英语教师学科能力要求及评价标准
高中英语教师学科专业素养二级标准(试行)
高中英语教师学科专业素养二级标准（试行）模块二高中英语学科知识与技能一、语音知识1、掌握26个字母的正确读音。
2、掌握读音规则。
3、掌握重音的判断。
4、掌握语调。
5、掌握英、美语音的差异。
二、词法知识1、掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词，情态动词，助动词的用法。
2、掌握动词的时态、语态、语气的用法。
3、掌握非谓语动词的用法。
4、掌握基本构词法。
三、句法知识1、掌握句子的种类。
（1）陈述句（2）疑问句（3）祈使句（4）感叹句2、掌握基本举句型。
（1）简单句（2）并列句（3）复合句3、掌握省略与倒装。
四、词汇知识1、掌握英语课程标准词汇表中的3500个单词。
2、掌握高中英语教材词汇表中的所有单词。
3、掌握高中英语教材中出现的所有短语、词组及固定搭配。
五、基本技能1、能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点。
2、能经过准备就一般话题作3分钟的演讲。
3、理解教材上的阅读材料中的不同的观点和态度，并能对其进行补充和更新。
4、能根据所读文章进行心转述或写出摘要。
5、具有较强的学科解题能力, 能够笔答难度相当于课程标准中八级的英语试题。
模块三高中英语学科教学设计一、教学设计概述1、掌握教学设计的含义。
2、理解教学设计的意义。
二、教学设计的基本特征1、掌握教学设计的基本特征的含义。
2、掌握教学设计的五个基本特征。
（1）直到性（2）系统性（3）操作性（4）预演性（5）创造性三、教学设计的依据（1）掌握相关教学理论。
（2）了解学生特点。
（3）了解教学实际需要。
（4）能够凭借教学经验。
四、教学设计的程序与模式1、掌握教学设计的基本程序。
（1）分析学习者的需要（2）确定学习目标（3）学者教学内容（4）组织实施教学（5）构建评估过程2、掌握教学设计的一般模式。
（1）授受教学模式（2）情景教学模式（3）发现教学模式（4）导学教学模式（5）口语教学模式（6）阅读教学模式（7）写作教学模式五、教学设计的方法1、了解学生的需求和特征。
英语教师学科能力要求及评价标准
3 3 3 2
2.5-3 2.5-3 2.5-3 1.8-2
2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 1.4-1.7 1-1.3
21.能够激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心, 21.能够激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯 和形成有效的学习策略, 和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神 22.使学生掌握一定的基础知识和听、 技能，具备综合语言运用能力， 22.使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写、技能，具备综合语言运用能力， 使学生的语言技能、语言知识、情感态度、 使学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识基本达到课标要求 四.课程目 23.学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神得到了有效的培养 23.学生的观察、记忆、思维、 标达成度 24.帮助学生了解一定的世界和中西文化的差异， 24.帮助学生了解一定的世界和中西文化的差异，视野得到拓展 及教学 25.有效地培养了学生的爱国主义精神，形成健康的人生观和价值观， 25.有效地培养了学生的爱国主义精神，形成健康的人生观和价值观，为学生的终身 特色 学习和发展奠定良好的基础 20% （20%） 26.书面考试，所教班级的及格率和全校(全乡镇、全市）及格率的差距不超过5 26.书面考试，所教班级的及格率和全校(全乡镇、全市）及格率的差距不超过5%， 人平分差距不超过5 人平分差距不超过5分 27.教师的备课、教学设计、上课、辅导、作业设计与批改、 27.教师的备课、教学设计、上课、辅导、作业设计与批改、学业评价等符合英语 学科特点和教学规律， 学科特点和教学规律，并形成自己的风格和特色 28.对自己的教学策略、教学过程、教学效果、教学对象适时进行检查和评价， 28.对自己的教学策略、教学过程、教学效果、教学对象适时进行检查和评价， 不断反馈、不断反思、不断改进， 不断反馈、不断反思、不断改进，实现教学质量最优化 29.作业布置和阶段检测题要目的明确，认真精选，优质适量；提倡布置活动性、 29.作业布置和阶段检测题要目的明确，认真精选，优质适量；提倡布置活动性、 实践性、探究性的作业，提倡分层次布置作业， 实践性、探究性的作业，提倡分层次布置作业，课堂作业一般应在课内完成 30.要按学校要求及时批改作业，做到有留必收、有收必改、改后即发， 30.要按学校要求及时批改作业，做到有留必收、有收必改、改后即发，对作业 五.教学 中反映出的普遍性问题，要及时分析，做好讲评，及时订正， 中反映出的普遍性问题，要及时分析，做好讲评，及时订正，并作适当记载 监控 与评价 31.阶段检测及大型考试结束后，要做好数据、信息的收集和整理工作， 31.阶段检测及大型考试结束后，要做好数据、信息的收集和整理工作，并认真撰写 （20%） 20% 分析报告，及时总结成败得失， 分析报告，及时总结成败得失，采取有效措施加以改进 32.提倡实施形成性评价机制：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、 32.提倡实施形成性评价机制：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、 问卷调查、访谈、家长反馈意见、平时检测等， 问卷调查、访谈、家长反馈意见、平时检测等，评价结果与学生综合素质评定挂钩 33.终结性评价的测试除了听力和笔试等形式外, 33.终结性评价的测试除了听力和笔试等形式外,还必须进行英语口试 34.要求建立评价档案、 34.