教育叙事故事—潜能生也有春天
《教育随笔》我教育故事《“熊孩子”也有春天》
魏书生老师说：“心灵的大门不容易扣开，可是一旦扣开走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔的迷人的新天地，许多有思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。
”
今年是我入职教师的第五年，五年的教育时光褪去了我初入职场的满身稚气，班级里层出不穷的问题真是让我一个脑袋两个大，来说一说我们班的一个“熊孩子”吧！
班里这位同学是班级所有老师的“眼中钉”，所有老师指派的作业回家以后通通忘掉，好像家门关闭了记忆的大门一样，开学初期他依旧保持自己的“优良传统”，我也按照惯例叫来了他的家长，他依旧是维持两天。
我苦恼于无法走进他的心灵，我改变不了他，那我只能通过改变我自己试图影响他，我压制住自己时刻想爆发的火山，在他迷惑的时候，耐心点拨，在课堂中，抓住机会就表扬他，终于有一天课堂中，我发现他举手了，我赶紧逮到机会，狠狠提问他了一次，之后的一节语文课他的表现让我刮目相看，当我提出一个所有同学都难以回答的问题时，他自信地举手了，我心中大喜，趁势好好表扬他了一番，接下来的两天他在课堂上的精神面貌是我从未见到过的，当天晚上的作业竟然出乎意料的完成了，果然“熊孩子”也有春天，但是一系列的举动让我陷入了深思：难道以前严厉的我错了吗？我不知道在每位同学的心中我是怎样的，但是我意识到了对于每位同学需要的情感信号是不一样的，教师应该是“善变”的群体吧！面对不同的学
生，有不同的情感输出，引导学生积极、向上、正确地面对生活就是教育的意义吧。
让每一粒种子都能享受春天——一个后进生转化教育的案例
让每一粒种子都能享受春天——一个后进生转化教育的案例背景与主题：在现在新课改推进的教育背景下，经过调查研究发现，大多数同学在学习过程中都会遇到各种各样的问题，而这些学生对于问题采取的解决方式正是他们得到好的转变的开始，曾有一位名人苏霍姆林斯基感慨：“教育过成千上万的学生，但是留给我印象最深的并不是成绩优异的模范生，而是性格特点与众不同的孩子”这样的教育反差引起深思，后进生这样的特殊群体，在教育方面应该用什么样的教育形式帮助他们提升和发展？教育者必须先去直面他们，了解他们，最后把关爱倾注在他们身上，去深究他们面临的问题，并加以解决。
后进生的教育问题在教学工作中是一个重难点，那么应该采取什么样的教学形式帮助他们做好转化工作？这是教育者需要长期探究的问题。
案例过程：笔者所教授的班级有一个比较特殊的后进生，她叫小安，具有先天性口齿不清的缺陷，在学习过程中也容易搬弄是非，就是面临同一个问题，她无法判断对错，就开始去先下手为强的告诉老师，她自己是对的。
实际上事实并不是如此，有些时候并不是别人的错，但是她通过她的表达以及她心理活动，制造出了别人犯错的假象。
由此，笔者就约了他的家长来学校见面，讨论一下小安的这种情况，但是出乎笔者意外的是，他的家长对于他孩子的行为并没有很大的惊讶，甚至想让老师加深对小安的关注度。
其实教育者也很能理解家长的这种心理，自家孩子存在先天条件不足的问题，就尽量在各方面对孩子加以弥补，但其实这并不能解决根本的问题，有时候小安的妈妈来到学校也会很明显的忽视老师的存在，甚至不分任何场合去指责对小安不好的同学，有了自己家长的撑腰，小安同学的行为越来越严重，更加颠倒是非。
在这样的情景影响之下教育者对于小安的这种行为就有了很大的排斥，甚至对于小安父母在学校大呼小叫也有了反感心理，最后，教育者就因为此类事件对小安的学习开始冷漠起来，尽量少说话、少关注，同学们在看到教师对于小安的态度，也开始对小安有了躲闪和逃避的心理，他们经过小安身边的时候，甚至明显的产生一种排斥的行为，很少有人跟小安在一起玩，就导致小安没有交流说话的对象。
我的教育故——“野百合”也有春天
我的教育故事——“野百合”也有春天时间过得太快了，不知不觉我已工作了三年，也担任了三年的班主任。
作为一名教育工作者，我深知仅仅有爱心是不够的，学生是有个体差异的，这需要我们要有更多的耐心和细心，尤其是对后进生的教育。
去年9月我担任一年级（1）班的班主任。
由于孩子们刚从幼儿园升入一年级，他们并不能很快地适应一年级的生活。
有些孩子的注意力不集中，其中让我印象最为深刻的是名叫严子熙这个孩子。
当时他坐在最后一桌，上课并不认真听讲，甚至会在教室后面猫着腰跑来跑去的；课后的作业也不能及时完成；而他的父母都出国了，平时是爷爷奶奶带，爷爷奶奶也无法教他。
可想而知，他的成绩很差，有些拼音都不会拼读。
无法，我只能把他调到最前面，让他单独一人坐在第四组靠图书角的位置。
也许是就在老师的眼皮子底下，他不敢“造次”，他不再跑来跑去的，上课的时候还能听一些。
可是，新的问题又来了，他会转到后面找小朋友们说话。
我把他的桌子往前挪了点，可这仍然挡不住他说话的“欲望”，他还是照样转到后面。
这可怎么办呢？该让他坐在哪里呢？哎，有了。
我让他单独一人坐在靠讲台旁的位置，可他听后，并不愿意“挪窝”，我哄他“这是离老师最近的地方”，最后他换位置了。
虽然上课他有时还是不认真，但跟以前对比，他还是有进步的。
但是他的基础较差，作业不能及时完成，成绩仍然没有很大的提高。
