徐州市课外阅读指导意见[1]
关于进一步加强中小学生阅读工作意见
关于进一步加强中小学生阅读工作意见关于进一步加强中小学生阅读工作意见阅读是中小学生获取知识的基本方式，是提高学生人文素养的重要途径。
近年来，我市高度重视中小学生阅读工作，先后下发了《盐城市加强中小学语文和英语课外阅读指导意见》、《关于开展盐城市中小学“双语”阅读先进学校创建评比活动的通知》等系列文件，强化了学校图书配备等基础建设，开展了一系列阅读指导活动，培植了一批阅读工作先进学校，促进了学生素养的有效提升。
但是，全市中小学阅读工作开展得还不够平衡，有的学校阅读工作尚不够扎实有效。
为全面提升学生的核心素养，促进教学质量的稳步提升，决定在全市中小学进一步强化阅读工作，现提出如下意见。
一、指导思想积极响应“倡导全民阅读，建设书香中国”的号召，秉持“适合的教育”理念，全面落实基础教育课程改革要求，强化对中小学生阅读的深入研究与指导，让阅读真正成为教师的工作方式和学生的学习习惯。
通过广泛深入的阅读传承人类优秀文化，丰富学生精神世界，培育学生必备品格和关键能力，提升学生核心素养，为学生的终身发展奠基。
二、阅读目标1.激发学生阅读兴趣。
通过系列化的阅读活动，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，引导学生多读书，读好书，读经典，夯实学生文化知识基础。
2.提升学生阅读能力。
引导学生在大量阅读中学会并运用多种阅读方法，具有独立阅读思考与辨析能力；注重阅读的情感体验，增强学生感受情境和理解作者意图的能力。
坚持以读促说、以读促写、以读促用，全面提高学生阅读积累后的综合运用能力。
3.培育学生人文科学素养。
开展适合相应学段、年级及学生自身兴趣的阅读，拓展学生学科之外的视野与知识面，完善知识结构，使学生获取多方面信息与知识，提升人文科学素养。
4.陶冶学生道德情操。
通过阅读活动，使全市中小学生养成持之以恒、锲而不舍的精神，培养学生的意志品格和理想追求，促进学生全面健康成长。
三、阅读要求各地各学校要根据实际，分学段规划确定中小学生的阅读内容。
小学生课外阅读的指导与建议
小学生课外阅读的指导与建议阅读对于小学生来说是一项重要的学习活动，它不仅能够提高他们的阅读能力和语言表达能力，还能够开拓他们的思维、拓宽他们的视野、培养他们的情感等。
因此，给小学生提供良好的课外阅读指导和建议是非常有必要的。
首先，家庭要重视孩子的课外阅读，给予支持和鼓励。
家长可以充分利用家庭的图书馆资源，为孩子提供丰富多样的阅读材料。
同时，可以鼓励孩子在假期或空闲时间进行阅读，并与他们一起讨论阅读过程中的问题和感想，以激发他们的兴趣和思考能力。
其次，学校应该配备丰富的图书馆资源，并组织阅读俱乐部、书法比赛等活动，吸引学生参与。
学校可以开展一些与阅读相关的课外活动，例如读书分享会、阅读交流活动等，让学生在愉悦的氛围中学会读书。
同时，学校还可以定期举办图书展示活动，让学生了解并选择适合自己年龄和兴趣的书籍。
此外，老师也要起到重要的指导作用。
老师可以根据学生的年龄和能力引导他们选择适合的读物。
对于小学生来说，建议选择一些生动、趣味性强的读物，如动漫故事书、科普百科书等，以吸引他们的注意力。
此外，老师还可以通过导读、解读文本中的难点和生词等方式帮助学生理解和掌握阅读材料。
在进行课外阅读时，小学生可以借助一些阅读策略来提高阅读效果。
首先，他们可以先浏览书本的封面、目录、插图等内容，预测故事的主题和情节，激发阅读的兴趣。
其次，可以通过快速阅读法，快速浏览全文，了解整个故事的大致框架，然后再进行细读。
此外，还可以使用记笔记、画思维导图的方式整理自己的阅读思路，加深对阅读内容的理解。
小学生在进行课外阅读时，也应该养成良好的阅读习惯。
首先，要有规律地安排阅读时间，每天至少保证30分钟的阅读时间。
其次，要逐步提高阅读的难度，挑战自己的阅读能力。
此外，还应该培养良好的读书笔记和评论的习惯，通过写读书笔记来加深对读物的理解和记忆。
最后，小学生在进行课外阅读时应该注重对阅读材料的评价和思考。
他们可以通过书评、读后感等方式来表达自己对书籍的看法，可以思考书中的主题、情节、人物形象等问题，拓展自己的思维。
徐州大马路小学-徐州八里中心小学
徐州市鼓楼区“成长阅读”区本课程实施方案一、课程开发的目的和依据课外阅读，是学生语文实践活动的重要组成部分，是学生形成阅读能力和综合素养的重要途径之一，对提高学生思想修养，促进其精神成长具有重要意义。
《全日制义务教育语文课程标准》，对阅读教学的要求新增了背诵优秀诗文的篇数和课外阅读的数量标准，1—2年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，3—4年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读的总量40万字，5—6年级背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。
可见，开展课外阅读，势在必行，应引起广大语文教学工作者的高度重视。
二、课程设置阅读课程主要由四个部分组成：经典阅读、经典诗文诵读、《上下五千年》阅读和国学经典诵读。
经典阅读书目主要来源于《课程标准》的要求、徐州市课外阅读指导意见，并结合教材进行相关的链接。
经典诗文包括1---6年级小学生优秀诗文背诵推荐篇目一百五十余篇，以年级为单元，按必背篇目、阶段小测试、荐读篇目、小古文篇目顺序编排。
其中“必读篇目”包含了课标要求背诵的75首诗文内容，荐读篇目和小古文篇目是课内诗文学习的延展和拓宽，“积累小测试”则是为学生提供了一个自我检测、评价的平台。
