第五节生物的进化第二课时
初中科学精品课件—生物的进化第二课时(定稿)
10
长颈鹿的祖先
过度繁殖
后代个体间的差异（变异）
生存斗争
长颈、长前肢个体 适者生存 （遗传积累）
现代长颈鹿 自然选择的结果
11
请用自然选择理论解释下面现象
图是某海岛上发现的残翅和无翅的昆 虫，这类昆虫在正常情况下很难生存下去， 试解释为什么它们能在海岛上大量生存。
这是自然选择的结果。由于这些海岛上经常刮大风， 那些有翅能飞但翅膀不够强大的昆虫，就常常被大风吹到 海里，因而生存和繁殖后代的机会就少。而无翅或残翅的 昆虫由于不能飞翔，就不容易被风吹到海里，因而生存和 繁殖后代的机会就多。经过一段时间的自然选择之后，岛 上无翅的昆虫就特别多。
达尔文
1.地球上一切生物都起源于共同 的原始祖先，生物之间存在着 或近或远的亲缘关系。
2.进化的根本原因是“自然选 择”.
3.生物的遗传和变异是不定向的。
个体既存在有利变异，也存在
不利变异。遗传的作用是积累 达尔文生物进化模型
微小的有利变异。
16
保护色、拟态、警戒色等
都是在生物进化过程中，通过
课堂练习
__自__然__选__择__的__作__用___。
18
课堂练习
3.请用达尔文学说解释害虫的抗药性的形成过程。
害虫种群中存在着__个__体__差__异___，有具有抗药
性的，有不具有抗药性的。杀虫剂的使用对害虫起
了____自__然__选__择______作用，_不__具__有__抗__药__性__的害 虫被杀死，___具__有__抗__药__性_____的害虫能够生存、 繁殖，并将抗药的性状___遗__传____给后代。
——第二课时
1
生物的演化
在越早形成的地层里，成为化石的生物越 简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化 石的生物越复杂，越高等。这不仅证实了现代 的各种各样的生物是经过漫长的地质年代逐渐 进化来的，而且还揭示出生物由简单到复杂、 由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。
《生物的进化》教学课件
《生物的进化》教学课件一、教学内容本课件基于高中生物教材《生物科学》第十章“生物的进化”展开，详细内容涵盖第1节“进化论的概念与证据”、第2节“物种形成机制”及第3节“进化生物学在实践中的应用”。
二、教学目标1. 理解生物进化的基本概念，掌握生物进化的主要证据。
2. 学习物种形成的基本机制，分析导致物种分化的原因。
3. 了解进化生物学在实践中的应用，培养学生学以致用的能力。
三、教学难点与重点重点：生物进化的证据、物种形成机制、进化生物学应用。
难点：理解自然选择在生物进化中的作用，运用现代生物进化理论分析实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、挂图。
五、教学过程1. 导入：通过展示长颈鹿的进化漫画，引发学生对生物进化奥秘的兴趣。
2. 理论讲解：讲解生物进化的基本概念、证据（如化石、比较解剖学、胚胎学等），阐述物种形成机制（如突变、基因流、自然选择等）。
3. 实践情景引入：分析新冠病毒变异的案例，探讨病毒进化的原因。
4. 例题讲解：解答关于生物进化理论的问题，如“为什么说自然选择是生物进化的驱动力？”5. 随堂练习：让学生分析不同物种间的相似性与差异性，探讨其进化关系。
6. 小组讨论：分组讨论进化生物学在实践中的应用，如生物多样性保护、农作物品种改良等。
六、板书设计1. 生物进化的基本概念2. 生物进化的证据化石比较解剖学胚胎学3. 物种形成机制突变基因流自然选择4. 进化生物学应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物进化的概念及其意义。
（2）分析自然选择在生物进化中的作用。
（3）结合实际案例，谈谈进化生物学在实践中的应用。
答案：（1）生物进化是指生物种类在长时间内逐渐变化、发展的过程，具有适应环境、提高生存能力的重要意义。
（2）自然选择是生物进化的驱动力，通过筛选适应环境的个体，使其繁殖后代，从而改变物种的遗传特征。
（3）进化生物学在实践中的应用包括生物多样性保护、农作物品种改良、疾病防控等。
《生物的进化》PPT课件(第2课时)
——
遗 传 变 异 昆 虫 抗 药 性 的 产 生
适者生存——叶尾壁虎的保护色
适者生存——竹节虫的拟态
桦树尺蛾群体中不同体色个体数量变化的原因
(3)自然选择决定生物进化的方向
18世纪的英国曼彻斯特地区，山 清水秀，绿树成阴。那里的森林 中生活着一种桦尺蛾，其成虫是 一种飞蛾。它们夜间活动，白天 栖息在长满地衣的树干上。1850 年，一些生物学家来这里考察， 发现大多数桦尺蛾成虫的体色是 浅色的，只有少数是深色的，这 些深色的桦尺蛾是浅色桦尺蠖在 自然条件下的变异类型。