由于他欠我太多的作业，我准备利用放学的时间让他补作业，可他一听说“放学后留下来”这6个字，立马眼圈红了，紧接着眼泪啪嗒啪嗒地流下来。
看着别的学生背着书包高兴地回家去，他坐在位置上伤心地流眼泪，我于心不忍，我哄他“留下来把作业做完，咱们就能回去啦”。
他留下来了，怯生生地跟着我来到办公室，遇到不会做的题目，也不开口问我，呆呆地站在一边，我问他“是不是不会做”，他也不说话，只是点头，我让他站在我身边，他也不敢靠的太近，用眼睛瞄着我。
我发现他有些拼音不会拼，我让他跟着我读……这样反复留下来多次，慢慢的，我发现他会拼读了，生字也认识的多了，字也越写越漂亮了，做作业的速度也快了；最主要的是他的胆子变大了，留下来也不哭了，遇到不会做的题目会主动开口问我了，有时还会紧紧地靠着我问问题。
“找春天”教育叙事
春天就在我们身边――找春天背景：春天是一个春暖花开、万物复苏的季节，为了让幼儿找寻到春天的足迹，感受春天的美好，我们大六班的孩子在老师的引导下开展了“春天就在身边――找春天”的活动，老师常利用餐后散步的时间寻找幼儿园里的春天。
实录午饭后，孩子们在老师的带领下运用自己的感官去看看、说说、听听、闻闻、摸摸寻找春天，他们发现了杨柳枝条上长出了嫩芽，树木吐露新芽，小草从泥土里钻了出来，黄黄的迎春花报告了春的信息，白色的、紫色的野花绽开了笑脸，鲜艳的茶花迎风开放，小朋友置身于色彩斑斓的大自然中，异常的开心与兴奋，老师们也不失时机地让幼儿比花瓣、找嫩芽、认植物等。
找春天、感受春天的的气息，让孩子们在社会这个大学校中学到了知识，在自己周围了解了春天带给自己的美好，诸博涛小朋友发现大多数的树叶都是在去年冬天都掉光了，现在春天又长出了新的嫩叶子，但是石楠树在新的嫩叶尖子上却有咖啡色的叶子，于是，他兴奋的叫小伙伴们快来看。
诸博涛的发现引来了更多的孩子对石楠树的关注。
有的孩子还发现了有一棵枫树也是咖啡色的，但石楠树的叶子是从绿色变成了咖啡色，等咖啡色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。
我和幼儿一起观察了石楠，他们发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘还长了许多的小刺，新长出来的叶子是绿色的，等到变老的时候就变成咖啡色。
它和其他的落叶的时间是不同的，大多数的树是秋天落叶的，但石楠树却是春天落叶。
“为什么石楠树的叶子会由绿色变咖啡色呢?”“我知道”这时，我班“小博士”杨帅兴致勃勃地告诉大家：“我爸爸跟我说过绿色色素叫它叶绿素，黄色或橙色的胡萝卜色素。
植物叶片除了含有叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色素外，还有一种叫花青素的特殊色素，就像变色龙。
接着，我们又来到沙池边的果树园，一群女孩子围在梨树旁叽叽喳喳说个不停。
陈周雅笑呵呵的请大家快看翠绿的叶子间藏着许多小小的梨子，吴泽然和唐叶馨也兴奋地叫起来：“是的，是的，我也看到啦！仓欣雨和陆诗雨开心的拍着小手说：“那我们有梨子吃啦！”瞧他们几个陶醉的样子，像是真的在品尝梨子，可爱极了。
中小学教师教育叙事故事
中小学教师教育叙事故事我的教育叙事故事甘当绿叶映红花金秋九月，丹桂飘香。
疫情之后的第一个开学季，我正埋头备课，突然接到一个电话“是侯老师吗？我是赵桂云。
”一个清脆稚嫩的女声传来。
原来是十年前教过的一个女学生，今年秋季也入职我区当了一名教师，和我一样选择了语文学科的教学。
她说：“最可惜的是未能分回咱家乡的学校，那样就可以多向我学习请教。
”听到这个消息，我由衷的为这个小丫头高兴，思绪却又飞回到十年前的开学季。
那同样是一个桂花飘香的季节，已经开学三周了，我正在上着课，校长领来了一个瘦瘦弱弱的女孩。
只见她扎着简单马尾，穿着朴素而整洁，低着头看着自己的脚尖，一声不吭。
原来她是个插班生，有个好听的名字叫桂云，她去年就小学毕业了，却因为家庭变故，父亲深陷囵圄，母亲精神失常。
这样一个13岁的女孩跟随亲戚去广州伞厂去打工，这样一年的操劳忙碌却让她怀念书本，向往校园。
了解到她心思的亲戚，毅然决定让她重返校园。
刚来的她缺了三周的新课，看她茫然无助的小脸，我就安排了两个课代表坐在她的左右，和她一起去食堂吃饭，一起去寝室休息，并抽空为她补习落下的课程。
一个月过去了，她的小脸儿渐渐有了笑意。
半年过去了，她终于找到了自信。
她从刚来时班级最后一名竟然考到了班级前十名，至今我还记得当时给她写的颁奖词。
“从56名到45名，再到27名，最后到第8名，一步一个台阶，一步一滴汗水。
沉默寡言的她，心中只有梦想，奋力拼搏的她眼中满是坚毅。
以梦为马超越自我，韶华不负成就梦想。
”当我给她送上一个扉页上写有颁奖词的精致的笔记本奖品时，教室里响起了热烈的掌声。
渐渐的，她的话也开始多了起来。
有一次，我问她，“你的梦想是什么？”她腼腆的对我说：“我想当老师，想当一个像你一样的老师。
”望着她坚毅的眼神，我说：“你行的！而且你一定会成为一名好老师。
”多么懂事儿又好学上进的孩子啊！实际上，我给她的只是肯定和鼓励，她自己宁愿吃苦，却拒绝了我和学生们的经济帮助。
教育叙事 投身教育献青春
