学前儿童科学教育课程标准
《学前儿童科学教育》课程标准
《学前儿童科学教育》课程标准建议课时数：64 适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前儿童科学教育》是师范院校学前教育专业的必修专业课程。
通过该课程的开设,帮助学生理解科学、科学教育及学前儿童科学教育的内涵，熟悉科学教育的目标、内容，掌握学前儿童科学教育的方法，能够设计和组织学前儿童科学教育活动，并能够对教育活动进行科学的评价。
依据幼儿教师进行科学教育所需要的知识技能开设该门课程。
幼儿教师进行科学教育的工作任务包括撰写教学设计、安全的组织和实施科学活动教学、并对教学效果进行评价等，这些任务是幼儿教师的核心能力。
依据学前教育学生的认知规律来组织课程的内容。
二、课程目标使学生理解科学、科学教育的含义，掌握学前儿童科学教育的内涵，领会学前儿童科学教育的意义。
掌握学前儿童科学教育的总目标及各个年龄阶段的目标，熟悉学前儿童科学教育的内容，学会根据教育目标选择教学内容，掌握先进的学前儿童科学教育理念和方法。
学生应达到的具体职业能力目标：•设计教学方案并撰写方案的能力；・组织和实施科学教育活动的能力；三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写教材：陆兰。
幼儿科学教育与活动指导。
北京师范大学出版集团，2011.9参考教材：1.夏历。
学前儿童科学教育活动指导［ML上海：复旦大学出版社，20092.教育部。
幼儿园教育指导纲要（试行）.20013.幼儿园渗透式领域课程（科学。
艺术），南京师范大学出版社。
（二）教学建议1.可采用理实一体的方法进行教学，强调学生参与式学习，加大实践力度，在实践中理解科学教育理念及方法。
2.深入理解什么是幼儿科学教育、科学教育的特点，通过观看大量的教学视频或者体验式学习，掌握科学教育的特点，熟悉幼儿科学教育的过程和教学方法，为后面教学方案的设计及教学的组织与实施打基础。
3.明确每次课程实践的目标，并要求学生做好每一次的课程实践笔记。
（Ξ）教学基本条件1.该课程任教的教师必须对科学教育有较深的研究，同时要有丰富的幼儿科学教育实践经验。
幼儿园科学教育课程标准
幼儿园科学教育课程标准一、背景介绍科学教育是幼儿园教育中至关重要的一部分，它旨在培养幼儿对于世界的好奇心、观察力、实验能力和解决问题的能力。
科学教育不仅能够提高幼儿的认知水平，还可以促进其综合素质的全面发展。
本文将介绍幼儿园科学教育的课程标准，并提供相应的教学建议和评估方式。
二、课程目标幼儿园科学教育的主要目标是培养幼儿的科学素养，包括以下几个方面：1.培养幼儿的好奇心和探究精神，激发其对世界的探索欲望。
2.培养幼儿的观察力和实验能力，让他们学会观察并通过实验验证自己的想法。
3.培养幼儿的问题解决能力，让他们学会通过科学方法解决实际问题。
4.培养幼儿的科学思维和科学态度，让他们学会用科学的眼光看待世界。
三、课程内容幼儿园科学教育的课程内容应包括以下几个方面：1. 物质与变化•让幼儿了解物质的基本特性，如颜色、形状、质地等。
•引导幼儿观察物质的变化，如水的蒸发、冰的融化等。
•带领幼儿进行简单的实验，观察物质的性质和变化过程。
2. 动物和植物•让幼儿认识不同的动物和植物，了解它们的基本特征和生活习性。
•引导幼儿观察动物和植物的生长过程，如种子发芽、植物开花等。
•带领幼儿参与动物和植物的养殖和保护活动。
3. 自然环境•让幼儿了解自然环境，如天空、地球、大气、水等。
•引导幼儿观察自然环境的变化，如四季变化、天气变化等。
•带领幼儿参与环境保护活动，培养他们的环境意识。
4. 健康与安全•让幼儿了解健康的重要性，如饮食、运动、卫生等方面的知识。
•引导幼儿掌握一些简单的健康和安全常识，如急救方法、火灾逃生等。
•带领幼儿参与健康和安全的实践活动，如做早操、练习逃生等。
四、教学方法与评估方式为了达到科学教育的目标和课程内容，教师可以采用以下教学方法：1.实践探究法：让幼儿亲自动手进行观察和实验，培养他们的观察力和实验能力。
2.合作学习法：组织幼儿进行小组活动，培养他们的合作精神和团队意识。
3.游戏教学法：利用游戏的形式进行教学，激发幼儿的兴趣和参与度。
《学前教育课程标准(试行)》参考文献引用
学前教育课程标准(试行)是对学前教育课程的指导性文件，它具有权威性和规范性，为学前教育的实施提供了标准和指导。
本文将对学前教育课程标准(试行)进行分析和解读，探讨其对学前教育的重要意义和影响。
一、学前教育课程标准(试行)的颁布背景和目的学前教育是儿童成长发展过程中的重要阶段，关系着儿童全面发展的基础和未来。
为了促进学前教育的科学化、规范化和质量化发展，教育部于20XX年发布了《学前教育课程标准(试行)》，这是我国学前教育领域的一项重要改革举措。
其主要目的包括：1. 促进学前教育的科学化。
学前教育课程标准(试行)立足于儿童发展的特点和规律，以科学的原理和方法为指导，为学前教育设置了科学化的课程目标和内容，推动学前教育的科学发展。
2. 规范学前教育的实施。
