爱莲说说课稿

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《爱莲说》说课稿

《爱莲说》说课稿《爱莲说》说课稿一、教材的地位和作用《爱莲说》是语文出版社七年级（下）第六单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

二、教学目标及重点、难点的设定1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

2、理解作者的思想，领会文章的寓意。

因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。

3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

从而培养学生健康的人生价值观。

采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。

三、教学思路1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。

对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。

四、教法设计和学法指导新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。

为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】

八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

下面是的小编为您带来的八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《爱莲说》说课稿篇一各位老师：大家好！我是语文教师。

我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。

1教材分析《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。

它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。

全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。

《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。

二、学情分析莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。

八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。

基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。

学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。

三、教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：（一）、知识与技能1、朗读并背诵课文2、积累文言字词3、了解文章思想内容，领略作者的情怀（二）、过程与方法1、学习向文本质疑的方法2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法（三）、情感、态度、价值观认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕教学重点：1. 学习向文本质疑的方法2、把握“托物言志”的写法教学难点：理解衬托手法的运用四、教法学法分析：《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。

爱莲说说课稿10篇

爱莲说说课稿10篇爱莲说说课稿1一、说教材。

课文在本单元所处的位置及单元目标《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。

单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。

养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。

二、说教学目标：《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。

2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。

3.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。

学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。

把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。

四、说教学方法及教学手段的运用：本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

教学千法，朗读为本。

朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。

叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。

要能自然成诵才行。

”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。

尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。

对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。

自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）

《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）1大家好!今天我说课的题目是《爱莲说》。

根据相关的教学理论，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。

一、说教材研究好教材是上好一堂课的基础。

所以，我先谈谈对教材的理解。

《爱莲说》选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。

本文采用了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品质。

这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有一定难度。

二、说学情学生是语文学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。

学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们掌握了简单的文言知识和修辞手法，逻辑思维有了一定的发展，提炼概括能力有所增强。

然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。

三、说教学目标根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。

2.【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。

3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。

四、说教学重难点重点：背诵《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。

说课稿爱莲说

说课稿爱莲说尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。

这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

本文被编排在人教版语文教材七年级下册的第四单元。

这个单元所选的课文，从内容主题上来看，都侧重于展现中华美德以及人生哲理。

从文体上看，包括了散文、小说、议论文等多种形式。

《爱莲说》作为一篇经典的文言文散文，对于培养学生的文言文阅读能力，提升学生的文学素养，都有着重要的意义。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但是对于文言文的理解和感悟还需要进一步的引导和培养。

他们对于古代文学作品的兴趣较为浓厚，但是在理解文言文的字词、句式以及作者的思想情感方面可能会存在一定的困难。

基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言字词，理解文章大意。

掌握托物言志的写作手法。

2、过程与方法目标通过朗读、背诵，培养学生的文言文语感。

引导学生自主、合作、探究，理解文章的内涵。

3、情感态度与价值观目标体会作者不慕名利、洁身自好的高尚情操。

培养学生对美好品德的追求。

四、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义。

学习作者托物言志的写作手法。

2、教学难点体会作者的思想感情，理解文章的主旨。

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，同时加深对文章的理解。

2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，引导学生解决问题。

3、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力。

六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一组莲花的图片，并提问：“同学们，你们觉得莲花美吗？那你们知道古人是怎么赞美莲花的吗？今天我们就来学习一篇赞美莲花的文言文——《爱莲说》。

初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)

初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《爱莲说》，使学生掌握文言文的基本阅读能力，理解课文中的重点字词和句式。

1.2 过程与方法引导学生运用朗读、讨论、探究等方法，深入理解课文内容，提高文言文阅读技巧。

1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的认同感，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。

第二章：教学内容2.1 课文简介《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐的一篇散文，全文短短六句，以赞美莲花的品质，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污的人生态度。

