赵威《大先生》阅读练习及答案

阅读下面的文字，完成下面小题
大先生
赵威
先生姓凌，有绝活儿，能把戏里的场景搬到木头上，一块巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是“三英战吕布”。

所以凌先生起初是凌木匠。

凌木匠不是本地人，早年间逃荒来的。

可老话不是说了吗，荒年饿不死手艺人。

凌木匠说，那是没尝尝小清河一带盐碱地的威力，十年九荒，一到冬天，家家都得出去讨饭。

那年，又是个只种不收的年景，日子还没挨到冬天，就过不下去了，凌木匠兄弟俩从小清河以北的广饶县，一路讨到胶东。

弟弟半路得了伤寒，死了，只剩下孤苦伶仃的凌木匠。

凌木匠来到村里的日子，是那年冬天日头最短的时候。

薄暮下，先是一根打狗棍进了三叔家的院门，继而是一个身影，像用那根棍子挑进来的，破衣旧絮，褡裢挂在肩头，趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条。

正在院里喂鸡的三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼。

刚要喊人，“鬼”却先开口，怯生生地道：“大娘啊，要饭的来了，给口吃的吧。

”三婶仔细一瞧，是个讨饭的。

只见他端着搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是从那里发出来的。

给完吃的，三叔三婶看他可怜，天又冷，就留他在磨坊里过夜。

凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。

天亮后，他见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房。

就对三叔说，他会做木工，可以帮忙，给口吃的就行。

三叔寻思，正好雇的木匠有事，就让他试试吧。

没想到，凌木匠的手艺精得很，不但会做门窗，还会木雕，窗棂花饰、门簪颂语，好看极了。

聊着聊着，又知他不光有好手艺，还装着一肚子墨水。

嘿，正好村小缺个先生。

就这样，凌木匠留在了我们村，成了凌先生。

“手艺人”在村人口中格外尊贵，而凌先生的尊贵，一部分来自他的手艺，一部分来自肚子里的墨水。

因此，“手艺人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便称他为“大先生”。

大先生活儿细，字儿好，可闷头做活儿可以，写信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的学问也便像茶壶里的饺子，倒不出来。

而大先生却总认为自己的理儿多，不光要讲个“知其
然”，还要讲个“知其所以然”，于是越讲越糊涂，化简单为复杂了。

渐渐地，就不受娃们待见，老是捉弄他。

一开始，大先生气得直跺脚，骂道：“朽木不可雕也！孺子不可教也！”后来，习惯了，也便没了火气，只顾讲他的，哪管下面乱成一锅粥？大先生是文人，文人最瞧不上文人，他总是跟我们讲，历代风流才子中只佩服李白，还是半个。

他说李白一半是诗，一半是酒，他最讨厌喝酒，也便只佩服半个李白了。

大先生认为我们是朽木，而我是个例外，说我虽然嘴拙，但悟性高。

我上学的第一天，跟着邻家二姐去祠堂（兼作村小）报名，二姐路上问我：“会算数吗？”我摇摇头。

“会数手指头吗？”我继续摇头。

二姐一脸愁容地道：“见到大先生，第一件事就是数手指头，不会数就报不上名啦。

”于是，一路上，二姐不但教会了我数手指头，还教我若不够用就借脚指头。

到了大先生那里，顺利过关，给我一个结论：“这娃悟性高。

”
大先生喜欢讲唐诗，尤其是李白的诗。

“床前明月光，疑是地上霜。

”大先生说李白的床不是床，而是井栏。

说这话时，身为木匠的大先生显得颇有把握。

我们却哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井栏呢？每次我们一笑，他就一窘，嗓门提高了，像是要争辩，说：“你们想想，床在屋里，窗户是木头的，还贴着纸，哪会看得见月光？在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛！”
讲到这里，他突然停住了，扭头望着窗外，我们也停止了议论，只有窗外不知谁家的羊在不知趣地叫着。

大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。

然后，他又扭过头来，说：“这是思归之辞也！”教室里又是一片笑声，“死鬼之词”，大先生骂李白是个死鬼哩……不知从哪冒出来的灵感，我站起来说了一句：“就是想家了嘛！”大先生用浑浊的目光向我投来赞许之意，似乎还念叨了一句：“孺子可教也。

