教师数学教学反思

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数学教学反思与总结7篇

数学教学反思与总结7篇编写教学反思能够增强老师的教学质量，教学反思是作为教师必须认真书写的书面材料，以下是本店铺精心为您推荐的数学教学反思与总结7篇，供大家参考。

数学教学反思与总结篇1本学期这个班人数不多，学生文明守纪，但学生两极分化严重，学习习惯和思考习惯都比较差，课堂气氛沉闷。

我第一次面对这种情况时，也曾有过失落，有过气馁，更多的是勇敢面对，努力改变现状使每一个孩子们有收获。

通过一期的努力，孩子们课堂举手的多了，有了自己思考的习惯;大部分孩子学习态度认真，能积极参加学习，并乐意参加数学学习;作业格式和书写美观。

收集孩子们的进步，也思考自己教学的点滴。

精心备课，让每一个孩子都能学：开学之初，我按以往的教学备课，发现只有几个孩子能跟上我的思维。

我意识到自己的梯子设高了，过高要求了孩子。

这些孩子根本没有自主探究的习惯，也不知怎样自主学习，加上孩子基础较差，课堂得探究是老师一个人的独角戏，最终还不得不自己草草收场。

这样下去，课堂将会是四不像，孩子们将一无所获.再次备课时，我认真的研究教材，读懂教材目标要求，再思考教学设计。

为了让孩子感到只是易学，我一般先复习新知相关的知识点;新知阶段，我在分散难点的同时，也改变教学方法，以引导思考为主，逐步放手尝试;巩固阶段，我注重基础的掌握，适当设思维训练。

这种设计虽然有过多的引导，但适合学生的方法就是最好的教学，学生在逐步引导下，有了学习的基础和思考的习惯，才能进行有效的自主学习。

认真上课，让每一个孩子都愿学:每一节上课前，我都会精心准备教具，精致的写好小黑板，我会在上课前几分钟进教室侯课;课中我会精神饱满，亲切的与孩子交流;课后，我及时思考得失，积极写好反思;课余，我热情与学生交流。

我用认真的态度感染学生，以身作则的做好每一件事情。

课堂中，我认真倾听孩子们的想法，站在孩子的角度思考问题，尽量鼓励孩子，保护孩子的积极性;我细心观察孩子们的进步，及时表扬，激起孩子学习的动力;我关注孩子的学习表情，及时给以指导;我关注每一个孩子，让每一个孩子都有表现机会。

数学教学反思(优秀6篇)

数学教学反思（优秀6篇）数学教学反思篇一教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

本月六节数学公开课我认为成功的方面在于1.创设情景，让学生专心听，积极动脑，主动发言。

课中遵循素质教育的观念，不是把学生要掌握的知识直接告诉，而是根据内容创设开放性的问题。

如陈艳红执教的《乘法的简算》。

25×12，让学生想办法变为三个数，拓展了学生的思维，各种问题都暴露出来，学生主动地进行探究，寻找答案。

注重知识的形成过程。

再如王晋平执教的《5的口决》通过一只小手有5个手指，学生列式，写口诀。

教师讲得少，把主动权教给学生，让学生在自己探索下总结经验，学生发言积极2、培养学生观察、分析和归纳能力学生参与教学活动，本质是思维参与，教学就是促进学生思维的发展，教学中要加大学生思维空间以及创造空间，使学生能更加深层次地投入到学习中去。

如陈艳红在教学中，当学生回答不流利时，再想一想。

本次活动促使我再一次的重新学习《新课程标准》：数学教学注重引导学生动手实践，自主探究，合作交流。

这是新课程理念的要求，在这里，教学强调的是学生的发展。

在进行数学教学时，教师在应用这些理念进行教学改革时，还要注意数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间互相交往与共同发展的过程。