学前教育课程标准(试行)为学前教育的实施提供了统一的标准和要求，促进学前教育的规范化和统一化，确保学前教育的质量和效果。
3. 提升学前教育的质量。
学前教育课程标准(试行)以促进儿童全面发展为宗旨，注重培养学前儿童的综合素养和能力，为提升学前教育的质量提供了有力支撑。
二、学前教育课程标准(试行)的主要内容和特点学前教育课程标准(试行)主要包括学前教育的指导思想、总体目标、课程结构、内容要求、评价方法等内容，具有以下几个特点：1. 针对学前儿童的特点和需求。
学前教育课程标准(试行)以儿童的个体差异和发展规律为依据，关注学前儿童的身心特点和成长需求，为其提供了符合其发展需求的教育内容和活动安排。
2. 综合素养和能力培养为核心。
学前教育课程标准(试行)注重培养学前儿童的语言沟通、社会适应、认知探究、审美情感等综合素养和能力，旨在促进儿童的全面发展。
3. 突出游戏教育和体验活动。
学前教育课程标准(试行)强调通过游戏教育和体验活动来促进学前儿童的发展，鼓励教师在教学中注重情境营造和体验设计，活跃课堂氛围，激发儿童的学习兴趣和主动性。
4. 强调家庭与学校合作。
学前教育课程标准(试行)提倡家庭与学校的紧密合作，要求学校与家庭共同为学前儿童的发展搭建评台，促进教育资源的共享和互动。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准建议课时数：108 适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前教育学》是高职院校学前教育专业的专业基础课程。
通过该课程的开设，帮助学生了解学前教育的功能和社会效益、学前教育在儿童发展中的地位与作用，掌握幼儿园的教育活动与环境设计的原则与方法、幼儿园教师所应具备的素质、幼儿园与家庭、社区的工作等问题，从而提高幼儿教育的效率。
该课程的先修课程为《学前心理学》和《学前卫生学》，后续课程为《幼儿园教育活动设计》和《学前儿童游戏》等。
依据学前教师必须要掌握的基本理论及工作任务和所需要的知识技能开设该门课程。
学前教师的工作任务包括一日生活管理、组织集体教学活动、区域活动和游戏活动等，这些任务都属于学前教育范畴，要完成这些任务，掌握学前教育学的基本原理是必须的。
依据学生未来研究学前教育科学理论和从事学前教育管理的能力及对学前儿童实行科学的养育与教育来组织课程的内容。
二、课程目标要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必须的基本知识、基本理论和基本方法。
在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育，对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。
与此同时，增强学生对学前教育专业的认同和热爱。
学生应达到的具体职业能力目标：●具有强烈的敬业精神和责任心；●将学前教育理论知识应用于具体教育情境的能力；●设计实施各种活动的能力；●对自己的教育教学活动进行反思的能力；●对学前儿童一日生活常规的组织与安排能力；●观察和分析学前儿童行为的能力；●听课评课的能力；●与家长沟通合作的能力；●与同事沟通合作的能力；三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写教材选用与编写应体现五年一贯制专科学生的特点，既要体现课程体系的完整性，又要考虑五年一贯制学生的可接受性。
考虑选用梁志燊主编的教材《学前教育学》。
另外，以下四本书可作为参考教材：1．《教育教育学》李生兰主编华东师范大学出版社出版社 2004年版2．《学前教育学》黄人颂主编人民教育出版社 2007年版3．《学前教育学》郑健成主编复旦大学出版社 2007年版4．《学前教育学》牟映雪主编2012年版（二）教学建议1．将教师的讲授、辅导和学生的自学、讨论、幼儿园见习与实习相结合，使学生有机会把书本知识的学习转化为自己的教育实践，形成和提高自己的实际工作能力。
学前教育学课程标准
《学前教育学》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，并在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
（二）学时与学分72学时（一学年，分两个学期，一学期36课时），4学分。
（三）课程设计思路本课程应两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握和运用学前教育学的基础知识和基本理论，形成科学的学前教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
二、课程目标学生通过本课程学习，获得核心素养和关键能力：1. 热爱幼儿，热爱幼儿教育事业，具有献身幼教事业的理想和精神，有较强的人际交往能力和团队合作精神。
2. 了解我国幼儿教育改革的背景、理念与特征，了解幼儿教育的产生和发展的基本历史，了解本课程的研究方向、任务和体系，掌握幼儿教育学中的基本概念、基础知识和基本理论，初步形成现代学前教育的新观念，形成科学的教师观、儿童发展观、教育观、环境观、课程观、游戏观、教育评价观。