要求建立评价档案、学生成长档案袋或学生发展报告册 35.坚持教育教学理论的学习，熟悉国内外教育改革动态、 35.坚持教育教学理论的学习，熟悉国内外教育改革动态、当前学科改革方向和 教育热点问题， 教育热点问题，掌握先进的教育理论并用之于教学实践 36.重视自身专业发展，积极参与集体备课、教学研讨、教学观摩、课例研究、 36.重视自身专业发展，积极参与集体备课、教学研讨、教学观摩、课例研究、 教学反思、案例分析、课题研究、 六.教科研 教学反思、案例分析、课题研究、校本培训等以提高自己的教科研能力和学科能力 37.每学期（ 能够上一节研究课、读一本教育专著、写一篇学科质量分析报告、 37.每学期（年）能够上一节研究课、读一本教育专著、写一篇学科质量分析报告、 能力 及个性发 发表一篇学术论文、交流一次教学经验、转化一批有形成果 发表一篇学术论文、交流一次教学经验、 10% 展（10%） 38.重视教学教研资料的搜集、整理和保存，逐步建立个人的教学资源库 38.重视教学教研资料的搜集、整理和保存， 39. 39.有郑州市以上级别的课题立项或教科研成果 40.综合表现：努力使自己成为具有创新精神的研究型教师,积极探索英语教学规律， 40.综合表现：努力使自己成为具有创新精神的研究型教师,积极探索英语教学规律， 优化各项教学基本环节， 优化各项教学基本环节，大面积提高英语教学质量
中学英语教师能力要求
中学英语教师能力要求1、英语语言能力：中学英语教师需要拥有良好的英语语言能力，包
括听、说、读、写和翻译等方面。
2、教学方法能力：中学英语教师需要掌握多种教学方法和技巧，能够根据学生的实际情况和教学目标进行选用。
3、课堂管理能力：中学英语教师需要具备良好的课堂管理能力，能够保持学生的秩序和学习的纪律性。
4、情感态度能力：中学英语教师需要关注学生的心理健康和情感需求，关注学生个体差异，积极引导学生形成正确的人生观和价值观。
5、教学评价能力：中学英语教师需要能够对学生进行科学、客观、全面的评价，及时了解学生的学习状况并帮助他们解决问题。
6、学科知识能力：中学英语教师需要具备扎实的英语学科知识，了解英语语音、语法、词汇等基础知识，同时掌握听、说、读、写、译等技能。
7、研究能力：中学英语教师需要具备研究能力，了解国内外最新的教育理论、教学方法、教材和教学资源，不断提高教学质量。
高中英语教师学科专业素养二级标准(试行)
高中英语教师学科专业素养二级标准（试行）模块二高中英语学科知识与技能一、语音知识1、掌握26个字母的正确读音。
2、掌握读音规则。
3、掌握重音的判断。
4、掌握语调。
5、掌握英、美语音的差异。
二、词法知识1、掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词，情态动词，助动词的用法。
2、掌握动词的时态、语态、语气的用法。
3、掌握非谓语动词的用法。
4、掌握基本构词法。
三、句法知识1、掌握句子的种类。
（1）陈述句（2）疑问句（3）祈使句（4）感叹句2、掌握基本举句型。
（1）简单句（2）并列句（3）复合句3、掌握省略与倒装。
四、词汇知识1、掌握英语课程标准词汇表中的3500个单词。
2、掌握高中英语教材词汇表中的所有单词。
3、掌握高中英语教材中出现的所有短语、词组及固定搭配。
五、基本技能1、能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点。
2、能经过准备就一般话题作3分钟的演讲。
3、理解教材上的阅读材料中的不同的观点和态度，并能对其进行补充和更新。
4、能根据所读文章进行心转述或写出摘要。
5、具有较强的学科解题能力, 能够笔答难度相当于课程标准中八级的英语试题。
模块三高中英语学科教学设计一、教学设计概述1、掌握教学设计的含义。
2、理解教学设计的意义。
二、教学设计的基本特征1、掌握教学设计的基本特征的含义。
2、掌握教学设计的五个基本特征。
（1）直到性（2）系统性（3）操作性（4）预演性（5）创造性三、教学设计的依据（1）掌握相关教学理论。
（2）了解学生特点。
（3）了解教学实际需要。
（4）能够凭借教学经验。
四、教学设计的程序与模式1、掌握教学设计的基本程序。
（1）分析学习者的需要（2）确定学习目标（3）学者教学内容（4）组织实施教学（5）构建评估过程2、掌握教学设计的一般模式。
（1）授受教学模式（2）情景教学模式（3）发现教学模式（4）导学教学模式（5）口语教学模式（6）阅读教学模式（7）写作教学模式五、教学设计的方法1、了解学生的需求和特征。
全国中小学英语教师专业水平等级标准及培训
全国中小学英语教师专业水平等级标准及培训第一篇：全国中小学英语教师专业水平等级标准及培训《全国中小学英语教师专业水平等级标准及培训、考核、认证体系》。
STEPSS项目是全国教师教育学会联合中国教育学会外语教学专业委员会接受教育部师范司委托，在奥鹏远程教育中心有限公司支持下开展的项目。
〔项目的目标〕1、制定中小学英语教师专业水平等级标准；2、制定中小学英语教师课程方案（课程标准、教学大纲、教学资源）3、制定中小学英语教师专业水平等级标准评价和考核方案（包括等级评价标准、考试大纲、配套试题库等）4、制定中小学英语教师专业水平等级标准认证实施方案。
〔专业水平标准的内容〕1、语言知识标准；2、语言水平标准；3、对语言学习过程和策略知识的理解和运用；4、文化与跨文化交流；5、教育和教学法知识和运用；6、对课程标准与大纲的理解和实施；7、现代教育技术知识与技能；8、对教学评价理论和方法的认识和应用；9、对英语教师职业发展和英语教学研究成果及发展趋势的认识。
第二篇：中小学教师专业标准我认真学习了《中小学教师专业标准解读》，一边学习，一边暗暗结合自身教育教学行为反思，欣喜有之——自己做到了很多要求.《标准》确立了四条基本理念——学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
四大理念与课程纲要相吻合，与新课改理念相符，实实在在地立足于教师的教育教学工作中。
《标准》从专业理念与师德、专业知识、专业能力对教师做出了详细要求。
