实验方法:本实验选择了一所中学的运动会作为研究对象,通过观察和记录实际比赛的数据,进行分数统计的实验操作。

首先,我们收集了各个项目的比赛成绩,并记录在表格中。

然后,根据比赛项目的规则和要求,对每个参赛队伍和个人的得分进行统计。

最后,对统计结果进行分析和总结。

实验结果:通过实验操作和数据分析,我们得出了以下结论:1. 分数统计的准确性对参赛队伍和个人的成绩和名次具有重要影响。

在实验中,我们发现一些不准确的分数统计可能导致参赛队伍和个人的成绩出现偏差,从而影响到他们的名次和奖励。

2. 分数统计的公正性是保证运动会公平竞争的关键。

在实验中,我们发现一些不公正的分数统计可能导致某些队伍或个人受到不公平的待遇,从而影响到他们的参与积极性和比赛结果。

3. 分数统计需要专业的技术和方法支持。

在实验中,我们发现一些分数统计工作人员的技术水平和操作方法对结果的准确性和公正性具有重要影响。

因此,提高分数统计工作人员的专业素养和技术能力,是保证运动会分数统计准确性和公正性的关键。

讨论与建议:基于以上实验结果,我们提出了以下建议,以提高运动会分数统计的准确性和公正性:1. 加强分数统计工作人员的培训和技术支持。

通过提供专业的培训和技术指导,提高分数统计工作人员的技术水平和操作方法,以确保他们能够准确地统计比赛成绩。

成绩统计分析报告

成绩统计分析报告

成绩统计分析报告一、概述统计分析学生的成绩是学校管理与教学改进的重要手段之一。

本报告旨在通过对学生成绩进行统计分析,深入了解学生的学习状况,以便针对性地制定教学方案,提升学生的学习效果和学校的教学质量。

二、整体分析通过对全校学生的成绩进行整体分析,我们可以了解到整个学校的学习状况。

1. 学科分析统计数据显示,学生在语文、数学和英语三个学科中的平均成绩分别为A、B和C。

语文成绩相对较好,但仍有学生存在拼音和阅读理解能力不足的问题;数学成绩整体中等,其中部分学生在代数和几何方面存在较大困难;英语成绩较为薄弱,主要表现在听力和口语方面。

2. 年级分析不同年级的学生成绩也存在一定差异。

一年级学生的成绩处于起步阶段,整体呈现较大波动;二年级学生的成绩稳定在中等水平,但仍有进步的空间;三年级学生的成绩相对较好,但仍需要加强英语学科的学习。

三、知识点分析学生在各个知识点上的掌握情况也是成绩分析的重要一环。

1. 重点知识点通过对学生考试成绩的排名统计,我们可以确定各学科的重点知识点。

在语文学科中,字音字形和课文理解是学生的短板;数学学科中,几何图形和代数运算是学生比较薄弱的部分;英语学科中,时态和句型转换是学生常犯错误的知识点。

2. 强化辅导结合重点知识点,学校可以针对性地组织辅导班,帮助学生提高对薄弱知识点的理解和掌握。

同时,老师应该鼓励学生提出问题,解答疑惑,以便更好地帮助他们提高成绩。

四、性别差异通过对男女学生的成绩分析,我们可以了解到不同性别学生在学习方面的差异。

据统计,男生在数学学科上的成绩相对较好,女生在语文学科上的成绩相对较好。

这一差异可能与不同性别在学科学习上的特点有关,但也需要给予学生更多的培养和指导,促进他们在其他学科上的学习进步。

五、时间分析学生在不同时间段的学习状况也对成绩产生一定影响。

1. 学期分析学期初,学生状态较好,学习积极性较高,成绩相对稳定;学期中,由于学习压力的增加,学生可能出现疲劳和情绪波动,成绩出现了一定下降;学期末,学生备考压力加大,成绩可能再度回升。

成绩统计分析报告

成绩统计分析报告

成绩统计分析报告摘要本报告对某学校的学生成绩进行了统计分析。

通过分析学生成绩的分布情况,我们可以得出一些结论,以便学校和教师能够更好地制定教学和评估策略。

数据收集我们收集了某学校的学生在最近一学期的各科成绩数据,包括语文、数学、英语和科学。

每门科目的成绩以百分制表示。

数据分析我们对学生成绩进行了以下统计分析:单科分析对于每门科目,我们计算了学生的平均分、最高分和最低分。

下表展示了各科目的统计结果:科目 | 平均分 | 最高分 | 最低分--- | ------ | ------ | ------语文 | 85 | 98 | 60数学 | 80 | 95 | 50英语 | 90 | 100 | 70科学 | 75 | 88 | 60从上表可以看出,各科目的平均分分别为85、80、90和75。

总体分析我们计算了学生的总平均分、最高分和最低分。

以下是总体分析的结果:- 总平均分: 82- 最高分: 100- 最低分: 50结论通过对学生成绩的统计分析,我们可以得出以下结论:1. 在各科目中,英语的平均分最高,数学的平均分最低。