教育叙事：投身教育献青春1989年毕业带着对未来的美好憧憬，带着一颗纯真的心，投身到教育工作中。
我觉得只有忠诚于教育事业，才能更好的工作；只有真心对待学生，才能成为一名优秀的教育工作者。
工作中勤勤恳恳，务实求新，为自己的人生理想不断奋斗。
近五年来先后被评为哈尔滨市优秀教师、尚志市优秀班主任、哈市骨干教师、尚志市教师职业道德先进个人、尚志市转化后进生先进个人、尚志市政府记功等荣誉称号。
在此，谈一下自己的经历与感受。
一、诚心施教，引领学生共同成长。
2004年我调到尚志中学任教，学生来自于全市各学校，那是我是刚刚来到这所学校，我感到了无形的压力；认真备好每一节课，想学生之所想，让课堂有生机，因此我的言行举止、我的课堂设计，都影响着学校的声誉和他们对学校的认可。
首先，我与学生沟通，与学生以诚相待，发现学生存在的问题，不同的学生，采用不同的方法去处理，让学生能欣然接受。
其次，要为学生的学习需要，我把教学当成是师生双方共同的事，让学生感知他们才是学习的主人翁，教学中精心设计教学环节，随时调整数学方式和方法，使讲课内容让每一个学生接受。
让学生感受到这是自己的事情，用成功体验到学习的乐趣。
我用心去教，公平的对待每一位学生，教学中多用鼓励的语言，激励他们去积极思考，主动探究。
对于学困生，我发现他们的特长，选择适合他们学习内容，让他们有一种如遇知音的感觉。
有一个叫崔庆民的学生，是一个很聪明的孩子，但学习总是不踏实，心神不定，后来了解到，与同学闹矛盾，情绪低落学习兴趣不浓，知道后我经常与他沟通，让他体会到有一种回家的感觉，慢慢的与他出好了关系，也愿意听课了，几天可以后，他找到我说：“老师，听你的课我好想突然领悟了一种科学的思维方式，我会思考数学问题了。
后来他考入了一所很理想的大学。
对学习有困难的学生，教师要给予及时地关照与帮助，尝试着用自己的方式去解决问题，要鼓励他们主动参与数学学习活动，发表自己的看法；对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，教师要及时地肯定他们的点滴进步并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。
德育案例《孩子的春天,没有歧视》顾玲君
孩子的春天，没有歧视江阴市要塞中学顾玲君今天中午，走进班级，学生们一如往常那样雀跃，而平时一向不多言语的朱雨洁，此时却埋着头。
我不知缘由，走近一看，只见她一身淋淋漓漓，用手一摸，全是油乎乎的，她涨红了脸，我怕她说不清楚，就问了旁边同学。
此时班里却异乎寻常的安静，但被点名问到的同学压低了头，闷声不吭，其他同学也装模作样的开始做起作业来。
询问未果，我主动向朱雨洁的好友李可欣了解了情况，而结果却让我痛心失望。
当初，为了节约同学们上下楼的时间，以及解决洗盆的拥堵问题，我自作聪明的给学生提议，像饭店打包一样，用保鲜袋套在饭盆上打饭菜，吃完拎袋一扔，就可轻松解决。
没想到同学们学完一招，又新创了一招，把每个人的剩菜剩饭来个大汇总，方法本身没错，而且确实又节约了时间成本，又增强了同学们的凝聚力。
可惜，班内绝大数同学并不是本着“我为人人，人人为我”的互助思想的，他们纯粹是为了损人利己。
这种自私的想法，使他们的行动是那样的一致，似乎不用推选，就产生了最佳人选——朱雨洁。
这个女孩平时反应不是很灵敏，言语不多，平时被多数同学遗忘，多数人不屑与她交流。
现在，她却成了他们的“免费劳动力”。
一个个装满鼓鼓囊囊的剩菜剩饭的保鲜袋，就堆满了她面前的小小课桌，她本来就不是很机灵，她两只手要攥着几十个这样的袋子，还要防止他们不滑落，可想而知是多么不易。
今天，有个装满汤水的袋子，终于不胜里面鸡骨头的碰压，袋子被无情戳破，汁水就淋了女孩一身，我可以想象，她是如何湿哒哒地走回位置的。
这样明显的尴尬与窘迫，班内却无人相助，作为班主任，这种冷漠、自私、歧视的怪现象，我一定要打破！为了让同学们透彻地认识到自己行为的不当，我组织了同学们在《成长手册》上写日记，主题是“我为什么这样做”。
在翻阅的过程中，看了很多同学的言谈，我又进行了深刻的反思。
其中不乏是有人自私，为图自己方便；也有是跟风学样；更也有人冠冕堂皇地说是为了体现朱雨洁的价值。
当然形成这种风气的根本，在于朱雨洁没有说“不”。
教育叙事：“潜能生”转化小故事
管理篇•学生管理教育叙事：“潜能生”转化小故事樊红梅（甘肃省兰州市城关区东站学校）“爱是班主任工作永恒的主题。
”这句话伴随我与学生相处了一年又一年，慢慢地也成为我从事班主任工作的座右铭。
虽然班主任做的都是一些琐碎的小事，但是使每一个学生都能全面发展，形成良好的个性是每一位班主任的最大愿望。
五年级第二学期开学伊始，我班转来一位新同学，他叫杨×，长得很帅气，一对白白的小虎牙，笑起来有趣又可爱。
刚来这段日子他很乖，上课腰板挺得很直，发言时声音也很洪亮，每次作业都能按时交。
但不久，他的一些坏习惯逐渐显露出来了：上课不专心听讲，小组活动游离在讨论之外，作业经常少做或不做，自习课经常故意大声喧哗以引起同学们的注意，下课和同学打闹，因此，经常有学生来告他的状。
经常撒谎称不舒服，班级集体活动不积极参与，属于上课无精打采、下课生龙活虎的类型。