3. 能初步学会运用现代幼儿教育思想、教育理念和教育技术探讨幼儿园教育工作的特点、一般规律、方法。
4. 运用教育教学基本理论分析和评价幼儿园教育教学行为；具有在教学、游戏、日常生活等各种情境中分析幼儿行为的技能。
5. 尝试掌握与幼儿、家长沟通的技能；能初步利用各种教育资源设置相关活动的环境；初步具备幼儿园教学、游戏、生活、娱乐、节日等活动的设计和组织的能力。
6. 能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点尝试分析幼儿园各类教育计划和课程计划；能够根据幼儿园教育与教学的目标和内容，知道选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法。
（备注：本课程应开一学年，分两个学期完成，第一学期教授1-5章，第二学期教授6-11章。
学前教育学 课程标准
《学前教育学》课程标准适用专业：学前教育专业编制日期：2022年11月《学前教育学》课程标准一、课程概述（一）课程性质《学前教育学》是面向学前教育专业的一门专业基础课程，培养学生就业所必备的关键能力——理论分析能力、教育教学能力及家庭教育指导能力，即在幼儿园教育实践中，面对教师、幼儿、师幼互动以及家园合作中出现的现象与问题，均需遵循一系列教育原则，践行现代教育理念，展开教育教学服务与研究工作以及家庭教育指导工作。
通过该课程的学习，可以帮助学生树立正确的教育观、教学观、教师观和儿童观，培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师；帮助学生理解并掌握学前教育理论知识、幼儿园教育教学方法与技能以及家长指导与沟通能力；引导学生运用相应理论知识分析幼儿园教育现象和解决幼儿园教育问题的能力，形成初步的学前教育工作能力。
本课程是在先期课程包括学前儿童发展心理学、学前儿童卫生与保健，并行课程包括幼儿教师职业道德与行为礼仪、教师语言技能，后续课程包括幼儿教育政策与法规、幼儿教育活动指导、幼儿游戏指导、幼儿园教育环境创设、幼儿园班级管理、学前儿童行为观察与指导等课程。
本门课程与其他专业课程紧密相连，在整个人才培养方案体系中处于承上启下的重要地位，本课程学时共64课时。
（二）课程设计思路本课程以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据职业领域和职业岗位（群）的任职要求，融合幼儿园教师职业资格证考试标准，以幼儿园教师工作为典型工作过程，以来源于幼儿园教育活动的实际案例为载体，“课、岗、赛、证”相结合，对课程内容进行优化与整合。
基于建构主义课程观的课程开发思路：在对行业、企业、专业、市场充分调研基础上，对幼儿园保育岗位和教育岗位典型工作过程进行分析，确定职业岗位群的知识、能力、素质要求。
设置有一定弹性的课程目标，构建幼儿园教育情境实施模拟教学，促进学生对学前教育知识的主动构建。
俄罗斯学前教育的课程标准
俄罗斯学前教育的课程标准
俄罗斯学前教育的课程标准主要包括以下内容：
1. 教育目标：培养儿童的个性、智力、道德、文化素质和身体素质，使其成为有健康体魄、独立、积极、勇敢、自信、富有创造性和团队合作精神的人。
2. 教学内容：促进儿童的认知、语言、社交、艺术和身体发展，包括语言、数学、科学、艺术、运动和社交技能等方面的内容。
3. 教学方法：采用情境教学、游戏教学、体验教学等多种形式，注重以儿童为中心的教学方式，鼓励儿童自主探究、学习和发展。
4. 师资力量和教育设施：拥有合格的学前教育教师，提供安全、舒适、适宜儿童发展的教育环境和设施。
5. 评价机制：建立科学的评价机制，通过观察、记录和评估等方式，及时反馈儿童的发展情况和教育效果，为进一步优化教学提供参考。
此外，俄罗斯学前教育还注重家庭教育的角色，在教育过程中积极与家长沟通合作，以达到更好的教育效果。
教育部发布关于学前教育课程标准的指导意见
教育部发布关于学前教育课程标准的指导意见学前教育在儿童成长中扮演着至关重要的角色，其课程标准是确保儿童全面发展和培养他们基本技能的关键。
为了规范学前教育的发展，教育部近期发布了关于学前教育课程标准的指导意见。
本文将探讨这一重要举措，并讨论其对学前教育的影响。
首先，我们需要了解学前教育课程标准的定义和意义。
学前教育课程标准是指规定学前教育课程内容、组织形式以及教学方法等方面的一系列准则和要求。
这些标准旨在确保学前教育的质量，为幼儿提供有组织、系统和科学的学习环境，以促进他们的综合能力和个性发展。
通过制定并实施这些标准，教育部旨在提高学前教育的整体质量，实现学前教育在国家教育体系中的有效融合。
根据教育部发布的指导意见，学前教育课程标准的主要目标有三个方面。
首先，要确保学前教育符合幼儿的生理、心理和认知发展特点。
这意味着课程应该与幼儿的实际情况相匹配，并满足他们的学习需求。
其次，要推动学前教育的个别化和差异化。
每个孩子都有不同的兴趣、才能和学习风格，因此，课程应该根据孩子的个体差异进行调整和优化。
最后，要鼓励学前教育与社会环境相结合。