2.2 教学重点理解课文内容，掌握重点字词和句式；分析莲花的象征意义，领悟作者的人生态度。

2.3 教学难点理解课文中的比喻和象征手法，联系实际生活，体会作者的道德观念。

第三章：教学过程3.1 导入新课激发学生对古典文学的兴趣，引导学生思考人生价值观。

3.2 自主学习让学生自主阅读课文，初步理解课文内容，标记生字词。

3.3 合作探究组织学生进行小组讨论，深入分析课文中莲花的象征意义，联系实际生活，谈论自己对人生价值的理解。

3.4 课堂讲解讲解课文中的重点字词和句式，分析莲花的象征意义，阐述作者的人生态度。

3.5 巩固练习设计相关的练习题，让学生运用所学知识进行巩固。

3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。

第四章：教学评价通过课堂讲解、练习和小测，评估学生对课文内容的理解和文言文阅读能力的发展。

第五章：教学资源5.1 教材《爱莲说》课文文本。

5.2 辅助材料相关注释资料、参考译文、教学PPT等。

5.3 教学设施黑板、投影仪、音响设备等。

6.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，增强对课文的理解和记忆。

6.2 讨论法鼓励学生主动参与课堂讨论，分享对课文内容和个人感悟的理解。

6.3 探究法引导学生运用探究式学习，深入分析课文中的象征意义和哲学思想。

6.4 案例分析法选取与课文相关的文化背景资料，帮助学生更好地理解课文。

《爱莲说》说课稿

《爱莲说》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。

这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

本文被选入初中语文教材，具有重要的教育意义。

从语文知识的角度来看，它是一篇文言文，语言简练，句式整齐，韵律和谐，对于学生积累文言词汇、提高文言文阅读能力有着重要的作用。

从人文教育的角度来看，文中所传达的价值观和道德观对于培养学生正确的人生观和价值观具有积极的引导作用。

二、学情分析我所面对的是初中学生，他们已经具备了一定的文言文基础，能够初步理解文言文的大意，但对于一些文言实词、虚词的理解还存在一定的困难。

同时，初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于文章中所蕴含的深刻哲理，还需要教师进行引导和启发。

在学习态度方面，初中学生对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲，但他们的学习积极性和主动性还需要进一步激发。

因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）学生能够理解文中重点文言实词、虚词的含义，疏通文意。

（3）学生能够学习本文托物言志的写作手法，提高写作能力。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、背诵，培养学生的语感和文言文阅读能力。

（2）通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）学生能够体会作者对莲花的赞美之情，培养学生对美好事物的欣赏和热爱之情。

（2）学生能够领悟作者不慕名利、洁身自好的高尚情操，树立正确的人生观和价值观。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点文言实词、虚词的含义，疏通文意。

爱莲说说课教案稿3篇

《爱莲说》讲课稿3 篇敬爱的各位考官：大家好 ! 我是语文组 5 号考生。

下边我将与各位分享一下《爱莲说》的教课假想。

一、说教材《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。

本文以“菊之爱”“牡丹之爱”烘托“莲之爱”，层层深入地写来，此中涵盖了大批社会现象，文虽短而意蕴无量，这类写法也很值得品尝。

二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识构造和认知水平，是教师讲课的依照与出发点。

我所面对的学生是这样的，文言基础知知趣对单薄，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以合时指引。

三、说教课目的和重难点所以，鉴于教材和学情，我从课程标准中“提升学生语文修养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教课目的：1.知识与能力：认识文章的思想内容，充足领会作者的情怀，认识这类情怀产生的社会背景。

2.过程与方法：经过朗读，品尝要点词语，掌握词中描述的意象，认识托物言志的写作手法 ; 提升鉴赏古文的能力。

3.感情态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自爱的生活态度，感觉其文雅脱俗的情怀。

鉴于以上对教材、学情的剖析和教课目的的建立，我确定本课的教课要点是经过朗读，品尝要点词语，掌握词中描述的意象，认识托物言志的写作手法 ; 提升鉴赏古文的能力。

学习作者不慕名利、洁身自爱的生活态度，感觉其文雅脱俗的情怀，则犯难点。

四、说教法学法为了实现教课目的、突出要点、打破难点，教课中我采纳品读法、议论法、多媒体协助法。

那么接下来我将侧重介绍我的教课过程，这也是我本次讲课最为核心的环节。

五、说教课过程( 一 ) 创建情境，导入新课有名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激倡始他们思想的火花，或像磁石同样把学生紧紧地吸引住。