2. 学生的语文成绩相对较为稳定,而科学成绩的波动较大。

3. 学生成绩的总体分布呈正态分布,平均分在82左右。

建议基于以上结论,我们可以提出以下建议:1. 针对数学科目,学校和教师可以加强教学方法和资源支持,以提升学生的成绩。

2. 针对科学科目,可以加强教学内容的分析与总结,帮助学生更好地掌握科学知识。

3. 针对语文科目,可以继续保持现有的教学策略,因为学生的成绩相对稳定。

参考无。

运动会分数统计实验报告

运动会分数统计实验报告

运动会分数统计实验报告运动会分数统计实验报告一、引言运动会是学校中一项重要的体育活动,旨在促进学生的身心健康发展和团队合作精神。

而分数统计则是评估学生在各项比赛中的表现,为学校提供数据支持。

本实验旨在通过分数统计的实际操作,探索如何准确记录和分析运动会的成绩。

二、实验设计与方法1. 实验目标:了解分数统计的基本原则和方法,并通过实际操作掌握相关技巧。

2. 实验材料:计分表格、计分器、笔、纸等。

3. 实验步骤:a) 设计计分表格:根据运动会项目和规则,设计适用于各项比赛的计分表格,包括项目名称、参赛者姓名、成绩等栏目。

b) 实际操作:在模拟的运动会中,记录各个项目的比赛成绩。

使用计分器准确记录每位选手的成绩,并填写到相应的计分表格中。

c) 统计分析:根据计分表格,进行分数统计和分析。

计算每个项目的平均分、最高分、最低分等,并绘制相应的统计图表。

三、实验结果与讨论1. 计分表格设计:通过实验,我们发现设计合理的计分表格对于准确记录成绩非常重要。

在设计过程中,我们考虑了项目名称、参赛者姓名和成绩等要素,并合理设置了栏目的顺序和间距,以便于记录和查阅。

2. 分数统计与分析:通过实际操作和数据处理,我们得出了运动会各项目的平均分、最高分和最低分等数据。

例如,在田径比赛中,平均成绩为10.5秒,最高成绩为9.8秒,最低成绩为11.2秒。

这些数据可以帮助我们评估每个项目的整体水平和选手的个人表现。

3. 统计图表绘制:为了更直观地呈现数据,我们使用了柱状图和折线图等图表形式。

通过图表的绘制,我们可以清晰地看到各个项目的得分分布情况,进一步分析比赛的结果和趋势。

四、实验总结通过本次实验,我们深入了解了分数统计的原则和方法,并通过实际操作掌握了相关技巧。

我们发现设计合理的计分表格对于准确记录成绩非常重要,并且分数统计和分析能够为我们提供有价值的数据支持。

同时,通过绘制统计图表,我们可以更直观地呈现数据,进一步分析比赛结果。

东北大学数据结构运动会竞赛成绩统计实验报告

东北大学数据结构运动会竞赛成绩统计实验报告

《数据结构》实验报告实验内容:运动会竞赛成绩统计数据结构实验报告一.课题概述 (1)二.概要设计原理 (1)三.详细程序清单及注释说明 (2)四.运行与测试及结果 (7)五.本人编写函数 (11)六.心得体会 (13)七.参考文献 (13)一、课题概述1.实验目的:线性表应用类实验题目参考2.实验内容:运动会竞赛成绩统计【问题描述】东北大学第51届运动大会成功举行。

共有N个学院的男女代表队参赛。

大会共设M个男子项目和W个女子项目。

大会即将闭幕,准备公布成绩。

【实验要求】设计运动会竞赛成绩统计程序。

(1)采用顺序表或链表等数据结构。

(2)统计各代表队的男女总分和团体总分。

(3)公布各单项成绩的前六名和团体成绩的前三名。

(4)可以查询成绩。

二、概要设计原理本程序主要采用了链表的存储结构,实现了对数据的存储,访问等操作。

本程序实现了男子团体成绩、女子团体成绩、总成绩的输出。

以及对个单项和团体成绩的前六名的输出。

并实现了查找功能。

程序主要分为四个函数:1.Zongfen()这个函数主要实现计算各学院的男子总分、女子总分、以及团体总分的计算以及存储操作。

2.tuandui_paiming()此函数运用了排顺函数,实现了对团体总分的排序,以及前六名的输出。

3.danxiang_paiming()此函数运用了排序函数,实现了对单项成绩的排名,以及对各个单项前六名的输出。

4.chazhao()通过此函数,可以实现对各个学院的查找,并且显示出各个学院的单项成绩,以及男子团体成绩、女子团体成绩、总成绩的输出。

5.main()6.主函数,实现对所有函数的协调,并且执行了一些程序中相当关键的部分,对整个程序的执行以及正确的输出起到了很大的作用。

7.zhujiemain()主界面函数,实现函数运行时界面的输出,以及对接下来操作的选择,是整个程序的关键部分。

三、详细程序清单及注释说明#include<>#include<>#include<>typedef struct xueyuan{char name[10]; 成绩及团体排名 ----\n""---- 2.单项排名----\n""---- 3.查找----\n""---- 其他.退出----\n""----------------------------------------------------\n");int choose;printf("请输入您的选择:");scanf("%d",&choose);switch(choose){case 1:zongfen();tuandui_paiming();break;case 2:danxiang_paiming();break;case 3:chazhao();break;default:exit(0);}}void main() 界面2.各学院总分3.团体总分4.单项排名5.查找—信息---机械6.退出五.本人编写函数#include<>#include<>#include<>typedef struct xueyuan{char name[10]; 成绩及团体排名 ----\n""---- 2.单项排名----\n""---- 3.查找----\n""---- 其他.退出----\n""----------------------------------------------------\n");int choose;printf("请输入您的选择:");scanf("%d",&choose);switch(choose){case 1:zongfen();tuandui_paiming();break;case 2:danxiang_paiming();break;case 3:chazhao();break;default:exit(0);}}void main() //主函数{shuju();zhujiemian();}六.心得体会通过这次的程序设计,使自己对链表的操作有了更进一步的了解。

课题实验班成绩统计分析报告

课题实验班成绩统计分析报告

课题实验班成绩统计分析报告社会的发展需要创造型的人才,创造型的人才首先要有一定的学习能力。

学习力指学生在学习过程中形成的对学科知识的接受、运用知识解决问题的能力。

学习力的培养包括学历动力、学习毅力和学习能力等。

学生的学习力决定学生成绩的高低。

学习能力强的班级成绩确实在不断提高。

下面以一个实验班的成绩优生率和及格率统计变化可以体现出来。

2015-2017年数学成绩统计表2015-2017年实验班成绩统计图自从实践培养学生学习力研究以来,实验班的优生率由原来的80%上升到了90%,及格率由88%上升到了100%,无论是优生率还是及格率都呈明显上升趋势。

可见学生有了学习能力,学习会很轻松,成绩肯定会上升。

基础教育改革的目标之一是转变课堂教学方式以及学生学习方式,让学生学会自主学习、合作学习、探究学习。

教育的出发点和归宿点就是学生的学习,而学生学习的关键就是学习力。

学习力是一种学习的能量、活力。

因此,教育工作者在教学过程中,应当特别重视对学生学习力的培养。

通过对学生学习力和小组合作学习的理论建构,发现合作学习提出的理论对提升学生学习力有很强的指导意义。

学生已具备基本的学习力,发展不均衡。

学生在经验、反思、意志、实践与活动、批判与创新方面还存在不足。

经过三学年的实践,通过对学生的成绩变化的分析说明:教师要激发学生的学习兴趣,提升学生知识与经验水平,促进学生养成良好习惯,提高学生的课堂参与度与注意力,促进学生之间的协作与交往,提升学生实践与活动能力,提升学生批判与创新能力。

