最新 部编人教版八年级语文上(全册)第六单元-24 诗词五首 -渔家傲-课堂实录整理及点评

认识不一样的李清照

——《渔家傲》课堂教学实录及评点

时间：年月日

地点：

师：让我们一起诵读课外古诗词《如梦令》

（屏幕显示，学生齐读）

如梦令•李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

师：刚才大家吟诵了李清照的词作，说说你所知道的李清照。

生1：我从课本注释中了解到——李清照，号易安居士，济南人，宋代女词人。生2：李清照是婉约派词人，出生在一个官宦家庭，后来嫁给金石学家赵明诚。师：你给大家介绍了李清照的生平经历。

生3：李清照早期的作品多是清新明快的，南宋时的作品多写愁苦。

师：在大家的印象中，李清照是一位擅长写“愁”的婉约派女词人。我们先来了解“词”的文体知识。

（屏幕显示，学生齐读）

宋词在风格上分豪放派和婉约派两种流派：豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美。

师：刚才大家诵读的《如梦令》，是李清照婉约词风的代表作之一，寥寥数语，道出了她早期生活的情趣和心境。今天我们来学习李清照唯一的一首豪放词——《渔家傲》。

（屏幕显示，学生齐读）

学习任务：学习一首不一样的《渔家傲》，认识一个不一样的李清照。

评点：巧妙利用本学期课外诵读篇目李清照《如梦令》词引入新课学习，紧扣宋词两大风格流派，突出《渔家傲》词在李清照词中风格的独特唯一，在激发学生的学习兴趣的同时，顺势点出本课的学习任务“认识一个不一样的李清照”。简洁明确，视点集中。

师：我们来读读《渔家傲》。（屏幕显示）

吟诵，感受音韵

学生拿出导学案，教师巡视课堂，用“希沃助手”上传一名学生的作业图片。学生二人互检，完善导学案中基础达标的内容。

（图片显示，生1读图）

1. 读准字音。殷勤（yīn）嗟（jiē）谩（màn）蓬（péng）转（zhuǎ）

2.找出词中的韵脚。雾舞处暮句举住去

师：咱们来读《渔家傲》，要求：一读，读准字音，读响韵脚。词的押韵可疏可密，可一韵到底，也可中途换韵。

（屏幕显示，学生齐读）

渔家傲·李清照

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。

（图片显示，生2读图）

3. 理解词义。云涛：如波涛翻滚的云，星河：银河。帝所：天帝居住的地方。蓬舟：如飞蓬般轻快的舟。三山：神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山。

嗟：叹息、感慨。举：高飞。报：回答。

4.划分朗读的节奏。九万里风/鹏正举

师：二读，读通词义，读清节奏。词还讲究平仄相间，起起伏伏，读起来更有抑扬顿挫的感觉。

（学生齐读）

师：大家读得不错，老师也来读一下。

（老师范读，声音高亢。学生偷笑。）

师：大家为什么发笑？

生1：因为老师读词的时候，我觉得老师朗读的语调和情感，与我的想法很接近。师：看来你是会意的一笑，是遇到知己时的笑。这是一首豪放词，老师朗读时声音高亢，来抒发豪情。

评点：从吟诵起，感受音韵之美，平稳扎实。教师熟练运用“希沃助手”呈现学生的预习情况，让人感觉到高科技的强大和美好。三次吟诵，从读准字音到读响韵脚，从读通词义到读清节奏，从学生试读到教师范读，始终注意突出本词的独特性，为下一环节做好铺垫。

（屏幕显示）

品读，品味意境。

活动一：小组合学。

活动任务：品读，认识一个不一样的李清照。

活动要求：组内选出一人负责生动地描述，一人（或几人）负责有价值地追问，一人(或几人)负责恰当地演读。

师：我们进行小组合学，品味意境。从哪几个方面合学？我先来一个示范。

（屏幕显示，学生齐读）

示例：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

描述：“我”透过迷蒙的晨雾，看到云雾弥漫如波涛翻滚；“我坐的船儿在风浪中颠簸，滚滚银河似有千帆竞渡。

（学生齐读）

师：描述是在翻译的基础上添加合理的想象，生动地呈现一幅画面，一个场景。

（屏幕显示）

追问：哪些词语可读出大气磅礴之势，让我们认识了不一样的李清照？

师：围绕“豪放词”，“不一样的李清照”来提出疑问，才是有价值的追问。老师提的这个问题，请思考后回答。

生1：从苍天、云涛、晓雾、星河、千帆这些词中，可读出大气磅礴之势。这几个名词描绘了景象的壮丽。

生2：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，呈现一个壮阔的境界。

师：李清照没有写小花小草，而是选取宏大的意象，描绘壮丽的景象，体现了豪放词的特点。所以说，《渔家傲》因写景而境界开阔。

（屏幕显示）

演读：天接云涛连晓雾（啊），星河欲转千帆舞。

师：演读，可用语速语调来传情，可借手舞足蹈来达意。老师再教你们一招：添加虚词，用语气来抒怀。一个“啊”字，来赞叹景象的壮丽。

（老师演读）

评点：本环节的亮点在小组活动的设计。“生动地描述”“有价值地追问”“恰当地演读”，分工明确，层级有别，方便学生在组内承担不同的任务，各尽所能。活动本身具有一定的挑战性，教师的示范意在为学生引路，使要求更明确，添加语气词和辅以手势的做法，新颖而自然，打开了学生的思路。

六个小组的组长抽签，拿到小组合学时品读的词句，小组成员明确学习任务，开始讨论。几分钟后，小组交流展示。

（屏幕显示）

仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

生1：我来描述。我好像回到了天界，听到了一个温和的声音，天帝亲切地询问：