五、六年级设有《走近名家》阅读实践活动。
国学经典诵读是整理的由张庆老师精选的来自《老子》、《论语》、《孟子》中的经典名句，还有传统文化精髓的《三字经》《弟子规》《千字文》等。
《上下五千年》课程包括朗朗上口，易于记诵的四字口诀和从中遴选出的124篇必读故事。
三、课程实施办法1．时间安排：（1）一到六年级每周设立一节阅读课，教师指导学生阅读，学生交流阅读情况。
（2）明确每天的课外阅读时间，形成制度，保证检查到位。
（3）每月一次读书交流会。
（4）每学期一次读书总结。
2．诵读数量要求：经典阅读和古诗诵读为保底工程。
其中，经典阅读建议每月一本书。
古诗背诵必须要在三年级结束时完成75首课标要求篇目的背诵。
徐州市民主路小学假期阅读活动安排(新)
徐州市民主路小学学生暑期读书活动安排阅读内容一、各年级组根据《徐州市小学生课外阅读行动项目推荐书目》安排的阅读篇目（已上传教师群）自主安排内容，尤其注重必读书目的落实，每人至少阅读2本。
二、每日晨诵：1、背会《古诗文手册》新学年的课内外篇目。
2、背诵经典：蒙学篇：一、二年级：诵读并背诵《三字经》“人之初”到“首孝悌，次见闻”部分。
三、四年级：诵读并背诵《三字经》“人之初”到“文中子，及老庄”部分。
高年级：诵读并背诵《三字经》“人之初”到“戒之哉，宜勉力”部分。
经典篇：三、四年级诵读并背诵1-5则。
1. 曾子曰：‘吾日三省（xǐnɡ）吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传（chuán）不习乎？’（见《论语·学而第一》）2. 孔子曰：“益者三友，损者三友。
友直，友谅，友多闻，益矣。
友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
”（《论语·季氏》）3. “不义而富且贵，于我如浮云。
”（见《论语·述而》）4. 子曰：“工欲善其事，必先利其器。
”（《论语·卫灵公第十五》）5. 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”（《论语·雍也》第六）五、六年级诵读并背诵1-10则。
6.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人”《论语·卫灵公》7. 合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
《老子·第六十四章》8. 知人者智，自知者明。
胜人者有力，自胜者强。
《老子·第三十三章》9. “自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。
”（《孟子·离娄上》）10.“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。
”《大学》三、历史故事阅读：新开学的四、五、六年级阅读《上下五千年》（各班根据自己的阅读进度布置不少于10篇的阅读）四、名著阅读（下学期教材中涉及的名著）五、电影阅读：绘本改编的电影：1、《鬼妈妈》 Coraline2、《别惹蚂蚁》 The Ant Bully3、《天降美食》 Cloudy with a Chance of Meatballs4、《咕噜牛》 The Gruffalo5、《野兽家园》 Where the Wild Things Are儿童文学名著改编的电影：1、《雾都孤儿》 Oliver Twist2、《时间机器》 The Time Machine3、《地心历险记》 Journey to the Center of the Earth4、《环游地球八十天》 Around the World in 80 Days5、《金银岛》 Treasure Island6、《秘密花园》 The Secret Garden7、《鲁滨逊漂流记》Robinson Crusoe8、《格列佛游记》Gulliver's Travels9、《爱丽丝梦游仙境》Alice in Wonderland10、《夏洛特的网》 Charlotte's Web11、《公主新娘》 The Princess Bride12、《秘密花园》 The Secret Garden13、《小屁孩日记》 Diary of a Wimpy Kid14、《远大前程》 Great Expectations15、《白日梦想家》 The Secret Life of Walter MittyBBC “Spy”系列动物纪录片：1、《企鹅群里有特务》Penguins: Spy in the Huddle (2012)2、《北极熊：冰上侦探》 Polar Bear: Spy on the Ice (2010)3、《卧底海豚帮》 Dolphins : Spy in the Pod (2014)4、《虎：丛林中窥探》 Tiger: Spy in the Jungle (2008)5、《大迁徙：角马群里的间谍》Trek: Spy on the Wildebeest6、《熊：树林中的窥探》Bears: Spy in the Woods (2004)7、《象：兽群中的窥探》Elephants: Spy in the Herd (2003)8、《狮：兽穴中的窥探第一季》Lions: Spy In The Den Season (2002）六、在完成必读书目的基础上选择下面的书目进行扩展阅读：一、二年级阅读推荐书目：1.阁楼上的光 [美]谢尔•希尔弗斯坦编绘，叶硕译，南海出版公司2.