幼儿心理健康教育个案辅导记录表[1]

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幼儿心理健康教育个案辅导记录表

幼儿心理健康教育个案辅导记录表

幼儿心理健康教育个案辅导记录表幼儿心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员:XXX对象:XXX,女,4岁,中班日期:2016.3-2016.9XXX是一个非常聪明的小女孩,具有很强的记忆力和快速研究知识的能力。

她从小跟姥姥在一起生活,老人对孩子照顾得无微不至,从不放手让孩子自己去玩,对孩子百依百顺。

然而,孩子的父母虽然都是机关工作人员,但对孩子的教育却顾及甚少,导致孩子在心理方面存在明显的障碍。

首先,XXX的心理比较脆弱。

在幼儿园,小朋友不小心碰了她,就会大哭;小朋友开玩笑说姥姥不来接她,她也会哭。

其次,她的自理能力差,不会叠被子、做值日等,遇到这些任务也会哭。

最后,她不擅长与小朋友交往,经常不爱说话、不参加班级活动、不与小伙伴一起玩。

分析原因,一方面是遗传因素,据XXX的姥姥讲,XXX 的妈妈小时候也是这样胆小,很怕羞,长大后才改掉了原来的毛病。

另一方面是后天的教育环境,老人对孩子照顾太多,生活技能方面缺乏必要的锻炼,再加上周围同龄小伙伴少,很少和孩子在一起,使她不知道如何跟大家相处,遇到事情总想着让姥姥帮忙,姥姥不在身边,她便不知道如何是好,只能用哭来发泄心中的不愉快。

为了帮助XXX改善心理障碍,我们提出以下几点建议:首先,家长需要多给孩子锻炼的机会,让她自己能做的事自己做,锻炼孩子基本的生活技能,让孩子多和同龄人在一起,研究必要的交往技能。

其次,为孩子营造宽松和谐的生活氛围,给予必要的心理支持。

由于XXX心理比较脆弱,我们在班中提议小朋友们不要吓唬她,应该多帮助她。

孩子们都非常有爱心,经老师一提醒,和XXX开玩笑的少了,和导她争玩具的几乎没有了。

第三,发扬其长处,树立其自信。

根据XXX记忆力非常好的条件,平时在组织教育活动时,我们经常给她提供展示自己的机会,让她复述故事,请她朗诵儿歌,慢慢地她主动回答问题的积极性提高了。

最后,老师需要给予个别指导,教她如何叠被子、如何做值日、如何整理自己的物品等。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表

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幼儿心理健康教育个案辅导记录表标题:幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息姓名:小明(化名)年龄:4岁性别:男家长联系方式:138xxxx5678教师:李老师辅导时间:2022年3月20日二、问题描述小明近期在幼儿园表现出明显的焦虑情绪,不愿意离开父母,对新环境适应困难,经常哭泣。

三、辅导过程1. 了解情况:与小明的父母进行了深入的交谈,了解到小明的家庭环境稳定,没有明显的生活压力或家庭矛盾。

小明之前在家中由祖父母照顾,近期才开始上幼儿园,可能是由于环境的变化导致了他的焦虑。

2. 心理评估:通过观察和沟通,发现小明的情绪不稳定,容易受外界影响,语言表达能力较弱,需要进一步提升。

3. 辅导策略:制定了一套以增强安全感、提升自我效能感和改善情绪调节能力为主的辅导计划。

四、辅导措施及效果1. 增强安全感:在入园初期,允许小明携带他喜欢的玩具或者毛绒公仔,让他有一个熟悉的物品陪伴;同时,安排他在班级里有经验、友善的大孩子做他的朋友,帮助他更快地适应新环境。

2. 提升自我效能感:鼓励小明尝试自己做一些事情,如自己吃饭、穿衣等,每次成功后都给予积极的反馈和奖励,让他感到自己的能力和价值。

3. 改善情绪调节能力:教给小明一些简单的深呼吸、数数等放松技巧,当他感到紧张或害怕时可以使用这些方法来缓解情绪。

五、后续跟踪经过一个月的辅导,小明的焦虑情绪有所减轻,他已经能够独立完成一些日常活动,并且逐渐适应了幼儿园的生活。

但还需要持续关注他的情绪变化,定期进行心理评估和辅导。

六、建议建议家长和老师继续保持与小明的良好沟通,理解并尊重他的感受,提供一个充满爱和支持的成长环境。

同时,也可以考虑为小明提供更多社交的机会,帮助他建立更多的人际关系,提高他的社会适应能力。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表1