更让人没想到的是他第一次考试的成绩是竟然是如此的低！语文61分，数学44分，英语55分。
数学老师告诉我，这个孩子不光自己不听讲，还干扰别人，一说他，他总是眼睛望着一边，一副无所谓的样子，根本不接受批评。
英语老师说：“他从来不交作业，每次都说忘带了，还说得理直气壮。
”他认为老师的教育都是故意找他的麻烦。
面对这样一个学生，我虽然很生气，但没有急于批评他，而是立即跟家长取得联系，了解他的情况。
经过调查得知，他的父母由于常年在外地打工，家中只有爷爷和他两人，爷爷又体弱多病，无暇管他，致使缺乏关爱的他不愿意和家人交流，甚至远在外地的父母打来电话他都不愿意接。
但是他在家中很懂事，有时还要照顾爷爷，也从不乱花钱，平时爱读课外书，还在体育方面有特长。
了解这些情况后，我认为这是一个懂事、并且有药可救的孩子，他应该是一位很有潜力的“潜能生”。
教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才是对学生真正的爱。
俗话说:冰冻三尺，非一日之寒。
所有学生都不是在一天就长成这样的。
潜能生也有春天
潜能生也有春天作者：邓夏来源：《学校教育研究》2017年第30期“潜能生”，是指在思想品德、行為习惯、学习成绩等方面表现较差的还大有潜力可挖的学生，即所谓的“差生”。
对于教师而言，潜能生是教师比较犯愁的一块领地，想关注但又畏惧，种种矛盾的心理总是让很多老师产生很多不情愿思想。
都说真爱是转化潜能生的基础。
热爱学生，这是教师最基本的素质要求，教师热爱品学兼优的学生，这是理所当然的人之常情。
而潜能生被冷漠、鄙视和遗弃也是客观存在的事实。
作为学生灵魂的设计师、知识传播的工程师，能给予潜能生更多的、无微不至的“师爱” ，这是教师转化潜能生最起码的条件。
列宁说过“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”可见，教师对潜能生的深情、真爱是转化他们的基础。
在语文课堂上培养潜能生的注意力是需要更多的时间和精力的倾注。
如果要比喻潜能生，潜能生如同冬季中已经枯萎枯黄的花草树木，或者说那数九寒天，冰封千里。
整个世界成了只大冰箱，山冷得在颤抖，河冻得僵硬了，空气也似乎要凝固起来，或者说那冬眠中沉睡的动物。
那如何要让这冬季中了无生气的花草树木，能春意盎然，或者说让那温暖的春风和阳光化解千里冰封，或者让那沉睡中的动物日渐苏醒，要唤醒他们的方法需要找出正确的方法方可转化潜能生。
潜能生的春天才可到来。
一、“寒冬扎根”——沉睡中的潜能生不能集中注意力的原因1.沉闷、简单化的授课方式潜能生带着一双耳朵，从头听到尾，疲惫不堪，无精打采，好的能左耳进右耳出，时不时的拿笔记一记，写一写，相对较差的则什么都没有听到，已经昏睡在课堂上，哪里还奢望课本上能留下什么内容。
这样的教师讲，学生听，教学效果就是可想而知了。
老师太主导，讲课就如同背台词。
脱离了学生主体，结果自己也累的疲惫不堪，然而效果甚微。
动脑动手动口的读写听说思全面训练就只是随便一听罢了。
2. 太过面面俱全，反而目标不明确，重点不突出有些教师在课堂上无非是“看到什么讲什么”，要么就是“想到什么讲什么”内容毫无针对性，时间也没有一定的限制，生怕无意中落下什么，讲不全，讲不到位，面面俱全，得不到学生好的吸收反而让学生更加的茫然不解。
教育叙事：带学生走进春天
教育叙事带学生走进春天很早以前，我就以前和学生许下过诺言：待春天来到的时候，我要带你们一起去走进春天。
2005年的春天悄无声息的来到了，我始终记着自己以前和学生许下的诺言，等待时机去实现它。
今天终于等来了，天气凉爽宜人，又恰逢要放五一假期。
于是在下午课外活动，我便给学生来了个突然“袭击”：同学们，这次课外活动我们要实行一次野外活动，活动的主题是“让我们一起走进春天”！我的话语一出，学生立即欢呼雀跃了起来。
接下来，我向学生提出了活动的要求：一、自觉遵守纪律，统一行动，听从指挥，班干部、小组长要做好活动的协调组织工作，活动期间确保不让任何一个同学掉队，确保安全第一。
二、每个同学都要带好笔和本，活动期间细致观察，用心感悟，做好记录。
三、携带好相机，扩音器，手提电脑，优盘（相关歌曲）等，以便活动时备用。
准备工作完毕后，体委集合好队伍，我与学生怀着无比兴奋的心情，雄赳赳气昂昂的奔向了春天地田野。
也许是第一次实行这样的野外活动，学生们兴趣高涨，一切都是那么新鲜。
首先来到一望无际的绿油油的麦田前，各小组同学分组依次拍照，置身在广阔的田地间，定格下了一段美好的记忆。
我们又来到了小河边，浅浅的河水映照着蔚蓝的天空，放眼望去，河岸斗折蛇行，向远方绵延无尽头，置身其间心胸无比的开阔，所有的烦恼与不快便都抛之脑后。
我们聚集在一起，静静的感受，细细的品味。
我们又走进了一片杨树林，树木茂盛，郁郁葱葱。
正赶上班上两位同学的生日，于是我们席地而坐，为他们唱起了生日祝福歌，满满的幸福荡漾在这两个同学的心间！继而我们又唱起了《相亲相爱一家人》，歌声飘荡在田野的上空，田地里的小麦、挺拔的杨树、不知名的花草俨然和我们成为了一家人，田地浑然一体其乐融融，快乐无比！我们站起身，携起手围成了一个大大的圈，同学们谈感受，说相声、讲故事，精彩纷呈，掌声四起，欢笑声此起彼伏。
