《伤仲永》朗读课文
《伤仲永》原文、翻译及教案
《伤仲永》原文、翻译及精品教案第一章：课文导入1.1 课文背景介绍简介作者王安石及其时代背景介绍“伤仲永”一文的创作背景1.2 课文朗读与理解带领学生朗读课文，感受语言韵律引导学生理解课文大意，把握主题思想1.3 课文翻译提供准确的课文翻译，帮助学生理解文意第二章：词语解析2.1 难懂词语解释针对课文中的生僻词语、古汉语用法进行解释2.2 词语用法举例通过例句帮助学生理解词语在文中的具体用法第三章：句子解析3.1 重点句子分析挑选文中的重点句子进行详细分析解释句子的修辞手法、语法结构等3.2 句子翻译提供重点句子的准确翻译第四章：文章结构分析4.1 文章结构梳理分析文章的开头、发展、高潮、结尾等结构要素4.2 文章主题阐述阐述文章的主题思想，引导students to understand the author's emotions and intentions第五章：课文讨论与思考5.1 课文讨论引导学生展开对课文的讨论，提出问题，促进思考5.2 思考题布置布置针对课文内容的思考题，帮助学生深入理解课文第六章：文学鉴赏与批评6.1 课文鉴赏引导学生从文学角度欣赏课文的优美语句、表达技巧分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等6.2 课文批评介绍文学批评的基本概念，引导学生对课文进行客观评价鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维第七章：拓展阅读与比较7.1 拓展阅读材料选择选择与《伤仲永》主题相关的拓展阅读材料介绍拓展阅读材料的内容和作者，激发学生兴趣7.2 比较分析引导学生比较课文和拓展阅读材料之间的异同鼓励学生从不同角度思考问题，提高思辨能力第八章：课堂活动与互动8.1 角色扮演组织学生进行角色扮演，再现课文中的场景鼓励学生通过扮演不同角色，深入理解课文内容8.2 小组讨论划分学生为小组，布置针对课文主题的讨论任务鼓励学生分享观点，促进互动与交流第九章：作业布置与评价9.1 作业布置布置针对课文内容的作业，巩固所学知识作业类型包括阅读笔记、作文、问题解答等9.2 作业评价对学生的作业进行评价，提供反馈意见关注学生的学习进步，鼓励优秀表现第十章：课程总结与拓展10.1 课程总结回顾整个教案内容，总结学习成果强调课文主题的重要性和现实意义10.2 拓展活动建议推荐与课文主题相关的课外阅读材料鼓励学生参与文学社团、写作比赛等活动，拓展学习能力重点和难点解析一、课文导入：理解作者王安石及其时代背景，掌握“伤仲永”一文的创作背景。
《伤仲永》原文、翻译及教案
《伤仲永》原文、翻译及精品教案第一章：课文简介1.1 课文背景简要介绍作者王安石及其时代背景。
解释“伤仲永”这个的含义。
1.2 课文梗概概括课文的主要情节和人物关系。
强调课文中的重要事件和转折点。
1.3 课文结构分析课文的结构，包括开头、发展、高潮和结尾。
指出课文中的伏笔和照应。
第二章：词汇解析2.1 重点词汇列出课文中的重点词汇和短语。
给出每个词汇的正确翻译和解释。
2.2 生僻词汇解释课文中的生僻词汇和古汉语用法。
提供例句帮助学生理解词汇的用法。
2.3 近义词辨析分析课文中的近义词和词义差异。
给出正确的用法和例句。
第三章：句子解析3.1 特殊句式分析课文中的特殊句式，如倒装句、被动句等。
解释句式的结构和作用。
3.2 修辞手法指出课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
解释修辞手法的效果和作用。
3.3 难句翻译提供课文中的难句翻译和解释。
分析句子的结构和语法。
第四章：内容讨论4.1 主题探讨引导学生探讨课文的中心思想和主题。
分析课文中的象征和寓意。
4.2 人物分析分析课文中的主要人物形象和性格特点。
讨论人物之间的关系和动机。
4.3 文化背景解释课文中的文化背景和习俗。
联系现代社会，讨论文化的影响。
第五章：练习与作业5.1 课堂练习提供相关的练习题，巩固所学内容。
包括词汇、语法和内容理解题。
5.2 作业布置布置相关的作业题，要求学生课后完成。
包括翻译、作文和讨论题。
5.3 答案与解析提供练习和作业的答案及解析。
帮助学生纠正错误和提高理解。
第六章：课文解读6.1 课文内容分析深入分析课文的内容，包括情节、人物、背景等。
引导学生理解课文中的深层含义和作者的观点。
6.2 课文语言特点讲解课文中的语言特点，如古汉语的表达方式、文学风格等。
引导学生欣赏课文的文学美。
6.3 课文教学目标明确本节课的教学目标，包括知识、技能和情感等方面。
引导学生通过课文学习，提高自己的语文素养。
第七章：教学方法与策略7.1 教学方法介绍适合本节课的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
【伤仲永原文及翻译】《伤仲永》课内阅读附答案
【伤仲永原文及翻译】《伤仲永》课内阅读附答案金溪民方仲永, 世隶耕。
仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。
父异焉，借旁近与之,即书诗四句,并自为名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
1.找出文段中的通假字，并注音释义。
2.解释词语。