二、讲授新课
（一）生物进化的原因 大自然的选择
（1）过度繁殖
一株水葫芦一夜能繁殖七、八株
二、讲授新课
（一）生物进化的原因 大自然的选择
（2）生存斗争
狮子和大象争夺水源
秃鹫在争夺食物
猎豹在追捕羚羊
二、讲授新课
（一）生物进化的原因 大自然的选择
（3）遗传变异
（4）适者生存
在生存斗争中生存下来的生物都是对环境能适应的，被淘汰的生物 是对环境不适应的。
在某个经常刮大风的海岛上， 有许多无翅或残翅的昆虫 （见下图），请分析，在这 个海岛上，为什么无翅的昆 虫特别多？
人工选择
什么是人工选择？ 通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有
不利变异的个体，以改良生物的性状和培育新品种的过 程叫人工选择。
一、自然选择学说 1.自然选择学说内容：过度繁殖、生存斗争、 遗传变异、适者生存。 2.自然选择是通过生存竞争实现的，生物的多样性和 适应性是自然选择的结果。
古代长颈鹿的颈， 有的长、有的短， 颈的长短可遗传。
长颈者可以吃到树叶， 短颈者吃不到树叶。
短颈者因为吃不到树 叶，在演化过程中逐 渐被淘汰。
《生物的进化》PPT免费教学课件
布丰的直线进化理论 四种理论
拉马克的阶梯向上无分支进化理论
达尔文的自然选择理论
物种不变论
“神创论”
生物由上帝一次性创造出各种生物，最 初有多少种，现在就有多少种，各种生物之 间没有任何的亲缘关系。现在的生物是古代 生物一成不变的后代。
直线进化理论
布丰
物种是可变的，生物是直线 式进化，物种可变的原因是 生活环境的变化，特别是气 候和食物发生的变化，现在 活着的种类是从今天已经不 存在的种类演变而来的.远古
达尔文：英国博物学家， 1831－1836年随“贝格尔”号 做环球考察，在动植物和地质等 方面进行了广泛的观察，并采集 了大量的生物标本和矿物标本， 经过深入研究，形成了以自然选 择学说为基础的生物进化学说， 并于1859年出版了震动当时学术 界的巨著《物种起源》。
查尔斯·达尔文 (1809.2.12-1882.4.19)
⑷这样一代一代地选择下去，经过漫长的年代， 就在自然界产生了现在这样的长颈鹿。
达尔文还认为现存的生物，包括人类在内， 都是自然选择的结果，并且都是由一个共同的祖 先进化而来的，因此生物间存在着或近或远的亲 缘关系。
达尔文的理论，对当时认为人是上帝创造 出来的观点造成了极大的冲击，许多人提出了 激烈的抗议。
鳄鱼→古代鳄鱼→现代鳄鱼
“拉马克学说”中心观点
现存的生物，包括人类都 是由其它物种变化而来的，现 在存活的生物都有各自的祖先。 环境变化是生物变化的原因。
1.“用进废退” 2.“获得性遗传” 3.“定向变异”
阶梯向上无分支进化理论
拉马克
1达.环“，用境而进变不废化经退是常”生使：物用生变则物化会体的逐器原渐官因退经，化常即。使环用境变变得化发了， 生物在新环境的影响下，习性改变，某些经常使
《生物的进化》教学课件
《生物的进化》教学课件一、教学内容1. 第1节：生物进化的证据化石证据比较解剖学证据胚胎学证据2. 第2节：达尔文的自然选择学说过度繁殖生存斗争遗传和变异适者生存二、教学目标1. 理解生物进化的概念，掌握生物进化的证据。
2. 了解达尔文的自然选择学说，理解其主要内容。
3. 能够运用所学知识解释生物进化过程中的一些现象。
三、教学难点与重点教学难点：1. 化石的形成过程和特点2. 达尔文自然选择学说的理解教学重点：1. 生物进化的证据2. 达尔文自然选择学说的主要内容四、教具与学具准备1. 教具：化石标本、PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：笔记本、教材、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示化石标本，引发学生对生物进化的思考。
2. 第一环节：生物进化的证据介绍化石证据，展示不同地质年代的化石，分析化石的形成过程和特点。
讲解比较解剖学证据，以脊椎动物的四肢为例，说明同源器官的概念。
简述胚胎学证据，展示不同生物的胚胎发育过程，探讨生物间的亲缘关系。
3. 第二环节：达尔文的自然选择学说介绍达尔文的生平事迹，激发学生对自然选择学说的兴趣。
详细讲解过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存等自然选择学说的主要内容。
4. 随堂练习：分析一些生物进化实例，让学生运用所学知识进行解释。