学生要在教师的指导下，积极主动地掌握数学知识，技能，发展能力。

数学教学反思篇二数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。

从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。

数学教学反思（三篇）

数学教学反思数学教学是一项既重要又具有挑战性的任务。

作为教师，我经常进行自我反思，以改进自己的教学方法和策略。

在这篇文章中，我将对自己的数学教学进行反思，并提出一些可以改进的地方。

首先，我认为在数学教学中最重要的是培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

然而，我发现自己在教学中过于侧重于传授知识和技巧，而忽视了培养学生的思考能力。

因此，我决定更加注重培养学生的探索精神和自主学习能力。

我会给学生一些开放性的问题，鼓励他们进行独立思考和解决问题。

另外，我还会引导学生运用数学知识去分析和解决实际问题，使数学不再是一门抽象的学科，而是与日常生活紧密相关的实用工具。

其次，我也发现自己在教学中过于注重解题过程，而忽视了数学的美和趣味。

数学是一门富有创造性和审美性的学科，应该被视为一种享受而不是一种负担。

因此，我决定在教学中增加一些有趣的数学问题和游戏，以激发学生的兴趣和参与度。

我还打算引导学生探索数学的美，如数学中的对称性、曲线的美等，让他们意识到数学是一门美丽而有趣的学科。

此外，我也意识到自己在数学教学中存在着与学生沟通不足的问题。

我常常使用专业术语和难以理解的表达方式，导致学生难以理解我所讲的内容。

为解决这个问题，我决定采用更加简单明了的语言和示意图来解释数学概念和原理。

我也会鼓励学生提问和参与讨论，以确保他们对所学内容的理解和掌握。

最后，我希望通过教学反思，不断优化和改进我的数学教学方法和策略。

我相信只有不断地学习和进步，才能更好地教育和培养学生。

数学教学是一项艰巨但有意义的工作，我将尽我所能来提升自己的教学水平，为学生带来更好的数学教育体验。

数学教学反思（二）在教学过程中，我意识到数学教学的实用性非常重要。

数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。

因此，我深知需要将数学知识与实际生活相结合，让学生能够感受到数学的实用性和应用性。

在反思自己的数学教学过程中，我深刻认识到提高数学教学实用性的重要性，并从以下几个方面进行了思考和总结。

数学教师教学反思(优秀8篇)

数学教师教学反思（优秀8篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。

所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。

一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。

老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。

但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。

学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。

虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。

２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。

但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。

３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。

数学教学反思(优秀12篇)

数学教学反思(优秀12篇)数学教学反思篇一数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。

特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。

要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。

“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。

认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。

培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。

教师要多鼓励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。

培养学生的创新精神。

对于上一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。

对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。

重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。

制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。

要让学生跳一跳摘到桃子。

“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。

是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程；……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。

数学教学反思（通用17篇）

数学教学反思（通用17篇）数学教学反思（通用17篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的数学教学反思，希望能够帮助到大家。

数学教学反思篇1今年，我担任初中数学教学工作，并且前段时间参加了骨干培训。

目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于适应中考数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。

在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，其实，应给学生反应的时间。

2、对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

这些都要求他们课余时间做了。

3、在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养。

由于想抓紧一切时间去讲解，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。

1. 学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

2. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

数学教学反思实用（3篇）

数学教学反思实用作为一个数学教师，我一直在不断地反思和总结自己的教学实践，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