幼儿应该在真实的社会环境中进行学习，并将所学知识与实际生活相结合，以促进他们的实践能力和适应能力。
对学前教育的指导意见还规定了具体的教学内容和组织形式。
首先，课程应该围绕儿童的主题和兴趣展开。
这样可以激发幼儿的学习积极性，并提高他们的学习效果。
其次，课程内容应包含语言、数学、科学、艺术和体育等方面的内容，以全面培养幼儿的能力。
此外，课程组织形式应灵活多样，包括游戏、探究和小组合作等多种方式，以促进幼儿的探索和合作精神。
此外，教育部还强调了学前教育教师的角色和要求。
学前教育教师是课程实施的关键人员，他们应具备专业知识和教学技能，能够科学引导幼儿的学习和发展。
因此，教育部提出了对学前教育教师的培训和职业发展的要求，以提高他们的专业水平和教学质量。
总之，教育部发布关于学前教育课程标准的指导意见对学前教育的发展具有重要意义。
幼儿科学教育课程标准
幼儿科学教育课程标准
《幼儿科学教育课程标准》
第一章绪论
一、科学教育的定义
科学教育是指基于科学思维和方法，利用实物体验、实践活动以及相关仿真模拟等可视、可触摸的学习内容，让幼儿接触和体验科学，充分认识自然界的知识和规律，为加强孩子的创新能力和科技创新意识的开发提供必要的科学资源和技能培养的过程。
二、幼儿科学教育的宗旨
幼儿科学教育旨在培养幼儿的科学意识、科学思维和科学创新精神，使他们能够获得科学知识，形成良好的科学文化、理解科学领域的发展，了解科学的实践，有科学的思维，并在日常生活中能够运用科学知识和方法。
三、幼儿科学教育的目标
（一）培养幼儿的科学素质
1.培养幼儿对科学的健康认知，激发孩子的对科学的兴趣和求知欲；
2.促进幼儿科学思维的形成和科学文化的内化；
3.帮助幼儿学习使用科学方法进行实践探究和思考分析；
4.培养幼儿科学态度以及实践活动的能力；
5.促进幼儿科学创新的能力和意识。
（二）培养幼儿的科学常识
1.帮助幼儿了解自然科学的五大领域，学习相关的科学知识；
2.接触和体验一些基本物质、能源和生物，加深对基本概念的认识；
3.了解基本定律、现象和趋势；
4.学习一些有用的科学知识，并应用到日常生活中。
（三）培养幼儿全面发展的能力
1.培养幼儿探究的能力，提高他们观察、推理、思考、解决问题的能力；
2.培养幼儿实验室的操作能力和实验报告写作能力；
3.培养幼儿团队合作的能力和计算机的应用能力；
4.培养幼儿科技创新的意识，拓展他们的眼界，使他们能够看到科技发展的潜力和机遇。
《幼儿园科学教育活动设计与实施》课程标准
《幼儿园科学教育活动设计与实施》课程标准一、课程性质与目标《幼儿园科学教育活动设计与实施》是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握幼儿园科学教育活动的设计、组织和实施能力。
本课程将帮助学生理解科学教育在幼儿园教育体系中的重要地位，并通过实践活动提升其实际操作能力。
二、课程内容与教学要求1.科学教育理论基础掌握幼儿园科学教育的基本概念、目标和原则。
了解科学教育对幼儿发展的重要性。
2.活动设计与实施学会根据幼儿年龄特点和科学教育目标设计活动方案。
掌握科学教育活动的组织技巧和实施策略。
3.教学资源与评估熟悉科学教育活动中的教学资源利用方法。
学会对科学教育活动的效果进行评估和反思。
三、教学方法与手段1.理论教学：通过讲授、讨论和案例分析等方式，使学生掌握科学教育的理论知识和实践经验。
2.实践操作：安排学生进行活动设计、试讲和反思，培养其实际操作能力。
3.小组合作：鼓励学生通过小组合作，共同完成活动设计和实施任务，提升其团队协作能力。
四、课程考核与评价1.平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度进行评定。
2.实践操作考核：要求学生提交科学教育活动设计方案，并进行实际操作演示，根据其设计方案的创意性、实用性和可操作性进行评分。
3.期末考试：测试学生对课程理论知识的掌握程度和应用能力。
五、课程特色与创新点1.理论与实践相结合：本课程注重理论与实践的结合，使学生在掌握理论知识的同时，能够灵活运用到实际教学中。
2.强调创新能力：鼓励学生发挥创新思维，设计独具特色的科学教育活动方案。
3.立足幼儿园实际：课程内容紧密结合幼儿园科学教育的现实需要，确保学生所学能够直接应用于未来的教育工作中。
同时，关注科学教育领域的最新动态和发展趋势，不断更新教学内容，使学生能够跟上时代的步伐。
学前教育课程标准
学前教育课程标准学前教育是儿童教育的重要阶段，对儿童个体的全面发展起着至关重要的作用。
为了满足儿童的需求，提高学前教育的质量，制定了学前教育课程标准。
本文将介绍学前教育课程标准的主要内容和意义。
一、学前教育课程标准的概述学前教育课程标准是根据儿童的认知发展、情感发展和身体发展等特点制定的一系列指导性文件。
它对学前教育的目标、内容、方法和评价进行了明确规定，是学前教育教学和管理的重要依据。
二、学前教育课程标准的主要内容1. 学前教育目标学前教育课程标准明确了学前教育的目标。
其主要目标是促进儿童的全面发展，包括智力、语言、社会、情感、审美和动手能力等各个方面。
