幼儿快乐教学法初探
“快乐教学”初探
１ 引趣 质疑 改变 学生 学习数 学 的态度 紧密配合教材 ，通过有趣 的问题设置 ， 给学生创设悬念 ，引起学生 的思索 ， 使课 堂所氛活跃 ，使学生 的注意集 中 ，吊起学生的 胃口，使
学生产生浓厚的兴趣 。当学生跃跃欲试时 ， 教师再逐步启发学生质疑 、 问难 ，掌握新知 ，把数学课讲得生动有趣 。 例如在讲能被２ 整除的数 和５ 时 ，教师让学生出题考教师 ， 不管数字多大，教师都能一 口报出结果 。 这时 ， 学生兴趣十分高涨 ，一个 比一个说出的数字大，但教师都能一 口 报 出答案 。当学 生感 到百思不得其解 时，教 师对学 生说 只要大家用心 学 ，这节课都能掌握这个本领。学生带着好奇心理学习新知 ， 求知欲望 就会在饶有兴趣的学习过程中获得快乐 。
过程。既培养了学生的观察能力 ，又培养了学生的概括能力。学生在老 师 的引导下 ，充 分参 与获取知识 的全过程 。给予学生充分的时间和空 间 ，调动每个学 生学 习的主动性和积极性 ， 激发 学生探 索新 知的求知 欲。接下来叉采取 “ 放”的方法 ，鼓励学生 自己探索新知 ， 解决一些实 际问题 。在尝试 练习中 学生感受了成功的喜悦 ， 从被动的吸收知识变 成主动的获取知识。
一
６ 把 抽象 向置 具体 化 、静止 问题 动 态化 、直观 形 象法等对 学 生快 乐学 习有很 大帮助 数学教学中 。 有很多知识对学生来说都 比较抽象。抽象的知识不仅 学生难学 ， 而且使学生觉得枯燥无 味。因此 ， 在创设快乐教学情境时 ， 恰当地把抽象的问题转化为直观形象思维的具体问题 ， 学生不仅感到好 学 ，而且对这一转化过程很感兴趣 。例如 ， 在讲解三角形面积公式推导 时 ，教材 中只是用静止 的画面说 明三角形的面积等于与它 同底等高的平 行四边形 面积的一半 。如把这一 问题用幻灯进行动态演示 ，即用两个任 意的全等三角形 重合在一起 ，绕任意一边的 中点旋转１０ ８。，他们又
““审美与快乐””式幼儿音乐教育初探
““审美与快乐””式幼儿音乐教育初探摘要：音乐教育在幼儿园阶段起着重要的作用，对幼儿的审美能力和快乐体验有着积极的影响。
本文旨在初探“审美与快乐”式幼儿音乐教育的关系，并探讨如何在幼儿园中实施这种教育模式。
首先，文章介绍了““审美与快乐””在幼儿音乐教育中的重要性，以及幼儿园教师在音乐教育中的角色。
接着，通过研究文献分析和实地调研，论文探讨了“审美与快乐”式幼儿音乐教育的实施策略，包括提供丰富多样的音乐体验、创造积极的情感氛围以及教师的专业培训等。
最后，本文结合实例分析了““审美与快乐””式幼儿音乐教育的效果，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，我们可以更好地理解“审美与快乐”式幼儿音乐教育的意义，为幼儿园教师提供有益的教育参考。
关键词：“审美与快乐”；幼儿音乐教育；教育模式；教育策略；教师角色1. 引言音乐教育在幼儿园阶段起着重要的作用，对幼儿的审美能力和快乐体验有着积极的影响。
幼儿期是儿童感知、认知和情感发展的重要时期，通过音乐教育可以促进幼儿的审美能力的培养，提升幼儿的快乐体验。
然而，在实际的教学中，有些幼儿园对于音乐教育的重视程度不够，缺乏对于“审美与快乐”式幼儿音乐教育的认识。
因此，本文旨在初探“审美与快乐”式幼儿音乐教育的关系，并提出一些实施策略，以期为幼儿园教师提供有益的教育参考。
2. “审美与快乐”在幼儿音乐教育中的重要性审美能力是幼儿认识世界、感知美的能力，对于幼儿全面发展具有重要作用。
快乐体验是幼儿对于音乐的积极情感体验，对于培养幼儿对音乐的热爱和兴趣具有重要意义，在幼儿阶段的教育工作中，合作学习模式的设计与运用是一种有效的教学方法，可以提高幼儿的多方面综合水平。
同时，将合作学习模式与幼儿音乐教学结合起来，不仅可以增加趣味性和有效性，还可以展现现代教育理念中的审美与快乐元素，进而达到良好的教学效果。
例如，在教授幼儿音乐《小星星》这门课程时，主要目标是引导幼儿感受4/4拍的音乐节奏，并激发他们对音乐和歌唱的学习兴趣。
轻松认读 快乐学习——对开展幼儿科学认读实践方法初探
综合6《幼儿园教育指导纲要》提出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交往的乐趣,学习使用适当的礼貌语言交往。
”由于幼儿的年龄特点和身心需要,他们表现出了强烈的求知欲望和独特的认知方法,他们对汉字的象形特点感兴趣,乐意把事物与文字相联系,并大胆地去认识、去表达。
所以,对幼儿应该进行早期的“科学认读”教学,让幼儿在不知不觉中自然而然把图像、声音、语义、符号整合在一起,轻松、愉悦、积极地参与认读活动。
认识汉字,不仅可以增强幼儿学习的兴趣,发展幼儿语言,还能促进幼儿思维能力发展,提高他们的注意力、观察力、想像力。
一、创设多元的学习环境,引导幼儿“科学认读”增设“识字廊”:充分利用走廊的空间,在“识字廊”的墙壁上装饰幼儿喜欢的卡通动物,如:唐老鸭、米老鼠、机器猫、孙悟空等小动物的图片,并相应地贴上精致的汉字卡片。
让孩子们在欣赏小动物的同时,不知不觉地认识了这些关于动物的汉字。
我们还选择了孩子们最喜欢的“天线宝宝”的形象,并在“天线宝宝”的旁边配上相应的汉字名字,如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮叮”。
同时,在每个“天线宝宝”的胸口有一个电视机屏幕,我们将它设计成一个活动的汉字显示屏,把周围环境中、生活中出现较多的汉字,幼儿感兴趣的一些汉字和在认读活动中学习的汉字等及时地展示在汉字显示屏中。
这样,在美化教室环境的同时,又让环境起到了“说话”的作用。
开辟“识字区”:在活动室的走廊上分别开辟了两块“识字区”。
一块是幼儿感知积累的汉字,在认字区内放置与教学内容相应的识字卡,让孩子在课后去找找自己所认识的文字,从而促进孩子良好阅读习惯的形成以及所学知识、所识文字的巩固。