细细阅读每一条要求，无不体现着对学生的爱，对每一个学生全面发展的深切关怀，教师的职业理念、个人修养、工作态度，学科知识、教育知识、通识知识、对学生发展的了解，教育教学的设计、组织、实施能力，激励与评价学生的能力，沟通与合作的能力，反思与发展的能力……所有对教师的高要求都是为了给学生们提供最好的教育环境，由最好的老师为他们的人生做最好的启蒙，为他们创造最好的成长机会。
“亲其师，信其道”，小学生的心理特点决定了老师的重要作用，对教师的严格要求正是对学生的负责;“少年智则国智，少年强则国强”，对教师的严格要求也是对国家、对民族未来的负责。
对英语教师的评价标准
对英语教师的评价标准对于英语教师的评价标准主要包括以下几个方面：教学能力、教学方法、教学态度、知识储备、学生关怀和沟通能力。
下面将对每个方面进行详细阐述。
一、教学能力教学能力是衡量英语教师优劣的一个重要标准。
一位优秀的英语教师应该具备良好的教学能力，能够有效地传授知识，引导学生学习。
他们应该了解学科知识的体系结构，掌握教学的主要内容，能够把握教学进度，安排合理的教学任务。
在教学过程中，教师需要具备良好的组织能力和教学策略。
他们能够清晰地组织教学内容，条理清晰地讲解，确保学生能够理解和掌握重点知识。
同时，他们还能够根据学生的实际情况，灵活应对，采用不同的教学方法和技巧，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学方法优秀的英语教师应该具备多种教学方法，能够根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法。
他们会运用讲授、讨论、实践、案例分析等多种教学方法，帮助学生理解和掌握知识。
良好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和学习积极性。
优秀的英语教师会注重培养学生的学习能力和自主学习能力，鼓励学生思考和探究，激发学生的创造力和创新能力。
三、教学态度教学态度是衡量英语教师综合素质的一个重要方面。
一位优秀的英语教师应该热爱教育事业，对学生负责，尊重学生，关心学生的成长和发展。
良好的教学态度能够给学生以积极的影响，激发学生的学习兴趣。
他们能够耐心地倾听学生的问题和困惑，积极解答学生的疑问，帮助学生解决学习中的困难。
同时，他们还能够正确评价学生的学习成绩，注重学生的学习过程和方法，给予学生积极的鼓励和指导。
四、知识储备优秀的英语教师应该具备扎实的学科知识，了解学科的前沿动态，能够对学科知识进行深入的研究。
他们应该具备广泛的知识储备，能够深入浅出地讲解知识，解答学生的问题。
在教学过程中，教师还应该具备良好的教材运用能力，能够根据教材的特点和学生的实际情况，合理选择教材，设计教学活动，提供多样化的学习资源。
小学英语教师教学能力和水平标准
小学英语教师教学能力和水平标准小学英语教师教学能力和水平的总体要求是：具有扎实的语言基本功，即掌握基本的语言知识，有较高的听、说、读、写教学技能，在英语水平上达到全国英语等级考试二级标准，能熟练地用英语组织课堂教学；具有教学设计、实施课堂活动、制作和运用多种教学手段等较强的教学能力；能创设丰富的英语学习环境，具有能歌善舞、能写善画的艺术才能；性格活泼，有创新意识。
更重要的是要求口语自然流利，语音语调正确。
具体标准为：一、语言技能（一）听1. 能听懂有关熟悉话题的对话、讨论、辩论和报告；2. 能听懂英语国家慢速新闻广播和文化节目及国内一般的英语新闻广播；3. 能听懂国内外儿童英语节目；4. 能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场；5. 能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及目的。
（二）说1. 能就日常生活话题用英语交谈，表明自己的态度和观点；2. 能就少年儿童的学习、生活的各种话题进行交谈、组织讨论；3. 能经过准备就一些专题作演讲并回答有关提问；4. 口语表达自然流利，无重大语法错误，语言基本得体。
5. 能做到正确表达思想，在交际中恰当地表达自己的情感；（三）读1. 能阅读英语儿童读物及通俗的英文报刊杂志，获取主要信息；2. 能阅读简写英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；3. 能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；4. 有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；5. 能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。
（四）写1. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；2. 能在30分钟内写出长度为150个单词的短文，内容切题，条理清楚，语言正确；3. 能用英语拟写、改写故事、童话等。
4. 能用英语写教案和学生活动计划。
二、语言知识（一）语音1. 做到发音正确、语调自然、得体、流畅；2. 较好地掌握朗读和说话的节奏感；3. 掌握语流中的语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化的技巧。
（二）词汇1. 运用词汇理解和表达不同的功能、意念和态度等；2. 运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；3. 学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
新课程英语教师必备的六种能力
新课程英语教师必备的六种能力作者：肖建春来源：《新课程·教研版》2010年第15期英语素质教育呼唤高素质的英语老师。
一名优秀的英语教师除具备必需的教育理论,学科知识和师德修养外,还必须拥有六个方面的能力素质,那就是听、说、读、写、演、唱。
通过近两年我在教学中的实践,总结了这几方面技能在课堂教学中的应用。
一、听现行英语教学要求教师具备广博的英语文化知识、标准流畅的英语发音。
而这种知识的获得,发音技巧的形成,听英语广播,看英语电影不失为便捷的途径。
如果教师不具备良好的听力,便无法知晓听力内容,无法做学生的表率,指导学生去听,也无法模仿其中的语音语调。