①传一乡秀才观之＿＿＿＿＿＿②指物作诗立就＿＿＿＿＿＿③其文理皆有可观者＿＿＿＿＿＿④或以钱币乞之＿＿＿＿＿＿3.翻译下列句子①其诗以养父母、收族为意②邑人奇之，稍稍宾客其父4.方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）5.是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？6.开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？7.仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。
8.仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？《伤仲永》课内阅读答案9.下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿＿A. 未尝识书具,忽啼求之。
B. 即书诗四句, 并自为其名。
C. 自是指物作诗立就。
D. 其文理皆有可观者。
E. 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
F. 父异焉。
10.联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？七.深入探究下列问题。
1.课文在叙述故事后还有一段议论，以往的课文删去了这一段，我们今天所读的教材没有删，你认为删了好还是没删好？为什么？2.结合社会现状和自身实际，请你思考：成才的关键究竟是什么？参考答案：六.1.“扳”通“攀”，pān，牵，引 2.①观看，观赏。
②完成。
③文采和道理④有人3.略。
4. “仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。
父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为自名。
”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
” 5. 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
6.表明其家庭绝无诗礼的熏陶。
7.如①忽啼求之②即书诗四句③自是指物作诗立就8.父利其然也。
日扳仲永环谒于邑人。
《伤仲永》原文、翻译及精品教案
《伤仲永》原文、翻译及精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《伤仲永》全文；（2）能够运用文中的修辞手法进行写作；（3）了解作者王实甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会分析诗歌的意象、意境和表现手法；（3）提高朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的深情思念和对人生无常的感慨；（2）学会珍惜亲情和友情，培养热爱生活的态度；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《伤仲永》的内容和主题；（2）掌握诗歌的韵律、节奏和修辞手法；（3）提高朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
2. 教学难点：（1）分析诗歌的意象、意境和表现手法；（2）体会作者的情感态度和价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者王实甫的生平和创作背景；（2）引导学生关注课文“伤仲永”，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的韵律、节奏和修辞手法；（2）分析诗歌的意象、意境和表现手法；（3）解读作者的情感态度和价值观。
5. 练习巩固：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读能力；（2）让学生进行写作练习，运用课文中的修辞手法。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文背诵和理解的重要性。
四、课后作业：1. 背诵《伤仲永》；2. 结合课文内容，分析诗歌的意象、意境和表现手法；3. 写一篇关于亲情和友情的作文。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和练习巩固等环节，让学生全面理解和欣赏《伤仲永》这首诗歌。
在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
4.广东中考高分突破古诗文阅读《伤仲永》
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课内文言文阅读
伤 仲 永
（ ）扳( 通“攀”，牵，引 )仲永 名词作状语，每天 环谒(四处拜访)于邑人，不使( 让 )学( 学习 )。 余闻( 听说 )之也久。明道中，从( 跟从 )先 人还( 回 )家，于舅家见之，十二三矣。令 ( 让 )作诗，不能称( )前时之闻 相当 ( 动词作名词，名声 )。又七年，还自( 从 )扬 州，复到舅家问焉。曰：“泯然( 消失 )众人 矣。” 王子曰：仲永之通(通达 )悟(聪慧)，受(接受) 之天也。其受之天也，贤( 胜过、超过 )于材人 (有才能的人 )远矣。卒(最终)之为众人，则其受 于人者不至( 到 )也。彼其受之天也，如此其贤