六、板书设计1. 生物进化的证据：化石证据比较解剖学证据胚胎学证据2. 达尔文的自然选择学说：过度繁殖生存斗争遗传和变异适者生存七、作业设计1. 作业题目：请简述生物进化的三种证据。
请用自己的话解释达尔文的自然选择学说。
2. 答案：生物进化的三种证据：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据。
达尔文的自然选择学说：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解生物进化的证据和达尔文的自然选择学说，使学生了解了生物进化的基本概念和原理。
课后反思如下：1. 是否通过丰富的实例让学生充分理解生物进化的证据？2. 是否讲解清晰，使学生能够掌握达尔文自然选择学说的主要内容？3. 是否注重培养学生的观察、思考和分析问题的能力？拓展延伸：1. 邀请专家进行生物进化讲座，拓宽学生的知识视野。
《生物的进化》教案(热门三篇)
《生物的进化》教案（热门三篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《生物的进化》教案（热门三篇）《生物的进化》教案篇1一、说教材1.地位、作用浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。
高中生物 第五章 生物的进化课件 浙科版必修2
6.(2009上海T3B)新物种形成的标志是出现新的形态结构。( ×) 【分析】新物种形成的标志是出现生殖隔离。
7.(2010山东T2C)基因突变产生的有利变异决定生物进化的 方向。( × ) 【分析】基因突变是不定向的,不能决定生物进化的方向。
考点 一 自然选择与进化性变化的发生 1.种群与物种的区别与联系
答案:(1)遗传 (2)基因突变 提供了原材料 (3)基因交流 生殖隔离 (4)种群1 选择
基因频率
【互动探究】(1)若图1中种群1和种群2不能通过地理屏障,它 们是否是两个物种? 提示:不一定。如果两个种群之间存在生殖隔离,则它们是不同 物种,否则是同一物种。 (2)A′、A和a之间是否遵循基因的自由组合定律? 提示:不遵循。A'、A和a互为等位基因,它们遵循基因的分离定 律,非同源染色体上的非等位基因才遵循基因的自由组合定律。
种群 生活在一定区域的同种 概念 生物的全部个体 较小范围内的同种生物 范围 的个体
物种
能够在自然状况下相互交配 并且产生可育后代的一群生 物
分布在不同区域内的同种生 物的许多种群
种群
物种
种群必须具备“三同”;
判断 即同一时间、同一地点、 主要是形态特征和能否自由
标准 同一物种
交配并产生可育后代
一个物种可以包括许多种群,同一个物种的多个种群之 联系 间存在着地理障碍,长期发展下去可成为不同亚种,进而
【典例2】(2011·广东高考)登革热病毒感染蚊子后,可在蚊子唾 液腺中大量繁殖,蚊子在叮咬人时会将病毒传染给人,可引起病人 发热、出血甚至休克。科学家拟用以下方法控制病毒的传播。 (1)将S基因转入蚊子体内,使蚊子的唾液腺细胞大量表达S蛋白, 该蛋白可以抑制登革热病毒的复制。为了获得转基因蚊子,需要 将携带S基因的载体导入蚊子的_______细胞。如果转基因成功, 在转基因蚊子体内可检测出________、________和_________。
生物的进化第二课时[下学期]PPT课件(初中科学)
![生物的进化第二课时[下学期]PPT课件(初中科学)](https://img.taocdn.com/s3/m/a0dbdf02814d2b160b4e767f5acfa1c7ab008200.png)
拉马克的解释：
长颈鹿的祖先世世代代生活在周围没有青草的地方， 为了生存，长颈鹿就要时时刻刻伸长脖子去吃树上的叶 子。这样经过许多代，脖子就慢慢变长，最后就发展成 了今天这样的长脖子。
3）、后天获得的性状是可以遗传的，自然界 的生物存着由低级到高级、由简单到复杂的 进化路线，生物的变异一定向着适应环境的 方向改变。
A、数量太多，造成食物不足
B数量太多，造成生活空间太小
C、不能适应变化了的环境
D、鸟类和哺乳类的兴起
4、根据达尔文的自然选择学说，长颈鹿的长颈和 高的前肢是（ ）
A、由于长颈鹿的意愿所决定的 B、由于长期自然选择的结果 C、由于定向地朝这个方向变化的结果 D、由于经常使用而逐渐发达的结果 5、关于生物进化的理论有许多种，其中提出用进
适应环境的个体生存下来,不适应 环境的个体被淘汰。
四个要点间的关系：
过度
必然结果
繁殖
核心内容
适者 生存
自然 选择
基本条件
生存 斗争
生物进化内因
遗传 变异
手段、动力、途径
（外因）
自然选择的概念： 在生存斗争中，“适者生存，不适者
被淘汰”的过程我。 们都是 意义：强者的后代!