如果教师自身听力水平低,不看教师用书上的录音材料便不知收录机所放内容,是难以取得满意的学习效果的。
二、说交际化课堂教学要求教师必须坚持尽量使用英语,必要时利用母语这一教学原则,力求使自己说出的英语规范、地道,语速适中。
同时在讲课时配以适当的体态语言,营造用英语授课的氛围,培养学生良好的语感。
三、读学生听到的英语绝大部分来自教师课堂上的英语。
因此教师的读音必然影响学生听觉神经对于语音的反应。
为了帮助学生建立起有效的语音构成,这就要求教师在读音上做到尽可能准确,否则,学生在综合教学中受到的英语语音刺激就可能弱化,从而降低听的教学效果。
四、写英语教师必须用好两件武器——talk和chalk。
教师口才要好,讲课吐字清晰,语言简练重点突出,还必须能写一手好粉笔字。
在课堂上教师的板书在一定程度上是一个教师的教学能力的直接反映。
教师的板书好,字迹清晰、醒目、工整,可以给学生一个很好的视觉形象,有助于学生对教学内容的理解和语言能力的操练,从而增强教学的效果。
五、演一位优秀的教师应当成为一名出色的导演。
能根据学生的特点、需求以及教材的不同编排,组织出形式多、丰富多彩的课堂活动。
帮助学生建立“场景”,促使他们尽快地进入“角色”,从而“演”好每堂课。
想演好每堂课,手势、动作、表情等都可以成为辅助工具。
教师基本能力英语要求 - 副本
教师基本能力要求一、通用基本功要求（一）熟知本学科《课程标准》的基本内容及其对本学科教学的基本要求。
（二）熟知所任教学科教材的知识体系，有较强的驾驭教材的能力。
（三）具有教育学、心理学的相关知识，并能灵活地运用到教育教学实践中。
（四）语言表达能力：讲一口流利的普通话，课堂语言富有激情，有感染力，能够用简洁的语言表达准确的信息。
（五）课堂调控能力：具有灵活的课堂调控能力，能够机智、妥善地处理课堂教学中的突发事件。
（六）书写能力：板书规范、整洁、清晰，教案书写工整、有条理。
（七）学习提高能力：1、能自觉地阅读古今中外名著。
3、能够不断从其他教师身上发现成功的做法，并及时地吸收内化。
（八）合作能力：对在教育教学中遇到的问题，能够争取其他教师的帮助，合作解决；对别人的困难能够主动地去承担并帮助解决。
（九）反思能力：能够经常反思教育教学中存在的问题，并及时地加以纠正。
（十）命题能力：1、参加专业知识考试成绩能达到优等水平。
2、能独立命制五套符合我校学生实际情况的考试题。
（十一）信息技术的应用能力：能熟练的从网上下载教学资料，自制水平较高的教学课件。
二、学科教师基本能力要求（1）公共课教师基本能力要求语文教师教学基本能力要求（一）语言表达能力：1、能够在初步把握作品内容的基础上有感情的朗读课文，朗读时能迅速的把握语气、语调、节奏等。
朗读、演讲时态势语要得体、美观，与内容要保持一致。
能够有效地运用形体语言辅助教学，2、能够针对一个话题限时表达自己的看法，观点明确、思路清晰、感情充沛。
3、学生朗读和讲话时能准确的把握其内涵，迅速的筛选、提炼主要信息。
（二）知识积累：1、能背诵职中教材规定背诵篇目的古文和古诗词。
2、能背诵教材规定背诵篇目经典的现当代诗文（三）写作能力：1、能在40分钟内按要求写出600字以上的文章。
2、能在30分钟内阅读一篇600字左右的学生习作，并能写出中肯的评语。
3、能及时地捕捉身边的写作素材，加以提炼、深化、升华。
对英语教师的评价标准是什么
对英语教师的评价标准是什么无论是什么行业都会有评价标准，英语老师也不例外。
下面是店铺为大家带来的范文，相信对你会有帮助的。
对英语教师的评价标准篇一一、教师主导作用◆ 教学理念1.体现《新课标》的思想精髓，面向全体学生，注重学生个性发展，注重因材施教。
2.体现当代外语教学理念，灵活使用先进的外语教学方法和教学策略。
◆ 教学素养1.熟悉教材，能创造性地使用教材。
内容科学，容量、难易程度适当;体现学科知识的整合。
2. 教学目标、重点明确，注重联系学生生活实际创设真实的语言环境。
从学生实际和教学要求出发,内化和活化教材。
3.专业基本功扎实，能用流利的英语组织教学。
4.语音、语调和语流地道、自然,语言知识准确。
5.有驾驭课堂的语言表达能力、组织能力和应变能力。
◆ 教学艺术1.教学思路清晰，收放自如，难易得当。
2.教学语言生动，善于创设问题情景来启发、提问和开展活动。
教态亲切自然，有感染力。
3.注重教学方法的调控和学习方法的指导。
4.课堂结构有层次，过渡自然。
◆ 创新意识1.有自己独特的教学特色，教学设计新颖。
2.能把现代教学理论和课堂教学实际有机结合。
3.教学改革意识明显，能在教学过程中生成新的教学资源。
二、学生主体地位◆ 学习常规1.课前有预习，带着问题上课。
2.认真做好课堂笔记。
◆ 课堂氛围1.积极参与语言实践活动，参与面广并富有成效。
2.积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流。
3.交际活动有合作意识，愿意倾听、获取他人信息。
◆ 思维状态1.思维活跃，能主动表达看法、观点。
2.能较好地感知、理解学习内容。
3.注意力集中，思维紧随整个教学过程。
◆ 创新精神1.敢于提出质疑，勇于探索。
2.有独特见解或解决方案。
3.善于将知识迁移，有较强的知识再生能力。
三、教学实际效果◆ 目标达成1.完成课时计划，达到预期知识和能力目标。
2.不同层次学生都学有所得。
3.学生对知识、技能掌握好。
◆ 学生面貌1.学生对本节课的教学满意。
高中英语教师学科专业素养二级标准(试行)
高中英语教师学科专业素养二级标准（试行）模块二高中英语学科知识与技能一、语音知识1、掌握26个字母的正确读音。
2、掌握读音规则。
3、掌握重音的判断。
4、掌握语调。
5、掌握英、美语音的差异。
二、词法知识1、掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词，情态动词，助动词的用法。
2、掌握动词的时态、语态、语气的用法。
3、掌握非谓语动词的用法。
4、掌握基本构词法。
三、句法知识1、掌握句子的种类。
（1）陈述句（2）疑问句（3）祈使句（4）感叹句2、掌握基本举句型。
（1）简单句（2）并列句（3）复合句3、掌握省略与倒装。
四、词汇知识1、掌握英语课程标准词汇表中的3500个单词。