通过学前教育，儿童应该能够形成积极的学习态度和适应社会生活的能力。
2. 学前教育内容学前教育课程标准规定了学前教育的内容。
内容包括科学、艺术、语言、社会和体育等方面的知识和技能。
关注儿童的兴趣和需求，注重培养儿童的实践能力和创造力，提供有趣且适龄的教育活动。
3. 学前教育方法学前教育课程标准对学前教育的方法进行了规定。
方法应该注重活动性、情境性和启发性，引导儿童主动参与、探索和发现。
同时，也应该尊重儿童的个体差异，提供多样化的教育资源和环境。
4. 学前教育评价学前教育课程标准对学前教育的评价进行了说明。
评价应该注重对儿童全面发展的观察和记录，不仅关注知识和技能的掌握情况，还要考虑儿童的情感态度和社交行为等方面。
三、学前教育课程标准的意义1. 促进学前教育的质量学前教育课程标准是衡量学前教育质量的重要指标，它能够引导教师正确开展教学活动，提高教学效果，促进学前教育的质量。
2. 保障儿童的权益学前教育课程标准明确了儿童在学前教育阶段的权益，保障儿童的全面发展和受教育权。
3. 推动学前教育改革学前教育课程标准是学前教育改革的基础和指导，能够推动学前教育朝着科学规范的方向发展。
4. 促进学前教育与其他阶段教育的衔接学前教育课程标准对于学前教育与基础教育的衔接起到了桥梁作用，有助于儿童顺利过渡到小学阶段。
科学(3-6年级)课程标准
科学课程标准(3-6)第一部分前言每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。
因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。
这些都为科学课程改革在理论和实践上提供了可以借鉴和参照的新思想和新观念。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
一、课程性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
二、基本理念科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
《0-3岁儿童早期教育》课程标准
《学前教育学》课程标准课程团队名称：学前教育工作小组课程名称：《0-3岁儿童早期教育》课程性质：专业核心课学分：2计划学时：32适用专业：学前教育专业一、课程标准（一）课程主要内容1.0-3岁婴幼儿保育与教育概述2.0-3岁婴幼儿的生长发育3.0-3岁婴幼儿的生理发展与保教4.0-3岁婴幼儿的心理发展与保教5.0-3岁婴幼儿的日常生活保教6.0-3岁婴幼儿常见疾病与保教7.0-3岁婴幼儿的安全保教（二）教学组织以班级授课为主，小组讨论和个别辅导为辅。
（三）课程实施1.实施原则①预设性与生成性相结合②以早教机构和幼儿园实际活动为案例③多种活动与多种形式相结合④尊重个体差异⑤整合多种教育资源2.实施途径①课堂讲授，利用多媒体展示教学内容，并采用案例分析法、讲授法、对比法、演示法等方法讲授知识。
②实操练习，让学生自主操作，将理论应用于实际③课下辅导，针对学生问题有针对性讲解3.实施形式①集体教学，集中讲授知识②课堂讨论，抛出问题让学生自行讨论，内化知识③个别指导，针对性得对学生进行作业辅导或者结合学生问题分析解答（四）课程考核考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，平时成绩占比为60%，期末成绩占比为40%。
（1）平时成绩的评价主要通过课堂提问、课后任务、任务结果考核、平时的出勤率等形式完成。
课后任务的目的在于使学生能够理解和掌握课程中一些基本概念和规律，能够运用所学知识，通过收集相关资料的方式，完成一定的任务，最后通过比较、归纳、整理和分析，在课堂上以小组形式进行作品展示，小组之间进行提问和讨论。
（2）期末考核主要考察学生对基础知识的掌握和实际操作能力。
（五）课程教学资源1.课程教学资源的内容主要有：袁爱玲主编的湖南师范大学出版社出版的《0-3岁婴儿保育与教育》；孔宝刚、盘海鹰主编的由复旦大学出版社出版的《0-3岁婴幼儿的保育与教育》；广泛收集有助于学生理解概念的现场活动资料。
2.资料以文字书本纸质资料为主，辅以音乐视频文档等电子资料（六）课程教学评价课程教学评价从教师备课、行课和教学成果三个方面进行1.评价教师备课水平①评价教师对于0-3岁早期教育基本概念的理解和对各教学单元的三维目标（师德、知识、技能）解读，以及将知识与内容与早教机构和幼儿园真实情况结合的水平②评价教师的教案设计、教学PPT、案例、视频等内容来分析其是否能够实现其教学目的2.评价行课情况，主要从课堂管理以及教学组织情况两方面来分析①教师要对出勤做统计，对课堂纪律进行管理②教师衣着大方、态度亲和、语速音量适中③教师要有条理性讲述知识，对于学生难以理解的知识要反复讲透，让学生吃透④教师要利用丰富的案例来讲书本理论知识与早教机构和幼儿园实际活动与情形紧密结合⑤教师要在适当的时候将主动权交还给学生，让他们参与进来调动学生学习氛围3.