另一块是幼儿主动探索的汉字,如在某次教学活动中反复出现的“氵”边的字“海”,就放在B 块,当教师请幼儿找一找生活中见到带有“氵”边的字时,他们就可以找出很多很多,如:“河流”、“沧海”、“湖泊”、“江河”、“清洁”、“清洗”……这些都放在B 块,让孩子在空余时间不断感知,得到强化。
幼儿快乐识字初探
幼儿快乐识字初探一、引言幼儿识字是幼儿园阶段的重要学习内容，通过识字，幼儿可以逐渐建立起基础的文字表征能力。
本文将探讨幼儿快乐识字的方法和途径，旨在帮助幼儿更好地学习认识文字。
二、幼儿识字的重要性在幼儿的早期阶段，识字对于语言发展和认知能力的提升至关重要。
通过识字，幼儿可以逐渐建立起文字的概念，提高识别文字的能力并为日后学习阅读打下基础。
三、幼儿快乐识字的方法1. 游戏化学习通过将识字过程融入到有趣的游戏中，可以激发幼儿学习的兴趣，提高学习效果。
例如，利用字母卡片进行记忆游戏，或者通过拼字游戏来巩固学习成果。
2. 视觉化学习利用丰富的图片、动画等视觉元素，可以帮助幼儿更好地理解文字的含义，并提高识字的效果。
通过与图片结合的方式，可以加深幼儿对文字的记忆和理解。
3. 唱游结合将识字和音乐相结合，可以使学习变得更加有趣。
通过唱歌或唱游的形式，幼儿不仅可以轻松地学习识字，还可以提高语言流畅度和记忆力。
四、幼儿快乐识字的实践1. 创设丰富的环境在幼儿园或家庭中，创设丰富多样的学习环境，为幼儿提供多种学习资源，可以激发幼儿学习的兴趣，促进识字的效果。
2. 鼓励幼儿自主学习给予幼儿自主学习的机会和空间，让他们通过探索和实践来认识文字，可以提高幼儿的学习积极性和学习成效。
3. 多样化教学方法结合幼儿的实际情况和学习特点，采用多样化的教学方法，如分组教学、游戏教学等，可以更好地促进幼儿识字能力的提升。
五、结语幼儿识字是一个长期并需要持续关注和引导的过程，在幼儿快乐识字的实践中，需要注重培养幼儿的学习兴趣和学习动力，助力幼儿快乐地学习、健康地成长。
愿本文所述方法和途径对广大幼儿教育工作者及家长有所启发和帮助。
让孩子快乐的成长——浅谈幼儿快乐教育
【 摘 要】 想要给 幼儿创造一 个快乐 而所有的课程 ，包含预设 以及生成 的课程也 的教 学环境 ， 让教师可以轻松的进行教学 ， 都是始于兴趣。只要是孩子喜欢的，他们对 孩子可 以快乐的 学习知识 ，教师就 需要 具 这样事物的求知欲就会非常强。所 以，教师 备扎 实的功底 以及 驾驭课 堂 的能力，同时 在课堂中充分挖掘幼儿的兴趣 ， 才能让幼儿 开 展 活 泼 生 动 的 游 戏 活 动 ，将 孩 子 的 兴趣 在快乐的氛 围中愉快的学 习。 充 分挖 掘 出来 。 （ ２）游戏是快乐教育 的基础。幼儿 阶 【 关键词 】幼儿教 育；快 乐教 育 ；兴 段是进行游戏活动的最好 阶段。游戏是幼儿 趣 园教学活动 的主要 内容 ， 游戏必须要注重孩 子的本性游戏以及教师采取 的手段性游戏。 幼儿的行为通 常都是被 自身 的情绪 所 开展孩子本体性游戏 ，可以促进孩子 的心理 左右，快乐的情绪可以让幼儿喜欢学习，并 健康 以及个性的健康发展 ；而开展教师的手 乐于与人交往 ，同时也让幼儿更容易被教师 段性游戏 ，是教师为 了实现对应的教育 目的 所接受 。当幼儿长时间处在一种特定的情绪 而安排的游戏 ，还可 以让孩子学习到必须的 下 ，幼儿的情绪就会开始趋于稳定 ，并对事 知识 ，可以帮助幼儿朝着积极的方向发展。 物形成一定的感情特征 ，这些都是组成幼儿 例如 ，平时的游戏活动 ，可以让幼儿进行 自 性格的重要部分 。所以，幼儿期间的情绪对 主进行选择 ，幼儿根据 自己的兴趣选择对应 于幼儿的成长影响非常大 。快乐属于积极 向 的活动 ，可以让幼儿更热衷 于这些活动。并 上的情绪 ，幼儿学习是否快乐影响幼儿身心 且这样的活动所学习到的知识并不会 比课堂 的健康发展。但是因为社会环境 的不同，以 上教师所传授的少。 及家长或者教师等各类原 因， 并不是每一个 幼儿都是快乐学 习的。通过实践可 以知道 。 快乐的幼儿通常都非常乐观且 自 信。 所 以， 对幼儿进行快乐教育 ， 是 当前幼儿园都在探 索的教育模式。 分析幼儿快 乐感缺 乏的原 因 （ １ ）过度的家 长期望 。 “ 望子成龙 、 望女成凤 ”是所有家长的心理写照 。家长们 为 了让幼儿未来生活得更好 ，家长通常对幼 儿有着非常高的期望值 ， 导致家长控制幼儿 的行为过多。然而家长们在为幼儿安排未来 的时候是否尊多幼儿的内 心世界根本没有得到家长的理解 ， 他们的学 习生活根本不快乐 。 在 阐 育 寓 （ ２ ） 教师存在一些错误的教育观念。 教 释 理 乐 部分教师根本没有意识到师生关系实际上是 中了 育 一念 ：教 于 属于平等的一种关 系，总是单方面认为教师 属于权威 的一方 ，自己的命令与权利是不可 的 个 寓 是 教 重 独 乐 让 以被侵犯 的。往往这类教师都忽视 了孩子的 要 到 于 孩 主体作用 ， 将 自身的想法强行灌输 给孩子。 性的 教 教 。 快 子 同时这些教师在教学的时候根本没有以幼儿 为核心 ，对于针对孩子的 自身差异以及因材 乐 学习，让社 会跳动 杨晓 玲 施教这方面就更谈不上了。 而在评介 的时候 。 快乐的和谐音符 。 经常采用敷衍的态度 ，这样做不但 约束了幼 （ ４）为 幼 儿 创 儿的个性发展 ， 同时也伤害了幼儿的 自 信心 ， 造合作、交往的机会 。 使得孩子始终处在不快乐的氛围中。有的教 当前的社会 已经是文 师自 身 隋绪异常 ， 容易对幼儿发火，导致天 化多元化以及经济全球化的年代 ，同时也是 真的幼儿无法适应，学习生活完全没有快乐 个信息与知识迅猛发展的年代 ，吸收 、 合 感。 作 、责任、进取是 当前社会对于人们的基本 （ ３ ） 部分民族地区对 于幼儿教育的不 要求 ，快乐教育就是要让幼儿具备爱心 、 乐 重视 。环境造就一切 ，因为部分民族地区交 于合作、并且充满责任感 ， 让幼儿 园成为一 通不方便 ， 信息蔽塞 。