在这篇文章中，我将对我的教学反思进行详细的实用总结。

一、学习目标的明确在教学前，我会明确学习目标，并且将其与学生进行分享。

这有助于学生了解他们将要学习的内容以及预期的学习成果。

同时，学习目标的明确也可以帮助我在教学过程中更好地组织和安排内容，确保课程的连贯性和有效性。

二、启发式教学的应用我发现，通过启发式教学的方式，可以激发学生的学习兴趣和思考能力。

在引入新的数学概念时，我会提出问题，鼓励学生主动思考和解决问题。

我也会给予学生一定的探究空间，让他们自己去发现和理解数学规律。

这样的教学方式可以增强学生对数学的兴趣和主动学习的能力。

三、多元化的教学方法为了满足不同学生的学习需求，我会尝试不同的教学方法和策略。

在教学中，我会结合讲解、示范、讨论、实践和应用等多种方式，使得学生可以通过不同的学习途径进行知识的掌握和理解。

我也会借助多媒体和互联网技术，为学生提供更多丰富的学习资源和实践机会。

四、实际生活中的数学我致力于将数学与学生的实际生活相结合。

我会通过举例说明数学在日常生活中的应用，鼓励学生思考数学与实际问题之间的联系，并且培养他们将数学知识应用到实际情境中的能力。

通过让学生理解数学的实际应用价值，可以增强他们的学习动机和兴趣。

五、评价的及时性和有效性我注重对学生的学习进行及时、准确和有针对性的评价。

我会采用多种评价方式，如日常作业、小组讨论、课堂互动等，以全面了解学生的学习状况和问题所在。

同时，我也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和改进学习方法。

这样的评价方式可以帮助学生更好地调整学习状态和提升学习成绩。

六、师生互动的重要性我认为师生之间的有效互动是促进学生学习的关键。

在教学中，我鼓励学生提问、思考和讨论，同时也积极回应他们的问题和困惑。

我会与学生保持紧密的交流，了解他们的学习需求和问题，为他们提供有针对性的支持和指导。

数学教师教学反思(15篇)

数学教师教学反思(15篇)数学教师教学反思1在高中数学教学过程中,我们根据课堂状况,学生的心理状态和教学内容的不同,适时地突出经过精心设计,目的明确的问题,使学生在问题的思考中,启发学生的积极思维对学好数学有很大的作用.如在以前听过的许多公开课中,经常会看一些教师在课堂教学中能使学生带着一种高涨,激动的和欣悦的心情从事学习,给我留下了很深的印象.所以,本文就如何在教学过程中合理的'设置数学问题,提一下自己的想法:一、教学要从问题开始教学从问题开始。

问题是数学学习的核心与灵魂，思维来自疑问与惊奇,在教学过程中设置一个不易回答的悬念或者一个有趣的故事激发学生强烈的学习欲望.如在对数的教学中,引入千古之迷辛追女尸,提出疑问:为什么科学家算出辛追死于2200年前?又如在学习指数当时,引入细胞分裂现象。

这些实际问题都引起了学生的思考及学习的主动性和积极性,从而为本节课的教学打下了良好的基础.所谓好的开端就是成功的一半,真是深有体会啊!二、要在重点和难点处设置问题:数学教材中的有些内容是枯燥乏味,艰涩难懂的,这要教师在其中设置一些问题或有趣的情节,把抽的内容具体化,从而便于学生理解,同时也使学生学习起来更轻松。

三、在教材易于出错的地方设问题在近几年的教学过程中发现,学生最常见的错误是。

不顾条件或研究范围的变化,丢三掉四,或解完一题后,不检查不思考.故学生易错之处,让学生尝试去”碰壁”让学生充分暴露问题,然后顺期错误认真剖析,不断引导使学生恍然大悟,留下深刻印象。

四、设问题于课堂的结尾有人说:一堂好课也应设问题而终,使其完而未完,余味无穷.在课堂结束时,根据知识的系统承上启下地提出的问题,这样不仅使旧知识有机地联系起来,同时也不断的激发学生的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理准备这就是我对自己教学的反思,教学就是一种艺术,过程就是曲折的,需要我们不断的探索与研究,把自己最好的艺术展示给学生,引领学生创造自己的艺术品!数学教师教学反思2本学年度中我担任了高三（1）班的数学教学和高三（1）班的班主任工作。

数学老师教学反思五篇

数学老师教学反思五篇数学老师教学反思五篇作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗下面是小编为大家整理的数学老师教学反思，欢迎大家分享。

数学老师教学反思篇1从教一年，所教主科为小学一年级数学。

对此一年的教学进行总结，这才感到教育教学上存在如此之多的失误与不足，前车之鉴，以此警告自己。

一、第一堂课的严重失误：俗话说，一面知底，确实是这样。

当我第一次走上讲台时就犯了个大错。

对于学上而言，亲切和蔼可爱的老师让他们更容易接受，而这并不该表现在首次见面上，现在的学生都会研究老师，研究你的长相，研究你的穿着，研究你的表情等等等等，总之，孩子们对新老师总是那么神秘。

我是一个刚踏上教坛的老师，而我的学生更是刚进入小学的新生，我们这样的组合简直是“遇齐了”!在第一次早会上就表现出他们的活泼好动，无组织无纪律，这也难怪，刚幼儿园毕业嘛。