獾的礼物[英]华莱编绘；杨玲玲，彭懿译明天出版社3.神奇的校车 [美]乔安娜柯尔著，[美]布鲁斯•迪根图贵州州人民出版社4.李欧•李奥尼图画书系列[美]李欧•李奥尼/文•图南海出版公司5.《天哪！数学原来可以这样学》（日）野口哲典陕西师范大学出版社三、四年级阅读推荐书目：1.美人树汤汤著江苏少年儿童出版社2.爱德华的奇妙之旅[美]迪卡米洛著，[美]伊巴图林绘，王昕若译新蕾出版社3.张晓风美文系列：蜗牛女孩张晓风著浙江少年儿童出版社4.查理和巧克力工厂[英]罗尔德•达尔著；任溶溶译明天出版社5.小牛顿科学馆系列台湾牛顿出版公司编著贵州教育出版社6.小淘气尼古拉的故事 [法]勒内•戈西尼著，[法]桑贝绘，戴捷，梅思繁译中国少年儿童出版社7.吴姐姐讲历史故事吴涵碧著新世界出版社8.数学花园漫游记(趣味数学专辑) 马希文中国少年儿童出版五、六年级推荐书目：1.特别的女生萨哈拉——一个孩子的特别成长经历 [美]爱斯米•科德尔著，海绵译陕西师大出版社2.周末与爱丽丝聊天系列程玮著江苏少年儿童出版社/云南晨光出版社3.蔡志忠中国古籍经典漫画蔡志忠编绘三联书店出版社4.希利尔讲世界地理[美]希利尔著，王敏译贵州教育出版社5.写给儿童的世界历史陈卫平著贵州教育出版社6.写给孩子的哲学启蒙书[法]碧姬拉贝，米歇尔毕奇，P.-F.杜邦-伯里耶著〔法〕雅克阿扎姆绘；刘岩王川娅译广西师范大学出版社7.可怕的科学[英]阿诺备原著，朱子仪译北京少年儿童出版社8.孔子的故事李长之著二十一世纪出版社9.人类昂首奔赴太空的119个伟大瞬间路甬祥主编浙江少年儿童出版社10.惊险至极的12个数学挑战肖恩•康诺利上海科技出版社七、阅读指导与评价1、每个学生设计自己的暑期读书记录卡（本），记录假期阅读的书目（每位学生假期完成不少于5本书的阅读）；四至六年级做适量的读书摘抄。
关于切实加强中小学生阅读工作的意见-盐城教育
关于进一步加强中小学生阅读工作意见阅读是中小学生获取知识的基本方式，是提高学生人文素养的重要途径。
近年来，我市高度重视中小学生阅读工作，先后下发了《盐城市加强中小学语文和英语课外阅读指导意见》、《关于开展盐城市中小学“双语”阅读先进学校创建评比活动的通知》等系列文件，强化了学校图书配备等基础建设，开展了一系列阅读指导活动，培植了一批阅读工作先进学校，促进了学生素养的有效提升。
但是，全市中小学阅读工作开展得还不够平衡，有的学校阅读工作尚不够扎实有效。
为全面提升学生的核心素养，促进教学质量的稳步提升，决定在全市中小学进一步强化阅读工作，现提出如下意见。
一、指导思想积极响应“倡导全民阅读，建设书香中国”的号召，秉持“适合的教育”理念，全面落实基础教育课程改革要求，强化对中小学生阅读的深入研究与指导，让阅读真正成为教师的工作方式和学生的学习习惯。
通过广泛深入的阅读传承人类优秀文化，丰富学生精神世界，培育学生必备品格和关键能力，提升学生核心素养，为学生的终身发展奠基。
二、阅读目标1.激发学生阅读兴趣。
通过系列化的阅读活动，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，引导学生多读书，读好书，读经典，夯实学生文化知识基础。
2.提升学生阅读能力。
引导学生在大量阅读中学会并运用多种阅读方法，具有独立阅读思考与辨析能力；注重阅读的情感体验，增强学生感受情境和理解作者意图的能力。
坚持以读促说、以读促写、以读促用，全面提高学生阅读积累后的综合运用能力。
3.培育学生人文科学素养。
开展适合相应学段、年级及学生自身兴趣的阅读，拓展学生学科之外的视野与知识面，完善知识结构，使学生获取多方面信息与知识，提升人文科学素养。
4.陶冶学生道德情操。
通过阅读活动，使全市中小学生养成持之以恒、锲而不舍的精神，培养学生的意志品格和理想追求，促进学生全面健康成长。
三、阅读要求各地各学校要根据实际，分学段规划确定中小学生的阅读内容。
要结合各年级学生身心发展特点和认知水平，分年级制定阅读计划，明确阅读时间、阅读书目、阅读效果，确保阅读的系统性与实效性。
关于加强小学语文课外阅读的指导意见.doc
常熟市张桥中心小学张小教〔2012〕28号━━━━━━━━━━━━★━━━━━━━━━━━关于张桥中心小学小学生语文阅读考级领导小组的通知组长：吕华副组长：袁飞方月芹组员：戴亚芳冯永年金卫刚谢美莲王卫娟陶芙蓉张雪娟附件一组：《关于加强小学语文课外阅读的指导意见（修订稿）》《常熟市小学生语文课外阅读等级评价方案》《常熟市小学一、二年级课外阅读推荐书目》《常熟市小学课外阅读考级书目》《“历代名人咏常熟”诗歌选粹》关于加强小学语文课外阅读的指导意见（修订稿）一、基本要求1.各校教导处、语文教研组要在学期初制订好语文阅读计划，明确阅读的具体要求，落实阅读的各项活动。
2.各校要设立课外阅读指导课，将课外阅读指导课纳入语文课程教学体系。
要求三年级以上在语文课中每两至三周排一节自主性的课外阅读指导课。
各位语文任课教师要有计划、有目的地进行课外阅读的指导：如读物推荐，课外阅读方法指导、故事会、主题读书会，读物评论、读书笔记指导和交流等。
各校还要加强课外阅读课课型的研究，努力形成课外阅读课的基本课型和操作模式。
3.各校要根据自己的具体情况，开展丰富多彩的课外阅读活动，不断提高小学生课外阅读的兴趣。
教师要向学生推荐健康有益的读物，充分利用课余时间、双休日、节假日以及寒暑假，组织学生阅读。
要严格控制过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时左右自由阅读的时间。
学生每周平均课外阅读量不少于9000字。