幼儿心理健康教育个案辅导记录表1
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员刘益清
辅导
对象
刘ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ熙
班级
中三
性别

年龄
5岁
辅导
日期
2015.9—2016.7
基本
情况
不爱与老师交流自己的想法,经常不去厕所大便拉裤子,平时喜欢打小朋友




经常闷不作声,打小朋友,老师问什么也不说话或者无故哭闹




从上述案例介绍可以看出,这位儿童并不胆小,爱贪玩,却又不知道怎么和别人玩,而且对教师有种心里距离,不敢靠近,


针对类似这样的学生要耐心引导,多与孩子交流,多做有意义的游戏,与家长多沟通,让孩子感觉到什么是对,什么是错,从中领悟做人的道理,切不可操之过急,误导幼儿,给孩子正确而有利的教育。
在与她家长沟通后发现,孩子在家特别活泼可爱,姥姥、姥爷、爸爸妈妈都很娇惯孩子,而且经常说你不听话就告诉你老师,这样把孩子来进行约束,让孩子的心里就觉得老师很怕,孩子在家太娇惯,来了幼儿园一不顺心喜欢打闹。
从上述可知,孩子从小的环境造就成不会与小朋友交流,不敢和老师说话。




第一,教师主动和她做朋友,平时多关心她,多和她亲近,多与孩子讨论他的父母及他熟悉的家人及环境,不大声责骂孩子,注意说话的语气。
第二,与家长多交流,了解孩子的喜好,多让孩子参加他喜欢的活动。用正确的方式引导孩子上厕所大便,教育孩子将卫生,
第三,在游戏活动中引导幼儿以正确方式与别的孩子交流,不打闹,懂礼貌。
第四.与家长沟通一定与老师的教育方法一致,让孩子得到更好的发展。
最后,就是要多举行家庭聚会,让孩子感受到父母的爱,增强安全感。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表

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幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名:_____性别:_____年龄:_____班级:_____二、问题概述1、情绪问题经常哭闹,情绪不稳定,容易发脾气。