”鉴于此，我将展现莲花的，指引学生进入情境，从而导入本课。

经过这样的导入，惹起学生对于文章的极大兴趣。

( 二 ) 朗读训练，初步感知这一环节我设置了以下环节 1. 教师播放音频，并让学生自由朗诵课文。

初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)

教案：初中语文《爱莲说》说课稿一、教材分析《爱莲说》是唐代文学家周敦颐的一篇散文，被选入人教版《语文》七年级上册。

本文以莲为主题，通过对莲的描绘，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品质。

文章语言优美，意境深远，具有很高的文学价值。

教学本文，旨在让学生感受作者的思想感情，理解莲的象征意义，提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析莲的象征意义，理解作者的思想感情。

3. 情感态度与价值观：培养学生洁身自好、不与世俗同流合污的品质，提高学生的道德修养。

三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 分析莲的象征意义，体会作者的思想感情。

四、教学难点1. 莲的象征意义及其与作者思想感情的联系。

2. 课文中的古汉语词汇和句式。

五、教学过程1. 导入新课激发学生对莲的兴趣，引导学生思考莲的象征意义。

2. 自主学习让学生自主朗读课文，感知莲的形象，体会作者的思想感情。

3. 合作探讨分组讨论，分析莲的象征意义，交流对作者思想感情的理解。

4. 讲解分析讲解课文内容，解释古汉语词汇和句式，引导学生深入理解课文。

5. 实践拓展让学生结合自己的生活实际，谈谈如何做到洁身自好，不与世俗同流合污。

6. 总结反馈对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况，给予鼓励和指导。

教案：初中语文《爱莲说》说课稿（续）六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究莲的象征意义。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例体会作者的思想感情。

3. 采用小组合作学习法，提高学生的团队协作能力和交流表达能力。

七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对莲的象征意义的理解。

2. 针对学生的理解情况，进行针对性的讲解和引导。

3. 组织学生进行小组讨论，分享各自对作者思想感情的理解。

4. 选取具有代表性的小组讨论成果，进行全班交流。

八年级语文《爱莲说》说课教案(5篇)

八年级语文《爱莲说》说课教案（5篇）一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题莲花是友情的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。

殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这唯恐得归功于北宋理学家周敦颐吧，今日我们—起来学习周敦颐的《爱莲说》。

（二）出示学习目标①有感情地朗读并背诵课文。

②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们观赏文学作品的力量。

③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。

二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，依据自主学习的要求，开头自学。

（一）出示自学指导带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，把握重点实词、虚词用法，了解课文内容。

有感情地朗读课文。

留意语速、语气、停顿、重读。

相关学问链接（1）周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥（shì）号元公，北宋闻名哲学家，是我国理学的开山祖。

周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。

（2）“说”是古代的一种文体，可记叙、谈论、抒情，但一般以谈论为主，说明的见解，说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。

（3）衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。

运用衬托，能突出主体，使之形象鲜亮，给人以深刻感受。

衬托可分为正衬与反衬。

（二）自学检测反应要求：独立完成自学检测，书写要仔细、标准，然后一对一用红笔批阅并纠错。

1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。

课文的，是时闻名的家。

2、熟读课文，给以下字注音。

蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜（）3、解释划线的字词：1）得意者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（）6）可远观而不行亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也（）9）陶后鲜有闻（）10）宜乎众矣（）4、初译课文，并翻译下面的句子。