寒暑假至少阅读1～2本中外名著或其他读物。
4.广泛开展主题读书活动，分层次分类别举办与作者交流、网上阅读活动、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、读书笔记展评等活动。
学校可设置相对固定时间，开展“读书节”活动。
教师要结合活动指导学生撰写阅读体会、阅读笔记，中高年级学生的读书体会文章每学期不少于5篇。
5.积极开展“时文阅读”活动。
提倡学生阅读时文精选类、科普类等书籍与报刊，阅读书刊以借阅为主，自愿选择购买为辅，教师不得强行要求和迫使学生购买或征订书刊。
徐州高等师范学校学生课外阅读书目及阅读指导方案
徐州高等师范学校学生课外阅读书目及阅读指导方案人生有限，但因为有书，我们对人生的感受和体验变得无限！无论到任何时候，读书对于我们心灵的抚慰作用都是无法泯灭的，它给予我们的温馨和美感，以及善感和敏感，将会让我们一生受用，而不仅仅是为了知识或考试之类那样功利性的目的。
——肖复兴读书的面可以广,但档次一定要高。
读书的档次对写作有直接的影响，大体上决定了写作的档次。
平日读什么书，会形成一种精神趣味和格调，写作时就会不由自主地跟着走。
所以读坏书——我是指平庸的书——不但没有收获，而且损害莫大。
”——周国平读书的人，较少持续地沉沦悲苦，因为他晓得天外有天乾坤很大。
读书的人，较少无望地孤独惆怅，因为书是他们招之即来永远不倦的朋友。
读书的人，较少怨天尤人、孤芳自赏，因为书让他牢记，自己只是沙粒，沧海一粟。
——毕淑敏一、书目推荐：一年级：诵读篇目：《弟子规》《论语》选读杨春光宁夏人民教育出版社《唐诗宋词选读》江苏教育出版社必读篇目：《西游记》吴承恩人民文学出版社《聊斋志异选》蒲松龄人民文学出版社《古希腊神话和传说》（德）斯瓦布著，高中甫、关惠文、晓辉译北京燕山出版社《简爱》（英）夏洛蒂·勃朗特上海译文出版社《夏洛的网》（美）怀特任溶溶译上海译文出版社《文化苦旅》余秋雨东方出版中心选读篇目：《唐诗三百首》蘅塘退士编中华书局《战马》（英）迈克尔•莫波格李晋译南海出版公司《傅雷家书》傅雷三联书店《家》巴金人民文学出版社《儒林外史》吴敬梓人民文学出版社《成长的滋味》方卫平明天出版社《鲁宾逊漂流记》笛福上海译文出版社《五•三班的坏小子(新版)》杨红樱明天出版社《平凡的世界》路遥中国文联出版社《老人与海》（美）海明威吴劳译上海译文出版社《我与地坛》史铁生人民文学出版社《无怨的青春》席慕容作家出版社二年级：诵读篇目：《诗经》选读（具体篇目见附件）《道德经》《史记》选读（具体篇目见附件）必读篇目：《三国演义》罗贯中人民文学出版社《汉字的故事》郁乃尧光明日报出版社《谈美书简》朱光潜北京出版社《爱的教育》（意）亚米契斯漓江出版社《立志要趁早》俞敏洪等陕西师范大学出版社《约翰•克里斯朵夫》（法）罗曼罗兰傅雷译人民文学出版社《毕淑敏作品精选》毕淑敏湖北长江出版社选读篇目：《中国文学欣赏举隅》傅庚生北京出版社《莎士比亚喜剧作品选》莎士比亚译林出版社《少年维特之烦恼》歌德人民文学出版社《莫泊桑小说选》莫泊桑陈跃译四川人民出版社《欧•亨利小说选》欧•亨利人民文学出版社《呐喊》《彷徨》鲁迅人民文学出版社《狼王梦》、《雄狮去流浪》沈石溪浙江少儿出版社《我的野生动物朋友》（法）蒂皮•德格雷黄天源译云南教育出版社《中华传统美德格言》人民教育出版社《中华散文百年精华》鲁迅等人民文学出版社《美学散步》宗白华上海人民出版社《撒哈拉的故事》三毛北京十月文艺出版社《听几米唱歌》吉米三联书店《小王子》（法）圣埃克絮佩里周克希译上海译文出版社三年级：诵读篇目：（具体选读篇目见附件）《大学》选读《古文观止》选读（具体篇目见附件）必读篇目：《红楼梦》曹雪芹人民文学出版社《安娜·卡列尼娜》（俄）列夫·托尔斯泰周扬、谢素台译人民文学出版社《名作重读》钱理群上海教育出版社《鲁迅杂文选》鲁迅人民文学出版社《童年的秘密》（意）蒙台梭利中国发展出版社《我与地坛》史铁生中国社科出版社选读篇目：《培根随笔选》（英）培根上海人民出版社《文学散步》龚鹏程上海人民出版社《活着》余华人民文学出版社《围城》钱钟书人民文学出版社《诗境浅说》俞陛云北京出版社《一本书读懂世界史》马世力、陈光裕编著中华书局《教海漫记》于永正中国矿业大学出版社《美的历程》李泽厚天津社会科学院出版社《穆斯林的葬礼》霍达人民文学出版社《中国现当代名篇十五讲》陈思和北京大学出版社《第三次浪潮》（美）阿尔文托夫勒黄明坚译三联出版社《新教育之梦》朱永新人民教育出版社《走近大师——中外教育家言论辑评》丁锦宏等北京大学出版社《走进音乐（中国声乐作品欣赏）朱玲浙江大学出版社备注：四、五年级阅读由专业任课教师负责——开列书目、指导阅读、检查评价。
2013徐州语文课外阅读练习及答案
语文期末试卷课外阅读答案
20.（3分）安宁，幽静的特点。
（1分）通过描写竹林中清爽的空气、晴朗的月光、萤火虫的微光及山涧的溪水声来衬托竹林的静谧。
（2分）（意思对即可）
21.（3分）作者联想到古代仕女灿烂的白牙、亮丽的丝绸，中世纪沉凝的流水，戏院里琤琮的器乐，画舫的白绸以及沙场上的刀光剑影。
（3分）
22.与月光相比，萤火虽然渺小、微弱，但它同样能用自己的生命之光照亮月光无法照亮的地方。
（意思对即可）
23.（2分）通过在竹林的一番游历，作者获得了人生的启迪，消减了人生旅途中的疲惫、烦躁与恐惧，理解了生命的意义，获得继续前行的信心的力量，所以又重返来处了。
（意思对即可）
24.（2分）萤火虫的生命虽然卑微，但它们用生命点亮的光明是永恒的，他们追求光明的理想是永恒的。
（此题开放，意思对即可）。
中小学语文和英语课外阅读的指导意见