能科学地解释生物的进化、生物 的多样性和适应性。
3、达尔文自然选择学说：
拉马克的用进废退学说虽有一定道理，但 事实上由于使用而发达起来的器官特征并不能 遗传给后代。达尔文通过几十年的视察分析， 终于在1859年出版了《物种起源》一书，提出 了自然选择学说。
达尔文自然选择学说的内 容有四方面：
１、过度繁育； ２、生存斗争； ３、遗传变异； ４、适者生存。
2019-2020年高中生物 第五章 生物的进化 生物的进化教学案 浙科版必修2
第五章生物的进化1．物种是一种自然的类群，不同种的个体之间存在着生殖隔离2．不同的环境生活着不同的生物，这些生物在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点，构成了生物的多样性。
3．生物界虽然在类型上具有巨大的多样性，但在模式上却具有高度的统一性。
4．进化的材料——可遗传变异；进化的动力——选择；进化的结果——适应性；进化的本质——基因频率的改变。
考试内容必考加试生物的多样性、统一性和进化(1)生物多样性和统一性的实例(2)进化论对多样性和统一性的解释abab进化性变化是怎样发生的(1)选择是进化的动力(2)种群的基因库、基因频率、基因型频率的概念(3)基因频率、基因型频率的计算(4)影响基因频率变化的因素(5)自然选择与生物适应的关系及实例(6)异地的和同地的物种形成的过程及实例bbbbbbaba生物的多样性、统一性和进化1．生物体既相似又相异(1)物种间存在生殖隔离：不同种的个体之间不能互相交配，或在交配后不能产生有生育能力的后代。
(2)生物的多样性：生物界在类型上具有巨大的多样性；整个生物界包括植物、动物、真菌、原生生物、原核生物等几大类。
(3)生物的统一性：生物界在模式上具有高度的统一性。
具体表现在：①人猿超科存在着特有的结构和功能的统一模式。
②脊椎动物有同源器官，胚胎发育相似，说明存在着统一性。
③真核生物统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起。
④真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度统一性(如DNA、RNA、蛋白质、遗传密码的高度统一性)。
2．进化论对生物的统一性和多样性的解释(1)对生物多样性的解释：由于自然选择等因素的作用，生活在不同环境中的同一物种的不同种群，可以发展出多个物种。
(2)对生物统一性的解释：整个生物界有一个共同由来，说明生物界在不同层次上存在着高度的统一性。
1．生物界在类型上具有多样性，生物多样性在哪三个层次体现？提示：遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性。
第五节 生命的起源和生物进化
①模拟原始大气 成分 将组成生物体最基 本的物质，如甲烷 、氨、氢气、水蒸 气等气体泵入一个 密闭的装置内
知识详解
结论： 证实了生命起源的第一步，从无机小分子物质形成有机小 分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。
A．水分 B．无机物 C．氧气 D．环境条件 4．（2016•永州）有关生命起源和生命进化的相关描述错误 的是（ D ）
A．原始生命起源于原始海洋
B．生物进化的直接证据是化石
C．生存斗争是生物进化的动力
D．人类起源于类人猿
课堂练习
5．（2016•成都）能为鸟类起源于古代的爬行类动物提供 证据的化石是（ C ） A．三叶虫 B．恐龙 C．始祖鸟 D．始祖马
实验解析
③“捕食者”迅速从彩布上捡起小纸片。 ④统计“幸存者”中各种颜色小纸片的数目。
⑤在彩布上添加与各个“幸存者”颜色相同的小纸片并充
分混合。
⑥重复上述步骤
⑷实验结论：保护色的形成是环境对动物体色进行选择
的结果。
知识详解 2.自然选择 ⑴达尔文
1859年出版的《物种起源 》中提出了以自然选择学 说为主要内容的生物进化 理论。
知识详解
⑵原始地球
①地球的年龄：46亿年。 ②原始地球的环境条件：高温、闪电、紫外线 、火山喷发。
⑶原始大气
①来源：原始地球从火山喷出的气体 。