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伤 仲 永
课本习题重点题目
（3）最后一段的议论讲了什么道理? 答： 人的才能有赖于后天的教育和培养， 即使是天赋很高的人，如果不加以教 育和培养，也会变成平庸的人。所以， 后天教育对一个人至关重要。
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伤 仲 永
一、字词理解、句子翻译 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 金溪民方仲永，世隶( 属于 )耕。仲永生 五年，未尝( 曾经)识书具，忽啼求之。父异 ( 形容词的意动用法，对……感到诧异 )焉，借旁 近与之，即书( 写 )诗四句，并自( 自己 )为其 名(名字)。其诗以养父母、收( 团结 )族为意， 传一( 全 )乡秀才观( 欣赏 )之。自是( 从此 )指 物作诗立就(完成)，其文(文采)理(道理)皆有可 (值得 )观(观赏 )者。邑人奇(对……感到奇怪)之， 渐渐 名词的意动用法，把……当做宾客 稍稍 ( )宾客 有的人 求取 )其父，或 ( ( 认为…… )以钱币乞 ( )之。父利 有利可图 这样
(季版)七年级语文上册第五单元第20课《伤仲永》课件语文版
请同学(tóng xué)们听读课文，并在课本上及时 做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风 格。《伤仲永》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语(cíyǔ)用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
5.父利其然也 名词的意动用法，认为……有利(yǒulì)
6.日扳仲永环谒于邑人 名词作状语，每天
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部分来自(lái zì)《点 拨》
(四)ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言句式 1.倒装句
还自扬州。 点拨：状语(zhuàngyǔ)后置，是“自扬州还”的倒装。 2.省略句 令作诗，不能称前时之闻。 点拨： “令”前面省略主语“余”，“令”后面省略宾语“之 ”，“不能”前省略主语“诗” 。
部分(bù fen)来自《点拨 》
第十三页，共47页。
(三)词类活用
部分(bù fen)来自 《点拨》
1.伤仲永 形容词用作动词，这里是“为……感到惋惜”
的意思
2.邑人奇之 形容词的意动用法，认为……很不寻常
3.父异焉 形容词的意动用法，对……感到惊异
4.稍稍宾客其父 名词的意动用法，把……当宾客对待
第二十九页，共47页。
部分来自(lái zì)《点 拨》
6.分析(fēnxī)“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不 使学。” 这句话在文中的作用。 【答案】这一句用极其凝练的笔墨，揭示了仲永才能衰 退、天资尽失的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱 财、目光短浅，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为， “不使学”是全篇文眼，批判(pī pàn)了其父的错误做 法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这句话用词既 传神又贴切，言简意赅。
初一文言文翻译：《伤仲永》
初一文言文翻译：《伤仲永》本文是关于初一文言文翻译：《伤仲永》，感谢您的阅读！本文选用《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新，取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。
晚年封为荆国公，谥号文。
著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
题解本文用伤字点出作者的写作意图。
伤是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。
补充课文注释1.世隶耕隶：属于2.未尝识书具尝：曾经3.父异焉焉：语气代词，代这件事。
4.即书诗四句书：动词，写。
5.并自为其名自：自己为：动词，题上。
6.自是指物作诗立就自：从。
是：这。
就：完成。
7.稍稍宾客其父宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。
8.或以钱币丐之或：有的人。
9.父利其然也利：意动用法，以其然为利。
然：这样。
10.从先人还家从：跟从。
11.还自扬州：从扬州回家。
12.贤手材人远矣贤：比优秀。
13.卒之为众人卒：最终。
14.且为众人且：况且。
15.固众人固：本来。
16.得为众人而已耶？反问句。
恐怕他连普通人还不如罢了。
译文金溪平民方仲永，世代以种田为业。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。
父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。