”
农村撤点并校后，大先生也退了。

教了几十年的书，一下子闲下来，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活儿。

第一件作品，就是把祠堂里的旧课桌搬回家，拆掉，打磨，又合到一起，变成一口棺材，严丝合缝。

漆了好多遍，晾干，放到厢房里，是留给自己的。

不教书了，自己也老了，大先生认为剩下的日子也不多了，只等着哪天躺进去了，身为木匠，那是一生最大的幸福。

可是，他想不明白的是，自己却越活越精神。

想不明白的事不只这一件。

国家针对民办教师的新政策出台后，给大先生补上了退休待
遇。

头次领到工资，他就跑到支书家里，不干了，说：“我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢？不能白拿这钱。

”支书跟他掰扯了半天，也没讲明白，命令道：“国家的政策，不拿也得拿！”大先生的眼睛又浑浊起来。

后来，大先生用每月领到的钱买了好多木料，做了结实的课桌椅，给镇上的学校送去。

再后来，还设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。

直到有一天，他心满意足地躺进自己打制的棺材。

大先生死的那天，我特地查了《辞海》，其中一条写：“床，井上围栏。

”
（选自《人民日报》2016年2月22日）
50．下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）
A．凌木匠先前住在小清河一带盐碱地，十年九荒，他讨饭来到广饶县，凭着自己的木匠手艺生存下来。

B．“荒年饿不死手艺人”这句话说得很有道理，凌木匠没有饿死，他的弟弟在讨饭的半路上饿死了。

C．三叔三婶都是善良淳朴的人，他们看在凌木匠是个手艺人的份上，给完凌木匠吃的还留他在磨坊里过夜。

D．凌木匠为了谋生，毅然离开了小清河一带盐碱地，凭着自己的精湛手艺和文化，在胶东的乡村生存了下来。

E. “大先生”是乡村里一个尊贵的称呼，凌先生得到这个称呼，一部分是靠他的手艺，一部分是靠他肚子里的墨水。

51．小说最后写道：“大先生死的那天，我特地查了《辞海》，其中一条写：‘床，井上围栏。

’”作者这样写有何用意？请结合文本，谈谈你的见解。

52．小说在刻画凌先生这个形象时，突出了他的那些性格特征？请简要分析。

【答案】
50．DE
51．示例：作者写这句话既是强调大先生对“床前明月光”中的“床”的解释可以在《辞
海》中找到依据，是对大先生教书认真负责的点赞，又是对大先生教书育人的深切怀念。

52．（1）凌先生是手艺精湛的木工，他做木工十分认真。

（2）凌先生又是有文化的人，他教学一丝不苟。

（3）凌先生为人善良，懂得感恩，有志气，他从一个要饭的人奋斗成为乡亲们公认的的大先生。

【解析】
50．试题分析：本题综合考查文章的艺术特色。

选项中A项，“他讨饭来到广饶县”的表述错误，应为“他讨饭来到胶东”；B项，“他的弟弟在讨饭的半路上饿死了”的表述错误，应为“弟弟半路得了伤寒，死了”；C项，“他们看在凌木匠是个手艺人的份上”的表述错误，应为“他们都怜悯同情饥肠辘辘的讨饭人木匠”。

点睛：本题属于综合题。

考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。

解答此类题的方法：概括主要内容①读全文；②抓标题；③辨文体；④找线索；⑤理层次。

题中错误的选项主要是对小说情节、主题的考查。

51．试题分析：题干问的是“作者这样写有何用意？请结合文本，谈谈你的见解”答题关键词“用意” “结合文本”。

作用答题应该从上下文内容入手，分析时要紧密结合原文内容。

作者写这句话既是强调大先生对“床前明月光”中的“床”的解释可以在《辞海》中找到依据，是对大先生教书认真负责的点赞，又是对大先生教书育人的深切怀念。

点睛：情节这类题型，主要考查对情节作用的概括、分析、鉴赏能力，提问形式主要有：1、文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？2、某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。

这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。

内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；结构上是指情节本身的作用，与其他情节之间的作用。

另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答；如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从以下五个方面来考虑：1、从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语有突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等；2、从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；3、从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语有揭示（表达、寄托、暗示）了……的主
题，深化主题，突出主题等；4、从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；5、从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。

这类题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。

所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。

52．试题分析：题干问的是“小说在刻画凌先生这个形象时，突出了他的那些性格特征？请简要分析”这是考查小说中人物形象，答题关键词“性格”，筛选关键情节，概括形成答案。

由“他从一个要饭的人奋斗成为乡亲们公认的的大先生”可以看出“有志气”；“他做木工十分认真”可以看出“手艺精湛”；“他教学一丝不苟”可以看出“认真有文化”。