小溪巴赫教案

小溪巴赫教案

教学目标

知识与技能：1、理解文章主旨。

2、学会运用相似联想的写作方法。

过程与方法：通过朗读、整体感知、品味语言、练习等方法理解文章主旨，掌握相似联想的写作方法。

情感、态度、价值观：感受巴赫恬静、安详、圣洁的音乐极其作为伟大音乐家的魅力与风采，增加对伟人的景仰之情。

教学重点

理解“小溪”意象的内涵,学会运用相似联想的写作方法。

理解文章主旨。

教学难点

理解“小溪”、“巴赫”、“巴赫的音乐”三者融合的写作方法。

教学过程

1、请学生听一段巴赫的音乐。（多媒体播放）

〈1〉学生用一两句话描述所听到的音乐。

〈2〉讲述：似乎我们大家听了音乐，都感觉只可意会不可言传。相同的音乐在肖复兴的笔下却描述得很美，奥秘在哪呢？我们一起去学习。

2、分析17、18节

〈1〉配乐朗诵17、18节

〈2〉提问：这两段共同写到一个什么景物？

引导：这两段分别把小溪水放在不同的时间、空间里，和周围的景物构成优美的画面，它有什么特点？

第一幅画面：“在宁静如水的夜晚”，教堂旁的小溪水。

学生讨论后归纳：静谧安详恬静

第二幅画面：“在阳光灿烂的日子”原野里的小溪水

学生讨论后归纳：开阔、清新、飘逸、圣洁、暖人心脾

过渡：这两幅画面多美啊，置身其中，能滤去尘世的喧嚣和躁热，让人灵魂得到安宁，感受到岁月的美。作者为什么想到这两幅画面而不是汹涌澎湃、万马奔腾的场面？由音乐特点决定。那么景物小溪的特点就与音乐的特点相似。

〈3〉相似联想。

提问：听着音乐想到具有相似特点的景物，这种由此物想到彼物的写法叫什么？

相似联想：指由于某一事的触发，引起对性质或形态相类似的其他事物的联想。（ppt）

提问：作者运用相似联想，将感觉器官相沟通，你们能找原文说明吗？

明确：听觉与视觉、嗅觉、触觉相沟通。（通感修辞手法）

视觉：看到小溪水

嗅觉：野花芬芳

触觉：暖暖的地气……

小结：作者运用相似联想把听觉与视觉、嗅觉、触觉相沟通，调动多感官带领我们走进巴赫的音乐世界。把文字化作音符，让我们读完之后有余音袅袅、绕梁三日之感。奥秘就在作者运用了相似联想。

3、纵观全文，其他处有没有运用相似联想？

借小溪写巴赫。引导学生分析小溪意象的内涵。

〈1〉找出文中描写小溪的语句。

〈2〉看小溪的图片，视觉感受小溪的风采。

〈3〉你们觉得“小溪”仅仅是自然界的物象？结合语言解读小溪的意象的内涵。交流后归纳：表面柔弱、毫不起眼，默默无闻，却源远流长，永葆生命的活力，具有恬静、安详、圣洁、持久的美。

〈4〉小溪人格化了，谁具有这样的性格和品格？

讨论后明确：通过上节课对巴赫的了解，我们不难看出理解小溪的性格和品格与巴赫的性格和品格相似，前面我们又分析了巴赫的音乐和小溪也有相似之处。〈5〉理解主旨。

作者运用相似联想，把“小溪”、巴赫、巴赫的音乐三者融为一体，托物抒情，歌颂巴赫平凡却伟大的形象。（ppt打出主题）

过渡：高尔基说过：艺术靠联想和想象而存在，作家凭借想象和联想，可以超越时间，超越空间创作出名篇佳句，给人美的享受。

〈6〉请学生说说学过的托物言志（运用相似联想）的课文。

〈〈白杨礼赞〉〉〈〈爱莲说〉〉〈〈荔枝蜜〉〉等

4、做练习，调动你们的记忆和经验展开相似联想。

题目：（PPT）请学生选择一个“物”展开相似联想写人，简短口述。

此物相似联想彼物

特

小草顽强生命力

任人踩踏

阳光灿烂、温暖

蜗牛躯壳负重

速度慢

书丰富的内涵

练习指导：

〈1〉请学生分析这些“物”的特征。

〈2〉老师的示范（下水作文）：

粉笔手

粉笔,一身清白，天天粉身碎骨,却依然骄傲的舞落.透过纷飞的粉灰我看到老师的手，老师用这只手在黑板上勾勒祖国的轮廓，传授着中华的文明、人类智慧的结晶。岁月在黑白间流淌，这只手消散了青春的肌容……

蜗牛我

蜗牛，一线一圆，简单的组合，艺术的造型，弱小的肉体背负着沉重的躯壳。不，那不是壳，是圆，是蜗牛圆满一生的见证。在不起眼的角落，为丰富大自然的生态献力。

清晨，我吻别熟睡的婴儿，冲向车站，赶到学校。厚厚的教科书，堆积如山的作业，调皮的学生，是我一天的工作内容，日复一日，周而复始。明天第一缕阳光投向大地，我还继

续背我的圆……

〈3〉请学生讨论后交流。

5、总结全文。

让思想插上了联想和想象的翅膀，文学语言的表现力是无穷尽的，它可以使抽象的东西变得具体形象生动，甚至能化腐朽为神奇，文章运用相似联想，把巴赫的平凡却伟大的形象写得很丰满，令我们肃然起敬。

6、布置作业。

上课同学们是口头练习，课后请同学们运用相似联想的手法,托物抒情,写一段或一篇写人的文章。