2、掌握高中英语教材词汇表中的所有单词。
3、掌握高中英语教材中出现的所有短语、词组及固定搭配。
五、基本技能1、能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点。
2、能经过准备就一般话题作3分钟的演讲。
3、理解教材上的阅读材料中的不同的观点和态度，并能对其进行补充和更新。
4、能根据所读文章进行心转述或写出摘要。
5、具有较强的学科解题能力, 能够笔答难度相当于课程标准中八级的英语试题。
模块三高中英语学科教学设计一、教学设计概述1、掌握教学设计的含义。
2、理解教学设计的意义。
二、教学设计的基本特征1、掌握教学设计的基本特征的含义。
2、掌握教学设计的五个基本特征。
（1）直到性（2）系统性（3）操作性（4）预演性（5）创造性三、教学设计的依据（1）掌握相关教学理论。
（2）了解学生特点。
（3）了解教学实际需要。
（4）能够凭借教学经验。
四、教学设计的程序与模式1、掌握教学设计的基本程序。
（1）分析学习者的需要（2）确定学习目标（3）学者教学内容（4）组织实施教学（5）构建评估过程2、掌握教学设计的一般模式。
（1）授受教学模式（2）情景教学模式（3）发现教学模式（4）导学教学模式（5）口语教学模式（6）阅读教学模式（7）写作教学模式五、教学设计的方法1、了解学生的需求和特征。
2023年英语教师应具备的素质
2023年英语教师应具备的素质2023年英语教师应具备的素质一、具备精深、过硬的专业知识一般来说，衡量教师专业水平高低主要看以下几个方面：语音、语调是否正确，口齿是否清楚，表达是否流利，用词是否准确(是否符合英语表达习惯)，表达逻辑是否清楚等。
标准纯正的语音语调。
儿童的语言模仿能力强，向师性强，有较好的语音学习能力，而准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音来获得。
这就要求教师必须语音纯正、语言准确，熟练掌握基本语调，把握语流的节奏特点，尤其注意易受地方口音影响的音素和发音习惯。
小学英语教师的英语语音技能尤为重要，必须下大功夫通过语音关。
扎实的语言技能。
小学英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写的语言技能训练。
这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义等专业知识，一定的听、说、读、写能力和跨文化交际素养。
突出的口语能力。
教师准确、流利的口语是激发小学生英语学习兴趣的基本条件。
因此，教师平时要加强自身素质的提高，有针对性地进行模仿、背诵和复述练习，目的是训练正确的语音、语调，培养英语语感。
同时，通过各种方式，如阅读、做练习题、听英语磁带、看英语录像和电影等来扩大词汇量。
只要多给自己创造表达的机会，就能够在运用的过程中不断改进和提升，真正用好英语。
除此之外，我们也可以拓宽自己学习的渠道。
CCTV4，CCTV9等电视频道都是优秀的英语学习资源，网络上优秀的经典英语影片也不计其数，都可以让我们在观赏的同时更直观地了解英美国家的文化生活，学到纯正的.英语。
二、练就扎实、全面的教学基本功新课标还指出，在小学英语教学中，教师要根据小学生学习的特点创设各种活动，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高学生的综合运用语言的能力。
由此我们可以看出，小学英语教师必须具备各种基本教学技能，才能适应新形势对教师的要求。
板书、简笔画技能。
板书和简笔画，是教材经过教师的精心设计后，在课堂教学中以直观视觉冲击和生动的图画等形式，向学生传播知识的一种教学辅助手段，在课堂教学中有着不可忽视的作用。
英语骨干教师考核评语范文
英语骨干教师考核评语范文（____字）## 一、综合素质评价（一）教学能力1. 教学目标明确，教学过程规范，能准确把握学生的学习需求，设计合理的教学方案，并能根据实际情况灵活调整教学内容和方式。
2. 教学理念独特，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性，能够培养学生的自主学习能力和创新思维。
3. 教学方法多样化，能灵活运用多种教学手段，如游戏、讨论、实验等，使课堂氛围活跃，提高学生的参与度和学习效果。
4. 教学内容丰富多样化，理论与实践相结合，能从生活实际出发，运用实例讲解，帮助学生理解和掌握知识。
5. 课堂管理能力强，能维持良好的课堂秩序，有效控制学生行为，提高教学效果。
6. 耐心细致，与学生建立良好的师生关系，注重个别差异的关注和照顾，培养学生自信心，激发学习动力。
7. 知识储备丰富，能够对学科知识进行深入解读和引导，能够解决学生提出的问题，提高学生的学习效果。
8. 教学评价科学全面，及时反馈学生学习情况，能够准确判断学生的学习成果和问题，采取相应的教学调整。
（二）教学研究与创新能力1. 关注教育教学前沿动态，能及时了解和应用新教学观念、新课程标准和新教育技术，不断完善自己的教学理念和方法。
2. 积极参加各类教育培训和学术交流活动，提高自身的教育学习和教育研究水平。
3. 能够独立进行教育教学研究，撰写教育教学论文，对教学实践进行总结和反思。
4. 在教学过程中注重创新，能够设计新颖的教学方法和教学资源，提高教学效果和学生的学习兴趣。
（三）教育教学管理能力1. 能够根据学校和学科特点，合理安排教学工作，制定教学计划，并落实到实际工作中。
2. 与同事和学生家长之间沟通良好，能够有效解决教学过程中的问题和困扰，保持高效的工作状态。
3. 能够主动参与学校教研活动，为学科发展和学校的教学管理做出积极贡献。
4. 能够组织、管理和评估教育教学活动，对实施效果进行评估和分析，提出改进措施。
## 二、单项评价（一）教学设计与教材选用在教学设计中，能够根据学生的学习特点和需求，设置合适的教学目标，科学安排教学内容和环节，充分利用教材和资源，提高教学效果和学生的学习主动性。
英语教师教学评估标准
不仅关心自己所教的学科，还要关心学生是否学好其他学科。(0.5分)
只关心自己所教的学科，不关心学生是否学好其他学科。(0.3分)
既不关心自己所教的学科，也不关心学生是否学好其他学科(0分)
职
业
道
德
10%
尊重
家长
2%