中小学语文和英语课外阅读的指导意见（征求意见稿）为全面落实基础教育课程标准的有关要求，有效组织和指导全市中小学生课外阅读，提高学生人文素养，特制定本指导意见。
一、指导思想阅读是学生最基本的学习形式，是提高学生人文素养的重要途径，帮助学生在青少年时代养成良好的阅读习惯，初步形成较强的阅读能力，树立热爱读书的情感是中小学生教师义不容辞的责任。
全市中小学生应当按照语文、英语课程标准提出的要求，强化对学生课外阅读的指导。
通过语文、英语课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学做真人，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。
二、阅读目标1.培养学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；2.扩展阅读面，增加阅读量，引导学生多读书，读好书，读整本的书；3.帮助学生掌握朗读、默读、吟诵、精读、略读、浏览、勾画圈点、提纲挈领等方法；4.引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感；5.帮助学生逐步养成写摘记和读书心得的良好阅读习惯，使学生具备一定的阅读理解和阅读欣赏能力。
三、基本要求基础教育各学段课程标准对中小学生课外阅读内容已经提出明确要求，市教科院也将为全市中小学语文、外语各学段提供具体阅读书目，各学校应根据学生的阅读个性和阅读水平，向学生推荐健康向上的、质量较高、对学习有益的读物，分层次指导学生选择合适的课外阅读书籍杂志，借此提高学生阅读的兴趣和质量。
1．精心选择课外阅读内容。
全市各地中小学生课外阅读的状况差距很大，对学生课外阅读的要求不能千篇一律。
各地、各学校要从实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。
2．明确课外阅读的基本量。
各县（市、区）、各学校可以在市教科院为全市中小学语文、外语各学段提供的具体阅读书目中，选出部分作为现阶段各年级学生的课外阅读内容，但最少不能少于规定量的三分之二。
二年级课外阅读指导与评价
二年级课外阅读指导与评价一、指导思想：以创建“书香校园、书香班级”为导向，着眼于学生的终身发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展读书活动，努力为学生打造一个书香班级，使校园充满智慧和生机。
二、阅读目的：1、组织开展“读书工程”，开阔学生的视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
2、“读书工程”需要“与书为伴的教师，积极倡导“与书为伴”的思想，拓宽教师的文化素养，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐。
3、通过开展“读书工程”，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量，促进我们班内涵式、人文化发展，提高办学品位，努力创建“学习型班级”。
三、具体做法1、充分发挥开放式图书吧的作用，使之成为我们借书读书开放的港湾。
认真撰写读书心得体会以及组织学生读书活动的案例，并积极上传到校园网。
组织读书体会的交流展示，组织“校园阅读节读书”的评比活动。
2、进一步确立大语文教育观，打通课内课外、校内校外的联系通道。
结合语文课堂教学内容，向学生推荐优秀课外读物。
3、继续充实完善班级图书角，鼓励同学们畅读校园开放式读书吧里的书籍，让学生有书可读并专门配备李静怡、周思瑶作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。
与其他班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。
4、进一步促进“课前两分钟吟诗”活动，对《中华古诗词诵读》读本推荐的诗歌要力求熟练背诵。
继续开展早读活动。
引导和帮助学生养成早读的习惯。
积极参与学校书香班级的创评工作。
着重抓好绘本阅读、推荐读物的阅读，积极组织“读书大王”评选活动等。
5、认真上好“阅读指导课”。
利用40分钟的“阅读课”，做好班级读书活动的指导、交流、评比、表彰等工作。
开展“我是播音员”活动，每天的语文课利用课前两分钟读绘本。
6、积极开展“读书大王”评比表彰活动。
读完一本书，由语文教师检查后记录下书名，发给“小书迷”卡片一张；学生获得五张卡片后，发给“读书之星”荣誉证书。
青少年课外阅读指导意见
青少年课外阅读指导意见看央视《朗读者》节目，思维的触觉不由地伸向校外辅导站。
校外辅导站同样承载着大量校外阅读的重任，我们校外辅导员如何指导青少年从愿意阅读走向自觉悦读，我从多年的校外辅导实践中体会到，应从下面四个方面予以指导。
一、确立信念，热爱读书林语堂说过：“读书使人得到一种优雅与风味。
”读书就是读世界，就是读他人，也读自己。
中国古代把上学接受教育的人，称为“读书人”。
按照古人的标准，“十年窗下无人问，一举成名天下知”，读书十年是有机会做状元的。
但当下，阅读的兴趣在一些青少年心目中日趋式微。
阅读能体验现代思维与传统文化的交流碰撞，感悟中华传统文化的魅力，好似一股清泉，通过独特的文化形态，深入浅出，直击心灵深处。
杜威说：“读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
”法国大文豪法郎士也说过“读书是灵魂的壮游”，随时可以发现名山巨川，古迹名胜，深林幽谷，奇花异卉。