从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。
他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。
我听到这件事很久了。
明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。
让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。
《普通话水平测试》朗读课文60篇
《普通话水平测试》朗读课文60篇普通话水平测试朗读课文60篇一、课文练习1.《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.《饮酒·君子堂前装竹掉》东篱酒旗风簇簇，草堂春使燕飞舞。
行客别之恋之在，君家酒旗谁入语。
3.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
4.《七步诗》煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？5.《伤仲永》青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江楮上，惯看秋月春风。
6.《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
7.《绝句》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
8.《桂枝香·举杯邀明月》暂时别今业，且莫寄匆匆。
酒债寻常行处有，人生七十古来稀。
9.《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
10.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》银箫无处遣秋声，犹为离人听砧杵。
焉知二五初秋夜，露草栖鸿双决绝。
11.《汉江临泛即事》抱明月而长终，皎皎而白云；何有西风忧国念，于言不尽况殷勤。
12.《登高》昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
13.《绿字》紫烟红袖短篇写倦，金沙香泪点蛾眉。
尊前有月如花魂，卿今月汉最风景。
14.《水调歌头·明月几时有》明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？15.《桃花庵歌》桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。
16.《天净沙·秋思》银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
17.《花非花》花非花，雾非雾，夜半来，天明去。
来如春梦几多时，去似朝云无觅处。
18.《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
19.《醉花阴·儿童敲画阑炉》儿童敲画阑炉，笑语盈盈暗尘障。
长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。
20.《诉衷情·醉冢月》月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
5《伤仲永》上课用课件
他说：“在很多场合，人们要求我七步成诗，那时我 只是一个不谙世事的小孩，长期接受的教育又是顺从、 克己复礼，因此痛苦充溢着我的内心。那些年我就是在 压抑自己的个性中度过的。'神童'剥夺了我许多应该享 有的生活和娱乐的权利。"
急功近利“痛伤仲永”别做“天才梦” 新华网 20021219 赵华
新华社北京12月18日专电：我遇到过两个天分很高的孩子。一个孩子生下来就被父母 扔进水盆，不到4岁就可以在游泳池里畅游，还能做一些高难动作。4岁半时，孩子要游 长江。他的父母无固定收入，一心指望孩子成名，拉来企业赞助。我曾亲眼目睹这个孩 子为记者和客人们表演游泳技巧，而他的父亲则在一边吃着面包和香肠。
同学们，人的智力发展存在着某些差异， 但这不是起决定作用的因素，起决定作用的 因素是后天的教育和学习。
青少年应正确认识自己：
天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁 之材；反之，即使天资再好，如不学习，同 样会碌碌无为。
另一方面，即使天资差的人，如勤奋学 习，也可以成为有用之才。
达标检测题： 1、解释下列划线的字。 A.世隶耕（ 属于 ） B.未尝识书具（ 曾经 ） C.即书诗四句（ 写 ） D.其诗以养父母，收族为意（赡养 ） （团结 ）（ 内容 ） E.或以钱币乞之（ 有的人 ）（求取 ） F.从先人还家（ 跟从 ）
1、方仲永才能发展变化经历了几个阶段? 各有什么特点?课文是怎样叙述的? 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”， 原因是什么?
3、这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有 略，这样写有什么好处？
拓展迁移：
同学们，你是怎样看方仲永这种天才现象 的？其实在我们的身边，甚至就是在你们的家 庭中也可能有着类似方仲永的现象，你能举一 两个例子说说吗?
