思想品德课题报告
思想品德课题研究开题报告
⼀、课题提出的背景与所要解决的主要问题 (⼀) 课题提出的背景 1. 德育改⾰是当前学校教育改⾰的重中之重。
江总书记在全国宣传部长会议上提出：在依法治国的同时“要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国”。
中共中央国务院《关于深化教育改⾰，全⾯推进素质教育的决定》中也明确指出“各级各类学校必须更加重视德育⼯作”，⽽且，近20年来，越来越多的教育⼯作者认识到德育在⼈的精神提升和⼈格完善⽅⾯的独特价值。
所以加强德育⼯作的探究，进⼀步改进德育⼯作的⽅式⽅法，讲求实效，意义深远。
2. 中⼩学德育现状急待改⾰。
⽬前，德育实效性低靡，道德教育把道德和⽇常⽣活分离，德育⽬标被⽆限提升，脱离主体品德⼼理发展规律和道德⽣活需求;在道德价值观认识上过于强化其满⾜社会政治、经济等需要的⼯具理性价值，⽽忽视它的满⾜主体⾃我完善的价值;在德育过程中⽆视道德学习主体性，重说教，重外烁，消泯⽣活世界的主观⽣动性。
这种忽视学习者的情感和⽣活要求，脱离现实⼈⽣的教育造成的后果表现为：学⽣知⾏脱节，道德认识不能转化为⾏为;学⽣在遭遇复杂道德⽣活时难以适应，⽆能为⼒;学⽣具有“多重⼈格”，表现为“当⾯⼀套，背后⼀套”。
3. 我校现代德育教育发展与深⼊的需要。
多年来我校以马克思主义实践哲学理论和陶⾏知⽣活教育理论为基础，吸收、融合现代哲学理论和现代教育思想，对教育的德育教育开展了理论与实践研究，意在继承、发展具有我国特⾊的德育教育理论，并以此为指导构建⾯向⼆⼗⼀世纪的中⼩学素质教育模式及德育的管理模式。
在研究中，⼒求在找准当前德育弊病的基础上，通过进⼀步的学习、研究、尝试，为改变德育现状，增强其实效性出⼀份绵薄之⼒。
同时，通过专家、研究教师、德育管理者、学⽣的互动融通，实现学校德育环境和成效的优化改善，并形成“体验德育”的理论模式和管理范式。
(⼆)所要解决的主要问题 1、转变教育者已有的道德教育观念。
德育不能仅被看作是对学⽣施加外部影响的过程，学⽣有了相应的道德认识并不意味着必然产⽣相应的道德⾏为和达到社会需要的道德效果;德育不是⼀个被认知的受动过程，⽽是⼀个被道德主体实践着、经验着的主动过程;德育是主体⾃⼰对⾃⼰的教育，教师的作⽤在于引导⽽⾮强制灌输;德育不是外在于学⽣⽣活、外在于学⽣⽣命的东西，⽽是和学⽣的⽣活、经验、实践、活动等融为⼀体的东西。
2023年德育课题工作报告(九篇)
2023年德育课题工作报告(九篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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德育课题工作报告
德育课题工作报告尊敬的领导：我是某某学校的某某老师，我在____年至2024年负责德育课题研究工作。
经过一年的努力和实践，我将在此向您汇报我所做的工作、取得的成绩以及存在的问题和需要改进的地方。
一、工作内容1. 研究课题设定本次德育课题研究的主要目标是探索有效的德育教育模式，提升学生的道德素养和品德修养。
我根据学校实际情况和德育工作的重点，将课题设定为“如何培养学生正确的价值观和道德观”。
2. 调研分析为了全面了解学生当前的价值观和道德观状况，我进行了调查问卷和访谈，并对调研结果进行了统计和分析。
通过调研，我发现学生的自我中心思想较为明显，以个人利益为重，缺乏对社会责任和公共利益的认识。
3. 教学实践针对调研结果，我结合德育教材和校本课程，设计了一系列的德育活动和课程。
我以班级为单位，组织学生开展了情感体验类的活动，如参观社会福利院、实施公益服务等。
同时，我还在课堂中加强了道德观念的教育，引导学生正确思考、正确行为。
4. 效果评估通过对德育活动的观察和学生的评价、反馈，我对德育工作所取得的效果进行了评估。
结果显示，学生的价值观和道德观有了一定的改变，更加注重公益和社会责任，自我中心思想有了一定程度的缓解。