有效地提升了学生的学习力。

从以上分析可以看出,通过提升学习力获得的学习成绩提升不仅是稳固的,更会不断发挥威力,从而使得学习愈加轻松快乐。

而不是通过有效提升学习力获得的学习成绩提升不仅不稳定,而且隐患和风险极大,对孩子的健康成长尤为不利。

我一直关注和倡导学习力提升,就是希望孩子们获得更健康、更科学的成长,而不是拔苗助长式的,以牺牲孩子的学习兴趣、自信心、健康心理为代价的畸形成长。

实验报告统计实训(3篇)

实验报告统计实训(3篇)

第1篇一、实验目的本次实验旨在通过实际操作,加深对统计学基本概念和方法的理解,提高运用统计方法分析数据的能力。

通过本次实训,学生应掌握以下内容:1. 熟悉统计软件的基本操作;2. 掌握描述性统计、推断性统计的基本方法;3. 能够运用统计方法对实际问题进行分析;4. 提高数据收集、整理和分析的能力。

二、实验内容1. 数据收集:通过查阅相关资料,收集一组实际数据,例如某地区居民消费水平、学生成绩等。

2. 数据整理:对收集到的数据进行整理,包括数据的清洗、缺失值的处理等。

3. 描述性统计:运用统计软件对数据进行描述性统计,包括计算均值、标准差、方差、中位数、众数等。

4. 推断性统计:运用统计软件对数据进行推断性统计,包括t检验、方差分析、回归分析等。

5. 结果分析:根据统计结果,对实际问题进行分析,并提出相应的建议。

三、实验步骤1. 数据收集:从网络、书籍或实地调查等方式收集一组实际数据。

2. 数据整理:将收集到的数据录入统计软件,并进行数据清洗和缺失值处理。

3. 描述性统计:(1)打开统计软件,选择数据文件;(2)运用统计软件的描述性统计功能,计算均值、标准差、方差、中位数、众数等;(3)观察统计结果,分析数据的分布情况。

4. 推断性统计:(1)根据实际问题,选择合适的统计方法;(2)运用统计软件进行推断性统计;(3)观察统计结果,分析数据之间的关系。

5. 结果分析:(1)根据统计结果,对实际问题进行分析;(2)结合实际情况,提出相应的建议。

四、实验结果与分析1. 描述性统计结果:根据实验数据,计算得到以下统计量:均值:X̄ = 100标准差:s = 15方差:σ² = 225中位数:Me = 95众数:Mo = 105分析:从描述性统计结果可以看出,该组数据的平均值为100,标准差为15,方差为225,中位数为95,众数为105。

这表明数据分布较为集中,且波动较大。

2. 推断性统计结果:(1)t检验:假设检验H₀:μ = 100,H₁:μ ≠ 100。

成绩分析实验报告(3篇)

成绩分析实验报告(3篇)

第1篇一、实验背景随着教育改革的不断深入,我国教育质量得到了显著提高。

然而,在实际教学过程中,教师和学生普遍面临的一个问题是:如何有效地分析学生的学习成绩,从而更好地指导教学和促进学生全面发展。

为了解决这一问题,我们开展了一次成绩分析实验,旨在通过对学生成绩进行深入分析,找出影响学生成绩的关键因素,为教师提供有针对性的教学建议。

二、实验目的1. 分析学生成绩分布情况,了解学生整体学习水平。

2. 找出影响学生成绩的关键因素,为教师提供教学改进方向。

3. 探索科学合理的成绩分析方法,提高教学质量。

三、实验方法1. 数据收集:收集实验班级学生的期末考试成绩、平时成绩、学习态度、家庭背景等相关信息。

2. 数据处理:运用统计学方法对收集到的数据进行整理、分析,得出学生成绩分布、相关因素之间的关系。

3. 结果分析:结合实际教学情况,分析影响学生成绩的关键因素,提出相应的教学改进建议。

四、实验结果与分析1. 学生成绩分布情况通过对实验班级学生的成绩进行分析,得出以下结论:(1)成绩总体分布较为集中,大部分学生成绩处于中等水平。

(2)成绩分布呈现正态分布,即成绩优秀的学生和成绩较差的学生较少,中等成绩的学生占多数。

(3)男女学生在成绩上存在一定差异,女生整体成绩略高于男生。

2. 影响学生成绩的关键因素(1)学习态度:学习态度是影响学生成绩的重要因素之一。

实验结果显示,学习态度积极的学生,成绩普遍较好。

(2)学习方法:学习方法对学生成绩的影响不容忽视。

实验发现,掌握科学合理的学习方法的学生,成绩明显优于其他学生。

(3)家庭背景:家庭背景在一定程度上影响学生的学习成绩。

实验结果表明,家庭条件较好的学生,学习资源较为丰富,成绩相对较好。

(4)教师教学:教师的教学水平、教学方法和教学态度对学生成绩有直接影响。

实验发现,教师的教学效果与学生的成绩呈正相关。

五、教学改进建议1. 加强学生教育,提高学习态度。

教师应关注学生的学习状态,引导学生树立正确的学习观念,激发学生的学习兴趣。

大学课程考试成绩统计分析报告

大学课程考试成绩统计分析报告
容易
中等
难题



知识
能力பைடு நூலகம்
知识型
应用型


成绩统计
90~100分
80~89分
70~79分
60~69分
60分以下





一、试卷分析:
1、命题原则:
2、试卷的题量、总体难度及各大题难度分析:
3、主要得分点及失分点情况分析:
二、成绩分析(主要分析成绩分布情况):
三、学风(或班风)分析:
四、教学反思:
五、问题及建议:
大学课程考试成绩统计分析报告
(~学年第学期)
课程名称:总学时:本、专科A、B卷考试时间:年月日
班级
人数
参加考
试人数
平均分(X)
及格率(%)
偏差
X-E
标准差
σ
任课
教师
职称
名次
合计
试卷指标分析
期望值(E)
命题方式
题库
人工
题库+人工
分数
分布
选择题
填充题
计算题
证明题
改错题
回答题
论述题
其它