1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。

《爱莲说》说课稿

《爱莲说》说课稿一、选题背景《爱莲说》是唐代诗人白居易所作的一首七绝，名为《赋得古原草送别》中的一部分，语言简练、优美，被誉为“千古绝唱”。

二、教学目标知识与技能目标：1.掌握《爱莲说》的诗意、格律及韵律形式；2.了解现代诗歌中“莲花”这一意象的运用情况，探究“莲花”在诗歌中所代表的意义。

过程与方法目标：1.注重感性体验，鼓励学生通过欣赏和品味诗歌，让学生感受诗歌的美、情和意蕴，激发学生的文学情感。

2.运用现代思维方式，通过比较《爱莲说》和现代诗歌中的莲花意象，探究“莲花”这一意象在文学中的变化和发展。

情感态度与价值观目标：1.培养学生爱好文学、热爱生活的意识和情感；2.形成尊重、欣赏和借鉴文学遗产的价值观念。

三、课堂教学设计1.导入部分：展示莲花图片，激发学生的兴趣。

2.学习与体验部分：a.诵读《爱莲说》，感受文学语言的优美和诗意的深刻。

b.学习诗歌的格律和韵律形式，掌握古诗的韵律之美。

c.通过现代诗歌中莲花意象的运用，比较莲花在文学中的传承和变化。

d.结合文本分析，探究“莲花”这一意象在诗歌中所代表的情感和意义。

3.巩固与反思部分：a.课堂小结，总结本节课的主要内容。

b.给学生留下思考题，促进学生深入思考。

四、教学过程1.导入环节教师用PPT或图片展示莲花，激发学生的兴趣。

然后，让学生识别莲花，描述莲花的特点和美丽之处。

2.学习与体验部分a.听取《爱莲说》诵读请学生齐诵《爱莲说》，感受文学语言的优美和诗意的深刻。

教师可以重点讲解文中的文学修辞手法和表达的特殊情感。

b.学习《爱莲说》的格律和韵律形式教师讲解《爱莲说》的格律和韵律形式，包括诗句的长度、韵脚的押韵方式等内容。

c.比较现代诗歌中莲花意象的运用引导学生对现代诗歌中莲花的意象进行比较，涉及现代诗人如余光中、舒婷等人所作诗中的莲花形象及其象征意义。

d.探究莲花在诗歌中所代表的情感和意义分析《爱莲说》中对莲花的描写，让学生探究其中所蕴含的莲花象征意义。

2024《爱莲说》说课稿范文

2024《爱莲说》说课稿范文一、说教材1、《爱莲说》是中学语文教材中的一篇古文课文，属于文言文阅读和鉴赏的内容。

这篇作品是唐代文学家周敦颐创作的，以描写荷花的美丽和高洁为主题。

通过阅读这篇文章，能够培养学生对古代文化和文学的兴趣，提高阅读理解能力和文言文表达能力。

2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的接受能力和学习特点，我制定了以下教学目标：①认知目标：通过学习《爱莲说》，学生能够理解作者的情感和思想，掌握古文鉴赏的基本方法和技巧。

②能力目标：培养学生对古代文化和文学的审美能力，提高他们的阅读理解和表达能力。

③情感目标：通过学习优秀的古文作品，培养学生对美的感知和追求，培养他们对传统文化的热爱和尊重。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《爱莲说》的主题和情感表达，掌握古文鉴赏的方法和技巧。