二、工作成果我的德育课题工作取得了以下成果：1. 形成了一套德育教育模式。
通过实践和经验总结，我形成了“学以致用、情感体验、思辨探究、示范引领”的德育教育模式，为学校今后的德育工作提供了借鉴。
2. 开展了多种德育活动。
通过组织学生参观福利院、开展公益服务等活动，提高了学生的公益意识和社会责任感，培养了学生积极向上的品格。
3. 预防和矫正了学生的不良行为。
通过德育课程和教育活动的引导，很多学生改掉了懒散、不负责任等不良习惯和行为，养成了良好的行为习惯。
4. 增强了班级凝聚力。
通过德育活动的实施，班级成员之间的关系更加和谐，同学们对待集体更加积极，班级凝聚力明显增强。
三、问题和改进方向然而，在德育课题工作中还存在一些问题，需要改进和解决：1. 活动设计不够具体和实用。
思想品德实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会的发展，思想品德教育的重要性日益凸显。
为了更好地理解思想品德教育对学生成长的影响，我们设计并实施了一系列实验。
本报告旨在总结实验过程、结果及对思想品德教育的启示。
二、实验目的1. 探究思想品德教育对学生行为习惯的影响。
2. 分析不同教育方法对思想品德教育的效果。
3. 总结提高思想品德教育有效性的策略。
三、实验对象与方法1. 实验对象实验对象为某中学的100名学生，随机分为实验组和对照组，每组50人。
2. 实验方法（1）实验组：采用情境模拟、小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，结合社会实践活动，对学生进行思想品德教育。
（2）对照组：采用传统的讲授法，按照教学大纲进行教学。
四、实验内容1. 思想品德教育内容：爱国主义教育、集体主义教育、诚信教育、感恩教育等。
2. 实验时间：为期一个月。
五、实验过程1. 实验组：教师引导学生进行爱国主义教育，如观看爱国影片、参观红色教育基地等；开展集体主义教育，如组织学生参加公益活动、班级文化建设等；进行诚信教育，如诚信考试、诚信守信等；开展感恩教育，如感恩父母、感恩老师、感恩社会等。
2. 对照组：教师按照教学大纲进行讲授，注重知识传授，忽视学生情感体验和道德品质的培养。
六、实验结果与分析1. 实验组学生在思想品德方面表现出较高的积极性，能主动关心集体、关爱他人，具有较强的社会责任感。
2. 对照组学生在思想品德方面表现一般，对集体活动参与度不高，缺乏社会责任感。
3. 实验组学生在诚信考试、诚信守信等方面表现良好，对照组学生存在作弊现象。
七、实验结论1. 互动式教学方法和社会实践活动对提高学生思想品德教育效果具有显著作用。
2. 教师应注重培养学生的情感体验和道德品质，关注学生的全面发展。
3. 学校、家庭、社会应共同努力，为学生营造良好的成长环境。
八、启示与建议1. 教师要创新教学方法，注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。
2. 加强家校合作，形成教育合力，共同关注学生思想品德教育。
2024年德育课题工作报告
2024年德育课题工作报告一、引言本年度德育课题工作报告旨在总结和评估过去一年在学校德育课题研究方面所取得的成果和经验，并对未来的德育课题工作进行规划和展望。
德育课题工作是学校德育工作的重要组成部分，对于培养学生良好的道德品质和全面发展具有重要意义。
二、工作回顾1. 课题选择本年度的德育课题为“提升学生的自尊心和自信心”，这一课题的选择是基于学校德育工作的实际需要和学生的发展需求进行综合考虑的结果。
学生自尊心和自信心是他们健康成长的重要基础和关键因素，因此，我们选择这一课题进行深入研究和实践。
2. 研究方法在本年度德育课题研究中，我们采用了多种研究方法，包括问卷调查、个案研究、访谈等。
通过收集和分析大量的数据和信息，我们深入了解了学生自尊心和自信心的现状和影响因素，为进一步的德育工作提供了科学依据和指导。
3. 工作成果在本年度的德育课题工作中，我们取得了以下主要成果：（1）深入分析了学生自尊心和自信心的现状和影响因素，为学校德育工作提供了有益的思考和启示。