评价教学成果，主要从学生作业完成情况和期末考核反应的学生掌握水平来进行①学生作业批改②学生期末考核对基础知识的掌握和实际操作的熟练程度（七）课程管理课程管理主要从教学活动开展管理和课程教学资料管理两个部分构成1.教学活动开展管理①每学期进行由教研室组织集体备课，由本门课所有的任课老师参结合教材对课程大纲做规划处理，形成统一的课程标准②教师每周按照教学计划行课③每月由教研室组织进行教学情况交流，及时沟通各自遇到的问题，商讨修改方案④教师自行组织学生进行课余交流活动2.教学资料管理（图文资料）①教研室组织的研讨活动、会议活动资料②教师的备课资料（4+1文件）③教师的参考资料梳理汇总④学生优秀作业或共同问题探讨资料二、课堂教学设计标准（一）课堂教学设计标准1.高效的教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
学前儿童科学教育课程标准
曲靖幼儿师范学校学前科学教育课程标准《学前儿童科学教育》课程标准说明1、本标准适用于高等职业学校学前教育专业。
2、本课程是一门以教学理论为依据，运用教育学、心理学等理论结合实践来研究教学实践过程的学科。
是一门研究学前儿童科学教育理论和实践问题的学科通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童学科的理论和实践方法，使学生能够引导和帮助儿童进行科学教学活动、科学教育实践。
从而也提升学生本身的素质和能力。
3、教学方法和手段（1）本课程教学是理论和实践性都比较强的学科，在教学中主要采取案例分析、实践演练、讨论、活动设计、实践观摩等多种方法进行教学。
让学生拿出自己的活动设计方案进行活动实践和活动指导。
（2）加强理论联系实际的原则，基础理论知识主要以教师教授为主，活动的设计组织与实施则需要学生扩散思维独立进行。
以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。
一、课程性质和任务1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。
2、其任务主要是通过学习学前儿童科学教育这门课程，掌握相关的专业知识。
学前儿童科学教育的内容、目的、环境创设、材料的选择、活动的设计与指导。
使学生能够在幼儿园的教学活动组织中发挥巨大的作用。
二、课程教学目标（一）知识目标：1、理解本学科的相关理论和概念。
2、了解我国学前儿童科学教育发展现状。
3、理解学前儿童科学活动在幼儿园教育中的地位和目标、内容、和基本意义。
4、掌握学前儿童科学活动的设计原则、方法和教学内容。
（二）能力目标：1、培养学生运用所学的知识去分析和解决幼儿园中所遇到的实际问题。
2、能够运用学前科学教育的知识合理的设计、事实和评价幼儿园活动3、培养学生搜集相关信息，整理材料的能力和初步的学科研究能力（三）思想教育目标：1、培养学生具有良好职业道德和职业素质与修养。
2、培养学生对于其教学对象学前儿童的热爱。
3、培养学生具有良好的教育观念、以多元文化的丰富加强国际理解能力。
学前儿童科学教育课程标准
《学前儿童科学教育》课程标准学 分:专业总 学时：36 理论学时：18 课内实践学时：16一、课程的性质和任务（一）课程性质 《学前儿童科学教育》是学前教育专业的专业能力必修课程，是一门以技能、 知识一体化，教、学、做一体化的学科。
该课程以学前教育教学理论和幼儿园 教学法为依据，运用教育学、心理学的理论和原则来实施学前儿童科学教育活 动。
其以幼儿园科学领域的教育和活动设计为主线，从学前儿童学习与发展最 基本的要求出发，围绕学前儿童科学教育应达到的目标，探索促进学前儿童科 学教育领域的教育教学途径与方法。
本课程是一门以培养学生具有从事学前儿童科学领域教育教学专业素养和 教学能力为核心的理论性为基、实践性为主的专业技能课程。
（二）课程设计思路该课程以着眼于学生综合实践素质的养成 ，落脚于学生职业岗位能力的培养。
总体而言，依据 理清基本原理，夯实理论基础；充实最新成果，反映改革前沿； 强化实践环节，注重技能训练”的设计准则。
以职业为导向、以提高学生就业竞 争能力为根本目的，重点在使学生形成教师专业观念上下功夫，在学生掌握学 前儿童科学教育活动的基本原理上下功夫，在加强学生的教师职业技能训练上 下功夫。
本科课程的教育教学活动与完成实际工作项目所需的实践能力的培训相结 合，使岗位操作训练成为日常教学的有机组成部分。
让课程的教学实现 顶用、 即创造精神独当一面；实用、即能尽快适应工作环境及教学工作的需要；好用、即专业思想牢固，职业道德高尚”的应然标准，从而更能满足社会、幼儿园对幼 教人才课程性质: 专业能力课课程类型：理论课+实践课适用对象：五年制学前教育 参考学时:的需求。
具体而言：其一，以实践能力为本位，采用教学项目化、学习自主化、实践职场化” 的行动导向”教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，实现教、学、做”的融会贯通。
课程教学内容组织采用情境任务7感知解构T探究建构7设计组织T展示表演7反思迁移”的理路，突出现象直观教学，强化理论与实践相结合的能力。
学前儿童科学教育课程标准
（一）知识目标
