美术学科教育教学理论考试试卷

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卡之上。”王鹏很快完成。 “你能把长江经过的省、市标出来吗？” “能。”这次他答得很干脆，随后，他找出地理书，工工整整标上各省、市地方。一张“长江图” 完成了。我把这幅作品展示给全班同学看，大家都赞叹不已：有意思，太有意思了。 学校“迎新年第十届美术作品展” ，我展示了王鹏的“长江图” 。地理老师告诉我，王鹏后来很偏爱 地理课。
富个性与想象力的创造性活动。
5．美术学习仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，不应视为一种文化学习。 ( )
6．在重视教师与他人对学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。 ( )
7．美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。 四、简答题（每小题 5 分，共 10 分） 1．谈谈你对“教师为主导 ( 引导 ) ，学生为主体”的认识。 （5 分）
我把纸块在桌上摊平，问他： “你看这纸块像什么，能看出来吗？”
好一会儿，王鹏说话了： “像什么……像……像长江吧。 ” “好，太好了。你很有艺术细胞嘛，怎么能说和美术无缘呢？” 同学们都围了上来。我向前面的同学要了块蓝色卡片纸，递给王鹏，
“把你撕的纸块贴在这张蓝色
案例 2：《泥条头像》教学案例分析
环节一： “同学们会搓长长的泥条吗？” “会”。“我们来试一试，看谁搓的长，搓的粗细均匀。 ”我在巡 视的时候，很自然的把两个同学的泥条接到了一起，顿时，他俩的泥条成了全班最长的。其他同学 也受到了启发，他们把泥条接到了一起变成了长长的泥条。 环节二： 制作泥条头像前，学生自由分组后，我说： “为了更好的做出头像，两位同学商量一下，你们 打算怎样分工？”有的学生说： “我用泥条把瓶子盘起来。 ”有的学生说：“我来做五官和头发。 ” 环节三： 学生在做完头像后，把作品摆到前面一起欣赏，我说： “自己的作品哪些地方是最值得夸耀的， 你们小组介绍一下。 ”一组同学上来，一位拿者头像，另一位向大家介绍成功的地方。一位介绍完 后，另一位还可以补充。通过这样，让他们感受到这是他们友好合作的成果。
神和
，为促进学生
的形成，促进他们
奠定良好的基础。
二、选择题（每小题 2 分，共 18 分）
1．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段 ( )
A. 以综合课程为主
B.
以分科课程为主
C . 分科课程与综合课程相结合
D. 分科课程为主，综合课程补充
2．新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指
1．新课程要求教师要由教材的单纯的执行者转变为开发者。
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2．新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。
3．每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。
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4．在美术活动中基本上不存在标准答案，某些活动中也不存在“对”与“错” ，美术活动是一种极
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庙李中心校美术学科教育教学理论考试试卷
学校：
姓名：
分数：
一、填空（每空 1 分，共 30 分）
1．基础教育课程改革是一项系统工程。应始终贯彻“ ____________________________________”_
的工作方针。
2．《基础教育课程改革纲要》中指出，基础教育课程改革要改变课程评价过分强调
B ．是否认识常用颜色。
C．能否大胆、创造性地表现自己所见所闻和所想所感。
D ．是否对美术课感兴趣。
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9．“能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。 ”是 “欣赏 ?评述”学习领域
的哪个学段阶段目标。 ( )
A．第一学段
B ．第二学段
C ．第三学段 D ．第四学段
三、判断（每题 1 分，共 7 分）
2．《全日制义务教育美术课程标准 ( 实验稿 ) 》课程的总目标是什么？（ 5 分）
五、案例分析（第 1 小题 20 分，第 2 小题 15 分，共 35 分）
请根据新课程的教学理念，谈谈你的感想。
案例 1：在《纸浮雕》一课巡回辅导过程中，我发现有位同学趴在桌上睡觉。我走过去，轻轻
推醒他——那是王鹏。我问他： “你为什么不做作业？”
4．新课程的核心理念是 ( )
A．为了每一个学生的发展 B ．更好地提高学生成绩 C ．满足社会、家长提高升学率的需求
D．提高每一位教师的教学水平
5．下列哪项不是基础教育课程改革的具体目标内容 ( )
A．改变课程过于注重知识传授的倾向。
B．改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
C．改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。
___________与
_____________的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
3．评价不仅要关注学生的
，而且要发现和发展学生
，了解学生
的
需求，帮助学生
，
。发挥评价的
，促进学生在
上
的发展。
4．新课标是从学生学习活动方式考虑，划分出
、
、
、
和
四个学习领域。
5．与本《标准》相适应的评价体系应以学生在美术学习中的
作为评价的基础，注重
与
的协调统一，尤其要加强
评价。
6． 美术教学过程的
、表现活动的
和评价标准的
，提供了
最适宜的环境。
7．
是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育
课程改革需要突破的一个难点。
8．美术学习活动大致可分为创作和
两类。
9．美术课程应适应
要求，面向
，以
为本，培养学生的人文精
“不会。”他看也不看我，回答道。 “那你会什么？” “什么也不会，美、术、课。 ”他摇了摇头，“跟我就没缘！” 我递给他一张纸：“你会撕纸不？”“那谁不会？”他朝我翻了一眼。 “你随便撕给老师看看。 ” 他抓起纸，三下两下撕起来，然后又把纸从桌上抛到地下。 我说：“你随便拾一张你撕的纸块给老师，老师有用。 ” 他想也不想，弯腰抓起一块丢在桌上。
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A. 充分认识知识对社会的价值 B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合
C . 让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益
3．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到 ( )
A．充分地传授知识 B ．尊重学生人格，关注个体差异
C ．培养学生正确的学习态度 D ．让学生自主地选择课程
D．大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。
6．“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异， ( )
A．完全由学生自己决定如何学习 B ．根据学生成绩的优、中、差分班教学
C．使每个学生的特长都得到发挥 D ．大力培养单科独进的尖子生
7．下列哪一项，不属于《美术新课程标准》基本理念的是 ( )
A．激发学生学习美术的兴趣 B ．使学生形成基本的美术素养
C．在广泛的文化情境中认识美术 D ． 引导学生参与文化的传承和交流
E．培养创新精神和解决问题的能力 F ．为促进学生发展而进行评价
8．下列哪项不属于第一学段“造型？ ?表现”学习领域的评价建议 ( )
A．能否动脑筋用可塑性材料，制作简单的物体或动物形象。