对于幼儿园的教学 、 个快 乐和谐 的乐园。 业务 以及管理方面都存在或多或少的不足 ， 三、结束语 并且教师 自 身的业务能力也难 以得到实质的 综 上所述 ，幼儿 园教 师要充分利用 学 提升，再加上部分幼儿园缺乏教师，导致仅 习中的教育 时机 ， 采取快乐教育的模式让幼 有的教师工作量巨大，快乐教育更加难 以落 儿的学习生活更加缤纷多彩，让幼儿在快乐 实。 的氛围中 ， 轻松愉快的度过灿烂的幼儿园时 二、实施幼儿快乐教育的措施 光。 （ １ ） 让兴趣为快乐求 知引路 。任何拥 参考文献 ： 有生命特征的个体都会对特定的事物产生一 ［ １ ］ 陈 萍，王 梅 ． 幼 儿 积 极 情 绪 培 定的兴趣。只要是对某件事物产生兴趣的时 养 方 法初 探 ［ Ｊ ］ ． 教育导刊（ 幼 儿教 育 ） ， 候，也就是进行教育的最好机会。强调 “ 探 ２ ０ ０ ７ （ ０ ３ ） 索性、自主性”学习的当今社会 ， 人们越来 ［ ２ ］胡玉芬 ． 探析游戏对幼儿教学 ��
快乐拼音教学法初探
美 的音 乐 ， 发 学 生 的 兴 趣 ， 定 会 受 到 学 生 的欢 迎 。 如 教 学 《 激 肯 ｉ
ｕ ｎ 时 ． 学 生 学 唱 如下 小 歌 曲 ： 》 教 Ｌ ｝ ５ ｌ ５ ｆ ５ 一 ＿ ５ Ｌ Ｌ ｆ ５ ｆ 一 ｆ ５ ５
教育家洛 克说过 ：教育儿 童的主要 技巧是， 还可 以用拼音输入法 打字 ， 既快又 准确 ； 学好 拼音 也
是学 生 学 会 查 字典 的第 一 步 。 因此 ， 音 教 学在 一 年 级 语 文 教 学 拼
中 显得 尤 为 重 要 ， 是 ， 入 学 儿 童情 感 易 变 ， 但 刚 自控 能 力 差 ， 么 怎
围 中轻 松 学 拼 音 。如 在 教 学 《ｉ ｉｕ 时 ， ： 朋 友 ， 师听 说 ， ａｅ ｉ 》 师 小 老 拼 音 王 国将 要 举 行 一场 拔 河 比赛 。 参 加 的双 方 分 别 是 声母 队 和
张 大 嘴 巴 ａ ａ ａ
Ｌ ｌ３ ３ Ｉ 一 Ｉ ３
阿 姨
３ｌ
你 好 ｉ ｉ ｕ ｕ ｎ ｎ
也 跟 着 唱起 来 ｏ ｏｏ ｏ ． 。 ｏ ｏｏ ０ 它们 的歌 声 引 来 了 大 白鹅 ， 伴 随 着 优 美 的 歌声 ， 白鹅 在水 中翩 翩 起 舞 … … 大
５ 学 唱 歌 曲
教 学 时 ，可 以让 学 生 自己 找 一找 图 中 的哪 些 部 分 和 字母 的
韵 母 队 （ 师 边 说 边在 黑 板 上 事 先 画 好 的绳 子 两 边 贴 出 声母 和 老 单 韵 母 ） 可你 们 瞧 ， 。 声母 队人 多 力 量 大 ， 韵 母 队 才 ６个 ， 定 单 一
会 … …
办 呢 ？ 们 可 以 根据 学 生 刚 入 学 ． 奇 心 强 ， 知 欲 旺 的 特 点 ， 我 好 求 来
游戏情境中幼儿快乐进餐的策略初探
【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ Ｏ — ｏ ０ ２ １ — ０ ２
入： ” 你 喜 欢 吃 的 主 食 和 副 食 有 哪 些 ？ 你 喜 欢 穿 什 么 品牌 的衣 服 ？出 门 时喜 欢 乘 坐 什 么 车 ？喜 欢 住什 么样 的房 子 ？” 由 于是 学 生 日常 生 活 中 的事 情 ， 学 生 当然 很 有 兴 趣 ， 争 着 回答 。然 后 引入 新 课 ： ” 你 们 知 道 我 国 宋 朝 时 人 们 的 衣 食 住 行 有 什 么 特 点 吗？” 这 样使 学生 对 所 学 的 内容 产 生 了兴 趣 ． 自然 积 极 地 投 入 到学习中去。 ２ 、 巧 设 问题 ， 以疑 激趣 。 学 习新 知 识 ， 实 际上 就 是 设 疑 、 解 疑的过程 。 教 师 在 教 学 中可 以把 书 本 上 的 知识 内容 问题 化 。 以 问题 形 式 统 帅 书本 知识 。 比如 在 讲 授 《 昌盛的秦汉文化》 一 文 的第 一 目 ： ” 蔡伦改进造 纸术” 时， 为 了能 让 学 生 进 一 步 认 识 到 我 国 的造 纸 术 对人 类 文 化 的发 展 所 起 的 巨大 作 用 ，以及 对 世 界 文 明的 发 展 所 作 的 巨大 贡 献 。 我 首 先设 计 了 这样 几个 问题 ： ① 最 早 发 明造 纸 术 的 国家 和 时 间 ？② 纸 发 明前 人们 用来 书 写
综述 ・ 专 著
【 关键词 】 历史
课程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｆ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ 旬 刊
兴趣 方法 【 中 图分 类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ５ １ 【 文献 标 识 码 】 Ａ
快乐语文课堂教学初探
果。同样， 我们也可以借助这种现代化教学手 ： 课堂管理能力的教师来把握同样也不会好到
段进 行抉乐的 语文教学。
４激励性评价让学生体验成功 的快乐 ．
： 里去的。 哪 我： 都有过类似的 体会， 本以为准
备十分充分的一堂课 ， 上下来却发现根本 无法
江泽民 同志说过 创新是一个 民族进步的 达到我们预期的效果。 那是 因为我们教师在课 灵魂 。创新意识潜藏在每个学生的头脑中 ， ： 教 堂教学管理 中无法正确引导好课 堂中快乐 的
师要努力激发学生 的创造潜能 ， 尊重和保护每 ： 气氛 导致快乐演变成混乱、 无法把持。结果 ， 个学生的独创精神 。人人都希望被人赏识 ， 每个人都快乐着 自己的快乐 课堂基本思路没
一
节课是一场战争 ， 那备课就是 战前 的准备 阶
段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要
打败仗的。所 以备好课是关键 。