与家长保持密切联系，及时向家长通报学校教育的要求和学生在校的表现，与家长交换教育孩子的意见。(0.5分)
不愿进行教学方式改革的研究和尝试；不能做到用发展的眼光看待学生。(1分)
与教师座谈
课堂观察
查阅教案
有自我反思的意识，积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，有规范的交流记录或联系卡；(2分)
主动与同事、学校领导进行交流和沟通；(1.5分)
有自我反思的愿望，但不愿与他人交流。(1分)
与教师座谈
有心理问题倾向；有违规行为。(0分)
学生访谈
教师访谈
不搞有偿家教，不私自办班，不从事第二职业。(0.5分)
学生访谈
教师访谈
为人师表
1.5%
遵纪守法，诚恳守信：与教师之间人际关系良好，不传播小道消息，不造谣滋事，法律意识强。(0.5分)
基本能处理好教师之间关系，有法律意识，不造谣、传谣、滋事。(0.3分)
家长评教中均无问题。(0.5分)
高中英语教师学科专业素养二级标准(试行)
高中英语教师学科专业素养二级标准（试行）模块二高中英语学科知识与技能一、语音知识1、掌握26个字母的正确读音。
2、掌握读音规则。
3、掌握重音的判断。
4、掌握语调。
5、掌握英、美语音的差异。
二、词法知识1、掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词，情态动词，助动词的用法。
2、掌握动词的时态、语态、语气的用法。
3、掌握非谓语动词的用法。
4、掌握基本构词法。
三、句法知识1、掌握句子的种类。
（1）陈述句（2）疑问句（3）祈使句（4）感叹句2、掌握基本举句型。
（1）简单句（2）并列句（3）复合句3、掌握省略与倒装。
四、词汇知识1、掌握英语课程标准词汇表中的3500个单词。
2、掌握高中英语教材词汇表中的所有单词。
3、掌握高中英语教材中出现的所有短语、词组及固定搭配。
五、基本技能1、能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点。
2、能经过准备就一般话题作3分钟的演讲。
3、理解教材上的阅读材料中的不同的观点和态度，并能对其进行补充和更新。
4、能根据所读文章进行心转述或写出摘要。
5、具有较强的学科解题能力, 能够笔答难度相当于课程标准中八级的英语试题。
模块三高中英语学科教学设计一、教学设计概述1、掌握教学设计的含义。
2、理解教学设计的意义。
二、教学设计的基本特征1、掌握教学设计的基本特征的含义。
2、掌握教学设计的五个基本特征。
（1）直到性（2）系统性（3）操作性（4）预演性（5）创造性三、教学设计的依据（1）掌握相关教学理论。
（2）了解学生特点。
（3）了解教学实际需要。
（4）能够凭借教学经验。
四、教学设计的程序与模式1、掌握教学设计的基本程序。
（1）分析学习者的需要（2）确定学习目标（3）学者教学内容（4）组织实施教学（5）构建评估过程2、掌握教学设计的一般模式。
（1）授受教学模式（2）情景教学模式（3）发现教学模式（4）导学教学模式（5）口语教学模式（6）阅读教学模式（7）写作教学模式五、教学设计的方法1、了解学生的需求和特征。
对英语教师的评价标准是什么意思（2）
对英语教师的评价标准是什么意思(2)对英语教师的评价标准篇三学生积极参与，热情高，课容量大。
1.教学的组织与管理能力教师的教学行为包括对教材的组织、语言的组织和教学活动的组织。
英语教师在组织学生开发、利用有关的课程学习资源时，要为学生提供必要的学习情境，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
在组织教学活动时，教师应尊重每一名学生，注意赞赏各类学生，同时注意培养学生的自律能力和合作精神，鼓励学生对老师提问，对教材质疑。
教学内容的组织与展开是否有序、合理，是否主线清晰，逻辑性强，师生活动的过程是否合乎认知规律，是否秩序井然，是否协调一致，是否积极性很高，这些既是评价英语教师职业素质的重要组成部分，也是评价英语课堂教学的重要组成部分。
2.教学态度教学态度包括两个方面：一是指对学生的态度，即是否普遍地爱学生，是否一视同仁，平等地对待学生;二是指对教学工作的态度，即是否做到了对每一教学环节认真负责。
英语教师在与学生的交往中，应该充分地尊重与信任学生，具有对学生终生发展负责的态度，能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，能保护和鼓励学生的好奇心，并能对学生表现出来的独特性与创造性给予应有的赞赏。
教师的教学态度直接影响着学生的学习态度，教师的教学态度是师德和人格的综合反映。
要尊重每一名学生，尊重学生的个体差异，对每一名学生的评价做到公正，一视同仁，平等对待，既是成为优秀教师的重要标志，也是英语课堂教学评价中不可缺少的要素。
3.教学素质英语教师的教学素质包括三个方面：一是专业知识是否扎实，英语表达是否生动、流畅、准确和富有感染力，板书设计是否合理，书写是否工整和有条理;二是教师是否转变了旧的教育观念，形成了新的教育观念和《英语课程标准》要求的新的教学技能，如课程资源的开发、整合和利用，运用信息技术辅助教学，搜集和处理信息等能力;三是教师能否根据新英语课程目标和本节课的教学目标帮助学生制定适当的学习目标，设计恰当的学习活动和形成有效的学习策略。
高中英语教师学科专业素养二级标准(试行)
高中英语教师学科专业素养二级标准（试行）模块二高中英语学科知识与技能一、语音知识1、掌握26个字母的正确读音。
2、掌握读音规则。
3、掌握重音的判断。
4、掌握语调。
5、掌握英、美语音的差异。
二、词法知识1、掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词，情态动词，助动词的用法。
2、掌握动词的时态、语态、语气的用法。
3、掌握非谓语动词的用法。
4、掌握基本构词法。
三、句法知识1、掌握句子的种类。
（1）陈述句（2）疑问句（3）祈使句（4）感叹句2、掌握基本举句型。
（1）简单句（2）并列句（3）复合句3、掌握省略与倒装。
四、词汇知识1、掌握英语课程标准词汇表中的3500个单词。
2、掌握高中英语教材词汇表中的所有单词。
3、掌握高中英语教材中出现的所有短语、词组及固定搭配。