我的第一堂课就在早会结束后开始了。

当我走进教室，五十五双眼睛齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的欢笑，我并没在意，开始上课了，我感觉我讲课下面没反应，教室里乱极了，五十多张嘴巴都在“忙”，这让我很是苦恼，我发脾气吼了两句，可惜没反应，孩子们照常“表演”。

很快一节课结束了，哎，一声叹息，我的第一节课失败了。

因为根据自己读书时的经验，我深刻知道第一节课失败会给以后的教学带来怎样的困难!(反思：首次上课必须严厉，向学生提出学习这门课的要求和上课规矩，情愿让学生认为你很凶，也要极力维护第一堂课的教师威严，以便日后能更好的管理学生和班级。

)二、对个别学生和非正式群体的处理不当：一个班上总有几个让老师特别操心的“孩子”，我的班上也是如此。

学习成绩糟糕，行为习惯更糟糕。

对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有经验，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪。

数学教学反思[精华15篇]

数学教学反思[精华15篇]数学教学反思1教学反思是一线教师盘点教学活动成败得失的过程，是提高教育教学水平的根本保证。

有反思，才有进步，所以在从事教学活动一定时期后，静下心来进行教学反思是有必要的。

下面我就陈述一下进入高三两个多月以来的教学反思。

一、教材反思由于自己并没有经历新课程改革后高一、高二的教学过程，而是半路接神，直接从事高三教学复习，所以难免在新的教学内容和教学理念上认识不够，对新课程的要求把握的还不够准确。

我仅通过上次暑期的讲座培训及对相关资料的学习，谈谈自己对教材的一些粗浅认识。

高中数学课程标准(实验)明确指出：高中数学课程应具有基础性，要为学生的未来提供发展的平台；学生的数学学习活动应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式，同时应注重提高学生的数学思维能力和发展学生的应用意识。

今天的教材（课改后）已完全改变过去对数学知识呈现的方式，在不失学科知识本体逻辑的基础上，扩大了知识的广度，降低了知识的深度，注重了教学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和创造性，也为教师的教学和学生的学习预留了更大的自主空间，这就需要教师明确教学内容和目标在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的指向，明确在达标过程中教学的重点和难点。

二、教法反思1.进步的数学教学观与陈旧教学方法的矛盾过去受“应试教育”的影响，我对数学教学所持有的基本观念是：数学学习的主要目的是数学知识的获得，并能用所学知识解题；数学学习的主要方式是“接受、模仿与理解记忆”，并进行大运动量的解题训练。

现在随着“素质教育”的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的主要目的.是：“在掌握知识的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

”数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。

” 现代教育应是开放性教育，师生互动的教育，探索发现的教育，充满活力的教育。

可是这些说起来容易，做起来却困难重重，平时我在教学过程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担心，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以知识传授为主的课堂教学形式，教师讲的多，学生被动的听、记、练，教师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大削弱了学生主动学习的兴趣，压抑了学生的思维发展，从而成绩无法大幅提高。

数学教学反思（通用6篇）

数学教学反思数学教学反思（通用6篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。

那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的数学教学反思，欢迎大家分享。

数学教学反思篇1《数学课程标准》中在解决问题方面更是明确提出了一个课程目标——“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神”。

为了帮助学生从解决问题的实践中提升解决问题的策略，教材编写了独立单元“解决问题的策略”。

本单元主要侧重于帮助学生提升“根据要解决的问题，收集并整理相关的信息”的策略，下面就如何围绕这一主题进行本单元的教学，谈几点思考。

一、创设鲜活的情境，激发寻求策略的需求1.回归自然的情境。

很显然，如果问题情境中的信息一目了然地、整齐地呈现在学生面前，收集和整理也就无从谈起。

收集并整理的前提是所提供的信息比较凌乱，但这种凌乱不应是故意制造的凌乱，应该是还原为生活常态的凌乱，即减少一些对信息的刻意加工，让纷繁信息的呈现回归于自然的状态。