２富有个人魅力 ． ’ 文前 ， 与学生进行 了一番对话 ： 全情投入 ， 还会获得最高的学习效率和最好 的 快乐教学要求语文教师富有个人魅力 ， 比 钱老师 ：我先 检查一下大 家 自读课文 以 学习效果 。因此 。 在课堂教学 中， 必须为学生创 如知识 渊博 、 富有感染力 、 亲和力和较 强的责 后。 有些东西是不是理解 了。同学们在回答问 设快乐的学 习环境 ，激发浓厚的学习兴趣 ， 以 任心 。 快乐教学法对那些传统 的、 按部就班的、 题的时候 ， 尽可能不要看 书。 如果实在忘了， 怎 兴趣促进学生乐学 ， 到学习 目的， 达 从而提高 无所用心的教师是极大的挑战和否定 ， 只有 高 课堂教学效率 。
３ ． 具有幽默感 地在书上一眼扫过 ， 就马上找到 自己所要找的那 香， 临时抱佛脚 。 每天都要上课 ， 要不哪来这么 个词、 幽默能 给学生 带来欢笑 、 带来理解 、 带来 那个句子 ， 不也是一种禽 力培养吗？不过 ， 甚 多快 乐素材呢？这就需要 我们平时注 意多积 请注意 ， 考试的时候 ， 可不要培养这种能力啊 ！ 信心。在教学中教师富有哲理和情趣 的幽默， 累。搜集素材 的途径很多， 只要我们肯下工夫 于是 ，一堂课就在学生的快乐 中展 开了， 能深深地感染和吸引学生 ，使 自己教得轻松 ， 去做去想 。比如细心 留意身边或社会 中的一些 因为钱老师刚才 的一番话 ， 家的劲头一直很 学生学得愉快。正如教育家斯威特洛夫所说 ： 大 活生生的案例 ； 多阅读一些书籍 、 杂志和报纸 ； 足 ， 不断有问题提 出。 “ 教育家 最主要 的 ，也 是第一 位 的助手是 幽 上 网查阅浏览有关 资料 ； 留意 电视 、 广播资料 案例分析 ： 钱梦龙老师上课时课堂气氛始 默” 。教师幽默风趣的语 言不仅可 以使课堂气 等等。同时必须把获得资料及时记录 ， 并进行 终是活跃 的 ， 学生 喜欢上他 的课 ， 中的奥 妙 其 氛更加活跃 ， 而且可以使学生在一笑之余引发 加工分类 。 总之， 生活中有许多快乐的素材 ， 我 之一就是他 善于使用快乐 教学 中的幽默艺术 。 联想 ， 出神人 化地推动他们领悟 ， 使学生 在理 学生们一举 们要做有心人 。只有做到平时的厚积 ， 才能做 正是在钱梦龙老师的快乐 幽默 中， 解知识的同时也感受到学习的乐趣。 两得 ： 既享受到 了快乐 ， 又学到 了知识 。 这比起 到课时的薄发。 ４ ． 具备较强的课堂管理能力 填鸭式 的教学方式 ， 不知高 明 二、 良好的师生关系有 助于营造快乐课堂 那些干 巴巴的、 教师是课堂教学的主导者 ， 一堂课的教学
“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探金艳花迟金曼黄美莲
“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探金艳花迟金曼黄美莲发布时间：2023-06-22T02:44:26.171Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：金艳花迟金曼黄美莲[导读] 当下，我国对幼儿教育的重视程度越来越高，幼儿教育方式以及教育理念也随时代的发展而进步。
在幼儿教育中培养幼儿的精神品质以及行为习惯，是促进幼儿良好发展的重要基础。
相比传统的音乐教育方式，“审美与快乐”式幼儿音乐教育更具优势。
基于此，文章将深入研究 “审美与快乐”式幼儿音乐教育方式，以此促进我国幼儿音乐教育的顺利发展。
吉林市朝鲜族幼儿园摘要：当下，我国对幼儿教育的重视程度越来越高，幼儿教育方式以及教育理念也随时代的发展而进步。
在幼儿教育中培养幼儿的精神品质以及行为习惯，是促进幼儿良好发展的重要基础。
相比传统的音乐教育方式，“审美与快乐”式幼儿音乐教育更具优势。
基于此，文章将深入研究 “审美与快乐”式幼儿音乐教育方式，以此促进我国幼儿音乐教育的顺利发展。
关键词：“审美与快乐”；幼儿；音乐教育引言在幼儿教育工作中，音乐教育发挥了重要作用，利用音乐的方式对幼儿进行基本素质的培养，音乐教育在幼儿园中属于具有审美性的教育领域。
在开展幼儿音乐教育时，要思考怎样的音乐教育方法才能使幼儿兴趣更高，促使幼儿积极参与到学习当中；幼儿音乐教育的核心是什么？而本文所探讨的“审美与快乐”式幼儿音乐教育可以合理的解决这些问题。
1、“审美与快乐”音乐教育的含义音乐无处不在，在人们的日常生活中发挥了重要意义，其是人们从事审美活动的一个重要对象，同时也可以赋予人们精神力量。
而审美活动是主体对客体审美特征的评价、感受、判断、再造以及体验的一个整体过程，也是形象思维的过程，主要体现出主体和客体之间的想象、分析、联想、感受以及判断等一系列的心理活动，体现出一种具有特殊性的审美关系。
在开展音乐教育时，将审美与快乐融入其中，最终形成了“审美与快乐”式的音乐教育。
这种音乐教育方式是用快乐的音乐和美的旋律打动幼儿的心灵，以音乐的形式启发幼儿的智慧和思想，使幼儿在音乐中获得良好的体验，让幼儿感受到音乐的情感力量，同时，“审美与快乐”式音乐教育方式可激发幼儿的兴趣，使其参与其中，一同玩耍、一同学习。
园本快乐音乐教学初探
平 ＿銎
教 育教 学研 究
园本快乐音乐教 学初探 ①
尹文 利
（ 滦平县 第一幼儿 园课题组【 摘要 Ｊ高水平 的教 师 才能培 养 高素质的 幼儿 ， 乐的教 师 才能带给弦 子快 乐 ， 为 了认 真贯 彻落 实好 《 快 搠要 》精神 ， 了适 应新课 为 程 改 革 培 养 创新 能 力 的需要 ，我 固 开始探 索 “ 乐音 乐教 学” 快 。 【 关键 词】快 乐 音 乐 创新 教 学 【 图分类号】 Ｇ４ １ 中 ２ ４． 【 献标 识码 】Ａ 文 【 文章编号】 １ ３ ８ ９ ２ ｌ ） ７ ０ ８ —０ ７ － ２ （ ０ ０ — ４ １ ６ ０ ０ ２
音乐响起时男孩子拿起响板发出清脆的马蹄 声 、优美抒情 的音乐晌起时 ， 女孩子拿起绸带 翩翩起舞 、 孩子们 自由分 组选择 地方进 行表演 并露出非 常高兴 的表 情 ， 看到这些我们知道快