难点是：把握古文的意境和修辞手法，理解作者的情感和思想。

二、说教法学法为了达到教学目标，我将采用多种教法和学法：教法：讲授法、讨论法、示范法、导读法等。

学法：自主学习法、合作学习法、研究性学习法等。

三、说教学准备严禁复制在教学过程中，我将准备相关的教学素材，如《爱莲说》的课文材料、古文鉴赏分析的范例，以及多媒体辅助教学设备等。

同时，我还会准备一些课堂练习题和阅读材料，以便巩固学生的学习成果。

四、说教学过程1.导入新课通过一张描绘荷花的图片引入新课，让学生感受到荷花的美丽和高洁。

然后，我将引导学生思考以下问题：你对荷花有什么了解？你觉得荷花与人的美丽和高洁有何联系？通过这些导入，为学习《爱莲说》的内容做好准备。

2.讲解课文通过分段讲解和解读课文的方法，逐步向学生介绍《爱莲说》的内容和作者的情感表达。

我会注重培养学生对古文的感受力和理解能力，解读其中的比喻手法和修辞方法。

同时，我还会引导学生分析作者的情感和思想，以及对荷花所表达的美的追求。

3.学生讨论针对《爱莲说》中的一段或几段重点内容，我将安排学生进行小组讨论。

《爱莲说》说课稿

《爱莲说》说课稿11 说教材《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。

这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

111 教学目标知识与技能目标：学生能够背诵并默写全文，理解文中重点字词和句子的含义。

过程与方法目标：通过朗读、赏析，培养学生的文言文阅读和理解能力。

情感态度与价值观目标：让学生体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度，培养学生高尚的道德情操。

112 教学重难点教学重点：理解作者借物喻人的写作手法，体会莲的形象和品质。

教学难点：感悟作者在文中所表达的思想感情，理解文章的主旨。

12 说教法121 朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文章的韵味和情感。

122 点拨法在学生自主学习和思考的基础上，教师适当进行点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。

13 说学法131 自主学习法学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解文章内容。

132 合作探究法组织学生分组讨论，共同探究文中的重点和难点问题，培养学生的合作精神和思维能力。

14 说教学过程141 导入新课通过展示莲花的图片或视频，引导学生观察莲花的外形和特点，从而引出课题《爱莲说》。

142 初读课文学生自由朗读课文，教师纠正读音和停顿，然后教师范读，让学生感受文章的韵律和节奏。

143 疏通文意学生结合课下注释和工具书，自主疏通文意，教师巡视指导，解答学生的疑问。

144 精读课文引导学生分析莲的形象和品质，探讨作者借莲所表达的思想感情。

145 拓展延伸让学生思考生活中还有哪些像莲一样的人或事物，进一步加深对文章主题的理解。

146 总结全文回顾文章的主要内容和写作手法，强调文章的主旨。

147 布置作业背诵并默写全文，写一篇关于自己喜爱的植物的短文。

15 说板书设计以莲的形象和品质为核心，将文中的重点字词和句子以及作者的思想感情进行梳理，呈现在黑板上，便于学生理解和记忆。

《爱莲说》说课稿

《爱莲说》说课稿一、教材分析本节课讲授的教材是一首古代诗歌《爱莲说》，该诗出自唐代诗人白居易的《琵琶行》中的一首插文。

通过学习该诗，可以使学生了解到中国古代文学的优秀作品，培养学生对古代文学的兴趣和鉴赏能力。

二、教学目标本节课的教学目标主要包括：1.让学生了解《爱莲说》的背景知识和诗歌的基本结构；2.培养学生对于古代文学作品的阅读和理解能力；3.培养学生欣赏古代文学作品的能力，并鉴赏诗歌的美。

三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要体现在以下几个方面：1.教学重点：让学生理解《爱莲说》的意义，并学会欣赏古代文学作品。