1、能够记忆和理解学前儿童科学教育的主要概念、理论和观点，掌握学前儿童科学教育的目标、内容、要求、指导要点及途径，增进对学前儿童科学教育教学的认识。
2、了解儿童学习科学的规律，全面掌握学前儿童科学教育的目标、内容和方法以及科学教育活动设计、评价等专业知识。
3、掌握以科学的认知论与方法论去解释幼儿园的科学教学现象，注重和本专业的其他学科知识的衔接与配合，注重理论联系实际。
综上课程性质与设计思路所述，则形成了《学前儿童科学教育》的课程标准。
（三）课程任务
本课程让学生掌握学前儿童科学发展的特点及幼儿园科学教学的基本理论和实践方法；培养学生在理论指导下自主设计、组织、实施、评价幼儿园科学教学活动的能力。具体而言，该课程教学通过向学生传授科学教育与教学的基础知识技能，包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、环境创设和材料选择、科学游戏活动设计和评价等内容，使学生具有合理的知识结构；并通过“案例评析、模拟教学、微格试讲”等循环反思性的实验操作活动提高学生的观察分析能力，发现和解决问题能力，设计组织能力，动手操作能力，展示表演能力，评价科研能力，反思改进能力，进而涵养与践行“执着专注、精益求精、创新进取”的“工匠精神”。
2、成绩构成
课程成绩（100%）=过程性考核×60%+终结性考核×40%
3、考核评价表
考核评价表
备注：
1．教学评价主要指学生学业评价，分为过程性评价和终结性评价两个方面。过程性评价是指学生平时在完成教学任务及项目中的表现，包括任务及项目完成的结果（科学教育及游戏活动设计、活动组织、说课试讲等）、工作效率、团队合作交流等方面，重点考核任务及项目完成效率和质量及其所体现出来的相关知识掌握情况；终结性评价是指最后的课程考核，以期末闭卷形式呈现，重点考核学生对本门课程的理论性知识的掌握情况。
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曲靖幼儿师范学校学前科学教育课程标准《学前儿童科学教育》课程标准说明1、本标准适用于高等职业学校学前教育专业。
2、本课程就是一门以教学理论为依据,运用教育学、心理学等理论结合实践来研究教学实践过程得学科。
就是一门研究学前儿童科学教育理论与实践问题得学科通过对该课程得学习,使学生掌握学前儿童学科得理论与实践方法,使学生能够引导与帮助儿童进行科学教学活动、科学教育实践。
从而也提升学生本身得素质与能力、３、教学方法与手段(1)本课程教学就是理论与实践性都比较强得学科,在教学中主要采取案例分析、实践演练、讨论、活动设计、实践观摩等多种方法进行教学。
让学生拿出自己得活动设计方案进行活动实践与活动指导、(2)加强理论联系实际得原则,基础理论知识主要以教师教授为主,活动得设计组织与实施则需要学生扩散思维独立进行。
以活动得方式将教学得内容充分展开、利用多媒体等先进得技术为学生提供更加直观得教学内容。
一、课程性质与任务1、本课程就是学前教育专业得一门专业基础课程。
2、其任务主要就是通过学习学前儿童科学教育这门课程,掌握相关得专业知识。
学前儿童科学教育得内容、目得、环境创设、材料得选择、活动得设计与指导。
使学生能够在幼儿园得教学活动组织中发挥巨大得作用。
二、课程教学目标(一)知识目标:1、理解本学科得相关理论与概念。
2、了解我国学前儿童科学教育发展现状。
３、理解学前儿童科学活动在幼儿园教育中得地位与目标、内容、与基本意义。
4、掌握学前儿童科学活动得设计原则、方法与教学内容、(二)能力目标:1、培养学生运用所学得知识去分析与解决幼儿园中所遇到得实际问题。
2、能够运用学前科学教育得知识合理得设计、事实与评价幼儿园活动3、培养学生搜集相关信息,整理材料得能力与初步得学科研究能力(三)思想教育目标:1、培养学生具有良好职业道德与职业素质与修养。
２、培养学生对于其教学对象学前儿童得热爱。
3、培养学生具有良好得教育观念、以多元文化得丰富加强国际理解能力。
4、激发学生对学前教育事业得热爱、具有爱岗敬业与服务社会得精神。
三、教学内容要求第1章学前儿童科学教育概述教学目标与要求:通过本章学习,了解学前儿童科学教育得涵义,对我过儿童教育得价值,国内外学前儿童科学教育得现状。
为以后学前儿童科学教育进行铺垫。
使学生对本科目有一个了解。
教学内容:1。
１学前儿童科学教育得涵义１.２学前儿童科学教育得价值1、3 我国学前儿童科学教育得沿革1.4国外学前儿童科学教育简介教学重点:１、学前儿童科学教育与个体发展。
2、现代得学前儿童科学教育。
第2章儿童科学教育相关理论教学目标与要求:通过不同著名得理论来进一步理解儿童个体思维发展得趋势。
在此基础上更好得理解不同年龄得儿童适合得不同得科学教育、从中总结皮亚杰、布鲁纳等有关理论对学前儿童科学教育得其实。
教学内容:２。
１辩证唯物主义认识论２。
2 皮亚杰认知发展论2、3布鲁纳得学习理论2.4维果茨基关于概念形成得理论２。
5学前儿童学习科学得特点教学重点:1、皮亚杰得图式、同化、顺应、平衡得概念。