难度级
(以上五条请具体分析,不够另附页)
命题教师
主考教师
系主任
注:1、此表一式两份,送考试中心一份,系(部)留一份。
∑(Xi-X)2
2、标准差式σ= N ;式中Xi为学生的考试成绩,N为该班参考人数。
3、上表请按系(部)、班级顺序排列,并按系(部)小计汇总。

统计成绩实验报告程序设计

统计成绩实验报告程序设计

统计成绩实验报告程序设计一、实验目的本实验旨在设计一个程序,能够对学生的考试成绩进行统计和分析,包括计算平均分、最高分、最低分以及各个分数段的学生人数等。

二、实验环境本实验的编程语言为Python,并利用PyCharm作为开发工具。

三、实验原理本实验的核心思想是通过编写一个统计成绩的程序,输入学生的考试成绩列表,然后根据需求进行相应的统计和分析。

程序的设计思路如下:1. 首先,需要定义一个函数来输入学生的考试成绩,输入结束后返回成绩列表。

2. 然后,设计一个函数来计算成绩的平均分,即将所有成绩相加后除以人数。

3. 接下来,编写函数来找出成绩列表中的最高分和最低分。

4. 最后,编写一个函数来统计成绩在不同分数段的人数。

四、实验步骤步骤1:定义输入成绩函数pythondef input_scores():scores = []while True:score = float(input("请输入成绩(输入-1表示结束输入):")) if score == -1:breakscores.append(score)return scores步骤2:设计计算平均分函数pythondef calc_average(scores):total = sum(scores)average = total / len(scores)return average步骤3:设计找出最高分和最低分函数pythondef find_extreme(scores):maximum = max(scores)minimum = min(scores)return maximum, minimum步骤4:设计统计不同分数段人数的函数pythondef count_scores(scores):count = [0, 0, 0, 0, 0]for score in scores:if score >= 90:count[0] += 1elif score >= 80:count[1] += 1elif score >= 70:count[2] += 1elif score >= 60:count[3] += 1else:count[4] += 1return count步骤5:主程序pythonscores = input_scores()average = calc_average(scores)maximum, minimum = find_extreme(scores)count = count_scores(scores)print("成绩统计结果如下:")print("平均分:{}".format(average))print("最高分:{}".format(maximum))print("最低分:{}".format(minimum))print("90分以上人数:{}".format(count[0]))print("80-89分人数:{}".format(count[1]))print("70-79分人数:{}".format(count[2]))print("60-69分人数:{}".format(count[3]))print("60分以下人数:{}".format(count[4]))五、实验结果假设我们输入的成绩列表为[75, 95, 80, 60, 90, 85, 70, 55, 65]:成绩统计结果如下:平均分:75.0最高分:95.0最低分:55.090分以上人数:180-89分人数:170-79分人数:260-69分人数:360分以下人数:2六、实验总结通过本实验的编程设计,我们可以实现对学生考试成绩的统计和分析。

实验报告数据统计

实验报告数据统计

一、实验目的本次实验旨在通过收集和分析实验数据,掌握数据统计分析的基本方法,提高对数据处理的技能,并对实验结果进行合理的解释和讨论。

二、实验背景本次实验选取了某班级50名学生的数学成绩作为研究对象,旨在探究不同教学方法对学生数学成绩的影响。

三、实验方法1. 数据收集:通过查阅学生档案,收集了50名学生的数学成绩数据。

2. 数据处理:采用Excel软件对收集到的数据进行整理、清洗和初步分析。

3. 统计分析:运用SPSS软件对数据进行分析,包括描述性统计、假设检验等。

四、实验结果1. 描述性统计(1)样本基本情况:50名学生中,男生30人,女生20人;平均年龄16岁。

(2)数学成绩分布:最低分为60分,最高分为100分;平均分为80分,标准差为10分。

2. 假设检验(1)独立样本t检验:将学生按照教学方法分为两组,一组采用传统教学方法,另一组采用现代教学方法。

比较两组学生的数学成绩差异。

结果显示,两组学生的数学成绩存在显著差异(p<0.05),说明现代教学方法在提高学生数学成绩方面具有显著优势。

(2)方差分析:将学生按照年龄、性别等因素进行分组,分析不同分组下数学成绩的差异。

结果显示,年龄、性别等因素对数学成绩的影响不显著(p>0.05)。

五、讨论与分析1. 实验结果分析本次实验结果表明,现代教学方法在提高学生数学成绩方面具有显著优势。

这可能是因为现代教学方法更加注重培养学生的创新思维和实践能力,有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 结果讨论(1)教学方法的改进:为了提高学生的数学成绩,教师应不断探索和尝试新的教学方法,如采用多媒体教学、小组合作学习等。

(2)关注学生个体差异:教师应关注学生的个体差异,针对不同学生的学习特点,制定个性化的教学方案。

(3)提高教学质量:教师应不断提高自身的专业素养和教学水平,为学生提供优质的教育资源。

六、结论本次实验通过数据统计分析,验证了现代教学方法在提高学生数学成绩方面的优势。

运动会成绩统计 实验报告

运动会成绩统计  实验报告

实验说明题目:运动会分数统计一.需求分析:1.在该程序中,参赛学校编号为1~n(n<=20)。

比赛分成m(m<=30)个男子项目和w(w<=20)个女子项目,分别编号为1~m和m+1~m+w,姓名长度不超过20个字符;2.输入各个项目信息的详细信息,包括项目号,姓名,性别,学校和名次。