②成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳 、硫化氢等。 ③与现在大气的主要区别：没有氧气。
知识详解 ⑷形成过程——化学起源说
知识详解 ⑸米勒实验
②模拟原始海洋 给瓶内混合物加热 ，使之不断沸腾 ③模拟闪电 气体经过装有两个 电极的小室，室内 进行火花放电
生物的进化(第二课时)
③变异对生物个体来说分有利变异和不利变异，遗传的作用是积累微小变异遗传和变异是不定向的。
课堂小结：
学说
祖先
进化原因
种可变
教案（总第课时）
课题
1.6生物的进化
课型
新课
设计者
教
学
目
标
1、区别神创论和进化论，列举生物进化现象，比较拉克与达尔文观点的异同。
2、了解达尔文进化论的主要观点，运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象。
重点
难点
1、进化论的演变；
教学过程
教师主导活动
学生主体活动
引入：
一、进化论的演变
1、物种不变论
自然界中的生物物种是一成不变的。生物之间无亲缘关系。
物种不变论
布丰的直线进化论
拉马克的理论
达尔文的进化学说
教后心得：
拉马克学说
不同
用进废退
物种可变用进废退获得性遗传
达尔文进化论
相同
自然选择
物种可变(过度繁殖.适者生存，遗传变异.生存斗争)
学生回答
教学过程
教师主导活动
学生主体活动
课堂练习：
1、比较布丰和拉马克的理论，在有关现在物种的来源、进化原因等方面有什么共同和不同之处？
学生讨论
板书设计：
1.5生物的进化（进化论的演变）
2、布丰的直线进化论进化论
⑴介绍乔治.布丰。
⑵介绍布丰的直线进化论
物种可变的，现代物种由古代物种进化而来，但进化是直线式的（物种是可变的，物种生活的环境发生了改变，特别是气候和食物的变化，可引起生物体的改变。）
浙教版科学九下《生物的进化》ppt课件
细菌产生抗药性的原因
• 细菌在繁殖过程中会产生各种可遗传的变异,其 中就有抗药性强的变异. • 要未使用抗生素时,抗药性强的变异不是有利变 异,这样的个体在生存斗争中不占优势. • 在使用抗生素以后,抗药性弱的个体大量死亡,抗 药性强的个体就有机会产生更多的后代. • 一段时间以后,抗生素的效果就会下降.
种群基因频率的改变
（四） 隔离与物种的形成
• 物种 定义： 是指分布在一定的自然地域，具有一定的形态 结构和生理功能特征，而且在自然状态能够相互 交配并能生殖出可育后代的一群生物体。 • 隔离 定义： 会阻断基因交流，扩大差异，最终可能形成新 的物种 类型： 主要包括地理隔离和生殖隔离
四、隔离导致物种形成
• 贡献（先进性）： • 缺陷：
1.主要内容：
• 过度繁殖
（自然选择的基础） 为自然选择提供更多的原材料，加剧了生存斗争
• 生存斗争 （自然选择的手段）
是生物进化的动力 类型？ 意义？ • 遗传变异 （自然选择的内因）
变异是不定向的，具有有利变异的个体通过遗传在后代中得到积 累而加强，产生适应环境的新类型，是生物多样性和适应性形成 的原因。
生物进化的基本单位是种群。
突变和基因重组产生进化的原材料
生物进化的实质是种群基因频率的改变。
自然选择决定生物进化的方向
物种形成的基本环节是：
突变和基因重组——提供进化的原材料；
自然选择——基因频率定向改变，决定进化的方向；
隔离——物种形成的必要条件
分子进化的中性学说
• 中性学说：决定生物进化方向的是中性突 变的逐渐积累
【例7】一个处与平衡状态的群体中，假设一对等位基因A、a的频 率为A=0.9，a=0.1，那么AA、Aa、aa三种基因型的频率分别为 、 、 ；若环境的选择作用使A的频率由0.9降为0.7， 选择后第二代基因型AA、Aa、aa的频率分别为 、 、 。 【例8】 在某一个人群中，已调查得知，隐性性状者为16%，问该 人群中AA、Aa、aa基因型频率分别是多少( ) A．0.36，0.48，0.16 B．0.48，0.36，0.16 C．0.16，0.48，0.36 D．0.16，0.36，0.38 【例9】若从某生物种群中随机抽出一定数量的个体，其基因型为 AA的个体占24%、基因型为Aa的个体占72% 、基因型为aa的个 体占4% ，则 （1）基因A的频率为 ，a的频率为 。 （2）若基因型为aa的个体由于某种原因不能繁殖后代，则该种 群的个体， a.自由交配产生的后代中aa的基因型频率为 （ ） b.自交产生的后代中aa的基因型频率为 （ ）