五、基本技能1、能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点。
2、能经过准备就一般话题作3分钟的演讲。
3、理解教材上的阅读材料中的不同的观点和态度，并能对其进行补充和更新。
4、能根据所读文章进行心转述或写出摘要。
5、具有较强的学科解题能力, 能够笔答难度相当于课程标准中八级的英语试题。
模块三高中英语学科教学设计一、教学设计概述1、掌握教学设计的含义。
2、理解教学设计的意义。
二、教学设计的基本特征1、掌握教学设计的基本特征的含义。
2、掌握教学设计的五个基本特征。
（1）直到性（2）系统性（3）操作性（4）预演性（5）创造性三、教学设计的依据（1）掌握相关教学理论。
（2）了解学生特点。
（3）了解教学实际需要。
（4）能够凭借教学经验。
四、教学设计的程序与模式1、掌握教学设计的基本程序。
（1）分析学习者的需要（2）确定学习目标（3）学者教学内容（4）组织实施教学（5）构建评估过程2、掌握教学设计的一般模式。
（1）授受教学模式（2）情景教学模式（3）发现教学模式（4）导学教学模式（5）口语教学模式（6）阅读教学模式（7）写作教学模式五、教学设计的方法1、了解学生的需求和特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3 3 3 2
2.5-3 2.5-3 2.5-3 1.8-2
2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 1.4-1.7 1-1.3
21.能够激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心, 21.能够激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯 和形成有效的学习策略, 和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神 22.使学生掌握一定的基础知识和听、 技能，具备综合语言运用能力， 22.使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写、技能，具备综合语言运用能力， 使学生的语言技能、语言知识、情感态度、 使学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识基本达到课标要求 四.课程目 23.学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神得到了有效的培养 23.学生的观察、记忆、思维、 标达成度 24.帮助学生了解一定的世界和中西文化的差异， 24.帮助学生了解一定的世界和中西文化的差异，视野得到拓展 及教学 25.有效地培养了学生的爱国主义精神，形成健康的人生观和价值观， 25.有效地培养了学生的爱国主义精神，形成健康的人生观和价值观，为学生的终身 特色 学习和发展奠定良好的基础 20% （20%） 26.书面考试，所教班级的及格率和全校(全乡镇、全市）及格率的差距不超过5 26.书面考试，所教班级的及格率和全校(全乡镇、全市）及格率的差距不超过5%， 人平分差距不超过5 人平分差距不超过5分 27.教师的备课、教学设计、上课、辅导、作业设计与批改、 27.教师的备课、教学设计、上课、辅导、作业设计与批改、学业评价等符合英语 学科特点和教学规律， 学科特点和教学规律，并形成自己的风格和特色 28.对自己的教学策略、教学过程、教学效果、教学对象适时进行检查和评价， 28.对自己的教学策略、教学过程、教学效果、教学对象适时进行检查和评价， 不断反馈、不断反思、不断改进， 不断反馈、不断反思、不断改进，实现教学质量最优化 29.作业布置和阶段检测题要目的明确，认真精选，优质适量；提倡布置活动性、 29.作业布置和阶段检测题要目的明确，认真精选，优质适量；提倡布置活动性、 实践性、探究性的作业，提倡分层次布置作业， 实践性、探究性的作业，提倡分层次布置作业，课堂作业一般应在课内完成 30.要按学校要求及时批改作业，做到有留必收、有收必改、改后即发， 30.要按学校要求及时批改作业，做到有留必收、有收必改、改后即发，对作业 五.教学 中反映出的普遍性问题，要及时分析，做好讲评，及时订正， 中反映出的普遍性问题，要及时分析，做好讲评，及时订正，并作适当记载 监控 与评价 31.阶段检测及大型考试结束后，要做好数据、信息的收集和整理工作， 31.阶段检测及大型考试结束后，要做好数据、信息的收集和整理工作，并认真撰写 （20%） 20% 分析报告，及时总结成败得失， 分析报告，及时总结成败得失，采取有效措施加以改进 32.提倡实施形成性评价机制：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、 32.提倡实施形成性评价机制：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、 问卷调查、访谈、家长反馈意见、平时检测等， 问卷调查、访谈、家长反馈意见、平时检测等，评价结果与学生综合素质评定挂钩 33.终结性评价的测试除了听力和笔试等形式外, 33.终结性评价的测试除了听力和笔试等形式外,还必须进行英语口试 34.要求建立评价档案、 34.要求建立评价档案、学生成长档案袋或学生发展报告册 35.坚持教育教学理论的学习，熟悉国内外教育改革动态、 35.坚持教育教学理论的学习，熟悉国内外教育改革动态、当前学科改革方向和 教育热点问题， 教育热点问题，掌握先进的教育理论并用之于教学实践 36.重视自身专业发展，积极参与集体备课、教学研讨、教学观摩、课例研究、 36.重视自身专业发展，积极参与集体备课、教学研讨、教学观摩、课例研究、 教学反思、案例分析、课题研究、 六.教科研 教学反思、案例分析、课题研究、校本培训等以提高自己的教科研能力和学科能力 37.每学期（ 能够上一节研究课、读一本教育专著、写一篇学科质量分析报告、 37.每学期（年）能够上一节研究课、读一本教育专著、写一篇学科质量分析报告、 能力 及个性发 发表一篇学术论文、交流一次教学经验、转化一批有形成果 发表一篇学术论文、交流一次教学经验、 10% 展（10%） 38.重视教学教研资料的搜集、整理和保存，逐步建立个人的教学资源库 38.重视教学教研资料的搜集、整理和保存， 39. 39.有郑州市以上级别的课题立项或教科研成果 40.综合表现：努力使自己成为具有创新精神的研究型教师,积极探索英语教学规律， 40.综合表现：努力使自己成为具有创新精神的研究型教师,积极探索英语教学规律， 优化各项教学基本环节， 优化各项教学基本环节，大面积提高英语教学质量