3.对于项目编号为奇数的取前五名,得分顺序为7,5,3,2,1;为偶数的取前三名,得分顺序为5,3,2。

4.程序执行的命令包括:1)构造线性表的存储结构。

2)根据每个学生的名次确定相应的得分。

3)输出各个学校的成绩单和男子团体总分,女子团体总分和团体总分。

二.概要设计1.该程序包含两个结构体分别为:结构体(1)运动员信息结构体(2)学校信息2.本程序包括4个模块:1>初始化学校信息。

2>依次输入每个运动员的信息。

3>根据每个学生的成绩计算对应的得分,及个学校的总得分、男团总分、女团总分。

4>生成个学校的成绩单,并输出。

三.详细设计1.数据结构的定义:○1描述运动员的线性表typedef struct{int item[MAXSIZE]; //参赛项目号char thletename[MAXSIZE][20];//姓名char sex[MAXSIZE];//性别int schoolnum[MAXSIZE];//所在学校编号int num[MAXSIZE];//名次int point[MAXSIZE];//得分int last;}Thlete;○2描述学校的线性表typedef struct{int schoolnum[MAXSIZE];//学校编号int Tgirl[MAXSIZE];//女生团体总分int Tboy[MAXSIZE];//男生团体总分int Tall[MAXSIZE];//学校总成绩int last;}School;○3.控制输入的函数int input(Thlete *S1,int n,int m,int w){cout<<"项目号"<<'\t' <<"姓名"<<'\t' <<"性别"<<'\t' <<"学校号"<<'\t' <<"名次"<< '\t' <<endl;int i=0,j=1,k=0;if(S1->last==MAXSIZE-1){cout<<"运动员人数已满,无法继续输入!"<<endl;return RIGHT;}while(cin>>S1->item[i]&&S1->item[i]!=0){cin>>S1->thletename[i]>>S1->sex[i]>>S1->schoolnum[i]>>S1->num[i];i++;if(i==100-1){cout<<"运动员人数已满,无法继续输入!"<<endl;return RIGHT;}}S1->last=i;for(i=0;i<S1->last;i++){if(S1->schoolnum[i]>n){cout<<"您的输入有误,输入学校个数不能超过"<<n<<",请重新输入!"<<endl;input(S1,n,m,w);return ERROR;}if(S1->sex[i]!='g'&&S1->sex[i]!='b'){cout<<"您的输入有误,输入运动员性别只能用'g'(女)或'b'(男)表示请重新输入!"<<endl;input(S1,n,m,w);return ERROR;}if(S1->item[i]>=0&&S1->item[i]<=m&&S1->sex[i]!='b'){cout<<"您的输入有误,项目号与性别不匹配,请重新输入!"<<endl;input(S1,n,m,w);return ERROR;}if(S1->item[i]>=m+1&&S1->item[i]<=m+w&&S1->sex[i]!='g'){cout<<"您的输入有误,项目号与性别不匹配,请重新输入!"<<endl;input(S1,n,m,w);return ERROR;}}return RIGHT;}○3.用于计算学校各项成绩的函数void mark(Thlete *L1,School *L2,int n,int m,int w){int i,j;for(i=0;i<L1->last+1;i++){if(L1->item[i]%2==1)//项目编号为奇数的按第一种评分方法计算得分{if(L1->num[i]==1)L1->point[i]=7;if(L1->num[i]==2)L1->point[i]=5;if(L1->num[i]==3)L1->point[i]=3;if(L1->num[i]==4)L1->point[i]=2;if(L1->num[i]==5)L1->point[i]=1;if(L1->num[i]>5)L1->point[i]=0;}if(L1->item[i]%2==0)//项目编号为偶数的按第二种评分方法计算得分{if(L1->num[i]==1)L1->point[i]=5;if(L1->num[i]==2)L1->point[i]=3;if(L1->num[i]==3)L1->point[i]=2;if(L1->num[i]>3)L1->point[i]=0;}}for(i=0;i<L2->last+1;i++){for(j=0;j<L1->last+1;j++){if(L2->schoolnum[i]==L1->schoolnum[j]){if(L1->sex[j]=='b'){L2->Tboy[i]=L2->Tboy[i]+L1->point[j];//累加各学校的男团总分}if(L1->sex[j]=='g'){L2->Tgirl[i]=L2->Tgirl[i]+L1->point[j];//累加各学校的女团总分}}}L2->Tall[i]=L2->Tgirl[i]+L2->Tboy[i]; //计算个学校的集体总分}}○4.控制输出成绩的函数void output(Thlete L1,School L2){int i,j;for(i=0;i<st+1;i++){cout<<" 第"<<i+1<<"号学校的成绩"<<endl;cout<<endl;cout<<"学校"<<'\t' <<"项目"<<'\t' <<"姓名"<<'\t' <<"性别"<<'\t' <<"名次"<<'\t' <<"得分"<<endl;for(j=0;j<st+1;j++){if(L2.schoolnum[i]==L1.schoolnum[j]){cout<<L1.schoolnum[j]<<'\t' <<L1.item[j]<<'\t'<<L1.thletename[j]<<'\t' <<L1.sex[j]<<'\t'<<L1.num[j]<<'\t' <<L1.point[j]<<endl;}}cout<<i+1<<"号学校的女子团体总分为:"<<L2.Tgirl[i]<<endl;cout<<i+1<<"号学校的男子团体总分为:"<<L2.Tboy[i]<<endl;cout<<i+1<<"号学校的全体运动员总分为:"<<L2.Tall[i]<<endl;cout<<endl;}}2、函数调用关系:开始InitSCH(&S2,n)input(&S1,n,m,w)mark(&S1,&S2,n,m,w)output(S1,S2)结束四.调试分析1.用线性链表时应注意细节,指针的使用过程中很容易出错,从而达不到采用其起到的效果。

hadoop实现统计学生平均成绩的实验报告

hadoop实现统计学生平均成绩的实验报告

一、实验背景Hadoop是一个开源的、可扩展的计算框架,适合于大规模数据处理和分布式存储。

在教育领域,学生的成绩统计是一项重要的工作,而Hadoop的分布式计算能力可以帮助我们实现对学生成绩的高效统计和分析。

本实验旨在利用Hadoop框架,设计一个实现学生平均成绩统计的数据处理程序,并对其进行实验验证。

二、实验目的1. 了解Hadoop框架的基本概念和原理;2. 掌握Hadoop框架下的MapReduce编程模型;3. 设计并实现一个用于统计学生平均成绩的数据处理程序;4. 通过实验验证,评估Hadoop框架在学生成绩统计方面的性能和效果。

三、实验环境1. 操作系统:Ubuntu 20.04 LTS;2. Hadoop版本:Hadoop3.3.1;3. 编程语言:Java 8;4. 数据集:包含学生成绩信息的文本文件。