最后我们一路狂奔来到了高高的土岗上，一起向着远方扯着嗓子呐喊，尽情的呼呼！那回声久久的回荡在空旷的原野上！时间过得真快，眼看就要放学了，我们高唱着歌曲，依依不舍的走在返校的路上。
大班春季教育叙事案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着春风拂面，万物复苏，大地披上了新装。
春季是大自然最富有生机和活力的季节，也是幼儿园开展户外活动、亲近自然、培养幼儿观察能力的好时机。
为了充分利用春季的自然教育资源，激发幼儿对植物生长的兴趣，我们大班决定开展一次以“春日里的种植奇遇”为主题的教育活动。
二、活动目标1. 培养幼儿对植物生长的兴趣，激发他们探索自然的欲望。
2. 通过种植活动，让幼儿了解植物的生长过程，学习简单的种植方法。
3. 培养幼儿的观察、记录、合作等能力，提高他们的动手实践能力。
4. 增强幼儿的环保意识，培养他们爱护植物、保护环境的责任感。
三、活动准备1. 准备各种种子（如：向日葵、辣椒、西红柿等）和种植工具（如：小花盆、铲子、水壶等）。
2. 制作观察记录表，方便幼儿记录植物的生长过程。
3. 准备关于植物生长知识的图片和视频，供幼儿观看学习。
四、活动过程（一）种植前的讨论活动开始，我们先组织了一次小组讨论，让幼儿分享他们对种植的了解和想法。
教师：“小朋友们，你们知道春天是什么时候吗？春天来了，我们可以在户外做些什么呢？”幼儿A：“春天来了，我们可以去公园玩。
”幼儿B：“春天来了，花儿都开了，很漂亮。
”教师：“是的，春天来了，万物复苏，大自然充满了生机。
今天，老师想和你们一起做一件很有趣的事情——种植。
你们想种些什么呢？”幼儿C：“我想种向日葵，因为它会开花，很漂亮。
”幼儿D：“我想种辣椒，因为我们家里可以吃。
”通过讨论，幼儿们对种植活动产生了浓厚的兴趣，并提出了自己想种植的植物。
（二）种植实践1. 教师示范种植方法，讲解注意事项。
2. 幼儿分组，每组选择一种植物进行种植。
3. 幼儿动手实践，教师巡回指导。
在种植过程中，幼儿们积极性很高，他们认真听教师讲解，仔细观察种子和土壤，小心翼翼地将种子埋入土中，并给它们浇水。
（三）观察记录1. 教师引导幼儿观察记录植物的生长过程。
2. 幼儿每天记录植物的变化，并与同伴分享。
幼儿园优秀案例调皮的孩子也有春天
第一篇：家庭教育心得—调皮小孩也有春天家庭教育学习心得尊敬的曾老师、各位家长：晚上好！今天站在台上，我是怀着感激而又惭愧的复杂心情，感激的是曾老师和全体家长给我和孩子一个锻炼成长的机会，调皮小孩也有春天；惭愧的是我家卓航成绩在班上属中上游，据他自己评价男生里边前五名，班上有很多同学都比我们优秀。
说起孩子，大概每个父母都有说不完的话题，孩子的成长倾注了我们太多的心血与爱，当然孩子也带给了我们数不尽的欢乐。
时间过得真快，转眼孩子们已是三年级的大哥哥大姐姐了。
其实孩子的成长过程也是我们为人父母的成长过程，301班是个优秀的集体，我们在这个大家庭里不断地学习和进步。
李卓航今年10岁，虽然目前成绩不是特别出色，但也有值得我们骄傲的地方：孩子发展比较全面，能正确的自我评价，学习上进步明显；有一定的独立自主的能力，已逐步养成主动学习，独自完成家庭作业的习惯；热于助人，爱劳动，爱音乐和体育，有较强的交际能力。
但也存在不少的问题：如粗心、上课有时爱调皮、好玩、好胜心强同学间团结友爱还不够等。
我们作为父母也是边学边做。
下面，通过以下三方面的变化及具体事例谈谈我的一些心得感受，与大家共同学习交流。
（可能很多家长会认为这些我们早已做到了，但对于顽皮捣蛋的孩子来说已经是很大的进步了。
）一、沟通交流，正确引导。
曾经有位长辈跟我说过，孩子几岁，家长也应该是几岁，要和他一起成长，多关心些他所关心的事情，多与他交流。
对孩子进行教育，家长不能居高临下，最好是蹲下来在民主平等的氛围中进行，孩子的教育是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
以前每天放学总是问他，“今天跟谁打架了，作业做好了吗？挨批评了吗？”传递的都是负能量，而现在改成问“学校有什么新鲜事？有否帮助老师或同学做好事？每天学习一些你们都没有学过的知识，一定很有趣吧！”有事孩子主动会跟你说说校园见闻。
尤其在孩子遇到困惑、挫折及犯了错误时，认真倾听孩子的述说，及时给予正面的引导，调整好孩子的心态，收获可不小。
教育叙事 春天的教育
春天的教育大李小学徐清波俗话说“春困秋乏夏打盹，睡不醒的冬三月”，现实中也的确这样。
开学以来发现很多学生在课堂中心不在焉，一副完全没从寒假懒散生活状态中恢复过来的样子,特别是下午的课，很多学生无精打采精神不振，有的同学即使没有睡着也眼神迷离，而且随着天气的转暖，学“困”生也越来越多，这种现象越来越明显，这严重影响了课堂效率。
所以课堂节奏受到一定程度的影响，我不得不放慢授课速度，对这一客观现象我没有盲目地对学生发脾气，而是进行了思考分析。
试想，我们老师也曾有被“开会”、被“讲课”的经历，领导一上午的讲座、讲话、官话、套话，我们能记下的却寥寥无几语，被开一天的会后可能有一种昏昏欲睡，头晕脑胀的感觉，这是一种很痛苦地感受。
与学生换位思考一下我们可能就会对学生多一分宽容、多一分理解。