遇到困难或挫折时,表现出过度的焦虑和沮丧。

2、社交问题不愿意与其他小朋友一起玩耍,经常独自活动。

在集体活动中,不敢主动参与,表现得较为退缩。

3、学习问题对学习缺乏兴趣,注意力不集中,学习成绩较差。

在完成任务时,缺乏耐心和毅力,容易放弃。

三、家庭背景1、家庭成员父亲:_____ 职业:_____母亲:_____ 职业:_____2、家庭环境家庭氛围较为紧张,父母经常因为琐事争吵。

父母对孩子的要求过高,经常批评和指责孩子。

四、辅导目标1、帮助幼儿学会控制自己的情绪,减少哭闹和发脾气的次数。

2、提高幼儿的社交能力,愿意主动与其他小朋友交往和合作。

3、培养幼儿对学习的兴趣,提高注意力和学习成绩。

五、辅导过程1、第一阶段(第 1-2 周)与幼儿建立良好的关系,通过游戏、故事等方式了解幼儿的内心想法和感受。

观察幼儿在日常生活中的行为表现,记录其情绪变化和社交互动情况。

2、第二阶段(第 3-4 周)针对幼儿的情绪问题,采用情绪认知疗法,帮助幼儿认识自己的情绪,并学会用正确的方式表达情绪。

例如,当幼儿发脾气时,引导他说出自己的感受,如“我很生气,因为……”。

开展角色扮演活动,让幼儿在模拟的情境中练习控制情绪和解决问题的方法。

3、第三阶段(第 5-6 周)对于幼儿的社交问题,组织小组活动,鼓励幼儿与其他小朋友一起合作完成任务,如搭积木、拼图等。

教给幼儿一些社交技巧,如主动打招呼、分享玩具、关心他人等,并在活动中给予及时的指导和表扬。

4、第四阶段(第 7-8 周)为了提高幼儿的学习兴趣,采用多样化的教学方法,如游戏教学、情境教学等。

将学习任务分解成小步骤,逐步引导幼儿完成,及时给予肯定和奖励,增强其自信心和成就感。

5、第五阶段(第 9-10 周)与家长保持密切沟通,反馈幼儿在园的表现和进步,指导家长在家中采取正确的教育方式,为幼儿创造一个温馨、和谐的家庭环境。

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从上述案例介绍可以看出,这位儿童具有较多的多动症表现。如上课时注意力不集中,课余活动中常搞“恶作剧”,好冲动,精力特别旺盛,活动过度等。
但这位儿童在以下几方面又与多动症有着明显区别:第一,当他在课堂上受到教师批评或暗示后,一般能控制自己的行为,有所收敛,而患有多动症的儿童这一点却很难做到,他们往往是不知“天高地厚”,“无法无天”,根本不听规劝;第二,这位儿童对自己感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间,这说明他的注意力并无障碍,只是由于多动的特点影响了注意效果,而多动症儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷,特别是不能持续地将一项活动进行到底,注意的有意性和坚持力很差;第三,根据教师的反映,在专心听讲的情况下,可以取得较好的学习成绩,学习上没有其他障碍,而多动症儿童除了注意障碍之外,往往还伴有其它学习障碍。
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心理辅导员刘旭芬
辅导
对象
王博
班级
大一
性别

年龄
5岁
辅导
日期
2012.10.25-2013.1.9
基本
情况
比其他孩子明显表现出多动行为




上课时不遵守纪律,好晃椅子,经常惹同桌同学,注意力不集中,东张西望,但老师批评或暗示后有一定效果;课余活动中不大合群,好搞“恶作剧”,如有时接连用头把几个同学撞倒,自己却满不在乎;在家里则表现得任性、冲动,遇到想办的事情父母不能满足,便大喊大叫,甚至在地上打滚。此外精力显得特别充足,对看电视很感兴趣,碰到爱看的节目能一连看上一、二个小时,但做作业时却少不了边做边玩,注意力难以集中。
最后,家长还可以适当控制一下孩子的伙食,少吃西红柿、苹果、桔子一类的食物,不食胡椒、辣椒等刺激性强的调味品,注意观察一下这种饮食上的控制对减轻孩子的多动行为是否有效。

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幼儿心理健康教育个案辅导记录表幼儿心理健康教育个案辅导记录表姓名:小明性别:男年龄:4岁就诊日期:2021年6月8日主诉:小明的家长反映他最近情绪不稳定,经常莫名其妙地哭闹、发脾气,导致家庭生活受到影响。

初步观察:小明面容委靡,眼神无神,和平时活泼可爱的形象完全不同。

询问其情况,小明反应迟钝,只是简单地回答“不愿意干什么事情”,也回答“没关系”“我不知道”等语句。

个案分析:从小明的家长反映和观察表现来看,小明的情绪出现了一些不稳定的迹象,而且很容易受到外界的影响。

经过一番询问后,我逐渐发现小明似乎有些焦虑和担忧,他可能并不明白自己的情绪来自何处。

此外,在日常生活中,家长的督促和约束过于严格,给小明带来了一定的压力。

又因为小明是独生子,很少有机会和其他孩子交往,这可能导致他缺乏社交技能,无法有效地应对和解决问题。

治疗计划:针对小明的状况,我制定了以下治疗计划。

1、情感沟通:和小明进行沟通交流,了解他的真实想法和情感,帮助他表达自己,树立对人的信任和安全感。

通过和小明一起玩耍、画画、唱歌等方式,建立亲近感和信任感。

2、情感管理:通过情感管理的方式,帮助小明认识到情绪的变化,掌握情绪管理技巧,如深呼吸、放松等,从而能够自我调节情绪,降低焦虑、压抑等负面情绪的产生。

3、社交技能训练:培养小明适应社交环境的能力和技巧,如和其他孩子一起玩耍、分享玩具、交流感受等行为,在实践中提高自我调适的能力和自信心。

4、家庭教育辅导:对小明的家长进行教育辅导,帮助他们了解孩子的成长特点和发展需要,提高家长与孩子的情感联系,建立积极向上的家庭氛围。

治疗效果:在治疗期内,小明的情绪逐渐稳定下来,表现出更多的主动性和活力。

他和其他孩子之间的沟通交流变得自如,自信心、社交能力和协作能力等不同方面得到了提高。

结论:通过情感沟通、情感管理、社交技能训练和家庭教育辅导等综合和个性化治疗方法,小明的情绪和行为得到了很好的改善,他的心理健康和社交能力得到了提高,家庭生活也变得更加和谐。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表