浙科版必修2 生物 第五章 生物的进化 教材辅导课件(共70张PPT)
s(0.8)
S(0.2) SS(0.04) Ss(0.16)
卵子
s(0.8) Ss(0.16) Ss(0.64)
2. Hardy-weinberg定律的意义
① 单纯的遗传不会改变种群基因频率和基因型频率。 非随机交配、基因流、突变、遗传漂变和自然选择可改 变种群基因频率和基因型频率，它们是引起种群进化的 因素。
4.1 地球上的现存物种丰富多彩，它们来自共同祖先。 4.1.1 尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等 事实，说明当今生物具有共同祖先。 4.1.2 尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识， 说明当今生物在新陈代谢、DNA结构与功能等方面 具有许多共同特征。
4.2 适应是自然选择的结果。
概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果。
由于突变率太低，仅靠突变本身不能让一个性状从一 种状态进化为另一种状态。（自然选择和遗传漂变对等位 基因频率的影响要大得多。）
2. 说明突变和基因重组产生进化的原材料。
果蝇约有104对基因，假设每个基因的突变率都是10-5 ， 有利突变比例为1%，一个种群数量为108的种群中， 整个基因组：
每代发生的突变总数 = 2×104×10-5×108 =2×107个 其中有利突变数 = 2×107×10-2 =2×105个 一个基因座： 每代发生的突变总数 = 2×10-5×108 =2×103个 其中有利突变数 = 2×103×10-2 =20个 如果考虑多代积累，变异数量会更多。
4.2 适应是自然选择的结果。 4.2.1 举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特 定环境中的生存和繁殖优势 4.2.2 阐明具有优势性状的个体在种群中所占比例将增加 4.2.3 说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境 4.2.4 概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为 地球上的生命进化史提供了科学的解释 4.2.5 阐明变异、选择和隔离可导致新物种形成
高中生物 第五章 生物的进化 5.2 进化性变化是怎么发生的教案 浙科版必修2
第五章第二节进化性变化是怎么发生的一、教学目标：知识目标（1）概述自然选择是生物进化的动力。
（2）举例说明种群基因频率的平衡。
（3）简述影响基因频率变化的因素。
（4）举例说明自然选择导致生物的适应。
（5）举例说出异地的和同地的物种的形成过程。
情感态度与价值观认同变异、选择和生殖隔离导致了新物种的形成，树立质量互变的观点。
能力目标尝试用数学的方法讨论基因频率和基因型频率的变化。
二、教学重、难点：（1）教学重点（2）教学难点进化论角度解释生物的多样性与统一性。
【过渡】人工选择为自然界中生物的进化提供了重要的参考信息，达尔文深受启发。
【讲述】在这次航行中，达尔文曾经到过叫克格伦岛的海岛上，在海岛上他发现有一种昆虫，非常奇怪的是要么就是翅膀异常强壮，飞行能力非常强，要么就是无翅或残翅，不会飞甚至在地上爬？这是为什么呢？【讲述】由于变异应该有多种类型，变异是不定向的。
大风大浪起什么作用（自然选择）【总结】自然选择的机制：可遗传变异（生物进化的前提）（不定向）自然选择（生物进化的重要动力和机制）（定向）有利变异逐渐积累新类型、新物种产生二、种群的变异性【过渡】在达尔文看来，在种群中普遍存在可遗传变异是自然选择的前提，也是生物进化的前提。
可对于可遗传变异如何产生如此多的变异类型，达尔文还不能做出科学的解释，而现代生物进化理论从遗传学的角度给出了答案。
【讲解】生物通过变异产生新的基因，通过基因重组产生形形色色的基因型。
基因座位：一个特定基因在染色体上的位置。
思考并计算基因型数目。
通过基因型种类的分析，理解种群变异多样性的原因。