于是，我尝试着课下与学生进行沟通，通过沟通我得知绝大部分学生身上都存在这一现状。
学生陈玉城说：“虽然提醒自己坚持不睡，但无耐这条瞌睡虫的能量太强大，不知不觉大脑就死机了……”我笑着对学生说：“这是一种正常的现象，我们一起想办法克服，真不行我们就学习古人悬梁刺股吗！”针对以上出现的情况，我也和其他任课教师就这一常见现象进行了交流讨论，并进行了深刻的思考。
为此，我在接下来几天的教学中采取了以下办法：一、创设民主、平等的课堂气氛。
创设民主、平等的课堂气氛是完成教学目标的重要条件,课堂气氛深刻的影响着学生的的心理状态和学习状态。
如果堂课气氛过于紧张、过分沉闷，师生间缺乏互动交流，那么学生学习兴趣就会降低，兴趣降低了对学习的参与度就会降低，参与度降低了就会易走神、易疲劳，就会给“瞌睡虫”留下可乘之机，因此我们在课堂上要控制好自己的情绪，用自己的好情绪去感染学生，为学生创设好的思考学习氛围，只有在课堂上创设一个宽松愉悦民族平等的教学氛围，才有可能把这些打瞌睡的孩子从窒息的空间拉回来。
二、增加双向互动的教学过程减少填鸭式教学方式。
新课标指出“教学是一个双向互动的过程”，我们应该减少注入式教学方式，倡导启发式教学，多给学生自主学习和思考和表现的时间和空间，发挥学生学习的主体性，充分调动学生学习的积极性，挖掘每一个孩子的潜能。
教育故事 花开在春天
花开在春天我有一位学生叫邵付磊，同学们都管他叫“活宝”，这位“活宝”各科成绩都很差，平日喜欢搞恶作剧，课堂上对老师是熟视无睹而我行我素，自习课上扰乱纪律，老师们对他都挺犯愁的，我该如何应对呢？记得那一天是2009年1月5日，据期末考试还有整整20天，那天的晚自习上语文阅读课，课上同学们都津津有味的看着喜爱的名著，我也和大家一样坐在讲台前看书，不一会儿，静静的教室里出现了在桌洞里噼里啪啦的翻书声，我循声走去，同学们也都不约而同的抬头望了去，我向大家说道：“没有什么，大家接着看书吧！”我走到“活宝”的桌前，轻轻的问：“你在干什么？小点声音可以吗？”他面露难为情，对我说：“老师，我能跟你出去说吗？”我看他似乎有话要说，就点了点头，我们俩就一前一后出了教室，外面阴冷，刮着刀割般的寒风，我不禁打了个寒噤，望着面前这个自从入冬就没加过棉衣的“活宝”，从心底升起一股怜惜，他里面穿一件衬衣，一件毛衣，外面罩一件不算棉袄的外套，一条两膝洗的发白的水蓝牛仔裤，脚穿一双手工做的黑色的布鞋。
头无时无刻不在向前使劲的伸着，脸上始终是一副似笑非笑的表情，两只手一直不知放哪好，不停的这摸摸，那掏掏，难怪同学们都叫他“活宝”。
我问他：“大家都在看书，你找什么的？”他一副难过的样子说：“老师，你知道吗，我天天坐在这儿都快愁死我了。
你发的那些书我一个字也看不进去。
”“怎么了？”我迫不及待的问他。
“我现在是一点也学不进去，我妈说了，等过年我爸回家，就带我出去打工，让我年前先在学校熬这十七天。
”天哪，他厌学以到这种程度，数着天混日子，而我们这些老师却都浑然不知，真的太失职了！我在心里默默的想到。
“你爸干什么的？在哪干？”我一下有太多的问题要问了。
“他在东北盖楼轧钢丝，我去也轧钢丝。
”“你不能去，连初中毕业证都没有，就去打工了，这‘工’何时打到头呀？你要真的不上老师一定会去你家找你的。
”我告诉他说。
“你千万别让老师去找我，去找也找不到，过年初几我就走了，明年过年才回家。
班主任德育故事：给“潜能生”多一些关爱(好文)
给“潜能生”多一些关爱
班级中有一个天真可爱的小男孩，如果你不谈到他的学习，他在你的心里一定是个乖孩子。
但他就是上课不集中注意力听讲，经常走神，不按时、按质完成作业的。
以前他在我的眼里表现很糟糕。
比如：一个问题讲了几遍了，其他都会了，只有他不会，或者当时会了，两分钟以后你再问他，他又不会了；平时作业长期是做一部分，丢一部分。
多次批评，不见好转。
第一次月考时，数学成绩很差，我对他大发脾气。
事后我静下心来想一想，自己也有不可推卸的责任。
现在我尝试改变以前的教育方法，课堂上，我总把一些简单的问题留给他，然后再加以表扬，给予鼓励。
课后我利用早读走到他身边给他讲讲、听他说说，有时候摸摸他的头，消除他对老师的恐惧；还鼓励他要多大胆的想，大胆地回答问题，错了没关系；让班上成绩较好的学生帮助他；就这样，后来我发现这孩子慢慢的转变了。
他上课主动地举手了，作业较以前认真了。
从期中测试来看，成绩提高了很多，学习上他也变得主动了。
我想只要坚持下去，他一定会进步的。
幼儿园春天主题教育故事
幼儿园春天主题教育故事春天是一个充满希望和生机的季节，幼儿园教育也应该围绕春天的主题展开。
在这个季节里，幼儿园可以通过故事让孩子们更好地了解春天的特征和变化，培养孩子们的观察能力、语言能力和情感表达能力，同时增强孩子们对自然的认识和对生命的尊重。
以下是一篇关于幼儿园春天主题教育故事的详细文章。
春天来了，大自然诞生了新的生命。
早上，小鸟在枝头唱歌。
小兔子和小松鼠在花丛中玩耍，小蚂蚁忙碌着搬运食物。
小朋友们也换上了漂亮的新装，充满了活力和好奇心。
老师带领孩子们来到校园里，沉浸在春天的气息中。
大家注意到了一些不同寻常的变化，比如校园里的树木长出了新芽，草地上的花海更加缤纷。
于是，老师给孩子们讲了一个春天的故事。