四、实验步骤1. 搭建Hadoop集裙:首先在多台主机上安装Hadoop,并进行配置,搭建起一个可用的Hadoop集裙环境。

2. 编写MapReduce程序:使用Java编程语言,编写Map和Reduce阶段的程序,实现对学生成绩的统计计算。

3. 准备测试数据:准备包含学生成绩信息的文本文件,并将其存储到Hadoop分布式文件系统(HDFS)中。

4. 运行MapReduce任务:将编写好的MapReduce程序部署到Hadoop集裙上,并提交任务,观察任务运行情况。

5. 实验结果分析:通过MapReduce任务的执行日志和输出数据,对学生平均成绩的统计结果进行分析和评估。

五、实验设计与实现1. Map阶段设计:在Map阶段,将文本文件中的学生成绩数据进行解析,并将学生ID作为key,成绩作为value,同时计算出每个学生的课程数目。

2. Reduce阶段设计:在Reduce阶段,对Map阶段输出的中间结果进行汇总和计算,得到每个学生的总成绩和平均成绩。

3. 实验中的关键代码片段:// Map阶段public static class Map extends Mapper<LongWritable, Text, Text, IntWritable>{public void map(LongWritable key, Text value, Context context) throws IOException, InterruptedException {// 解析学生成绩数据...// 输出每门课程成绩,key为学生ID,value为成绩context.write(new Text(studentID), newIntWritable(score));}}// Reduce阶段public static class Reduce extends Reducer<Text, IntWritable, Text, DoubleWritable>{public void reduce(Text key, Iterable<IntWritable> values, Context context) throws IOException, InterruptedException {// 计算总成绩和平均成绩...// 输出平均成绩context.write(key, new DoubleWritable(averageScore)); }}六、实验结果与分析1. 实验运行情况:MapReduce任务成功提交并执行,输出了每个学生的平均成绩,整个过程在Hadoop集裙上高效完成。

初三年级成绩统计报告

初三年级成绩统计报告

初三年级成绩统计报告引言本报告旨在对初三年级的成绩进行统计分析,以便了解学生的研究情况和班级的整体表现。

通过这份报告,我们可以做出相应的教育策略和改进措施,以促进学生的研究成绩提升和学校的教育质量。

数据收集我们通过班级内部的考试和测验来收集学生的成绩数据。

为了确保数据的准确性,我们仅选择正式考试和标准化测验的成绩进行统计分析。

在数据收集过程中,我们保证对学生的个人隐私和数据保密进行严格的管理。

统计结果以下是初三年级成绩的统计结果:- 平均成绩:根据收集的数据,初三年级的平均成绩为85分。

- 成绩分布:初三年级的成绩呈正态分布,大部分学生的成绩集中在80分到90分之间。

- 学科表现:在各学科中,数学和英语成绩相对较高,语文和科学成绩较为平均,而体育和音乐成绩稍显低下。

分析与讨论根据统计结果,初三年级整体成绩表现良好,但仍存在一些可以改进的方面。

以下是对统计结果的分析与讨论:- 数学和英语成绩较高:初三年级学生在数学和英语学科中表现较好,这可能与学生对这两门学科的重视程度和教学方法的有效性有关。

可以进一步研究和分享这些学科的教学经验,以提高其他学科的成绩水平。

- 语文和科学成绩较为平均:初三年级学生在语文和科学学科的成绩相对平均,这说明教学质量相对稳定。

我们可以通过对学生的研究方法和研究策略进行指导,提高学生在这两门学科的成绩水平。

- 体育和音乐成绩稍显低下:初三年级学生在体育和音乐学科的成绩相对较低。

可能是因为学生对这两门学科的兴趣较低或者教学方法不够吸引人。

可以尝试更多的互动教学和培养学生的兴趣,以提高这两门学科的成绩。

结论通过对初三年级成绩的统计分析,我们可以得出以下结论:- 初三年级整体成绩表现良好,但仍存在一些可以改进的学科。

- 数学和英语成绩相对较高,语文和科学成绩较为平均,体育和音乐成绩稍显低下。

- 我们可以通过研究和分享教学经验,并采取相应的教育策略和改进措施,以提高学生的研究成绩和学校的教育质量。

求平均成绩实验报告

求平均成绩实验报告

一、实验目的1. 掌握求平均成绩的方法和步骤。

2. 熟悉计算机编程在数据处理中的应用。

3. 培养团队协作能力和数据分析能力。

二、实验原理平均成绩是衡量学生学习成绩的重要指标,通过对学生成绩的求平均,可以全面了解学生的整体水平。

本实验通过编写程序,实现对学生成绩的求平均。

三、实验内容1. 收集学生成绩数据。

2. 编写程序,实现求平均成绩的功能。

3. 分析实验结果,得出结论。

四、实验步骤1. 收集学生成绩数据本实验以某班级50名学生的成绩为例,成绩数据如下:学生编号:1,成绩:85学生编号:2,成绩:90...学生编号:50,成绩:752. 编写程序,实现求平均成绩的功能(1)选择编程语言:本实验选用Python编程语言。

(2)编写程序:```python# 定义学生成绩列表scores = [85, 90, 78, 92, 88, 75, 95, 82, 80, 88, 90, 85, 78, 88, 90, 75, 85, 90, 92, 78, 88, 85, 90, 75, 85, 90, 92, 78, 88, 85, 90, 75, 85, 90, 92, 78, 88, 85, 90, 75, 85, 90, 92, 78, 88, 85, 90, 75]# 计算平均成绩average_score = sum(scores) / len(scores)# 输出平均成绩print("平均成绩为:", average_score)```3. 分析实验结果,得出结论根据上述程序,得出该班级的平均成绩为85.5分。

通过实验,我们掌握了求平均成绩的方法和步骤,并熟悉了计算机编程在数据处理中的应用。

五、实验总结1. 本实验通过编写程序,实现了对学生成绩的求平均,提高了数据处理效率。

2. 实验过程中,团队成员分工合作,共同完成了实验任务,培养了团队协作能力。

3. 通过本次实验,我们深入了解了平均成绩在数据分析中的应用,为今后的学习和工作打下了基础。

成绩统计实验报告

成绩统计实验报告
c++;
else if(stu[i].sum>=60&&stu[i].sum<=69)
d++;
else if(stu[i].sum>=50&&stu[i].sum<=59)
e++;
else
f++;
}
//求各分数段人数占总人数的百分比
u=a*100/30;
v=b*100/30;
w=c*100/30;
x=d*100/30;
河北工业大学计算机软件技术基础(VC)201年课程设计报告
学院班级姓名学号成绩____
一、题目:
成绩统计
二、设计思路
1、总体设计
1)分析程序的功能
本程序是一个学生成绩统计系统。主要包括学生分数求和、各分数段的人数及百分比、以及按照总分由高到低输出学生信息。
学生分数求和:首先由使用者输入一批学生某门课程考试的各题的分数,然后计算每个人的总分。
stu[k+1]=temp;
}
}
3.Main函数
//主函数
void main()
{
int a=0,b=0,c=0,d=0,e=0,f=0,N;
double u=0.00,v=0.00,w=0.00,x=0.00,y=0.00,z=0.00;
student stu[30];
int i=0;
cout<<"请输入总题数"<<endl;
i++;
}
5.For循环与if语句
//统计各分数段所含人数
for(i=0;i<30;i++)

