新2020接力版小学英语五年级上册lesson6whatwouldyoulikefordinner教案(2课时)

“ What would
1. 设计意图 用趣味故事的形式将谈论晚餐想吃的食物的话题扩展到谈论中国传统饮食饺子和粽子。因
Tony 不认识粽子而误以为其是绿色蔬菜， Steven 不认识饺子而对其进行询问引入话题，复
现“Are these...?和 ”“What are those?，”然后两人表述想尝试粽子和饺子，对其味道满意并还
5 栏里。
(2) 活动设计建议。
① 教师让学生在小组内交流自己想吃的午餐食物，找到具有相同意愿的
伙伴。
② 教师指导学生统计出同学们最想吃的三种食物，将结果汇报给学校餐厅。
可运用 “… students would like... for lunch. We
’，d...liaken.d.... for lunch. ”句型进行汇总。
3.教学建议 (1) 板块内容教学建议。 ① 教师可通过快闪活动复习有关食物的单词。 ② 教师提问 : “Whatkind of food would you like? ”，询问学生想吃什么，引导学生回答 : “I
like …。”此时教师拿出食物单词卡， 让学生选出可作晚餐的食物， 借助此活动学习课文相关 内容。 ③ 教师播放课文录音，让学生进行跟读，注意纠正语音、语调问题。
想再要一些。本板块内容涵盖中国传
统饮食文化的讨论和弘扬。
2. 课前准备
(1) 教师准备 : 课本、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。 (2) 学生准备 : 课本。
1. 教学建议 (1) 板块内容教学建议。 ① 教师可以和学生一起讨论午餐想吃什么，复习核心语言
“What would you like for lunch?
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Lesson 6 What would you like for dinner? 教案
教材内容分析
课的学习主题是运用句型 “What would you like? 和”“What would you like for dinner/lunch? I
’d
like... 询问”他人对食物的喜好以及用餐习惯。 板块一 Look ， listen and say 本板块通过一家人讨论晚餐食物的情景呈现核心句型
④ 教师播放录音，学生跟读模仿录音。 ⑤ 学生以三人一组朗读、展示或者表演故事。
(2) 活动设计建议。 ① 发音模仿秀。 教师可以充分利用录音资源播放录音， 哪组模仿得好。 ② 小小调查员。
让学生模仿发音， 然后小组开展模仿秀活动， 比一比
教师指导学生两人一组， 在全班范围内展开调查， 允许学生离开座位， 自由询问其他同学喜 欢的中国食物： What Chinese food would you like? 。”学生完成调查后，找出全班同学最喜欢
教师出示冰箱图片，里面有各种各样的食物，让学生进行问答活动。第
1 轮，看图问答，
比一比哪一名学生能用尽可能多的食物表述 “I ’d like，...... and …，”第 2 轮，不看图凭记忆
回答，说出最多食物水果的学生即是 “大胃王 ”。师生共同评价谁是吃得营养最均衡的 “大胃
王”。
板块二 Ask and answer
(2) 学生准备：课本。 3. 教学建议 (1) 板块内容教学建议。 ① 教师引导学生观察课本情景图，并回答
“Where is the girl? Who is the man? What
’s in the
picture? 等”问题。教师启发学生思考语言发生的环境，然后关注替换内容，询问图片里有什 么。
。’ d like... ”
2.能力目标 (1) 能正确运用本课的词汇表述自己想吃的什么餐食或想要买什么食物，并能结合生活实 际，运用本课的主要句型就想吃的餐食进行简单交流。
(2) 能借助图片读懂三个孩子讨论中国食物的小故事并回答问题，包括具体描述和细节性、 整体性和情感性的问题 ;能按照正确的意群及语音、语调朗读对话和故事。
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或小组为单位模拟买卖的过程， 进行问答练习， 可以加入适当的交际语言， 如 “Good morning.
Can I help you? How is that? Here you are. Thank you. ”等，让学生更好地感知理解 you like? 的”语用环境。 板块三 Picture story
主句型 “What would you like? 。”
板块三 Picture story 本板块用趣味故事的形式将谈论想吃的食物的话题扩展到谈论中国传统 饮食饺子和粽子，复现句型 “Are these …？ ”和 “What are those?，”呈现单词 kind ， food 。
板块四 Make a survey 运用本节课所学的句型询问和回答午餐想吃什么，调查同学们的午餐 喜好。学习单词 noodle。 板块五 Pronunciation 本板块呈现元音字母 i 在闭音节中的发音， 让学生感知， 培养学生的自 然拼读能力。 板块六 Look ， read and fill 本板块通过呈现情景对话，挖空二级词汇，以图画等提示信息，
some more? ’。’教师可以追问： “ Why does Tony ask ‘ Are these vegetables^? Why does he think
zongzi is vegetable? Why does Steven ask
‘ Wha。t are those? ’”
③ 教师引导学生根据自己对故事的理解来进行思考，例如：
“What
would you like for dinner? I
’ d like some chicken. I
’ d like some tomato so以up及and vegetables.