与书籍交谈，让人如沐春风，教人雍容儒雅、胸襟开阔；由书籍点化，让人心旷神怡，令人醍醐灌顶、心生诗意；经书籍熏陶，让人如入仙境，教人淡泊名利、笑对人生。
读到一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师，能穿越时空与古圣先贤对话，与亚历山大大帝一起去远征，和苏格拉底、曹雪芹为友。
阅读能发现人生的花絮，有景致、有旅程；有高兴、有愤怒；有感情的大海，有理智的船只；有梦想的预设，有现实的生成；应有尽有，别有洞天。
然而，今天的未成年人不爱读书的情况非常普遍。
大多数未成年人只用很少一部分时间来阅读课外书籍，甚至不阅读。
手机等电子产品替代书本，正成为学生手中的常见物，沉湎游戏，乐此不疲。
有鉴于此，作为学校教育补充的辅导站要积极开展课外阅读指导，让未成年人养成自觉读书的生活方式，确立“读书人”的概念，用读书人的品格素养、行为规范、精神风貌来要求自己，日积月累，养成一种高素质的人格。
二、“放牛吃草”，博览群书林语堂在《读书的艺术》中指出，读书未能遽然了解，涉猎既久，自会融会贯通，那些书中不懂的字、不懂的词、不懂的句，看惯了就自然明白了。
徐州语文非连文本阅读技巧
徐州语文非连文本阅读技巧一、引言在当今信息爆炸的时代，语文阅读能力的培养显得尤为重要。
其中，非连文本阅读作为语文阅读的重要组成部分，更是在各类考试中占据着举足轻重的地位。
为了帮助大家更好地掌握非连文本阅读技巧，本文将结合徐州语文非连文本阅读的实际情况，为大家详细解析非连文本阅读的技巧和方法。
二、徐州语文非连文本阅读的重要性1.提高阅读理解能力非连文本阅读能够锻炼我们对文章主旨、作者观点态度、文本结构等方面的理解能力。
通过不断练习，我们能更好地把握文章的脉络，从而提高阅读理解的速度和准确性。
2.培养思维敏捷性非连文本阅读要求我们在有限的时间内快速提取有效信息，判断正误。
这有助于培养我们的思维敏捷性，使我们在面对复杂问题时能迅速作出反应。
3.拓展知识面非连文本阅读的材料涉及政治、经济、文化等多个领域，通过阅读这类文本，我们能接触到丰富的课外知识，拓宽视野，提高综合素质。
三、非连文本阅读技巧解析1.抓住关键词和主题句在阅读非连文本时，我们要学会抓住关键词和主题句，这有助于我们快速把握文章的核心内容。
同时，关注词语之间的关联，分析词语的感情色彩，也有助于我们更好地理解文章。
2.分析文本结构和组织形式非连文本的结构和组织形式多样，通过分析文本结构，我们能更好地理解文章的内在逻辑关系，从而提高阅读效果。
3.关注文本中的逻辑关系在阅读非连文本时，我们要关注文本中的逻辑关系，如因果关系、转折关系等。
这有助于我们更好地理解文章的论证过程，从而提高阅读理解能力。
4.运用排除法和比较法在面对选择题时，我们可以运用排除法和比较法，迅速筛选出正确选项。
排除法可以帮助我们剔除明显错误的选项，而比较法则有助于我们在几个选项中找出最佳答案。
四、实战演练：非连文本阅读策略应用1.案例介绍以一道真题为例，题目为：“关于‘低碳生活’的论述，以下哪项说法是错误的？”2.解题步骤与思路（1）通读全文，抓住关键词和主题句，了解文章大意。
（2）分析选项，运用排除法和比较法，找出正确答案。
课外阅读：让阅读习惯落地生根
课外阅读：让阅读习惯落地生根作者：杨雪梅来源：《小学教学参考·下旬》 2019年第9期江苏徐州市铜山区张集镇木犁小学（221114）杨雪梅［摘要］培养学生自觉阅读的习惯，是教育的核心，是提升学生语文素养的关键所在。
在教学中，教师可组织学生听有声书，让阅读变得有声有色；进行梯度引领，让学生对阅读不再恐惧；注重及时反馈，让学生在阅读的世界里相互激励、吸纳；采取措施跟进，让学生的兴趣持续保持。
这样，学生终会形成习惯，获得语文综合能力的提升。
［关键词］课外阅读；阅读习惯；能力提升［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2019）27-0019-02学生阅读习惯的养成，仅靠课堂上教师的讲解和一本语文书，是很难做到。
因为教材在很大程度上有着很强的功利性和不连贯性，所以，再纯美、再有趣的文章，学生几乎都不会爱不释手。
相比之下，课外阅读就自由多了，它是学生灵魂自由驰骋的领地，阅读时可以不受任何的约束羁绊。
所以，学生阅读兴趣的培养，课外阅读是最好的支撑。
一、听有声书让阅读有声有色儿童对于阅读的最初感觉是比较抽象的，加上他们受识字、阅历所限，阅读不够流畅，享受不到阅读带来的乐趣。
在教学实践中，教师要帮助学生走进阅读的画面中，去感受阅读的温度，从而获得精神上的享受，产生强烈的阅读期待。
听是儿童与生俱来的获取知识的最佳途径。
在教学实践中，让学生听书是对阅读的高效促进，听一本书远比让学生读一本书容易得多，而且他们能很快沉浸在故事之中，领略到故事的情感。
当然，传统的亲子阅读、师生共读的模式也非常好，但受时间、人力、水平的限制，往往满足不了学生的阅读需求。
随着网络技术的日益发展，各种听书软件数不胜数，手机上下载一个听书APP，选择好一本书，搜索有声书，主播的声音缓缓而来，耳朵和眼睛一同随着书本旅行，瞬间就消除了学生的阅读障碍，让阅读变得立体而又简单起来。
一本十几万字的课外读物，学生一周听完，还是比较轻松的，大大提高了阅读效率。
区教体局学生课外阅读工作意见
区教体局学生课外阅读工作意见局属各中小学：为全面贯彻落实省素质教育工作会议精神，通过强化全区中小学生课外阅读，创建书香校园，书香,提升学生整体素养，全面推进素质教育。