算及随机交配下第一代基因型频率。
【提问】通过计算能否发现，种群中某个基因发生突变后，经过几代随机交配就可以保持基因型频率和基因频率的稳定？一代，而且在随后的几代中，基因频率和基因型频率都未发生变化。
【讲述】这个规律在上个世纪初就已经被发现，称遗传平衡，也称为Hardy-Weinberg平衡。
生物的进化2课时
第2课时
Hale Waihona Puke • 1、在以前学习中，同学们对达尔文的生平 了解多少？ • 2、达尔文在5年的环球考察旅行中，发现 了什么？ • 3、他想到了什么？
达尔文和他的《物种起源》
• 达尔文（Charles Robert Darwin， 1809～1882）英国博物学家，科 学进化论的奠基人。生于英国施洛 普郡的希鲁斯伯里，卒于肯特郡达 温村。1825～1827在爱丁堡大学 学医，1827～1831在剑桥大学学 神学。
4、生物为什么表现出与环境相 适应呢？ 5、达尔文从人工选择中得到什 么启示？
1.自然选择
• (1)什么是自然选择
自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者 生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。
• 6、在生存斗争中必须有一部分生物个体被 淘汰，哪些个体会被淘汰呢？ • 7、自然选择的过程、结果、意义各是什么？
• 在进化论研究的历史上，长颈鹿的长颈的 形成原因曾经是人们争论的焦点。按照自 然选择学说是这样解释的：
古代长颈鹿的颈，有 短颈者因为吃不到树 长颈者可以吃到树叶， 的长、有的短，颈的 叶，在演化过程中逐 短颈者吃不到树叶。 长短可遗传。 渐被淘汰。
• (2)自然选择学说的内容 过度繁殖 生存斗争 遗传变异 适者生存
遗 传 变 异
产 生昆 虫 抗 药 性 的
——
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
长颈鹿祖先 自然选择 个体有差异 （缺草）
颈腿长的 过度繁殖 长颈鹿生存
颈腿长的个体——代代相 传，逐渐转化为现代长颈鹿
新世纪教育网版权所有
爬 行 类
始 祖 鸟
新世纪教育网版权所有
鸟
类
中华龙鸟及化石
爬 行 类
中华龙鸟
鸟
类
新世纪教育网版权所有
种子蕨
蕨
种子蕨
新世纪教育网版权所有
新世纪教育网版权所有
新世纪教育网版权所有
1.物种不变论认为:自然界 的生物物种是一成不变 的．生物之间无亲缘关 系．
新世纪教育网版权所有
神创论的观点
（物种不变论） 神创论认为，地球及万物是上帝 在大约6000年以前，即公元前4004年 10月26日上午9：00 钟创造出来的。 自从被上帝创造出来以后，地球上的 生命没有发生任何变化; 彼此之间是 孤立的，没有任何亲缘关系。
新世纪教育网版权所有
达尔文生物进化论
达尔文生物进化模型
进化有分支
新世纪教育网版权所有
“达尔文进化学说”中心观点
1.地球上一切生物都起源于共同的原始祖先，生 物之间存在着或近或远的亲缘关系。 2.生物进化的根本原因是“自然选择”，自然选 择的内因是“不定向的遗传和变异”，外因是 环境的选择，结果是适者生存，不适者淘汰。 3.生物的遗传和变异是不定向的。个体既存在有 利变异，也存在不直线进化论：
（１）观点：物种是可变的， 生物是直线进化的． 如: 远古鳄鱼 现代鳄鱼 古代鳄鱼
（２）物种可变的原因是生物的环 境,特别是气候和食物发生了改变．
新世纪教育网版权所有
拉马克关于进化的用进废退学说
拉马克是进化论的奠基者， 他在18世纪初提出了“用进废 退”的进化学说：
种子植物
3、支持自然选择学说的证据
——一种生物向另一种生物进化的过程中存在 过渡类型
生物间具有一定的亲缘关系
过渡类型证明了
物种间进化具有一定的连续性
新世纪教育网版权所有
桦树尺蛾群体中不同体色个体数量变化的原因
新世纪教育网版权所有
情 景 展 现
19世纪，树林里的一群尺蛾中，大部分 体色是浅色的，只有几只是黑色的。 1850年前后，事情发生了变化。随着工 业的发展，树林周围新建的工厂越来越多， 工厂冒出的滚滚黑烟，染黑了树干。到1900 年，黑色尺蛾的数量远远超过了浅色尺蛾。
拉马克的用进废退学说虽有一定道理， 但也有错误之处……？