观察教材所提供的问题情境，购物、栽树等情境都是学生在日常生活中能够经历的、看得到的事件。

第一个例题在呈现情境时，采用了几个人物出场，在他们之间展开对话的方式；第二个例题虽无场景图，但在文字的叙述上，先一起告诉每种树各栽了几行，再分别指出每种树每行各栽了几棵，这就是采用了生活口语中常见的叙述方式。

例题的这种贴近生活常态的信息呈现方式，一方面可以激活学生日常生活中的解决问题的经验，另一方面也让学生面对自然呈现的这些信息产生了整理清楚、恰当筛选的需求。

在教学中，我们既要尊重教材的这种编排意图，恰当地呈现例题和相关习题，使学生切实感受到“根据要解决的问题，收集并整理相关的信息”有利于解决问题的需求，同时我们还可以努力再挖掘一些学生身边的数学问题素材，比如班级中同学订阅几种报纸的情况等，以期进一步加强对这种解决问题的策略之价值的感受。

2.化静为动的情境。

数学教师个人教学反思7篇

数学教师个人教学反思7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学教学反思总结简短(通用10篇)

数学教学反思总结简短(通用10篇)数学教学反思总结简短篇1加强学习，提高思想认识，树立新的理念。

坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。

注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。

通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。

将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。

树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。

将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。

重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

三、教学研究。

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。

一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学此文转自规律，充分运用学校现有的教育教学此文转自资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：1、备课深入细致。

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。

在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。

教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。

针对八年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。

在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

听公开课多次，自使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

数学教学反思(15篇)

数学教学反思(15篇)数学教学反思(15篇)数学教学反思112月14至16日，首届全国初中数学课堂教学展示观摩课评比活动在郑州举行，我有幸参加了此次观摩活动。

本次评比共有来自全国各省市的21位教师参评，其中有10位老师展示课堂，共有800多位教师到场观摩。

听了专家的评课，让我受益匪浅。

下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、在这次活动中，教师注重创设有效的情景。

每一位老师都能根据课的需要创设具体的生活的情境，让学生在熟悉的情境中去学习。

在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。

”在本次活动中，大部分的老师选用学生身边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。

例如，在二元一次方程组(5)里程碑上的数时，老师就创设了一个父子骑着摩托车，每个一段时间看到的里程碑上的数的情境，让学生根据自己的需要利用方程组解决问题，这样就调动起了学生的学习欲望，从而使比较复杂的数字问题变的简单了，还有刘翔的号码牌。

以一个故事情节展开一系列数学问题，贯穿整个课堂，自然、有趣。

专家提出思考：要不要每节课的导入都有创设情境导入二、利用合作学习，鼓励学生自主探究。

新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。

多位参加活动的老师在讲课的过程中，都是先给学生足够的时间独立思考，之后再小组讨论、总结。

这一次分组最成功的应该是河北的陈丽老师的《生活中的数据》一课，她让学生从估测一步有多长一万步有多长100万步有多长探究100万张纸摞在一起有多高问题激发了学生探究、合作的兴趣。