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幼儿心理健康教育个案辅导记录表《幼儿心理健康教育个案辅导记录表》个案编号:2022001姓名:小明性别:男年龄:5岁家庭成员:父母、姐姐辅导目标:1. 帮助小明建立自信心和自我调节能力2. 将自己的情绪表达出来,而不是将其内化3. 学会与他人沟通交流辅导记录:第一次辅导(日期:2022年1月5日)小明在入学后开始出现焦虑情绪,表现为情绪低落、不愿意与同学交流,拒绝参加课堂活动。

经过和小明的沟通,发现他对于新环境和陌生人感到不安和害怕。

我通过游戏的方式引导他表达自己的情感,鼓励他积极参与课堂活动,并告诉他不要害怕和同学交流,可以和老师、父母或姐姐分享自己的想法。

小明的情绪有所好转。

第二次辅导(日期:2022年1月15日)小明在学校飞机操比赛中遇到失败,情绪低落并表现出挫折感。

我和小明通过沟通了解到他经常因为在家中姐姐的挑逗而感到委屈,而不知道该如何表达自己的情绪。

我引导小明学会沟通并与家人分享自己的感受,告诉他失败是成长的一部分,鼓励他尝试新事物,增强自信心。

第三次辅导(日期:2022年1月25日)小明在家庭环境中遇到与姐姐的矛盾,情绪表现为愤怒和抱怨。

我和小明进行了角色扮演,教导他如何运用积极的交流方式解决矛盾,并鼓励他表达自己的想法和需求。

小明在辅导后表现出更好的沟通和解决问题的能力。

总结与建议:通过近几次的个案辅导,小明在情绪表达、自信心和沟通交流方面有了明显的成长。

建议家长在日常生活中多和小明沟通,鼓励他将自己的情绪和想法表达出来,并提供积极的反馈。

同时,也建议学校和老师多关注小明的情绪健康,提供相关的帮助和支持。

幼儿园心理健康教育案例记录表

幼儿园心理健康教育案例记录表

幼儿园心理健康教育案例记录表1. 引言幼儿园心理健康教育是培养孩子全面发展的重要环节,其目的在于帮助孩子建立健康的人际关系、自我认知和情绪管理能力。

本文将通过记录一份幼儿园心理健康教育案例表,探讨如何有效地进行心理健康教育,帮助幼儿更好地成长。

2. 案例记录案例名称:小明的分离焦虑幼儿尊称:小明芳龄:4岁日期:2022年5月15日主要表现:每天上幼儿园时哭闹,拒绝离开父母,情绪不稳定。

情况描述:小明在家庭环境中长期受到父母的过度保护,导致对外界环境产生恐惧和不安全感。

每当将近幼儿园放学时间,小明就开始情绪低落,哭闹不止,拒绝离开父母。

3. 分析与评估1)家庭环境:小明在家庭中长期受到过度保护,缺乏独立自主的锻炼和成长空间,导致对外界环境产生焦虑和不安全感。

2)幼儿园适应:小明的分离焦虑可能源于对幼儿园环境的不适应,需要通过渐进式的适应训练来帮助他逐渐适应园所生活。

3)情绪管理:小明在面对分离时情绪不稳定,缺乏有效的情绪管理能力,需要针对其情绪进行合理引导和培养。

4. 教育干预1)家长沟通:与小明的父母沟通,了解其在家庭环境中的特殊情况,寻找家校合作的解决方案。

2)适应训练:幼儿园老师通过渐进式适应训练,帮助小明逐渐适应幼儿园的生活,减轻其分离焦虑。

3)情绪管理:针对小明情绪不稳定的情况,教师进行情绪引导和情绪管理训练,让其学会处理情绪和适当表达。

5. 结果与反思1)家校合作:通过与家长的密切沟通和合作,小明在家庭和幼儿园环境中逐渐适应,并表现出更好的情绪稳定。

2)适应训练:渐进式适应训练的有效性得到验证,小明逐渐适应幼儿园的生活,分离焦虑得到缓解。

3)情绪管理:小明在老师和家长的共同引导下,学会了更好地处理和表达自己的情绪,情绪稳定能力得到提升。

6. 个人观点和理解幼儿园心理健康教育需要综合考虑家庭、幼儿园和个体孩子的特点,通过针对性的教育干预来帮助孩子克服心理障碍,建立健全的心理素质。

家校合作是推动幼儿心理健康教育的关键,只有家长和幼儿园共同努力才能取得更好的教育效果。

幼儿心理教育个案辅导记录表

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幼儿心理教育个案辅导记录表案例编号:2021-0123姓名:小明性别:男年龄:4岁家长:父亲日期:2021年5月10日主要问题:小明在幼儿园中表现出明显的情绪问题,经常出现躁动不安、易激动、情绪波动大等现象。