新世纪教育网版权所有
拉马克主义的阶梯向上（“用进废退”） 理论的不足：
其观点在于把环境对于生物体的直接作用以及 获得性状遗传给后代的过程过于简单化了，错 误地认为生物天生具有向上发展的趋向，并认 为动物的意志和欲望也在进化中发生作用。
新世纪教育网版权所有
新世纪教育网版权所有
1、自然选择是一个渐变过程，有四个要 点：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、 适者生存。
新世纪教育网版权所有
2、四个要点间的关系
必然结果 核心内容
过度 繁殖
基本条件
适者 生存
自然 选择
生存 斗争
生物进化内因
新世纪教育网版权所有
遗传 变异
手段、动力、途径
（外因）
思
考
怎样用自然选择学说解释长颈鹿的演化？
新世纪教育网版权所有
达尔文的生物进化论核心：
自然选择学说 自然选择学说的内容：
过度繁殖 遗传变异 生存斗争 适者生存
新世纪教育网版权所有
自然选择过程分析：
原始种 变异个体
生物进化的 方向是由自 生存斗争 然选择决定 有利变异的个体活下来（适者生存） 的
长期的选择和遗传的不断积累，微小有利变异
显著有利变异
适应特定环境的生物新类型
自然界的生物都表现出与其生活环境的适应
新世纪教育网版权所有
达尔文对长颈鹿进化的解释？
新世纪教育网版权所有
对长颈鹿进化的解释
⑴原始的长颈鹿产生大量后代；
⑵后代中存在个体差异，有的颈和前肢较长， 有的则较短； ⑶在缺乏青草时期，颈和前肢长些的个体， 在生存斗争中容易得到食物而生存下来，并且繁 殖后代，而颈和前肢较短的个体因缺乏食物而被 淘汰； ⑷这样一代一代地选择下去，经过漫长的年 代，就在自然界产生了现在这样的长颈鹿。
曾经有科学家说过：“科学发展不能简单地归结
为正确与错误的斗争，新旧理论的替代并不绝对代表
正确的取代错误。正确的理论中有错误，错误的理论 中有正确的东西。”请分析达尔文在自然选择学说中， 吸取了布丰和拉马克理论的哪些观点。
达尔文在自然选择学说中吸收了布丰和拉 马克进化思想，如布丰认为物种是可变的；拉 马克认为现存的生物，包括人类都是由其他物 种变化而来的。达尔文在此基础上认为地球上 的一切生物都起源于共同的原始祖先，生物之 间存在或近或远的亲缘关系。
新世纪教育网版权所有
新世纪教育网版权所有
拉马克与达尔文对生物的进化观点比较
拉马克
达尔文
自然选择
(遗传和变异是生物
进化的内在因素，环境的 选择是外在因素。)
1.进化原因
环境的改变
2.变异
3.进化
变异是定向的 进化无分支
变异是不定向的 进化有分支
4.生物祖先 生物祖先不相同 生物都有共同的祖先 新世纪教育网版权所有
环境的改变是导致生物进 化的原因。环境改变了，生物 的生活方式也要跟着变，有的 器官由于经常使用而发达起来， 有的器官则由于长期不使用而 萎缩退化了。
新世纪教育网版权所有
拉马克认为长颈鹿的 进化是因为草地退化后要 吃树叶，当然颈长的有优 势，它们想要长颈，于是 天天使劲地将颈伸长，终 于形成了现在的长颈鹿。
新世纪教育网版权所有
世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这 个问题困扰了人类几千年！ 对于这个问题，首先是神学家们作出 了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡， 然后让鸡下蛋！ 随着科学的发展人们不相信上帝了！ 没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就 没人相信了。 于是关于生物起源的种种猜测又被提 了出来，其中最被人认可的是“进化论”！
布丰的直线进化与拉马克的阶梯向上 （“用进废退”）理论的共同点：
1）物种是可变的， 不同种类的生物祖先不同 2）环境改变引起生物改变， 并能连续累积 3）生物在进化时，无分支
新世纪教育网版权所有
达尔文的生物进化论
达尔文：英国博物学家，1831－1836 年随“贝格尔”号做环球考察，在动植物 和地质等方面进行了广泛的观察，并采集 了大量的生物标本和矿物标本，经过深入 研究，形成了以自然选择学说为基础的生 物进化学说，并于1859年出版了震动当时 学术界的巨著《物种起源》。