2 2 2 2 2 5 5 2 3 3 3 3 3 3 1 2 2 2 1 2
1.8-2 1.8-2 1.8-2 1.8-2 1.8-2 4.6-5 4.6-5 1.8-2 2.5-3 2.5-3 2.5-3 2.5-3 2.5-3 2.5-3 0.9-1 1.8-2 1.8-2 1.8-2 0.9-1 1.8-2
2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 0.7-0.8 0.3-0.4 1.4-1.7 1.4-1.7 1-1.3 1-1.3
1.4-1.7 1-1.3 0.7-0.8 0.5-0.6 1.4-1.7 1-1.3
英语教师学科能力要求及评价标准（征求意见稿）
一级 指标 二级指标 1.具备教师资格，学历达标，专业对口 具备教师资格，学历达标， 热爱教育工作； 2.热爱教育工作；遵守教师职业道德规范 3.具有优良的团队精神和合作意识 实施素质教育， 4.实施素质教育，注重教书育人 身体健康， 5.身体健康，心理素质良好 具有现代教育理念、 6.具有现代教育理念、扎实的专业知识和较为广博的相关学科知识 能够正确解读课程标准，熟悉本学科内容， 7.能够正确解读课程标准，熟悉本学科内容，熟练驾驭教材 具备良好的听、 8.具备良好的听、说、读、写、译能力 要求小学、初中、高中教师的英语词汇量分别达到四千、六千、 9.要求小学、初中、高中教师的英语词汇量分别达到四千、六千、八千个左右 10. 10.能够熟练运用现代信息技术和现代教育技术服务于教学 11.能够运用影视节目、录音、录象资料、直观教具和实物、光盘资源、 11.能够运用影视节目、录音、录象资料、直观教具和实物、光盘资源、 远教资源、网络资源、报刊杂志等进行课程资源的开发、 远教资源、网络资源、报刊杂志等进行课程资源的开发、整合及利用 12.能够用英语授课，语音语调规范、准确，讲解清晰、通俗、生动，有趣、 12.能够用英语授课，语音语调规范、准确，讲解清晰、通俗、生动，有趣、 具有条理性、启发性；语速不能过急或过缓；板书设计合理， 具有条理性、启发性；语速不能过急或过缓；板书设计合理，书写规范 13.能够依据课程标准、教材及教学实际创造性地实施新课程 13. 能够依据课程标准、 14.能够制订内容具体、切实可行的教学计划， 学情分析、教材分析、 14.能够制订内容具体、切实可行的教学计划，如，学情分析、教材分析、 教学目标、教学措施、教学进度、 教学目标、教学措施、教学进度、课时分配等 15.备课能够做到:研究课程标准和教材；研究教学目标要求、重点难点、 15.备课能够做到:研究课程标准和教材；研究教学目标要求、重点难点、能力和 情感态度的培养点；分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与需求； 情感态度的培养点；分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与需求；预测 学生的学习障碍和应对策略， 学生的学习障碍和应对策略，确定恰当的教学方法和教学手段 16.编写教案能够做到:列出知识、技能、方法和情感、态度等方面的发展目标； 16.编写教案能够做到:列出知识、技能、方法和情感、态度等方面的发展目标； 分析教学重点和难点；教学资源的选用、教具学具的应用、教法学法的选择、 分析教学重点和难点；教学资源的选用、教具学具的应用、教法学法的选择、 教学过程安排、板书设计、作业布置及课堂反思（小结） 教学过程安排、板书设计、作业布置及课堂反思（小结）等 17.课堂教学要努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维” 17.课堂教学要努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维” 目标的有机结合和统一 18.能够创造性地设计教学情景或教学活动，吸引和组织学生参与； 18.能够创造性地设计教学情景或教学活动，吸引和组织学生参与；使他们通过 思考、调查、讨论、交流和合作等方式，训练听、 思考、调查、讨论、交流和合作等方式，训练听、说、读、写、译的能力 19.课堂教学应体现精讲多练，短时高效的原则，提倡运用启发式、探究式、 19.课堂教学应体现精讲多练，短时高效的原则，提倡运用启发式、探究式、 讨论式、参与式教学方式；学生活动时间不少于15分钟， 15分钟 讨论式、参与式教学方式；学生活动时间不少于15分钟，参与数不少于二分之一 20.要有计划地组织英语课外活动，如课外阅读、朗诵、唱英语歌曲、 20.要有计划地组织英语课外活动，如课外阅读、朗诵、唱英语歌曲、观看英语 影视、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、 影视、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等 权 重 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 1 2 评价等级 A 1.8-2 1.8-2 1.8-2 1.8-2 1.8-2 2.5-3 2.5-3 2.5-3 2.5-3 2.5-3 2.5-3 1.8-2 0.9-1 1.8-2 B 1.4-1.7 1.4-1.7 1.4-1.7 1.4-1.7 1.4-1.7 2-2.4 2-2.4 2-2.4 2-2.4 2-2.4 C 1-1.3 1-1.3 1-1.3 1-1.3 1-1.3 1.5-1.9 1.5-1.9 1.5-1.9 1.5-1.9 1.5-1.9 自评 得分 他评 得分 分项 得分
评价意见
一.职%）
2-2.4 1.5-1.9 1.4-1.7 1-1.3