家长希望能够了解并帮助孩子更好地掌控自己的情绪。

个案过程记录:1. 与小明亲密接触:在辅导开始之前,我与小明进行了亲密接触,与他玩耍并建立了信任关系。

通过与他的互动,我发现他对于亲密接触和陪伴的需求很强烈。

2. 情绪表达技巧:通过故事和游戏,我教给小明一些情绪表达技巧。

例如,我鼓励他用绘画的方式来表达自己的情绪,并引导他分辨和命名不同的情绪,如开心、生气、伤心等。

3. 情绪调节训练:为了帮助小明更好地控制自己的情绪,我设计了一些情绪调节训练活动。

比如,我教给他一些深呼吸和放松的方法,帮助他在情绪激动时找到平静和冷静的状态。

4. 家庭亲子活动:我与小明的父亲共同制定了一些家庭亲子活动,旨在增强父子之间的情感联系。

例如,每天晚上父亲会陪小明一起玩游戏或读故事,以提升他们的亲密度。

5. 家长教育:我向小明的父亲提供了一些关于情绪教育的知识和技巧,帮助他更好地理解和应对孩子的情绪问题。

同时,我鼓励他与孩子进行积极的沟通和表达,以建立良好的家庭氛围。

个案总结:经过一段时间的辅导,小明在情绪调节方面有了明显的改善。

他学会了更好地表达自己的情绪,并能够通过一些简单的方法来调节自己的情绪。

同时,小明与父亲之间的关系也得到了改善,家庭氛围更加和谐。

通过这次个案辅导,小明和他的家庭都收获了更多的情感连接和成长。

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幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名:_____性别:_____年龄:_____所在班级:_____二、问题概述1、行为表现经常独自一人玩耍,不愿意参与集体活动。

在与其他幼儿交流时,表现出胆小、退缩,不敢主动表达自己的想法。

遇到困难容易发脾气,情绪波动较大。

2、家庭背景父母工作繁忙,平时由爷爷奶奶照顾,与父母相处时间较少。

家庭氛围较为严肃,对幼儿要求较高。

三、辅导目标1、帮助幼儿增强自信心,敢于主动与他人交流和表达自己。

2、培养幼儿的合作意识,愿意参与集体活动。

3、引导幼儿学会正确表达和控制自己的情绪。

四、辅导过程1、第一阶段(第 1-2 周)与幼儿建立良好的关系,通过亲切的交流和互动,让幼儿感受到老师的关心和爱护。

观察幼儿在日常活动中的表现,了解其兴趣爱好和特长,为后续的辅导提供依据。

2、第二阶段(第 3-4 周)创设轻松愉快的活动氛围,鼓励幼儿积极参与。

例如,组织小组游戏,让幼儿在合作中逐渐熟悉和信任同伴。

针对幼儿胆小、退缩的问题,采用逐步引导的方法。

先从简单的问题入手,鼓励幼儿回答,给予肯定和表扬,增强其自信心。

3、第三阶段(第 5-6 周)提供更多的表达机会,如故事分享会、角色扮演等,让幼儿在活动中锻炼语言表达能力和胆量。

与家长保持密切沟通,反馈幼儿在园的进步和问题,建议家长在家中给予幼儿更多的自主空间和鼓励。

4、第四阶段(第 7-8 周)引导幼儿认识自己的情绪,通过绘本、故事等方式,帮助幼儿了解不同的情绪表现和应对方法。

当幼儿出现情绪波动时,耐心倾听其原因,给予安慰和指导,帮助幼儿学会控制情绪。

五、辅导效果1、行为表现方面幼儿逐渐愿意参与集体活动,能够主动与其他幼儿一起玩耍。

在交流中,不再像以前那样胆小、退缩,能够较为清晰地表达自己的想法。

遇到困难时,发脾气的次数明显减少,能够尝试冷静地面对问题。

2、心理状态方面自信心得到增强,对自己的能力有了更多的认可。

合作意识有所提高,能够与同伴友好相处。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表

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心理辅导员
辅导
对象
班级
大二
性别ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