乐与音乐 已融为 一体。 （） ４ 通过这次活 动我们总结 出歌唱 教学几 种 方法 ： １、提前渗透法 ） 平时 多让 幼儿倾听歌 曲， 为 教学做好准备 。 ２、直观教学法 ： ） 直接 出示实物吸 引幼儿 ， 并帮 助幼儿记忆歌 词创编动作。如 《 小小蛋儿 把 门开》 ３、图片教学法 ： ） 用和歌 曲有关的 图片吸 引幼儿 ， 助幼儿理解创编歌词 。如 秋天多 帮 么美》 ４ 、故 事教学法 ： ） 用故事引导 幼儿熟 悉歌
幼儿 园的音乐教育是向幼儿进行素质教育 的 重要 途 径 ， 幼 儿 园教 育指 导 纲 要 中 明 《 确提 出 ： 幼儿艺术 活动 的能力是 在大胆 表现 “ 的过程 中逐渐 发展起来的 ， 教师的 作用应 主要 在 于激发 幼儿 感 受美 、表现 美 的情 趣 ， 富 丰 他们的审美经验 ， 使之 体验 自由表达和 创造 的 快乐 。 为 了认 真贯 彻 落 实 《 ” 纲要 》 精 神 ， 适应 新课 程改 革 ，培养 创新 能 力的 需要 ， 为 了让幼儿在音 乐括 动中感受到快 乐 ， 享受音乐 活动 带来 的乐趣 ， 园 开始 探索 “ 乐音 乐 我 快
快乐互动的幼儿音乐教案探究
快乐互动的幼儿音乐教案探究在幼儿园每周的音乐课，老师通常会为孩子们安排一堂快乐互动的音乐教学，让孩子们能够在活泼有趣的音乐中探索、学习和成长。
作为幼儿园重要的非学科类课程之一，音乐教育也逐渐成为幼儿教育的重要组成部分。
在音乐教学过程中，教师需要确保孩子们在快乐的氛围中学到知识、提高水平，并能培养他们的音乐兴趣和艺术素养。
本文将从幼儿音乐教学目标、教学方法、教师素质、家园合作等方面，探讨如何制定一份快乐互动的幼儿音乐教案，让幼儿在欢乐的氛围中获得更多的享受和收获。
一、教学目标1.培养幼儿音乐兴趣。
音乐是一门艺术，它富有感染力和魅力，能够通过声音、节奏、旋律等元素，激发孩子们的好奇心和创造力，增加他们的音乐兴趣。
2.提高幼儿音乐素养。
通过音乐教育，能够提高幼儿的艺术品位和审美观，不断拓展他们的音乐知识、技能和表现力。
3.发展幼儿各方面的能力。
作为一门综合性的学科，音乐教育能够促进幼儿身体、智力、情感和社交等各方面的发展，提高他们的全面素质。
二、教学方法音乐是一门富有感染力和魅力的艺术，通过一系列生动有趣的教学方法，能够让幼儿在快乐中感受到音乐的魅力，从而更好地理解和掌握音乐知识和技能。
1.唱歌。
幼儿天性爱唱，不仅能够增加他们的情感体验，还能促进他们的语言发展和学习合作。
2.听歌。
通过听歌，能够让幼儿接受到各种不同类型、风格和文化背景的音乐，从而拓展他们的音乐经验和知识。
3.演奏乐器。
通过演奏、打击乐器等活动，能够锻炼幼儿的身体、学习协作和提高音乐技能。
4.舞蹈。
音乐和舞蹈是密切相关的，通过舞蹈活动，能够让幼儿运动、欣赏和表现艺术，促进他们的身体发展和表现力。
5.故事。
在音乐教学中，故事和音乐是完美的结合，能够让幼儿在身临其境的故事情境中体验音乐的美好，增强他们的情感和创造力。
三、教师素质作为幼儿园音乐教师，需要具有一定的音乐知识和教育理论知识，具备良好的沟通能力和责任心，能够创造一个温馨有趣的音乐教学环境，帮助幼儿感受到音乐的旋律和韵律，从而享受音乐带来的乐趣和快乐。
浙教版科学“快乐教学法”初探
浙教版科学“快乐教学法”初探摘要:快乐教学法是指在教学过程中教师从新课的导入到课堂教学,再到新课程标准所大力提倡的自主学习,探究实验教学,及教师的生动、活泼的教学艺术。
成功的教学方法能够让教师乐教、学生乐学。
本文就快乐教学方面的一些心得提出来和同行一起探讨。
关键词:新课程标准快乐教学法实验教学激励科学学科与其他学科相比,更具开放性和生成性,可以这么说,一名优秀的、经验丰富的语文、数学学科教师不一定教得了科学课。
科学课教师要承载更多的工作和心理压力。
兴趣是组成学习动机的因素,兴趣处于动机的中心地位,是动机中的活跃成份。
在教学过程中,教师应当把激发并保持学生学习的兴趣作为首要任务。
学生一但发生了兴趣,就会积极、主动、愉快地去学习,就会收到事半功倍的效果。
1 科学导入一堂好课可以比喻为“凤头、猪肚、虎尾”,即导入新课要像凤凰那样引人入胜。
如果在导入新课的过程中,科学地设计好引导方法,激发起学生的学习兴趣,使学生在新课一开始就产生强烈的学习兴趣,那么整个教学过程就有了一个良好的开端。
导课的方式有很多种,例如趣味性导入、实用性导入、趣味性游戏导入、实验探究与猜想导入、物理史学故事导入、悬念导入等。
关键是将学生的注意力引导到课堂的内容上来,抓住初中学生的心理特点,将课题设计得比较“奇妙”,就能使学生很快进入“学习角色”。
2 老师要多进行课堂演示实验科学教材中的许多规律、概念是通过实验而得到的,因此教师做演示实验是物理、化学、生物自然科学课堂教学的出发点。
直观、生动、形象的“演示实验”,不但能给学生以丰富的感性认识,而且还能通过感官刺激,来唤起学生对科学学习的热情及对一些物理、化学、生物问题的深入思考。
例如在浙教版科学七年级光学内容教学中,老师演示用三棱镜把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光,此时学生感到十分神奇,然后老师又吹出一个肥皂泡,在阳光下肥皂泡呈现五颜六色,最后再用太阳光照射小孔,在屏幕上也出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七种颜色。
追随幼儿脚步，绽放炫彩童年——记幼儿快乐学美术初探
追随幼儿脚步，绽放炫彩童年——记幼儿快乐学美术初探摘要：有人曾说过：“美术教育是一把双面的刀刃。
教得多了，儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。
”美术教育具有培养创造力的作用，现在的美术活动越来越难教，既要符合孩子的认知特点，又要凸现“以儿童发展为本”。