初一语文文言文翻译：《伤仲永》-精选文档
初一语文文言文翻译：《伤仲永》：余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。
”……初一文言文翻译：《伤仲永》原文和译文原文：金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。
”译文：金溪平民方仲永，世代以种田为业。
仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西。
父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。
从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。
他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我听说这件事很久了。
明道年间，跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。
叫他写诗，已经不能与从前听说的相称了。
再过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，舅舅说：“他才能完全消失，普通人一样了。
”。
《伤仲永》原文、翻译及教案
《伤仲永》原文、翻译及精品教案第一章：课文简介1.1 课文背景简要介绍作者王安石及其时代背景。
解释“伤仲永”这个的含义。
1.2 课文梗概概括课文的主要情节和主题。
1.3 教学目标理解课文的基本内容。
掌握课文中的重要词汇和短语。
第二章：课文原文及翻译2.1 课文原文提供《伤仲永》的全文，供学生阅读。
2.2 课文翻译提供课文的逐句翻译，帮助学生理解课文内容。
2.3 词汇解析解释课文中的重点词汇和短语，提供例句帮助学生理解。
第三章：课文分析3.1 人物分析分析课文中的人物形象，包括主角仲永和其他重要人物。
3.2 情节分析分析课文的情节发展，解释各个情节的作用和意义。
3.3 主题分析探讨课文的主题思想，解释作者想要传达的信息。
第四章：教学活动设计4.1 朗读和理解设计朗读活动，帮助学生理解课文内容。
设计问题，引导学生思考和讨论。
4.2 角色扮演设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，深入理解人物形象。
4.3 写作练习设计写作练习，让学生表达对课文主题的思考和感受。
第五章：评估和反馈5.1 评估方式设计评估方式，如考试、作业、口头报告等，以检验学生的学习成果。
5.2 反馈和指导提供及时的反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
第六章：课文深入分析6.1 文学手法分析分析课文中的文学手法，如比喻、拟人、对比等，帮助学生理解课文的艺术特色。
6.2 象征意义分析探讨课文中的象征意义，如阳光、雨露、花朵等，解释其对主题的贡献。
6.3 文化元素解析分析课文中的文化元素，如习俗、礼仪、价值观等，帮助学生了解当时的社会文化背景。
第七章：比较研究7.1 比较其他作品引导学生将《伤仲永》与其他作品进行比较，如其他唐诗、宋词等，以拓宽视野，加深理解。
7.2 比较不同翻译让学生接触不同翻译家的翻译版本，比较其差异，提高学生的翻译鉴赏能力。
7.3 学生作品比较鼓励学生互相比较作品，分享写作经验和心得，提供建设性反馈。
第八章：拓展阅读与研究8.1 推荐相关读物推荐与《伤仲永》相关的读物，如王安石的其他作品、相关研究书籍等，拓展学生的知识面。
《伤仲永》原文、翻译及教案
《伤仲永》原文、翻译及精品教案第一章：课文理解1.1 让学生通读《伤仲永》全文，理解文章的大意和主题。
1.2 分析文章的结构，了解作者如何通过叙述事件来表达自己的情感。
1.3 让学生关注文章中的关键词语和句子，加深对课文内容的理解。
第二章：词汇学习2.1 搜集和整理文章中的重点词语，包括成语、古诗词等，进行解释和翻译。
2.2 让学生通过例句和练习，掌握这些词语的正确用法。
2.3 结合文章内容，进行词语的填空、替换和扩展练习。
第三章：句子翻译3.1 让学生对照原文，进行句子的翻译练习。
3.2 指导学生掌握文言文句式的特点，进行准确的翻译。
3.3 分析文章中的长句和难句，进行详细的解释和翻译。
第四章：课文解读4.1 分析文章中的比喻、象征等修辞手法，理解作者的表达意图。
4.2 让学生结合文章内容，进行相关的写作练习，运用所学的修辞手法。
4.3 组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
第五章：文化背景5.1 介绍文章背后的历史和文化背景，帮助学生更好地理解文章。
5.2 分析文章中的古代风俗习惯、人物关系等，进行详细的解释。
5.3 让学生结合自己的实际生活，谈论对文章中文化背景的理解和体会。
第六章：文学鉴赏6.1 引导学生关注文章的艺术特色，如韵律、节奏、情感表达等。
6.2 分析文章中的经典段落，让学生欣赏并模仿作者的写作风格。
6.3 组织学生进行写作练习，创作类似的文言文作品，展示对文章的鉴赏能力。
第七章：思维训练7.1 提出问题，引导学生进行批判性思考，如文章的局限性、作者的观点等。
7.2 让学生结合自己的观点，进行讨论和辩论，提高思维能力。
第八章：课堂互动8.1 设计一些与文章相关的小游戏、角色扮演等活动，增加课堂趣味性。
8.2 让学生通过互动活动，更深入地理解和记忆课文内容。
8.3 鼓励学生主动参与课堂，提出问题、分享观点，提高口语表达能力。
第九章：拓展阅读9.1 推荐一些与文章主题相关的其他文学作品，进行拓展阅读。
七年级语文上册 第23课《伤仲永》 语文版
• 这种见闻录的方式还使仲永与我发生 里联系，富有生活气息，给人以真切 真实之感。
本文选自《临川先生文集》， 作者王安石（1021-1086）， 字介甫，号半山，江西临川 人，北宋政治家、文学家。 做官后，向朝廷上万言书， 提出政治改革的主张。继而 推行各项政治革新，取得一 定成就。但由于保守派的强 烈反对，他两次被罢相。晚 年封为荆国公，谥号"文"。 著有《王临川集》、《王文 公文集》，他是唐宋八大家
翻译下列句子
注意其中加红色的词的意思
1. 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以 钱币乞之。
同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去 做客，有人还花钱求仲永题诗。
奇：对……感到惊奇；认为……是奇才。
宾客：以宾客之礼相待，把……当作宾客。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑 人，不使学。
• 他的父亲认为这样有利可图， 每天拉着仲永四处拜访同县 的人，不让（他）学习。
终于
达到
王子曰：仲永之通悟，受 之天也。其受之天也，贤于材 人远矣。卒之为众人，则其受 于人者不至也。彼其受之天也， 如此其贤也，不受之人，且为 众人；今夫尚且不受之那天，固能众人， 又止不受之本来人，得为众人而已耶?