年龄
6岁
辅导
日期
基本
情况
幼儿赖床,入园迟到




最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间,反复催促也不听,赖着不穿衣服,不吃早饭。家长打电话和沟通,希望老师在园能说说早点入园,不要来晚迟到。




天气转冷冷,幼儿不愿起床。




和她单独谈话。以聊天的口吻和孩子谈话:为什么最近总来晚呀家里有什么事吗以前你来得比老师上班都要早,每天早上总是我们大二班来园的第一名小朋友,这几天第一名都让李尚阳抢去了......你要加油,争取再把入园的第一名再给抢回来,早晨得早点起床穿衣服,吃早饭,然后你也催促着让爸爸早点送你来园,不然一不小心就让别的小朋友抢走了第一名……
和家长电话沟通,告诉刚才在园老师和他说的这些话,约定的这些事,请家长在家也给孩子适当的提醒如:快点,不然第一名就抢不到了等等。


?
这次的激励方法又特别的灵验,果然第二天早晨程程又来了第一名,顺理成章的得到了小红花,他很高兴拿着小红花小朋友们炫耀。而且我还在全班幼儿面前表扬了她“早起早入园”。
后来连着几天我又偷偷的跟他约定了其它的物质奖品,以激励他早晨早点入园。

幼儿心理健康个别辅导记录表 (1)

幼儿心理健康个别辅导记录表 (1)
效果
家长在家多关心、少指责,多沟通,以爱教育,鼓励她大胆的表现,积极性的参加力所能及的家务活了,通过交流自信心也逐渐的提高了。
XXXX幼儿园幼儿心理健康个别辅导
时间
幼儿
姓名
教师
姓名
沟通
方式
微信视频
幼儿
情况
XX是个活泼、可爱的小男孩,好奇心很强,喜欢新奇的事物,语言表达能力很强,也很喜欢表达自己的意愿,由于他是全家最小的,大家都宠他,维护他,使他有点懒散,做事的持久力也不够,经常虎头蛇尾。
指导
内容
通过与家长沟通,让家长利用时间多与孩子利用时间与幼儿视频,谈心,引导他做事要有耐心,有始有终。
效果
通过个别指导,孩子现在可以坚持把一幅画画完整了,能安静、独立玩玩具的时间也增加了,偶尔也能帮忙做些力所能及的家务活。
幼儿园幼儿心理健康个别辅导
时间
幼儿
姓名
教师
姓名
沟通
方式
微信
幼儿
情况
XX是一个可爱的女孩,有较强的记忆力,学知识很快。家里还有个弟弟,妈妈也开始上班了。现在对她的关心和指导也不像之前那么有时间,又加上奶奶比较溺爱,这段时间妈妈发现,如果犯错,爸爸对她说话大声一点,她都会流眼泪。
指导
内容
我通过电话、微信视频等形式与XX家长共同商讨教育对策,通过交流,我们达成了共识,必须让孩子明白做错了就应该改,尽力为孩子营造一个轻松、愉快的氛围。希望家长有空多陪陪孩子,多一些关心的语言,满足孩子对父母的依恋情感。

幼儿园开展心理健康教育活动记录表 心理健康

幼儿园开展心理健康教育活动记录表 心理健康

幼儿园开展心理健康教育活动记录表一、活动主题:认识自己的情绪1. 活动时间:xxx2. 活动地点:幼儿园活动室3. 活动内容:通过故事、游戏和互动讨论,引导幼儿认识自己的情绪,学会用适当的方式表达情绪,并理解自己和他人的情感。

4. 活动过程:教师播放一段有关情绪的故事,引导幼儿通过故事中的人物了解情绪的表现方式;接着进行情绪表达游戏,让幼儿模仿不同情绪的表情和动作;教师和幼儿进行情绪互动讨论,鼓励幼儿分享自己的情绪和体会。

二、活动主题:情绪管理1. 活动时间:xxx2. 活动地点:幼儿园教室3. 活动内容:通过情景模拟和角色扮演,引导幼儿学会面对负面情绪的方法,培养应对困难的能力。