2.教学难点：帮助学生理解古代文学作品中的意象和意义，并准确表达自己对诗歌的理解。

四、教学内容和过程1. 导入环节通过展示一些莲花的图片，引导学生谈谈自己对莲花的认识和观感，激发学生对本节课主题的兴趣。

2. 阅读与理解教师呈现《爱莲说》的全文，引导学生阅读，理解其中蕴含的意境和寓意。

学生可以结合自己对莲花的认识进行思考和解读。

3. 分析诗歌结构教师引导学生分析《爱莲说》的诗歌结构，包括韵律、格律和修辞手法等方面。

学生可以通过分析诗歌的结构，深入理解诗歌的美和表达方式。

4. 诗歌欣赏与解读教师与学生共同欣赏《爱莲说》的诗歌之美，引导学生谈谈自己对诗歌的理解和感受。

同时，教师可以帮助学生解读诗中的意象，引导学生从多个层面理解诗歌的内涵。

5. 诗歌鉴赏通过对《爱莲说》的鉴赏，教师引导学生学会从审美的角度分析诗歌，并提出自己的见解。

通过鉴赏，学生可以培养自己对古代文学作品的欣赏能力，提高自己的审美水平。

五、教学过程设计第一节导入环节1.利用图片展示莲花的美丽，引导学生关注莲花，并谈谈自己对莲花的认识和观感。

第二节阅读与理解1.教师带领学生阅读《爱莲说》的全文，然后进行小组讨论，让学生表达自己对这首诗的理解和感受。

第三节分析诗歌结构1.教师解释诗歌的基本结构，包括韵律、格律和修辞手法等方面，让学生对诗歌有更深入的认识。

《爱莲说》说课稿及教案(市级优质课一等奖)

《爱莲说》（说课稿）望奎县灵山中学：曾祥伟我说课的题目是《爱莲说》，现就该课的教学设计从以下七个方面进行说课一、说教材地位及作用：《爱莲说》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中语文课本第二册第六单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。

在单元教学中，又要求弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用，因而地位非常重要。

二、说教材背景（一）、学情分析：我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。

（二）、教法选择根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。

（三）、学法引导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。

三、说理念设计根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。

四、说教学目标依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：（一）知识与技能1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；2、学习“托物言志”的写法；3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法（三）、情感态度和价值观：培养健康高尚的审美情操。

八年级语文《爱莲说》说课教案[五篇]

八年级语文《爱莲说》说课教案[五篇]第一篇：八年级语文《爱莲说》说课教案八年级语文《爱莲说》说课教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的八年级语文《爱莲说》说课教案，希望对大家有所帮助。

各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，我的说课分四步一、教材分析二、教学方法三、教学过程四、教学预测一、教材分析《爱莲说》是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，作者北宋哲学家周敦颐，文章文字优美，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追逐名利，趋炎附势的世风依据大纲初中学生能疏通文意、理解文章主旨、体会作者感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标：（1）、知识目标：诵读课文，掌握文言字词的意义（2）、能力目标：诵读能力；把握托物言志、对比衬托的手法（3）、德育目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质目标（1）为重点，目标（2）为难点二、教学方法依据初二学生两极分化日趋严重的现象以及对“莲”这种事物不熟悉的事实我设计了以下三个教学方法1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性2、“小组合作展示法”：托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成三、教学过程我的教学过程设计了以下五个环节：（一）、导入新课（二）、教授新课（三）、谈收获和疑问（四）、教师总结（五）、板书设计（一）、导入新课依据初二学生对有关莲知识的积累和本文的特点我设计了这样的导语：同学们,莲花的美令人赞叹，唐代诗人李白说：“清水出芙蓉，天然去雕饰”，唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些都反应了人们对莲的喜爱，不过人们常常欣赏的都还只是莲外形美，其实真正值得赞叹的还是他的内在美今天我们就来学习赞美莲内在品质、显示作者高尚情操的精美散文《爱莲说》此导语的设计目的是引导学生关注莲的品格，以便学习托物言志的写作手法老师们，在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，让他们把课堂当作能力展示的天地，激发他们学习的主动性据此我把整个教授新课的环节用“小组合作展示法”来让学生从5个方面分析课文，通过小组内合作探究，将问题答案写到老师制作的教具上（荷花瓣），然后由小组代表到讲台上展示讲解教师做评价小结（二）、教授新课1、认识“爱莲”人借助多媒体展示问题：内容是文体和作者此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的`特点，获得有关作者的信息了解创作背景2、诵读“爱莲”文依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识目标和能力目标a.学生自读课文：弄清字、词、节奏b.听录音，划出朗读节奏c.学生跟读，把握语气和节奏d.学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满e.分组疏通文意，学生对照注释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意诵读课文，配以中国古典乐曲，营造学习的氛围与情境用大屏幕显示课文画面，让学生展开想象和联想，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培养学生良好的道德情操3、体会“爱莲”情借助多媒体展示问题：a、哪些语句具体描写了莲花？b、表现了莲哪些品格？c、突出作者怎样的情感？4、把握“爱莲”法借助多媒体展示问题：a、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活态度？b、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？5、抒写“爱莲”心借助多媒体展示问题：模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句造句：我爱莲花，因为它“”，例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质整个教授新课环节可以让每个学生对课文的内容和表达，有自己的心得，真正领会作者的思想感情，能提出自己的看法和疑问，以便教师关注每一个个体的阅读体验，尊重他们任何一条不成熟的看法及观点，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所让学生即获得了知识又锻炼了能力也让本课的教学难点迎刃而解（三）、谈收获和疑问通过让不同程度的学生来谈收获和疑问获得反馈信息，以便做好教学反思和下节课的教学计划（四）、教师总结通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：同学们,作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵,追求名利他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生当堂背诵（五）、板书设计除了课件辅助教学以外我还设计了以下板书：爱莲说周敦颐“爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心四、教学预测我感觉如此设计能体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念注重学生的“自主，合作，探究”，培养了他们动口、动手、动脑的能力，从而获取了知识、提高了素质、增长了能力好！我说课完毕，请多指教，谢谢！第二篇：《爱莲说》说课教案各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明。