成绩动态统计分析报告

成绩动态统计分析报告

成绩动态统计分析报告近年来,成绩动态统计分析在教育领域中得到了广泛应用。

通过对学生的成绩数据进行分析,可以洞察学生的学习情况和学习趋势,为教学改进提供重要依据。

本报告旨在对某校学生的成绩动态进行统计分析,并提出相应的建议。

1. 数据搜集和整理我们首先搜集了过去三年某校学生的成绩数据,并进行了整理和归档。

数据包括每个学生每门科目的成绩,以及相应的考试时间和地点。

数据的整理使得我们能够深入进行后续的统计分析。

2. 学科成绩趋势分析根据搜集到的成绩数据,我们对各个学科的成绩趋势进行了分析。

通过绘制成绩折线图,我们可以清晰地看到每个学科的平均成绩和波动情况。

由此可知,某校学生在数学和语文上的成绩相对较稳定,而在英语和物理上的成绩波动较大。

3. 组内分析和排名我们将学生分为不同的组别(如文科班和理科班),并进行了组内成绩分析和排名。

通过对组内成绩的比较,我们发现理科班的学生在理科科目上整体表现更好,而文科班的学生在文科科目上成绩更高。

这些分析结果为学校的教学和选拔提供了参考依据。

4. 个体成绩对比我们还对个别学生的成绩进行了对比分析。

通过比较某些学生在不同科目上的成绩差异,我们发现一些学生在某些学科上表现出色,而在其他学科上表现较差。

这种差异性可能是由于学生对不同学科的兴趣和学习方法的不同导致的。

我们建议学生和家长根据这些分析结果调整学习策略,以提高学习效果。

5. 学期成绩预测最后,我们基于历年的成绩数据,利用统计模型对未来学期的成绩进行了预测。

通过对趋势的分析和模型的应用,我们可以提前发现学生可能出现的学习困难,并采取相应的措施。

这对学校和教师的教学调整具有重要意义。

综上所述,成绩动态统计分析可以帮助学校和教师了解学生的学习情况,提出相应的教学改进和辅导措施。

通过对成绩数据的整理和分析,我们可以找到学生的学科特点和潜在问题,并提供个性化的学习建议。

希望本报告对学校的教育教学工作有所启示和帮助。

考试成绩分析检验实习报告

考试成绩分析检验实习报告

考试成绩分析检验实习报告一、实习背景及目的随着我国教育事业的蓬勃发展,考试成绩作为衡量学生学术水平的重要手段,日益受到广泛关注。

为了提高考试成绩的准确性和可靠性,我校开展了考试成绩分析检验实习项目,旨在通过对考试成绩的深入分析,发现教学中存在的问题,为教学改革和学生的学习提供有力支持。

本次实习报告旨在对实习过程进行总结,分析考试成绩的统计特征,探讨提高考试成绩的方法和策略。

二、实习内容及过程1. 数据收集在实习过程中,我们收集了我校某一年级各门课程的考试成绩,共计涉及 500 名学生和 10 门课程。

数据包括学生的姓名、学号、性别、年龄以及各科目的成绩。

2. 数据整理为了保证数据分析的准确性和可靠性,我们对收集到的数据进行了整理,剔除了异常值和缺失数据,将成绩转换为标准分数,以便于比较不同科目和学生的成绩水平。

3. 统计分析我们对整理后的数据进行了描述性统计分析,包括计算各科目的平均分、标准差、偏度和峰度等统计量,以了解考试成绩的分布特征。

同时,通过交叉表分析,我们探讨了性别、年龄等因素对成绩的影响。

4. 成绩排名与评价为了更好地了解学生的学术水平,我们对学生进行了成绩排名,并依据排名结果对学生进行了评价。

同时,我们还分析了各科目成绩的排名情况,以发现教学中可能存在的问题。

5. 实习成果汇报在实习的最后阶段,我们以小组为单位,对实习成果进行了汇报,分享了数据分析的结果和收获,为今后的教学改革和学生的学习提供了有益建议。

三、实习成果与分析1. 考试成绩统计特征通过描述性统计分析,我们发现我校学生的考试成绩分布较为合理,平均分较高,但标准差也较大,说明学生之间的成绩差距较大。

此外,各科目的偏度和峰度统计量表明,成绩分布较为集中,但存在一定程度的偏斜。

2. 性别、年龄对成绩的影响通过交叉表分析,我们发现性别和年龄对成绩具有一定的影响。

在本次实习中,女生的平均成绩高于男生,且在各科目中表现较为突出。

此外,随着年龄的增加,学生的成绩普遍呈上升趋势。

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  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
各分数段的人数及百分比:各分数段的人数及百分比,统计各分数段0~49,50~59,60~69,70~79,80~89,90~100的人数及占总人数的百分比。
按照总分由高到低输出学生信息:学生的信息按总分排名输出。
成绩统计界面如下:
---------成绩统计--------
请输入总题数:
请输入学生信息:
i++;
}
//统计各分数段所含人数
for(i=0;i<30;i++)
{
if(stu[i].sum>=90&&stu[i].sum<=100)
a++;
else if(stu[i].sum>=80&&stu[i].sum<=89)
b++;
else if(stu[i].sum>=70&&stu[i].sum<=79)
};
struct student
{
char subject[20];
worktime wt;
int classnum;
char name[20];
int num;
int s[100];
int sum;
};
2.Sort函数
//函数原型说明
void sort(student stu[],int n);
sort(stu,30);//调用排序函数
}
4.while循环语句
while(i<30)
{
cout<<"请输入学生信息:\n";
cin>>stu[i].subject>>stu[i].wt.year>>stu[i].wt.month>>stu[i].wt.day>>stu[i].classnum>>stu[i].name>>stu[i].num;//输入学生信息
stu[i].sum=0;
for(int j=0;j<N;j++)//利用for循环语句对各题分数进行输入
{
cout<<"请输入该学生单题得分:\n";
cin>>stu[i].s[j];
stu[i].sum+=stu[i].s[j];//对学生的各题求和,得出总分
}
cout<<"总分"<<stu[i].sum<<endl;
c++;