4. 活动过程:教师设计了几个情景,如被抢玩具、得到表扬、摔倒受伤等,让幼儿在扮演不同角色的情境中学会控制情绪、冷静应对。

教师鼓励幼儿用各种方式表达自己的情感,例如绘画、手工制作等。

三、活动主题:人际关系处理1. 活动时间:xxx2. 活动地点:幼儿园游戏区3. 活动内容:通过合作游戏和小组讨论,培养幼儿的合作意识和解决问题能力,促进幼儿之间的良好关系。

4. 活动过程:教师安排了团体游戏,如拉绳比赛、合作搭积木等,让幼儿在游戏中体会合作的重要性。

教师组织小组讨论,引导幼儿分享自己在日常生活中遇到的人际关系问题,交流解决方法,培养他们解决问题的能力。

四、活动主题:自我认知和自尊心培养1. 活动时间:2022年1月20日2. 活动地点:幼儿园音乐房3. 活动内容:通过音乐、舞蹈和表演等形式,让幼儿展示自己的特长和个性,增强自信心和自尊心。

4. 活动过程:教师安排了一场小型才艺表演,让幼儿展示自己的才艺和特长,教师通过表扬和鼓励,增强幼儿的自信心和自尊心。

教师组织幼儿一起唱歌跳舞,让他们在音乐与舞蹈中感受快乐,释放情绪。

五、活动主题:心灵抚慰和情感宣泄2. 活动地点:幼儿园阅览室3. 活动内容:通过阅读、绘画和手工制作等方式,让幼儿倾诉内心的情感,感受情感的宣泄与治愈。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表

幼儿心理健康教育个案辅导记录表

幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名:_____性别:_____年龄:_____所在班级:_____二、问题概述1、行为表现经常独自玩耍,不愿意与其他小朋友互动。

在集体活动中表现退缩,不愿意参与。

容易发脾气,情绪不稳定。

2、学习情况注意力不集中,难以完成课堂任务。

对学习缺乏兴趣,积极性不高。

3、家庭背景父母工作繁忙,陪伴孩子的时间较少。

家庭氛围较为紧张,父母经常争吵。

三、辅导目标1、帮助幼儿提高社交能力,愿意主动与他人交往。

2、改善幼儿的情绪管理能力,减少发脾气的频率。

3、提高幼儿的学习兴趣和注意力,增强学习积极性。

四、辅导过程1、第一次辅导时间:_____地点:幼儿园心理咨询室辅导方式:一对一谈话内容:与幼儿建立良好的关系,了解他的兴趣爱好和日常生活。

通过简单的游戏和互动,让幼儿逐渐放松心情,愿意与辅导老师交流。

效果:幼儿开始对辅导老师产生信任,但仍然比较沉默,不愿意主动表达自己的想法。

2、第二次辅导时间:_____地点:幼儿园操场辅导方式:团体游戏内容:组织了一场小型的团体游戏活动,邀请该幼儿和其他几位小朋友一起参与。

在游戏过程中,鼓励幼儿与其他小朋友合作,分享玩具和快乐。

效果:幼儿开始与其他小朋友有了一些简单的交流,但在合作方面还比较被动。

3、第三次辅导时间:_____地点:幼儿园教室辅导方式:角色扮演内容:设计了一个关于“分享”的角色扮演场景,让幼儿扮演其中的角色,体验分享的快乐。

同时,引导幼儿在角色扮演中学会控制自己的情绪,正确表达自己的需求。

效果:幼儿在角色扮演中表现出了一定的积极性,能够主动与其他小朋友分享玩具,但在情绪控制方面还有待提高。

4、第四次辅导时间:_____地点:幼儿园图书角辅导方式:亲子阅读内容:邀请幼儿的家长一起参与辅导,共同阅读一本关于情绪管理的绘本。

在阅读过程中,引导家长与幼儿进行互动,帮助幼儿理解情绪的产生和应对方法。

效果:幼儿在家长的陪伴下,对绘本内容表现出了浓厚的兴趣,并且能够与家长一起讨论如何控制情绪。

幼儿心理健康辅导记录

幼儿心理健康辅导记录
幼儿园幼儿心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
叶希之
班级
大一班
性别