2、维果茨基得最近发展区3、各个年龄阶段儿童学习科学得特点第3章学前儿童科学教育目标与内容教学目标与要求:通过本章得学习,掌握学前儿童科学教育得总目标与教学得内容了解美国全美幼儿教育协会制定得幼儿科学教育标准与２001年到2０0５年中国青少年科技技术普及活动内容及目标。
让学生深一步得了解学前儿童科学教育得内容。
以及幼儿园中科学活动课程得内容、教学内容:３。
1学前儿童科学教育得目标3.2学前儿童科学教育得内容教学重点:１、明确学前儿童科学教育得总目标、单元目标、年龄目标以及活动目标。
2、掌握幼儿园科学课程所涉及得范围3、从读物中深刻得认识到学前儿童科学教育得必要性。
讨论项目:学前儿童科学教育有哪些教育内容呢?怎样给它一个明确得范畴。
第4章学前儿童观察认识活动教学目标与要求:通过本章得学习,了解学前儿童观察认识活动得类型,能够科学合理得选择适宜得活动内容。
能够独立设计并组织展开学前儿童观察认识活动、认真学习案例,并且能够进行教学实践模拟。
做到触类旁通,举一反三、教学内容:4、1 学前儿童观察认识活动概述４。
2 学前儿童认识活动得设计与指导4、3 学前儿童观察认识活动参考案例教学重点:１、观察认识活动得设计过程2、独立得设计一套观察认识活动得方案3、在活动中教师怎样进行干预实践活动:设计一个观察认识活动,进行模拟课堂第5章学学前儿童实验操作活动教学目标与要求:通过本章得学习,理解并掌握学前儿童实验操作活动得含义、种类、掌握各类实验操作活动得组织与设计策略。
能够独立设计并组织展开实验操作活动。
认真学习案例,能够进行教学时间模拟。
教学内容:5.1 学前儿童实验操作活动概述5。
2学前儿童实验操作活动设计与指导5、3 学前儿童实验操作活动得参考案例教学重点:1、实验操作活动得含义。
2、独立完成实验操作活动得设计方案。
3、独立得展开活动。
实践模拟:对自己设计得方案进行实践、第6章学前儿童科学制作活动教学目标与要求:通过本章得学习,了解学前科学制作活动得含义与类型,明确学前儿童科学制作活动得教育目标及各年龄阶段得具体目标,能够独立得设计并组织展开学前儿童科学制作活动。
分析案例,能够独立得进行教学时间模拟,合理选择活动内容,具备组织指导活动得基本能力与素质教学内容:6、1 学前儿童科学制作活动概述６.2 学前儿童科学制作活动得设计与指导６、3 制作活动得参考案例教学重点:1、学前儿童科学制作活动方法及过程2、制作活动得类型3、独立进行活动实践实践项目:独立完成科学小制作并进行活动模拟第7章学前儿童讨论探究活动教学目标与要求:通过本章得学习,了解讨论探究活动得价值与分类。
掌握交流讨论类活动得目标以及活动过程得设计,掌握讨论探究类科学教育活动得指导方法。
在学案例得基础上自己设计教学案例教学内容:７。
２学前儿童讨论探究活动概述7。
2学前儿童谈论探究活动得设计与指导7.3学前儿童讨论探究活动参考案例教学重点:1、怎样帮助儿童进行讨论交流2、独立设计讨论探究活动3、能够正确引导活动得实践讨论项目;如何帮助幼儿表达自己得观点第8章学前儿童种植饲养活动教学目标与要求:通过本章得学习, 了解学前儿童种植饲养活动得特点。
能够科学、合理得选择适宜得饲养与种植内容,能够独立得设计并组织儿童饲养活动。
能够偶进行教学模拟时间做到举一反三、教学内容:８。
1 学前儿童种植饲养活动概述8。
2 学前儿童种植饲养活动设计与指导8。
３学前儿童种植饲养科学教育活动参考案例教学重点:1、如何选择适合儿童饲养种植得东西2、如何解决饲养过程中得安全问题、实践项目:以小组为单位在教室或户外展开依稀种植与饲养体验活动。
第九章学前儿童科学游戏与区域活动教学目标与要求:了解科学学游戏得类型,能够科学合理得选择适宜得活动内容,能够独立设计并组织展开科学游戏活动。
了解区域活动、儿童区域活动得特点与类型。
掌握各类区域活动中科学教育得组织与设计策略、能够独立得组织又问展开区域得科学教育活动、教学内容:９、1学前儿童科学游戏活动概述9。
２学前儿童科学游戏活动设计与指导9、3学前儿童区域科学教育活动9。
4学前儿童区域科学教学活动设计与指导教学重点:1、科学游戏活动与区域教学活动得界定2、二者得设计方案及实施过程讨论项目:科学游戏活动与区域科学教学活动进行对比。
四、学时分配表五、考核方式:1、本课程为考试课,考试得形式采用闭卷。
2、本课程注重平时考核,注重平时教学过程得评定,将平时考核与期末考核有机结合,综合评定学生期末总成绩。
3、学生期末总成绩得计算方法。
期末总成绩分平时成绩考核与期末成绩考核两大类。
平时成绩由课堂讨论、课堂表现、学习态度、模拟课堂、平时作业构成,占期末总成绩得２0%,期末考试采用闭卷理论考试形式,占期末总成绩得８0％,以有效考核学生对本门课程基本原理、基本知识得掌握程度,检测学生运用基本原理分析与解决问题得能力,全面掌握学生对该门课程得学习动态。
参考书:1、《学前儿童科学教育活动指导》夏力编著,复旦大学出版社,2009－06-012、《幼儿科学教育活动设计与指导》人力资源与社会保障部教材办公室组织编写,中国劳动社会保障出版社,2009-043、《学前儿童科学教育》施燕著,华东师范大学出版,20０6—06－１０4、《学前教育科学研究方法》张燕,邢利娅编著,北京师范大学出版社,1999—01－０1。