这就要求教师对美术活动内容有较强的选择能力，不断更新理念，理清思路，更要把握好幼儿的年龄特点和幼儿当前的兴趣、需要，教师还要深入到幼儿中间进行细致的观察，了解幼儿的发展状况，要让他们感到美术就在他们身边，美无处不在，是生活中不可缺少的一部分。
使他们感到学习美术的乐趣，使美术成为他们表达心声的一种手段。
采用各种方式唤起学习美术的积极性。
使学习美术成为幼儿的自觉意识。
关键词：美术创新;激发兴趣;快乐学习如何让幼儿快乐地学美术，进行美术创造，而不是仅仅进行单调的涂色块、画线条和基本图形的技能提高，是我们美术课题组成员一直在实践和研究的问题。
大家都知道，幼儿喜爱画画是其天性，他们有其独特的观察方式，有其超常的表现手法，凭自己的感受表达内心世界，往往能画出使人倍感亲切并且天真、纯朴的好画。
所以在美术教学中，我们首先要了解幼儿的画画动机，了解他想要表现什么，理解他们才能理解他的创作，这就要求我们把幼儿的画与他的生活经验和他的认识、情感联系起来；第二，一定要满腔热情地与幼儿共同享受绘画的乐趣，使孩子感到他的画得到了大家的首肯和接纳；第三，给予肯定和表扬，表扬不要太空泛，也不宜于过分夸大，应该言之有物，就绘画本身的表现、长处和进步予以确实的肯定。
这样才能使幼儿得到真正的鼓舞，从而增强自我表现的信心和主动绘画的积极性。
经过我们的实践，我们获得了不少的经验和体会，归纳起来主要有以下三个方面：1、多种有趣的情境表现美术的趣味性。
幼儿愿意尝试和愿意主动表现都体现在他们个体的主观意识上，给幼儿创造他们感兴趣的学习氛围，能够大大提高他们参与的热情与积极性。
审美与快乐式幼儿音乐教育初探 (3)
审美与快乐式幼儿音乐教育初探一、音乐教育对幼儿的成长有着非常重要的作用，可以促进幼儿的身体和智力发展，提高幼儿的情感认知和社会能力。
在幼儿音乐教育中，审美和快乐是两个关键因素。
能够使幼儿在理解音乐内涵的同时，获得乐趣和快感，是达到音乐教育目的的有效途径。
因此，本文将从审美与快乐角度出发，初探幼儿音乐教育的实践方法与技巧。
二、审美式幼儿音乐教育审美教育是指培育学生欣赏和感受美的能力，音乐是美的表现形式之一，所以在幼儿音乐教育中，审美教育是必不可少的。
具体来说，审美式幼儿音乐教育应遵循以下原则：一是引导幼儿从音乐中感受美的存在和价值。
二是培养幼儿的审美能力和素养，如对音乐表达方式、艺术形式和创意的理解和感受。
三是营造良好的审美环境和氛围，如创设音乐活动室、音乐角落、音乐教具等。
四是通过多种方式巩固幼儿的音乐审美知识，如通过音乐游戏、音乐鉴赏等教学活动。
例如，在幼儿园的音乐教育中，有一种方法叫做“感知-理解-表达”法。
该方法适用于幼儿发展初期，让幼儿通过感知音乐的基本要素，如音高、节奏、音色等，理解音乐的意义与表现形式，从而表达出自己的情感和理解。
同时，老师也应该注意激发幼儿的音乐好奇心和创造力，使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣。
三、快乐式幼儿音乐教育快乐是幼儿音乐教育中非常重要的因素，可以促进幼儿的积极性和学习效果。
快乐式幼儿音乐教育应该遵循以下原则：一是将学习过程转化为游戏过程，即将学习与游戏相结合，让幼儿在愉快的氛围中学习。
二是根据幼儿的兴趣和特点，因材施教，从而吸引幼儿的眼球。
三是鼓励幼儿自我表达和探索，培养幼儿的创造能力和自信心。
四是关注幼儿的反馈和评价，给予孩子肯定和鼓励，增加幼儿对学习的热情和信心。
比如，幼儿园教师可以利用音乐游戏，丰富幼儿的音乐学习经验。
例如，将音乐创作和表演作为一项游戏来进行，让幼儿通过自己的想象力和创造力，创作属于自己的音乐，展示个人风格和才华。
同时，老师可以根据幼儿的音乐习惯、音乐能力和音乐素养，为幼儿提供不同种类和难度的音乐游戏，从而既满足孩子的游戏需求，又促进了音乐学习的效果。
新课程下的小学数学快乐教学初探
活动 是认识 的 基础 ，智 慧 是从动 作 开始 。教 育家 苏霍 姆林 斯基 也说 过 ： “ 在人 的 心灵深 处 ，都 有一 种根 深 蒂 固的需 要 ， 就 是 希望 自己是 一 个 发 现 者 、研 究 者 ，而 在 儿 童 的精 神 世界 中 ，这种 需要 特 别强 烈 。” 因此 在课 堂教 学 中 ，我 力求 让 每个 学生 都有 动 手实 践 、 自主探索 的机会 ，让 每个 学 生都 能在 活动
“ 统计 ” 时学生 使用 不 同的方 法记 录数据 ，有人 用画 “ ＃ ”等 图 形作 记 录 ；有人 用写 数 字记 录 ；用 人 用打 “ ” 的方法 记 录 ；有
人用 画 “、、”等各 种 符号 记 录。 于是 我 就把 不 同 的方 法张 贴 在黑 板上 ，问 ： “ 你 最 喜欢 哪种 方 法？为 什 么 ？”组 织 学生 在 全班 交 流各 种记 录方 法 的优 缺 点。有 人先 说 画 图形好 ，是什 么
率。
关键词 ：数学 课堂 快 乐教学 体 验探 索
一
以营造 富有 童趣 的课堂 氛围 ，让学 生快 乐地走 近数 学 “ 兴趣 是最 好 的老 师 ” ，学 习兴 趣 是一 种力 求认识 世 界 、
、
新 课 程 目标 中指 出要培 养学 生 “ 学会 与人 合 作 ，能 与他人
交 流思 维 的过 程 和结 果 ”。 在交流 思 维 的过程 中举一 反 三 ，由 此 及 彼 ，从而 思 维的 深 度和 广度得 到 进一 步 开发 。例 如在教 学
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探在小学英语教学中，快乐教学是非常重要的，因为它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面就来初探一下小学英语快乐教学的一些方法和策略。
可以通过游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣。
小学生天生喜欢玩游戏，所以可以利用各种英语游戏来帮助他们学习。