专家提出思考：在小组交流合作时，给没有给学先独立思考的时间，活动是否充分有效。

数学教学反思总结8篇

数学教学反思总结8篇篇1一、引言在过去的一学期中，我担任了某年级的数学教学工作。

通过这一学期的教学实践，我深刻认识到数学教学的重要性，同时也意识到自己在教学中存在的一些问题。

本文将对我这一学期的教学进行反思总结，以期为今后的教学工作提供参考和借鉴。

二、教学内容与目标本学期的教学内容主要包括数的认识、加减法运算、长度和质量单位、图形与几何、函数初步认识等方面。

教学目标是帮助学生掌握基本的数学知识和技能，培养他们的逻辑思维能力和空间想象力，为后续学习打下坚实的基础。

三、教学方法与手段在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如讲解、示范、练习、讨论等。

其中，讲解和示范是我常用的教学方法，通过生动的语言和形象的图表，帮助学生理解掌握数学知识。

此外，我还运用了多媒体教学手段，如投影、录音、录像等，以提高学生的学习兴趣和效果。

四、教学重点与难点本学期的教学重点是数的认识和加减法运算，难点是函数初步认识和图形与几何的解题思路。

针对这些重点和难点，我采取了不同的教学方法和手段，如加强练习、多举例子、启发式教学等，以帮助学生突破难点，掌握重点。

五、教学效果与评价通过本学期的教学实践，我认为自己的教学效果基本达到了预期目标。

学生掌握了基本的数学知识和技能，能够运用所学知识解决实际问题。

但是，在学生的个体差异和思维能力方面，我仍需进一步加强指导和引导。

六、教学反思与改进在教学过程中，我也发现自己存在一些不足之处。

首先，在课堂管理方面，有时会因为学生的调皮捣蛋而影响教学效果。

其次，在教学方法和手段方面，有时会因为过于依赖传统的教学方式而缺乏创新。

针对这些问题，我计划在今后的教学中加强课堂管理，注重学生个体差异，同时积极探索新的教学方法和手段，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

七、结论总的来说，本学期的教学工作取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。

我将继续努力，不断学习和探索，以提高自己的教学水平和教学质量。

同时，我也希望学生能够在学习中不断进步，为未来的学习打下坚实的基础。

数学老师的教学反思(15篇)

数学老师的教学反思(15篇)数学老师的教学反思1教学中的的两个重要元素：教和学。

这两个对立统一的元素，只有相互配合，相互适应，才有可能取得好的教学成果。

一、在教的方面；1、仔细备课，掌握整章的知识线索，针对每节课的重点，设置适合的问题引入，例题，和作业。

另外，根据学生的课堂反映和作业情况，再对作业量进行灵活调整。

这样就能做到有针对性的发现解决问题。

2、上课时，主要是引导学生思考，主动探索将要学习的内容。

培养他们的主动积极独立学习的能力。

另外在布置作业时，要布置一些与例题相似但不同的题目，教师不做任何提示，先让学生独立完成。

先让学生碰到新问题，思考，出错，再引导，发现问题，最终改错，解决问题。

慢慢的就形成了自己解决问题的能力，同时也形成了严谨而全面的思维。

这种数学素养是最难能可贵的。

3，批改作业，认真批该，作业的问题是最多的。

由于我对学生作业题目的设置，作业的完成情况可能相当不好，但是，这也最能反映学生对学过的知识到底掌握的怎么样！特别是对作业中出现的问题，一定要发现就要为学生指出来，特别要问学生问什么会出现这样的问题，问清楚出错的原因，特别是他怎么思考的，会出现这样的结果。

然后引导他自己发现问题，进而纠错改错。

这样的问题解决方式，更有益于学生形成有益于他们后续学习数学的能力。

另外，学生往往都会在一个问题上重复犯错，所以，老师在引导他纠错后，要布置一些同类型的题目重复训练，改变他思维定势，避免以后再在这跌倒。

4、讲解配套练习册，针对作业中出现的问题，再一次在讲解练习是重复阐释。

重点在于解决学生思想上的疙瘩。

，在讲题的过程中，首先，有意识的培养学生获取题目信息的能力，特别是题目暗含的信息，一定要认真审题，找到关键字眼，以其为突破口，全面获取题目信息。

其次，明确要解决的问题是什么？看清楚题目让你解决的问题。

再次，建立起问题与题目信息之间的桥梁，通过这个桥梁才能解决问题，达到我们的目标。

通过反复这样的训练，有助于学生形成自己解决问题的能力。

数学课堂教学反思(优秀6篇)

数学课堂教学反思(优秀6篇)数学教学反思篇一新课标强调把所学知识应用于实际生活中去解决问题这种能力的培养。

新课一开始，就出现生动、美丽的“秋游”的故事情境，在体验情境的过程中，让学生自己去发现问题，大胆地探索，并找到解决问题的办法，这样有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来，切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。

在这一过程中明确大括号和问号所表示的意义，怎样在问题情境中去选择有用的信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