根据国家教育部《基础教育课程改革纲要》加强中小学生课外阅读的有关要求和《语文课程标准》有关内容，结合我区实际，制定了《关于进一步加强全区中小学生课外阅读工作的实施意见》，请各学校认真学习贯彻。
一、提高认识，深刻理解加强课外阅读工作的重要性课外阅读是帮助学生拓展视野、丰富知识、陶冶情操、培养审美情趣和健康人格、全面提高学生人文素养的重要教育形式。
课程改革《语文课程标准》特别强调教师要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
”全国政协常委、大学教授、博士研究生导师教授提出：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”。
但由于多年来受应试教育的影响，许多教师的教学与学生的学习完全是为了应付考试，课外阅读一直处在被动的状态中，教师“教死书”，学生“死读书”的现象依然存在，对学生全面发展造成不利影响。
因此，必须进一步统一思想，提高认识，正确理解课外阅读的重要性。
1．加强课外阅读是中小学生获取信息、占有知识的重要手段。
阅读就是从人类创造和积累起来的经验、智慧和反映当今世界不同地区、不同阶段、不同民族人们的生存发展、竞争抗衡的材料中，获取信息，占有知识。
阅读的过程就是开发信息知识的过程，阅读的材料越多，获得的信息知识就越丰富越有价值。
通过阅读，既可以吸取所需要的信息知识和智慧，也可以看到世界的过去、现在以及未来，达到认识世界和改造世界的目的。
如果中小学生只局限于学习课本知识，不扩大阅读面，那么视野就不会开阔，势必会影响将来的发展。
2．加强中小学生课外阅读是培养能力、养成良好的读书习惯的需要。
课外阅读能培养学生的独立阅读能力和理解能力，学会鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的文学素养，能够形成自学能力；中小学生求知欲旺盛，广泛的课外阅读能启迪学生思想、丰富学生心智、拓宽学生胸襟、扩大学生知识面、增强学生知识的积累，能够培养创造能力。
徐州市小学生课外阅读必读书目与推荐书目
一、必读书目
学段
类别
书 名
作者（译者）
低段（1－2年级，10本）
文学
蝴蝶·豌豆花
金波/编，蔡皋等/画
稻草人
叶圣陶/著
没头脑和不高兴
任溶溶/著
小猪唏哩呼噜
孙幼军/著，裘兆明/图
猜猜我有多爱你
（爱尔兰）麦克布雷尼/著，（英国）婕朗/绘，梅子涵/译
不一样的卡梅拉（我想去看海）
木偶奇遇记
（意大利）卡洛·科洛迪/著，徐调孚/译
了不起的狐狸爸爸
（美国）罗尔德·达尔/著，代维/译
我和小姐姐克拉拉
（德国）迪米特尔·茵可夫/著，陈俊/译
科学
一粒种子的旅行
（德国）安妮·默勒/著，王乾坤/译
鼹鼠博士的地震探险
（日本）松冈达英/著，蒲蒲兰/译
动物王国大探秘
（英国）茱莉亚·布鲁斯/文，兰·杰克逊/图，杨阳、王艳娟/译
人文
笠翁对韵
李渔/著
人
（美国）彼得·史比尔/著，李威/译
聂作平/编著
学段
类别
书名
作者/译者/编者/绘者
低段（1－2年级，15本）
文学
百岁童谣山蔓/编著寻找活林杨红樱/著，大青工作室/绘
熊梦蝶 蝶梦熊
郝广才/著，（俄）欧尼可夫/绘
月光下的肚肚狼
冰波/著
格林童话选
（德国）格林兄弟/著，魏以新/译
让路给小鸭子
（美国）麦克洛斯基/著，柯倩华/译
青蛙和蟾蜍
（美国）阿洛·洛贝尔/著，潘人木、党英台/译
（法国）约里波瓦/著，（法国）艾利施/绘，郑迪蔚/译
科学
第一次发现（濒临危机的动物）
徐州市铜山区单集镇小学加强课外阅读
徐州市铜山区单集镇小学加强课外阅读实施计划一、指导思想为加强小学学生的课外阅读，培养他们独立阅读的能力，丰富语言积累和情感体验，提高收集、处理信息的能力，同时认识人类文化的博大精深，汲取人类优秀文化的营养，提高文化品位和审美情趣。
根据《义务教育语文课程标准》（2011版）所提出的义务教育阶段中小学学生应达到的课外阅读目标及《铜山区中小学课外阅读指导意见》（试行），结合我镇小学学生课外阅读的实际情况，特制订《单集镇小学加强课外阅读实施计划》，请认真组织实施。
二、课外阅读目标第一学段（1～2年级）1. 课外阅读总量不少于5万字（一年级上、下学期各1万字；二年级上、下学期各1.5万字）。
2. 背诵课外优秀诗文50篇（段）。
第二学段（3～4年级）1. 课外阅读总量不少于40万字（三年级上、下学期各8万字，四年级上、下学期各12万字）。
2. 诵读课外优秀诗文50篇（段）。
第三学段（5～6年级）1. 课外阅读总量不少于100万字（五、六年级上、下学期各25万字）。
2. 诵读优秀诗文，背诵课内外优秀诗文75篇（段）。
1《语文课程标准》对小学学生的课外阅读提出了一个保底量的要求：一到六年级课外阅读量不少于145万字，标准给出了75首古诗背诵推荐篇目。
中小学学生课外阅读推荐书目的选定，应遵循这样一个原则：低年级，主要阅读短小的童话、寓言、儿歌童谣，兼顾科学小故事、小知识等，一般为绘本、拼音读物；中年级，主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、民间故事、浅显的历史读物、科普读物等；高年级主要阅读现代、当代文学作品、科普读物、经典名著、历史、地理、天文等书籍。
三、落实课外阅读的措施1. 健全组织领导，让学生有书必读。
镇中心校小学写字（书法）教学领导小组，由孙希厚任组长，邢思强任副组长，中心校各科室负责人及各校校长任成员。
业务室负责对全镇小学课外阅读的指导与协调工作。