“从前，有一个小花儿，它住在很遥远的地方。
那里四季如春，气候温暖，所以那里的花儿都可以开放，枝繁叶茂。
可是小花儿总是感到孤单，因为它没有小伙伴一起玩耍。
于是它决定外出寻找新的朋友。
”小花儿踏上了旅程，沿着山路走到了一个野花园。
那里的花朵都特别漂亮，小花儿也变得热情起来。
它和一朵黄色的小花聊天，那朵小花告诉小花儿，这里的一切都是因为春天的到来而变得如此美丽多彩。
小花儿感到很惊讶，因为它从未听说过春天这个词。
它问小花为什么会这样说。
于是，小花告诉他：“春天是一个充满生机和朝气的季节。
在春天里，树木长出了新芽，昆虫和鸟类都开始产卵生育，春雨滋润着大地，百花争艳。
”小花儿听了之后，充满好奇的问道：“春天是如此美丽，那其他季节呢？”小花回答说：“每个季节都有它的特别之处，比如夏天会有烈日和酷热，秋天为我们带来了五彩缤纷的落叶，冬天则是寒冷的季节。
”小花儿听之后，对大自然产生了更深刻的了解。
它决定留在野花园，与其他花儿一起开心地度过春天。
从此，小花儿在它的新家里，发现了生命的美好，也结交了很多新的朋友。
孩子们听完了这个故事，纷纷表示对春天和大自然产生了更深刻的认识。
老师与孩子们一同探索春天的特点，观察树枝上的新芽、草地中的被簇拥的小芽、各种小动物的活动等等。
周霞--让每个孩子的心中装有一个春天
小学随班就读教育案例让每个孩子的心中装有一个春天榆中县兴隆学校周霞在我们的学校教育中，往往会遇到这样一些孩子，他们的认知能力发展较慢，具体表现为记忆、思维效果不良，学习感到吃力，跟不上正常的教学节奏．只能随班就读。
由于随班就读学生也知道自己与班级同学存在着一定的差异．加上他们人数极少，如果教育者不及时关注他们，往往会使学生敏感地认为自己遭遇遗弃，因而或自我封闭，或破罐子破摔，产生这样那样的心理问题。
因此，作为一名教育者．对于这些随班就读的学生更应该施“重肥”、培“沃上”，使他们的心中都有一个春天。
一、背景材料张文宝，男，现为兴隆学校六年随班就读学生。
该生智力低下，理解能力差，上课经常走神、发呆，经检验定为随班就读生。
初次见到他，瘦瘦的身体，头发有点乱，眼睛没有光，给人的感觉明显不像一个正常孩子。
经过一段时间的观察，我对他又有了进一步的了解。
虽然该生智力明显低于正常孩子，性格内，但好动。
上课注意力不能集中，但爱积极举手回答问题，回答总是错，并且语言表达不清，甚至答非所问。
自制力较差，课上随便走动，玩一些其他的东西。
社会交际能力差，他平时自娱自乐，自言自语，从不和其他同学一起玩，也从不和同学主动交流，表现出明显的自卑心理。
由于他语言表达能力差，经常话不对题，同学们也不愿意和他玩儿。
学习成绩低，数学连简单的一位数加减法都不会。
虽然他有这样那样的不足，但是也有自己的优点和兴趣爱好，那就是胆大勇敢、喜欢画画。
该生家庭情况正常，其父母均为无业人员，常吃低保，对该生要求一般，只要求其天天快乐，对孩子的成长问题表现的不是很积极。
二、个人情况能按时上课，课堂纪律较好，但由于学习基础极差，听课时思想经常不集中，学习效率极差，学习成绩也极差，尤其是语文、数学、英语，总分不超过30分。
由于他是随班就读学生，所以同班学生不愿和他来往，他也不愿主动与同班同学交往。
但我发现，他对班级事务很热心，尤其在值日生工作上，他积极努力，与同学配合默契。
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教育叙事故事
—潜能生也有春天
我自从师范学校毕业后，一直担任班主任，同时兼教小学高年级数学课，自从我当学生时代起，由于自己的学习、思想、表现一直比较好，所以对潜能生抱有一种轻视的态度，加之从教后通过班主任工作的实践观察发现潜能生有以下的心态表现和特点：逆反心理、应付心理、恐惧心理、厌学心理、自暴自弃心理……说到底就是不愿与老师、同学更多的进行沟通；同时，自身表现、学习成绩又一贯受人歧视，嘲笑、指责，在学习上表现为学习兴趣和自信心严重不足，上课听讲注意力不集中，厌学心理严重，学习成绩差。
在心理上表现为当自尊心差，受到挫折后，自卑心理产生并不断增强。
所以在开始从教的几年里，我一直对潜能生的态度是不温不火，尽自己作为一名教师的职责去教育潜能生，但从未从内心感觉到潜能生转化工作的巨大作用与乐趣。
一次到外班的上课彻底改变了我对潜能生的教育看法和做法，使我在以后的教育教学中十分重视潜能生转化工作，并把其作为整个的教育教学工作的一个重点去抓，影响和改变了我对潜能生转化的认识与做法。
那是在2004—2005学年第二学期的一天，我校五年级一班的数学教师高老师因为有事请假让我帮他上两节数学课。
因为是平行班的同科目课程，我也就爽快的答应了下来。
当时我到五一班讲的是《长方体的表面积》一节的练习课。
当我走进教室时，五一班的学生看见我后发出一阵轻松的欢呼声。
上课后先进行的是复习环节的练
习，我指名提问了长方体和正方体表面积的计算公式，学生回答得很好接着又进行了4个小题的的计算练习，优生与中上学生争先恐后地举手要求练习，很快练习完成了，全对，我口头表扬了学生的良好表现，一些优生的脸上现出骄傲的神色。
这时我观察到一些潜能生想举手又不敢举手的样子。
教学的第二个环节是拓展练习。