在图画应用题的教学中，抓住教材中的教学要点，突出图画一一语言一一算式三位一体的教学，促使学生进一步了解应用题的基本结构，形成一定的表象。

在复习8、9的加法和相应的减法之后，应用题的两个条件和一个问题，都需要学生在图画中找出。

教学的切入点在引导学生找出条件和问题，复习大括号和问号所表示的意思，然后根据条件和问题的关系，写出算式和结果。

由易到难，循序渐进，在图画、语言、算式三者中突出了两个条件和一个问题的有机组合。

通过教学和练习，使学生初步知道一步应用题的基本结构和解答方法，为进一步学习文字应用题打基础。

在教学过程中，我发现学生在叙述图意时，却总是把要求的问题直接说成了答案，如“原来有７个向日葵，摘下来３个，还剩４个。

”我意识到，是我之前的数学，认识加减法时用３句话叙述图意时，没有让学生提问题，使得学生对现在的学习造成了负迁移，显然这以前的教法是存在问题的。

后来我就只有多次强调这个“？”的含义，最后才使得大部分学生能正确说出问题。

数学考试反思篇二对于本次期中考试成绩，平均分在81分，优秀率为50%，及格率为90%。

这份试卷基本对上个学期重要的知识点进行了有效的测评，难度适宜。

对于这次考试，我觉得问题有以下几种情况：1 平时没有养成认真检查的习惯，考试的时候经常粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

2 准备不充分。

数学教师教学反思最新5篇

数学教师教学反思最新5篇作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢?下面给您带来数学教师教学反思，希望能够帮助到您。

数学教师教学反思1一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自我的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。

它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。

从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。

而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与构成的过程;在新的情境中使用不一样的方式解释概念。

2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自我的认识和感受。

教师不能把他们看着“空的容器”，按照自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

数学课教学反思(15篇)

数学课教学反思(15篇)数学课教学反思11、采用了小兔子拔萝卜的情景进行教学，学生对此很喜欢。

他们能主动的去探究数学问题，并积极的去解决数学问题。

2、在计算36+23的方法中，学生想到了很多的办法。

但对于我班的学生，两个班级没有一个学生提到竖式解决数学问题。

因此在教学中，竖式的计算方法在教学中我格外的认真和关注，讲解的也十分的细致。

3、在教学中用啄木鸟诊断病情的方法来解决教学难点。

学生的注意力很集中，通过学生在计算的反馈中能得到他们的计算准确度比较准确。

4、在学生的书写中，我发现学生对数字的数位和位置摆放还不够理想。

有的同学把横线写的比较长或者比较短等等的问题都是我在教学中不断提醒和解决的。

因此竖式的书写格式还是我日后作业关注的重点。

5、个别学生对竖式的写法掌握的还不够理想，还存在着很多细小的问题，这些都需要我的帮助和引导。

因此，要给他们关注和帮助。

数学课教学反思2小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活中已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，让学生亲身经历小数产生的过程。

新课开始，我以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，通过读商品标价理解标价的意义和测学生的身高（测彩带的长度）来引入小数的产生，使学生感受到在测量和计算时，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。

像这样得不到整数结果的例子在生活和学习中有很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了，学生亲身经历体验了小数产生的必要性。

第二个环节，以米、分米、厘米、毫米为背景，让学生亲历知识的学习过程，学生体会到了小数的意义，然后全班交流得到：小数是十进分数的另一种表示形式，十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示……尽管这是一种规律，但教学时，我是通过举例的方式，从0.1米还能用什么数来表示，引导学生利用1米=10分米找到小数、分数、整数之间的联系，依次类推，0.5米、0.9米是多少分米，用分数怎么表示？接着，认识一位小数；以同样的方法认识两位小数、三位小数、四位小数．．．．．．顺理成章得概括出小数的意义。

数学教学反思四篇

数学教学反思四篇【篇一】数学教学反思“教然后而知困。

”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。

以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选取适合学生认知过程的教法也少。

学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。

在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。

然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。

使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。

具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学潜质学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。

在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的理解，数学潜质的培养主要在课堂上进行，因此要个性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。

预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。

实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学潜质。

二、加强互助学习，共同提高教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更就应充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。

同时它也弥补了教师课后辅导时刻不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维潜质初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。

因此，上课时要紧跟老师的思路，用心展开思维预测下方的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不一样。

个性要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。