可以使用听力游戏来提高学生的听力技能，可以使用口语游戏来提高学生的口语表达能力。
还可以组织各种竞赛活动，让学生在竞赛中体验到学习英语的乐趣，从而更加积极主动地参与到教学活动中。
可以通过情景教学来激发学生的学习兴趣。
情景教学是一种将英语学习与实际情境相结合的教学方法，它能够让学生在真实的环境中学习英语，从而更加主动地参与到教学活动中。
可以利用小品、角色扮演等活动，让学生在有趣的情境中运用英语，提高他们的语言表达能力。
还可以利用实地教学的方式，带领学生到英语角、图书馆等地方，与外教、翻译和其他学生进行英语交流，让学生亲身体验到英语的魅力。
可以通过个性化教学来激发学生的学习兴趣。
每个学生都有不同的学习习惯和学习方式，所以教师需要根据学生的个性特点，采用不同的教学策略。
对于喜欢绘画的学生，可以让他们画出一些与英语相关的图画，从而提高他们的词汇记忆能力；对于喜欢音乐的学生，可以让他们听一些英文歌曲，从中学习一些常用的表达方式。
小学英语快乐教学是一种激发学生学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
通过游戏和竞赛、多媒体教学、情景教学和个性化教学等方式，可以让学生在愉快的氛围中学习英语，从而更加积极主动地参与到教学活动中。
在小学英语教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，从而提高学生的学习效果。
2024年度-大班语言快乐的教案(通用2)
25过本次教学，大部分幼儿能够 掌握快乐的主题，运用相关词汇 和句型进行表达，教学目标基本
达成。
幼儿表现
幼儿在课堂上表现积极，参与度高 ，对快乐主题的讨论和表达充满兴 趣。
教学方法有效性
采用游戏、故事、音乐等多种教学 方法，使幼儿在轻松愉快的氛围中 学习语言，取得了良好的教学效果 。
17
知识呈现与讲解示范
快乐定义
阐述快乐的含义，解释快乐是一种积 极的情绪体验，帮助学生理解快乐的 本质。
快乐表达方式
通过举例、示范等方式，向学生展示 如何用语言、肢体动作、面部表情等 方式表达快乐，增强学生的表达能力 。
18
学生练习与反馈调整
小组练习
反馈调整
组织学生分组，在小组内分享自己的 快乐经历，并尝试用多种方式表达快 乐，培养学生倾听和表达的能力。
能力以及解决问题的能力。
对学生的作品进行观察评价，关 注学生的创造力、想象力以及表
达能力。
22
口头测试法实施要点
提前准备好测试题目，确保题 目与教学目标紧密相关，能够 真实反映学生的学习情况。
在测试过程中，给予学生足够 的思考时间，鼓励学生表达自 己的观点和想法。
对学生的回答进行客观评价， 关注学生的语言运用、思维逻 辑以及表达能力。
02
引导幼儿用所学词汇造句，表达 自己的快乐感受，增强语言运用 能力。
8
情景对话与角色扮演
设计快乐主题的情景对话，如“在游 乐园”、“过生日”等，让幼儿分组 进行角色扮演，练习口语表达和交际 能力。
鼓励幼儿在角色扮演中自由发挥，创 新对话内容，培养想象力和创造力。
9
儿歌、故事欣赏与创作
选取与快乐主题相关的儿歌和故事，让幼儿欣赏和学习，感 受语言的美感和韵律。
小学数学的愉快教学法初探
小学数学的愉快教学法初探摘要：课堂教学是师生信息交换的过程，教师输出，学生输入，为了输出和输入的和谐统一，必须调动学生的积极性，把抽象的数学知识调解成形象、趣味、具有吸引力，使学生快乐地学习。
关键词：小学数学愉快教学探索由于升学的压力，数学成了学生的负担，有的学生逐渐讨厌数学、冷漠数学课。
为此，教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。
根据多年的教学实践，笔者谈谈在新课程标准的指引下，如何让小学数学课堂变成同学们快乐的学习圣地呢？一、创设情境，创造活力一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。
精心设计导语，在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，使学生能轻松愉快地学。
例如在上“求一个数的几分之一是多少”一课时设计这样的创设这样的情境。
师：有4只小兔在树林里玩耍。
兔妈妈带来了它们最喜欢吃的胡萝卜（课件凸显主题场景中的一盘胡萝卜，上面有遮盖，能看出是胡萝卜，但看不出几根）。
师：提出问题：要把这一盘胡萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分得这盘胡萝卜的几分之几？（这样就可以充分的调动学生的学习欲望而且是一种非常高兴的心态来学习本节课的内容）师：兔妈妈还带来了一盘青菜和一盘蘑菇（课件出示遮盖着的一盘青菜和一盘蘑菇）。
师：提出问题：把这盘青菜和这盘蘑菇也平均分给4只小兔，每只小兔可以分得这盘青菜的几分之几？分得这盘蘑菇的几分之几？生：这盘青菜的1/4，这盘蘑菇的1/4。
师：为什么小兔分得的胡萝卜、青菜和蘑菇都是一盘的1/4呢？（把一盘胡萝卜、一盘青菜、一盘蘑菇分别看作一个整体，各自平均分成4份，其中的1份都是这个整体的四分之一。
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幼儿快乐教学法初探
摘要：幼儿快乐教学法就是是面向全体幼儿，着眼于幼儿的全面发展的教育，
体现教师主导，幼儿主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环
境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。
幼儿快乐教学法的目的是要让幼儿在轻松愉快的教学活动当中最大化吸收所学知识，并学会如
何运用。
关键词：幼儿；快乐教学法
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0110-01