题目是这样：火柴盒长4.5厘米、宽3.6厘米、高1.2厘米，火柴盒皮的厚为0.1厘米，（接头处忽略不计）求做100个这样的火柴盒需要多少平方厘米的纸片？为了帮助学生理解我用一个火柴盒连续演示了三遍，让学生了解火柴盒的外盒、内盒的结构与进行计算时需要的数据。
演示完后给了学生3分钟的交流与思考的时间。
接着我问：“有谁愿意说一说这道题应该怎样解答？”，没有人举手，于是我点了班级前三名的名字让他们试一试，结果这三名同学也没有说出来。
我再鼓励其他学生试一试时，其他学生见班级前三名都没有做对，一个个都低下了头，生怕被叫到。
时间已经过了好几分钟了，课堂将要陷入冷场的局面。
在这尴尬的时刻，一个学生有点胆怯地举起了手，学生们扭头一看，发出一阵哄笑。
优生更是显出不屑的表情。
我一看原来是班中学习成绩最差的吴某同学，这名同学我是知道的，班级考试和测验时总是最后一名，期中期末统测时是全级最后一名。
他的成绩大家都知道，吴某因为成绩差，所以平时在课堂上从不举手，加之班级前三名都没做出来，他举手自然找来一阵哄笑。
吴某的同桌拉着他的衣襟把他往板凳上拉。
我见没有其他同学举手，就抱着让他试一试的想法，微笑
着对他说：“吴XX同学十分勇敢，那你就来试一试吧！”。
接下来吴某的表现谁也没有想到。
我先让他说出外盒的长、宽、高的数据，外盒有长方体的几个面，吴某同学思索了一会儿后，准确的说出了列式：4.5×3.6×2+4.5×1.2×2，我让全体学生计算结果，在举手的同学中我让吴某第一个汇报计算结果，结果完全正确，这时教室里响起了一阵掌声。
吴某的脸上显出一片激动的红晕，把手举得更高了。
我又说：“你能用刚才精彩的表现完成求火柴内盒的表面积吗？”他点了点头，吴某伸直了腰显得信心十足。
,说出了求火柴内盒的表面积的列式：4.5×3.6+4.5×1×2+3.4×1×4，其他同学积极而又快速的球出了算式的结果，接着把两次的算式相加，求出的就是1个火柴盒的表面积，100个就是再乘以100.教学的第一层目标达到了。
我又进一步激发他：“你还能用其他的列式求1个火柴盒的表面积吗？”他说出了以下的列式：外盒表面积=（4.5×3.6+4.5×1.2）×2，内盒表面积=（4.5×3.6+4.5×1）×2+3.4×1×4-4.5×3.6，在吴某同学精彩表现的激励下几个平时的潜能生跳起来举手，并喊道：“老师，我说！”我趁热打铁又叫了举手的潜能生，他们又说出了不同的做法，并用自己的理解，叙述了自己的解题思路，课堂效果一下子被烘托到了极致。
达到了利用一题多解充分发掘学生思维潜能的目的。
班级中的前五名学生都表现出佩服的表情。
随后我问学生：“今天课堂上谁的表现最好？学生异口同声的说：“吴小强”。
我又问：“还有那些同学表现的也非常优秀？”学生说出了另外几名学生的名字，学生大喊：“吴小强，你真棒！”所有的学生
自觉地鼓起掌来，掌声持续了足有1分钟。
其他发言的潜能生的脸上也洋溢着成功的满足。
吴某脸上洋溢着腼腆而幸福的微笑，面向大家鞠了一个躬，说：“谢谢”然后轻松而又满足的坐在了座位上。
开始时，谁又能想到刚才吴某完成整个练习的全过程时间用了不到15分钟，列式与答案又准确无误呢？在吴某同学和其他几位潜能生精彩表现的激励下下来的2个练习题完成的过程与结果十分令人满意。
不知不觉间下课铃声响了，学生在平时的“老师再见”后加了一句“谢谢老师”，我走出教室后一群学生紧紧围在我的身后，好几个学生说：他们这一节课上得最开心，最舒服了。
走到办公室后我把今天的这一节课的整个过程回忆了一遍，并思考：“这一节课为什么会成功？”结合自己在以往的公开课、示范课、赛教课的经历，尽管我讲的比较成功，成绩与效果也不错，也能受到同行的好评，但自己从来没有今天的成就感，让学生感到无比的幸福感，问题的症结在于以往的教学把潜能生作为了课堂教学的陪衬，忽略他们的知识与情感的双重需求，没有真正把他们当做课堂教学的主人，所以没有产生今日的教学效果。
每个学生都有自己的兴趣和特长，潜能生也不例外。
但如果老师因他是后进生，便觉得他是“累赘”，不让他参加学生的全过程，使其特长得不到发挥，潜能生就会错误地低估认为自己潜能，丧失了对自我价值的肯定，潜能生是一个“与众不同”的特殊群体，教师必须正确认识他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴
阳光雨露，健康成长尊重他们的格和情感，把更多的爱心无私地奉献给潜能生，帮助他们树立学习信心，只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教师应当尊重、信任潜能生，潜能生更渴望老师的理解、尊重潜能生。
当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生“成功感”，这些做法，在潜移默化中促进师生间的沟通，为学生架起成功的桥梁。
潜能生的转化教学是一门艺术，，多给待优生一些爱心，关心、细心，耐心，让爱的阳光温暖待优生的心灵，让爱的雨露滋润待优生的成长，积极探索新方法和技巧，只要信任他们，运用合理的方法引导他们，对潜能生的成功及时给予积极而富有激励性的评价，帮其树立重新认识自我，树立进取的自信心，潜能生同样也会成功成才，潜能生也有春天。