各学校都要成立相应的机构，以校长为组长，各处室负责人为成员的课外阅读领导小组，并以教研组或备课组为单位，成立读书指导小组，形成课外阅读管理网络。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人文
笠翁对韵
李渔/著
人
（美国）彼得·史比尔/著，李威/译
中段（3－4年级，20本）
文学
武松打虎
刘继卣/绘
孙悟空在我们村子里
郭风/著
追踪小绿人
金波/著
戴小桥全传
梅子涵著
舒克贝塔航空公司
郑渊洁/著
我是白痴
王淑芬/著
父与子
（德国）卜劳恩/绘，洪佩琪/编
不一样的卡梅拉（我想去看海）
（法国）约里波瓦/著，（法国）艾利施/绘，郑迪蔚/译
科学
第一次发现（濒临危机的动物）
法国伽利玛少儿出版社/编，（法国）雨果/绘，王文静/译
神奇校车（在人体中游览）
（美国）乔安娜•柯尔/著，（美国）布鲁斯•迪根/绘
人文
千字文·三字经·弟子规
周兴嗣、王应麟、李毓秀/著，罗容海、郝光明、王军丽/译注
有老鼠牌铅笔吗？
张之路/著
四弟的绿庄园
秦文君/著
我要做好孩子
黄蓓佳/著
狼王梦
沈石溪/著
狼獾河
格日勒其木格·黑鹤/著
铁丝网上的小花
（意大利）克里斯托夫·格莱兹/著，罗伯特·英诺森提/绘，代维/译
我的妈妈是精灵
陈丹燕/著
汤姆·索亚历险记
（美国）马克·吐温/著，刁克利/译
福尔摩斯探案全集
（英国）柯南道尔/著，俞步凡/译
让孩子着迷的77×2个经典科学游戏
（日本）后藤道夫/著，施雯黛、王蕴洁/译
人文
林汉达历史故事集
林汉达/著
书的故事
（前苏联）伊林/著，胡愈之/译
高段（5－6年级，15本）
文学
西游记
吴承恩/著
城南旧事
林海音/著，关维兴/图
草房子
曹文轩/著
鲁滨逊漂流记
（英国）笛福/著，徐霞村/译
夏洛的网
（美国）E·B·怀特/著，任溶溶/译
（德国）雅各布/著，顾白/译
101个神奇的实验
（德国）安提亚·赛安，艾克·冯格/文，夏洛特·瓦格勒/图，谢霜/译
我的第一本科学漫画书
（韩国）洪在彻等/著，林虹均/译
人文
成语故事
李新武/编
图说中国节
大乔/编
讲给孩子的中国地理
刘兴诗/著
希腊神话故事
聂作平/编著
高段（5－6年级，25本）
文学
绘本聊斋
蒲松龄/著，马兰、王育生等/改编，吴明山、叶毓中/等绘
（本推荐书目在新阅读研究所项目组研制的2011版《中国小学生基础阅读书目表》的基础上修改制定）
永远讲不完的故事
（德国）米切尔·恩德/著，李世勋/译
哈利波特与魔法石
（英国）罗琳/著，苏农/译
不老泉
（美国）纳塔莉·巴比特/著，肖慧/译
牧羊少年奇幻之旅
（巴西）保罗·柯艾略/著，丁文林/译
科学
飞向人马座
郑文光/著
潘家铮院士科幻作品集
潘家铮/著
安德的游戏
（美国）奥森·斯科特·卡德/著，李毅/译
万物简史（少儿版）
（英国）布莱森/著，严维明/译
人文
我们的母亲叫中国
苏叔阳/著
老子说庄子说
蔡志忠/编绘
世纪三国
罗伯英潘/绘，钟孟舜/漫画，罗吉甫/撰文
中国孩子的梦
谷应/著
莎士比亚戏剧故事集
（英国）查尔斯·兰姆，玛丽·兰姆/改写，萧乾/译
希利尔讲艺术史
（美国）希利尔/著，李爽、朱玲/译
诺贝尔奖获得者与儿童的对话
（德国）贝蒂娜·施蒂克尔/编，张荣昌/译
（美国）阿洛·洛贝尔/著，潘人木、党英台/译
木偶奇遇记
（意大利）卡洛·科洛迪/著，徐调孚/译
了不起的狐狸爸爸
（美国）罗尔德·达尔/著，代维/译
我和小姐姐克拉拉
（德国）迪米特尔·茵可夫/著，陈俊/译
科学
一粒种子的旅行
（德国）安妮·默勒/著，王乾坤/译
鼹鼠博士的地震探险
（日本）松冈达英/著，蒲蒲兰/译
动物王国大探秘
丁丁历险记
（比利时）埃尔热/编绘，王炳东/译
爱丽丝漫游奇境记
（英国）刘易斯·卡诺尔/著，王永年/译
彼得·潘
（法国）巴里/著，杨静远/译
时代广场的蟋蟀
（美国）赛尔登/著，傅湘雯译
窗边的小豆豆
（日本）黑柳彻子/著，岩崎千弘绘，赵玉皎/译
科学
生命的故事
（英国）维吉尼亚·李·伯顿著/绘，刘宇清/译
最美的科普·四季时钟系列
二、推荐书目（60本）
学段
类别
书名
作者/译者/编者/绘者
低段（1－2年级，15本）
文学
百岁童谣
山蔓/编著
寻找快活林
杨红樱/著，大青工作室/绘
熊梦蝶蝶梦熊
郝广才/著，（俄）欧尼可夫/绘
月光下的肚肚狼
冰波/著
格林童话选
（德国）格林兄弟/著，魏以新/译
让路给小鸭子
（美国）麦克洛斯基/著，柯倩华/译
青蛙和蟾蜍
附：徐州市小学生课外阅读必读书目与推荐书目（2013年）
一、必读书目（35本）
学段
类别书名Biblioteka 作者（译者）低段（1－2年级，10本）
文学
蝴蝶·豌豆花
金波/编，蔡皋等/画
稻草人
叶圣陶/著
没头脑和不高兴
任溶溶/著
小猪唏哩呼噜
孙幼军/著，裘兆明/图
猜猜我有多爱你
（爱尔兰）麦克布雷尼/著，（英国）婕朗/绘，梅子涵/译
假如给我三天光明
（美国）海伦·凯勒/著
呼兰河传
萧红/著
寄小读者
冰心/著
小王子
（法国）圣·艾克絮佩尔/著，周克希/译
科学
科学家故事100个
叶永烈/著
昆虫记
（法国）法布尔/著，陈筱卿/译
地心游记
（法国）凡尔纳/著，杨宪益、闻时清/译
人文
孔子的故事
李长之/著
少年音乐和美术故事
丰子恺/著
居里夫人的故事
（英国）杜尔利/著，二栗/译
中国神话故事
聂作平/编著
中段（3－4年级，10本）
文学
千家诗
谢枋得、王相/编选，李乃龙/译注
三毛流浪记
张乐平/绘
宝葫芦的秘密
张天翼/著，丁午/图
安徒生童话
（丹麦）安徒生/著，叶君健/译
长袜子皮皮
（瑞典）林格伦/著，李之义/译
亲爱的汉修先生
（美国）贝芙莉•克莱瑞/著，柯倩华/译
科学
奇妙的数王国
李毓佩/著