单词 dinner、 chicken 、 vegetable。
板块二 Ask and answer 以到食品杂货店购物为语言情景， 通过一卖一买替换练习的方式操练
师提出的问题。
② 教师引导学生先在调查表上第四栏写下自己的名字，
并选出自己想吃的午餐食物。 仿照
所听到的语言 “What would you like for lunch? I
’d like …，an在d…调”查表上第 4 栏后加上第
5 栏，对同桌进行调查，并将调查结果记录在课本表格第 ③ 小组汇报展示。
I ’ d like … an和d …食”物名称等单词。 然后教师引出故事的主人公 “Who are they?，”使用多媒体课件出示四个段落各自冒号前的名
字，让学生浏览并说出三个主人公的名字 Tony 、 Steven 和 Peter，引导学生猜测故事内容。 学生打开课本第 34 页，观察课本图画， 理解图画内容， 并根据自己的理解回答 “What are they
(2) 活动设计建议。 ① 图文配对。 教师将本板块的三幅图画和句子打乱顺序， 构。 ② 复现课文。
让学生把图文配对， 帮助学生进一步理解课文结
教师通过多媒体课件出示全部对话内容， 鼓励学生朗读， 若能够读得正确流利，
励。
教师遮盖其中的三个答语，若学生能够正确读出，得
1 颗星奖励。
得 1 颗星奖
这个活动的目的是引导学生梳理对话的顺序和课文的结构，体会语言关系。 ③ 谁是 “大胃王 ”。
(3) 了解元音字母 i 在闭音节中的发音。 3.情感态度、文化意识、学习策略 (1) 能积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
(2) 通过本课的学习使学生知道如何表达自己的意愿，合理选择餐食，科学搭配一日三餐， 学会关心家人并表达感恩。
(3) 能根据 i 的发音规则拼读、拼写单词。
1. 设计意图 本板块是对板块一内容的巩固性操练。通过一卖一买替换练习来巩固核心语言，同时将
“ What would you like for dinner? 询问家人的”晚餐喜好的语用环境扩大为购物， 单，生动有趣。
本活动操作简
2. 课前准备来自百度文库⑴教师准备 :课本、单词卡、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。
② 学生以两人或小组为单位模拟买卖的过程，进行问答练习，可以加入适当的交际语言。
(2) 活动设计建议。 模拟购物。 教师准备多张图片， 如 apple、egg、banana、orange、pear、fish、chicken 、tomato、 vegetables、
candy， ice-cream、 milk 、cake、 rice 、 bread、juice 、 coffee、 soup 的食物图片。学生以两人
教学提示
能在真实情境中运用句型 “What would you like for dinner? I
’ d询li问ke并... 回答”想吃的餐食，
能够运用句型 “Are these."? What are those?询问”自己不知道的食物， 并用 “Can I have …？ ”表
述自己的选择意愿是本课的教学重点。
Do you like jiaozi or zongzi'! Why? What else Chinese food do you like?
What Chinese food do you want to introduce to Tony and Steven? Why? 鼓励学生大胆说出自己的想法。 教师可以提供选择， 或者给出提示， 帮助学生正确表达自己 的观点。
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2. 课前准备 ⑴教师准备 :课本、调查表、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
(2) 学生准备 :课本。
3. 教学建议
(1) 板块内容教学建议。
① 教师出示课本上的人物 Mike 和 Peter，引导学生思考 :他们在谈论什么？ Peter 和 Mike
午餐分别想吃什么？学生看着黑板上的表格，听录音，然后回答教
板块五 Pronunciation
1. 设计意图 语音部分通过呈现含有元音字母 i 的单词，总结字母 i 在闭音节中的发音，让学生感知并发 现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。 教师可以将此板块的教学放在每一课时的前五分钟，也可以根据实际情况灵活安排。
2. 课前准备 (1) 教师准备 : 课本、单词卡、配套音响、多媒体课件等。
掌握个别单词如 vegetable 的发音和拼写。教师应注意口型示范，拆分音节，
帮助学生掌握
单词是本课的教学难点。 本课建议用两个课时，第 1 课时学习板块一、板块二和板块四， 第
2 课时学习板块三、板块五和板块六。 板块说明 板块一 Look ， listen and say
1.设计意图 此板块展示了母亲分别询问家人晚餐想吃什么，
的中国菜。教师提供中国菜对应的英文名字，学生根据关键词进行图文配对。 板块四 Make a survey
1. 设计意图 让学生用英语完成最受欢迎午餐食物的调查表， 进一步巩固和运用核心语言。 学生完成任务型活动，用所学语言做事情，培养学生的英语表达能力和交流能力。
本板块通过让
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让学生从写单词开始，初步培养学生的书写能力。 教学目标
1.知识目标
(1) 能听、说、认读、会写单词 dinner、 food 、 chicken 、noodle、 vegetable、 dear、 kind 。
(2) 能听懂、会说、认读句子 “ What would you like for dinner? I
talking about? 。 ’’
② 教师运用故事下方提出的问题再次引导学生阅读故事，
提醒学生在阅读过程中画出关键
词，如 “What would Tony like? What would Steven like? 。 ”
教师根据学生的回答，引导学生理解句子 “Arethese vegetables? What are those? Can I have
引发各自回答自己想吃的食物， 从而母亲有
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针对性地准备晚餐这一话题。 该对话渗透家人的关心、 感恩以及餐食的合理搭配的话题。 本 板块情景贴近实际生活，核心语言清晰，功能突出。
2.课前准备 (1) 教师准备 : 课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。 (2) 学生准备 : 课本。