年龄ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6
辅导
时间
2021.9.11
基本
情况
叶希之小朋友是个在家里很受宠的孩子,爸爸妈妈都爱护她,导致她养成了一遇到事情就爱哭的不良性格。




今早上美术课的时候,我带着孩子们一起画小兔子,没一会儿,叶希之突然哭了起来,我问到:“希之,你怎么了?”希之回答到:“我不会画小兔子!”我答到:“没关系,我们可以慢慢学习呀!”希之摇摇头说:“老师你帮我折嘛!”说完又哭个不停。




希之小朋友从小被家人宠爱,有什么困难的事情都是家长帮着做,导致她养成了娇气、害怕挫折的不良心理性格。认为所有不会做的事情,都应该有人帮助自己解决,对自己没自信,变得较为懦弱。




1.多鼓励孩子面对困难,在集中教学时给孩子们上心理健康教育《勇敢的自己》,引导孩子明白很多事情虽然刚开始做很难,但慢慢就会得心应手,最重要的是相信自己,自己的事情自己做,不总是依靠别人。在希之获得成功时,及时表扬,加强她成功的体验,树立幼儿自信心。
2.与希之的家长沟通交流,让其父母明白孩子目前的性格较为软弱,有轻微自卑感没有自信,一味的宠溺对于孩子是没有好处的,应该多鼓励孩子自己的事情自己做,试着让孩子面对一些困难。


每个班级中都会有一些缺乏自信、过分依赖他人的小朋友,作为教师我们应该多鼓励孩子面对困难,帮助孩子树立自信。另外,也要关注班级幼儿的家庭教育方式,对于一些不正确的教育理念应该给与适当的引导,帮助家长科学育儿,帮助孩子健康成长。

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对象
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情况














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以前你来得比老师上班都要早每天早上总是我们大二班来园的第一名小朋友这几天第一名都让李尚阳抢去了你要加油争取再把入园的名再给抢回来早晨得早点起床穿衣服吃早饭然后你也催促着让爸爸早点送你来园不然一不小心就让别的小朋友抢走了第一名和家长电话沟通告诉刚才在园老师和他说的这些话约定的这些事请家长在家也给孩子适当的提醒如
和家长电话沟通,告诉刚才在园老师和他说的这些话,约定的这些事,请家长在家也给孩子适当的提醒如:快点,不然第一名就抢不到了等等。


这次的激励方法又特别的灵验,果然第二天早晨程程又来了第一名,顺理成章的得到了小红花,他很高兴拿着小红花小朋友们炫耀。而且我还在全班幼儿面前表扬了她“早起早入园”。
后来连着几天我又偷偷的跟他约定了其它的物质奖品,以激励他早晨早点入园。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅
辅导
对象
刘美杰
班级
大二
性别

年龄
6岁
辅导
日期
2012.11.05-2013.12.5
基本
情况
幼儿赖床,入园迟到




最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间,家长反复催促也不听,赖着不穿衣服,不吃早饭。家长打电话和老师沟通,希望老师在幼儿园能说说教育孩子早点入园,不要来晚迟到。




天气转冷冷,幼儿不愿起床。
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幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
班级
大二
性别

年龄
6岁
辅导
日期
2012.11.05-2013.12.5
基本
情况
幼儿赖床,入园迟到




最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间,家长反复催促也不听,赖着不穿衣服,不吃早饭。家长打电话和老师沟通,希望老师在幼儿园能说说教育孩子早点入园,不要来晚迟到。约定的这些事,请家长在家也给孩子适当的提醒如:快点,不然第一名就抢不到了等等。


这次的激励方法又特别的灵验,果然第二天早晨程程又来了第一名,顺理成章的得到了小红花,他很高兴拿着小红花小朋友们炫耀。而且我还在全班幼儿面前表扬了她“早起早入园”。
后来连着几天我又偷偷的跟他约定了其它的物质奖品,以激励他早晨早点入园。




天气转冷冷,幼儿不愿起床。




和她单独谈话。以聊天的口吻和孩子谈话:为什么最近总来晚呀?家里有什么事吗?以前你来得比老师上班都要早,每天早上总是我们大二班来园的第一名小朋友,这几天第一名都让李尚阳抢去了......你要加油,争取再把入园的第一名再给抢回来,早晨得早点起床穿衣服,吃早饭,然后你也催促着让爸爸早点送你来园,不然一不小心就让别的小朋友抢走了第一名……
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