教育学是不是一门科学

教育学是不是一门科学？

答：本人将此问题分解为两部分

一、教育是不是科学？

二、教育学是不是一门独立的科学？

一、教育学和科学的含义

“教育学”的含义：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。

而“科学”的基本含义是指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。现在，“科学”的含义也越来越宽泛。

结果：教育学时一门研究教育的科学：它属于社会科学的范畴。

二、教育学的发展历程

第一阶段：学科萌芽阶段。主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科

第二阶段：学科初步形成阶段。主要特征是独立学科教育学的产生。捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》被看做是教育学成为一门独立学科的开始。独立形态教育学创立的标志主要包括如下：从对象而言，教育问题成为一个专门的研究领域；从概念和范畴而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴体系；从方法而言，有了科学的研究方法；从结果而言，产生了一些重要的教育家，出现了一些专门且系统的教育学著作；从组织结构而言，出现了专门的研究教育的机构。

第三阶段：学科发展阶段。教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。

第四阶段：学科现代化阶段。随着社会的进步，生产的现代化，科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展。

结果：教育学时一门独立学科，是否为独立科学还有待研究。

将系统科学全面引入到教育学的研究之中，一方面可以使教育学更加科学化，有望使教育学成为一门成熟的科学；另一方面，系统科学对科学主义的超越可以驱散科学主义带来的种种负面影响，也为人文主义的复兴打开了一扇窗。因此，“教育学是不是一门科学”的问题已经化解为“教育学是不是一门成熟的科

学”，进而需要转化为“如何利用系统科学提高教育学的科学水平”这一更为实在的思考。(此段为抄，实在不会写了)