快乐源于知足，源于坚持，源于超越，源于达观，源于尽责，源于感恩，源
于宽容。
“赠人玫瑰，手有余香”是一种快乐，“己所不欲，勿施于人”也是一种快乐，“不以物喜，不以己悲”是一种快乐，“‘饶人一过’，胜造七级浮屠”也是一种快乐。
你不能改变天气，但你可以改变心情；你不能支配他人，但你可以控制自己；你不能事事成功，但你可以事事尽心。
为人处事，要能如“水”：遇山水转，遇岸
水转，遇石水转，倘若他人不转，我转……这就是快乐的真谛。
所谓幼儿“快乐教学”就是结合主题活动内容和幼儿生成活动内容，师幼共同
创设的“区域化”游戏活动环境，为幼儿主动活动、自主选择、大胆探索提供的机会，并能从幼儿的兴趣和需要出发，以快乐和满足为目的，促进幼儿身心和谐、
富有个性的发展，形成幼儿园实施素质教育的特色。
针对我班的情况，我对幼儿
进行了“快乐教学”的实验。
通过活动，我深深地体会到了“快乐教学”这种教学模
式给我们带来的巨大效应。
一、象形记忆法
象形记忆法是专用于幼儿语言教学的一种教学方法，即在教学过程当中利用
一些与文字较为接近的实物，让幼儿进行充分的想象与联想，将文字与实物之间
建立起充分的联系的教学方法。
例如我们在教授幼儿“花朵”的“朵”字的时候，教
师可以让幼儿对花朵进行观察，让幼儿记下花朵的形象，接着将“朵”字上方的“几”字联想为未开放的花骨朵，而“朵”字下方的“木”字则联想为花朵的枝叶，于是未
开放的花朵的形象与汉字“朵”就在幼儿的头脑当中建立起来了一个稳固的联系。
这样的教学方法，简单轻松易于操作，有助于幼儿轻松接受并记忆所学内容，并
学会如何运用类似的方式对其他的汉字进行合理的联想与想象。
长期来看，这样
的教学方式有助于将来幼儿对于文字的接受与理解，能够帮助幼儿进行形象与抽
象的思维转换，有助于提高幼儿的创造力。
二、特例计算法
快乐教学法不仅可以应用于幼儿语言的教学活动，同样可以应用于幼儿的数
学教学活动当中。
在这里，我们提出一种幼儿数学教学方法，叫做“特例计算法”，也就是在幼儿的数学教学当中，通过一些特殊的例子来帮助幼儿理解和记忆数学
计算的教学方法。
举例来说，在我们教授幼儿加减法的时候，可以将幼儿分为三
到五个人为单位的小组，让幼儿计算某几个小组合并之后的人数，或者从某小组
分离出一定数量的人数之后的小组人数，通过这样形象又直接的方式来帮助幼儿
直观地理解加减法的结果和意义。
幼儿可以通过对小组人数的变化的观察来进行
数学计算的思考，也就是在亲身参与到活动的过程当中，学习到数学计算的方式。
这样的教学方式，能够让幼儿迅速理解数学计算的思维方式，并找到自己的方式
将数学计算与生活实例联系起来，形成一定的数学逻辑思维，有助于让幼儿更加
快速有效地理解并记忆数学计算的基本原理。
三、游戏教学法
幼儿的快乐教学当中，至关重要的一个环节就是“游戏教学法”。
所谓游戏教
学法，简单来说，就是在幼儿教育的过程当中，通过游戏的方式，让幼儿在亲身
参与到游戏的过程当中，在教师的提点和游戏的潜移默化之下学习到一定的知识。
具体来说，教师可以在课堂当中引进游戏来帮助幼儿学习数数、引进表演来帮助
幼儿吸收新的语言和文字、引进竞赛来帮助幼儿更熟练使用计算、引进室外教学
来帮助幼儿学会专注等等。
在幼儿教育当中采用游戏教学的方式可以是多种多样的，重点在于抓住幼儿的心理特征，保证游戏对幼儿所产生的趣味效果。
在这样
大量的游戏与活动当中，幼儿将会在一个非常愉快的氛围当中无意吸收到大量的
知识，并且通过游戏本身对幼儿的感官刺激，让幼儿更加深刻地理解到这些知识
的用法与意义。
四、分组教学法
我班人数多，很多活动框住了孩子的创造性思维，发展快的孩子总占优势，
而这种局面对大多数孩子不公平。
而给孩子提供区域化学习活动改变了这种状况。
由原来的整齐划一的有组织、有纪律到今天的自选、自主、自由化的大胆尝试，
我们把整个教学班分成两组，每名教师带领一组幼儿，由原来的每人面对几十人
变为每人面对十多人，教师能照顾到全体幼儿，并且做到每个孩子心中有数。
每
组又分成若干个小组，幼儿自由选择自己喜欢的小组，根据教师提供的材料进行
活动。
活动中，孩子们静静地选择材料操作，根本用不着教师去维持课堂纪律。
好的孩子面对材料与机会更能创造性地去学习，发展较慢的孩子面对材料与机会
会选择有成功感以及感兴趣的学习区域，尝试成功的快乐，从而进一步激发其学
习的积极性。
真正做到让每个孩子参与的机会是均等的，而且幼儿的心情始终是
激动而愉快的，不会使孩子产生自卑，这最终达到了活动促使幼儿身体与心理健
康发展的目标。
五、分层教学法
我们根据各年龄段孩子的发展状况，近期主题目标对原来集体活动中的内容
进行了筛选，把适合个别学习、个别指导的相关内容设置到各个认知区。
同时，
结合智力开发，投放了不少于10个小组活动的材料。
每一组投放的材料都不相同，既具有关联性又具有层次性。
例如：主题活动《能干的小手》中，每一组投
放的材料都围绕着“小手真能干”这一主题，锻炼幼儿手的灵活性和幼儿的动手操
作能力，但每一组所投放的材料和让幼儿达到的目标却不尽相同，有简单的棉签
绘画；有折、剪的印染画，还有体现民族文化的手工编织和民间刺绣等，而手工
编织又分平面编插纸条、平面编插绸带、立体编织玉米皮小花篮。
能力大的幼儿
选择层次高的，能力弱的幼儿选择低层次的。
在材料的投放上，我还注重选择体
现地域文化的物品来进行活动。
像玉米皮手工编织小辫子、小花篮，民间刺绣等等。
这样调动了孩子积极尝试、自我探索、自我发展的积极性。
总之，快乐教学法在幼儿教育当中的设计可以归结为以下五个方面：象形记
忆法、特例计算法、游戏教学法、分组教学法和分层教学法。
快乐教学法的目的
是要让幼儿在轻松愉快的教学活动当中最大化吸收所学知识，并学会如何运用。
将快乐教学法运用与幼儿教育，能够从根本上建立起幼儿的学习兴趣，让他们学
会利用更加高效、有趣的方式进行学习，与此同时，通过这些特殊的学习方式建
立起幼儿的自信心，让幼儿学会合理面对困难与压力。
这样的学习方法，对于幼
儿的学习能力和个人品质都有着非常重大的积极意义。