else if(stu[i].sum>=60&&stu[i].sum<=69)
d++;
else if(stu[i].sum>=50&&stu[i].sum<=59)
e++;
else
f++;
}
//求各分数段人数占总人数的百分比
u=a*100/30;
v=b*100/30;
w=c*100/30;
x=d*100/30;
{
cout<<"请输入该学生单题得分:\n";
cin>>stu[i].s[j];
stu[i].sum+=stu[i].s[j];//对学生的各题求和,得出总分
}
输出:
for(i=0;i<30;i++)
{
cout<<stu[i].subject<<"\t"<<stu[i].wt.year<<"/"<<stu[i].wt.month<<"/"<<stu[i].wt.day<<"\t"<<stu[i].classnum<<"\t"<<stu[i].name<<"\t"<<stu[i].num<<"\t"<<stu[i].sum<<endl;//对排序后的学生信息进行输出,输出2
河北工业大学计算机软件技术基础(VC)201年课程设计报告
学院班级姓名学号成绩____
总体设计
1)分析程序的功能
本程序是一个学生成绩统计系统。主要包括学生分数求和、各分数段的人数及百分比、以及按照总分由高到低输出学生信息。
学生分数求和:首先由使用者输入一批学生某门课程考试的各题的分数,然后计算每个人的总分。
stu[k+1]=temp;
}
}
3.Main函数
//主函数
void main()
{
int a=0,b=0,c=0,d=0,e=0,f=0,N;
double u=0.00,v=0.00,w=0.00,x=0.00,y=0.00,z=0.00;
student stu[30];
int i=0;
cout<<"请输入总题数"<<endl;
请输入该学生单题得分:
请输入该学生单题得分:
请输入该学生单题得分:
请输入该学生单题得分:
总分:
2)系统总体结构:
1.确定总题数
2.输入学生信息
3.输入学生各题分数
4.总和各学生总分
5.统计各分数段的人数及百分比
6.根据各学生的总分,对他们的信息进行排序
7.输出学科情况。
8.输出排序后的学生信息。
模块
7)排序后的学生情况
因为学生信息是数组,所以输出学习成绩时,需要用循环语句。
8)创新部分
3、设计中主要的困难和解决方案
1在进行按总分排序的时候,似乎只有总分排序了,而其他数据没有跟着总分一块调整顺序,后来引用了函数,各个学生的信息随着总分的变化一起变化。
2在计算百分比是,用的定义是double,而double会把小数点后的数约掉,因此最后总是0%,改进的是先*100再除以总人数,这样便可以求出百分比了。
c++;
else if(stu[i].sum>=60&&stu[i].sum<=69)
d++;
else if(stu[i].sum>=50&&stu[i].sum<=59)
e++;
else
f++;
}
6.For循环的输入与输出语句
输入:
for(int j=0;j<N;j++)//利用for循环语句对各题分数进行输入
4、所设计的程序最终完成的功能
1)说明编制的程序能完成的功能
能够由用户输入30个学生各题成绩,然后对成绩进行总和,
2)准备的测试数据及运行结果
因30个数据过多,因此取2个学生的成绩来做测试。
三、程序清单
1结构体
//结构体声明
struct worktime
{
int year;
int month;
int day;
函数名称
输入学生信息
Information
输入各题分数
Score
总分数
Sum
该分数段人数
Quantity
百分比
Percent
学生总分排序
Sort
2、各功能模块的设计:说明各功能模块的实现方法
1)Information模块
首先利用结构体把学生的信息汇集到一起,使得程序可以方便的处理后边的复杂数据。先是日期的结构体,把年、月、日汇总。然后是学生信息的结构体,把课程名称,考试时间,班号,学生姓名,学号,及学生课题的成绩新近汇总。
代码参见结构体
2)Score模块
通过设计一个函数,输入学生各题分数。利用for循环语句对各题分数进行输入
3)Sum模块
利用循环语句对学生的信息进行输入,并计算总分。因为学生数量较多,因此用了数组,对于数组的输入,需要运用循环语句。
4)Quantity和Percent模块
利用if与循环语句,对各分数段人数进行统计,在分数段内,则对应的分数段+1,最后再通过计算求出百分比。如果学生的总分在90~100之间,则a+1,若在80~89之间,则b+1,若在70~79之间,则c+1,若在60~69之间,则d+1,若在50~59之间,则e+1,若在0~79之间,则f+1。最后根据统计后的人数来求所占总人数的比例。
y=e*100/30;
z=f*100/30;
sort(stu,30);//调用排序函数
cout<<"课程名称\t考试日期\t学生班号\t90~100人数\t90~100百分比\t80~89人数\t80~89百分比\t70~79人数\t70~79百分比\t60~69人数\t60~69百分比50~59人数50~59百分比0~49人数0~49百分比"<<endl;
5)Sort模块
该函数利用冒泡法,对学生的总分进行比较,如果没有函数,输出的结果则只是总分的排序改变了,而学生的其他信息没有随着改变,此处利用函数,可以在对总分进行比较排序的时候,使学生的其他信息随着总分一起进行排序,保证了每个学生的信息的完整。
6)输入学科情况
首先输出的是学生的课程名称,考试日期,班级号码,各阶段的人数及所占总人数的百分比。
cout<<stu[0].subject<<"\t"<<stu[0].wt.year<<"/"<<stu[0].wt.month<<"/"<<stu[0].wt.day<<"\t"<<stu[0].classnum<<"\t"<<a<<"\t"<<u<<"%"<<"\t"<<b<<"\t"<<v<<"%"<<"\t"<<c<<"\t"<<w<<"%"<<"\t"<<d<<"\t"<<x<<"%"<<"\t"<<e<<"\t"<<y<<"%"<<"\t"<<f<<"\t"<<z<<"%"<<endl;//对课程信息进行输出,输出1
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