《爱莲说》说课稿（通用4篇）

《爱莲说》说课稿（通用4篇）《爱莲说》篇1（一）教材分析 1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。

对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。

2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。

能力目标：了解托物言志的写法。

情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。

3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。

4、教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。

（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。

而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。

这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。

对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。

（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。

2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。

资料如下：写作背景《爱莲说》选自《周元公集》。

作者周敦颐，宋代哲学家。

《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。

廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。

”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。

他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。

特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。

在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。

每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。

《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)共3篇

《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)共3篇《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)1《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)引言《爱莲说》是唐代诗人白居易所作，其蕴含了深厚的文艺思想，形式独特、内涵深远。

本文主要从诗歌的细节入手，详细解析《爱莲说》所蕴含的思想内涵和文艺特点。

正文一、诗歌创作背景唐代是一个封建社会繁荣的时期，百业兴盛，文化艺术得以蓬勃发展。

唐代的诗歌以山水田园、人情风物为主题，白居易创作《爱莲说》时正值唐朝初期，唐肃宗执政。

唐肃宗是一个喜欢莲花的皇帝，他的宠爱为莲花的兴盛作出了贡献，也间接地为白居易的《爱莲说》注入了灵感。

二、诗歌的形式特点《爱莲说》是一首绝句诗，分为三个部分，共16个字，符合唐代绝句的格式。

针对莲花，白居易运用了许多高度形象化的手法，如比喻、拟人等修辞方式，使诗歌更具艺术性和感染力。

三、诗歌的思想内涵1.莲花在诗歌中体现了养育之爱诗歌中“绿叶红花映晚照，清香扑鼻动微风”这两句是表现莲花娇艳的形象。

白居易以诗歌形式赞美了莲花之美，同时通过深化对莲花这一自然元素的审美探究，旨在令人在珍爱生命的过程中培养一种赓续关怀的情感。

2.莲花也象征了高尚的品格在李商隐《夜泊牛渚怀古》一诗中，也有“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年，庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”的诗句，其中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”与本诗“露从今夜白，月是故乡明”意境相似，而“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”这句中的锦瑟，也有着象征高尚品格的意蕴，而植物本身即诸如莲花等花卉，同样也被认为象征着高尚的品格，虽存在不同，但他们共同的文化功能在于道德榜样的传承。

四、诗歌的艺术特点1.通过形象手法表现艺术美感《爱莲说》是一首高度形象化的诗歌，白居易成功地将文学范畴与美学范畴相结合，通过具体形象表现诗歌的美感，感染读者的心灵，是一首极具艺术性的诗歌。

2.运用多种修辞方式白居易在创作本诗时，运用了隐喻、拟人、排比等多种修辞方式，让诗歌更加入味生动，增强了诗歌的艺术性。