译文
王先生说：仲永的通晓、领悟能 力是天赋的。他的天资比一般有才能 的人高得多。他最终成为一个平凡的 人，是因为他没有受到后天的教育。 像他那样天生聪明，如此有才智的人， 没有受到后天的教育，尚且要成为平 凡的人；那么，现在那些不是天生聪 明，本来就平凡的人，又不接受后天 的教育，想成为一个平常的人恐怕都 不能够吧?
伤仲永
[北宋]王安石
到底是谁造就了神童的悲剧
马来西亚华裔神童张世明，12岁从 初中跳到美国大学一年级，15岁攻读 博士，博士毕业后，由于没能适应外界 环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患 上精神疾病，最终英年早逝。
《伤仲永》课文原文
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《伤仲永》课文原文
导读：金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。
”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
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伤仲永
他的父亲认为他这样做有利可图，每天拉着 仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。
4、令作诗，不能称前时之闻。
让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从 前的名声相称。
5、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。卒之为
众人，则其受于人者不至也。彼其受
之天也，如此其贤也，不受之人，且
为众人；今夫不受之天，固众人，又
不受之人，得为众人而已耶?
本来
被
那些
达到
停止
5
解释下列划线的字:
A.世隶耕（ 属于 ） B.未尝识书具（ 曾经 ） C.即书诗四句（ 写 ） D.其诗以养父母，收族为意（ 赡养 ） （ 团结 ）（ 内容 ） E.或以钱币乞之（ 有的人 ）（求取） F.从先人还家（ 跟从 ） G.贤于材人远矣（ 比……优秀 ）
唐宋八大家：是唐宋时期八
大散文代表作家的合称。
唐代：韩愈、柳宗元 宋代：欧阳修、苏洵、苏轼
苏辙、王安石、曾巩
（一）朗读课文
朗读课文——读准音
★初读课文：读准字音 仲 为邑扳谒称泯 耶夫
仲zhòng为wéi邑yì扳pān 谒yè称chèn 泯mǐn耶yé夫fú
朗读课文——懂节奏
★再读课文：读出停顿
是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍 /宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永
/环谒(yè)/于邑人，不使学。
余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之， 十二三矣。令作诗，不能/ 称/前时之闻。又七年，还自扬 州，复到/舅家问焉，曰：“泯(mǐn)然众人矣。”
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朗读课文
1、学生自读课文，注意字音、停顿。
2、同桌互探句子的节奏、停顿（结合练习题2）。
3、请学生朗读课文，其他同学听后纠正读错之处。
4、教师范读课文，学生听读，掌握字音、节奏、停顿。
多媒体显示：
1、注意下列词语的读音。
邑（yì）耶(yé) 隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）
2、注意下列语句的停顿。
（1）未尝识书具，忽啼求之。
（2）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
（3）其诗以养父母、收族为意。
（4）自是指物作诗立就，其文理皆可观者。
（5）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。
（6）余闻之也久。
5、再读课文，初步体会作者的情感。