（2）制定了针对学生自尊心和自信心提升的具体措施和方法，包括开展心理辅导活动、组织自我认知训练课程、创建积极向上的学习环境等。
（3）开展了一系列德育活动，如主题班会、德育讲座、心理辅导培训等，提高了学生的自尊心和自信心。
三、经验总结在本年度德育课题工作中，我们积累了一些宝贵的经验，总结如下：1. 引导学生树立正确的价值观念和人生观。
学生的自尊心和自信心与他们的价值观念和人生观密切相关，只有引导他们树立正确的价值观念和人生观，才能提升他们的自尊心和自信心。
2. 重视个体差异，采取个性化的教育手段。
每个学生都是独一无二的个体，他们的自尊心和自信心受到多种因素的影响。
因此，我们需要根据学生的个体特点和需求，采取个性化的教育手段，提升他们的自尊心和自信心。
3. 注重家校合作，共同培养学生的德育素养。
学生的德育工作不仅是学校教育的责任，也是家庭教育的重要组成部分。
德育课题工作报告
德育课题工作报告一、引言作为一名德育工作者，我受命负责进行德育课题的研究和工作，旨在提高学生的思想品德素质以及社会道德修养。
本报告将对我所承担的德育课题的研究过程、方法和结果进行详细的总结和分析。
二、研究目标和意义德育是学校教育的重要组成部分，其目标是培养学生的道德品质、积极向上的价值观和良好的行为习惯。
本课题旨在研究如何通过德育课程的设计和实施来提高学生的道德素养和社会责任感，为学校的德育工作提供指导和依据。
三、研究方法本研究采用了文献资料分析和实证研究相结合的方法。
首先，通过查阅相关学术文献，了解德育课程设计的理论基础和最佳实践。
其次，针对学校的实际情况，进行问卷调查和访谈，了解学生和教师对德育课程的需求和期望。
最后，根据研究结果，设计和实施德育课程，并进行评估和调整。
四、研究结果通过对学生和教师的调查和访谈，我发现了以下几个问题：1. 学生普遍缺乏对社会的关注和责任感。
在问卷调查中，有高达80%的学生表示他们很少主动参与社会公益活动或志愿者工作。
此外，访谈中也有学生表示他们对社会问题漠不关心，缺乏社会责任感。
2. 一些教师对德育课程设计和实施缺乏经验和指导。
在访谈中，一些教师表示他们对如何教授道德和价值观缺乏明确的方法和策略，感到困惑和无助。
基于以上问题，我设计了一套德育课程，并进行了实际的教学实验。
课程包括以下几个方面的内容：1. 社会公益活动的引导和组织。
通过组织学生参与社会公益活动，引导他们关注社会问题，培养他们的社会责任感。
2. 道德教育的教学策略。
通过多种教学策略，如案例分析、小组讨论和角色扮演等，引导学生思考和讨论道德问题，培养他们的道德判断力和道德行为能力。
3. 明确的评估和反馈机制。
通过定期的评估和反馈，了解学生的学习情况和进步，并及时调整教学策略和课程内容。
五、实施效果评估经过一个学期的实施和评估，我对德育课程的效果进行了评估。
评估结果显示：1. 学生的社会责任感有所提高。
“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题中期报告_工作报告_
“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题中期报告一、开题以来所做的工作（一）建立课题组为了使本课题研究得以顺利开展，我们成立了课题研究的组织管理机构，由吉留祥老师为本课题组组长，杨义萍老师为副组长，由黄琴华、袁冬华、刘美珍、吴冬伟、徐铁军等具有丰富的教育教学实践经验和扎实的教育科研能力的老师为课题小组的主要研究人员，这使课题研究的完成有了强有力的组织保证。
（二）制定课题研究方案根据课题组的计划，在对课题进行充分论证的基础上，我们制定课题研究的方案，成文为《“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题研究方案》，并对研究方案进行了多次的修改完善，使得课题研究有了明确的指导思想和清晰的研究思路，在课题组会议上通过，让全体成员明确目的和要求。
为课题研究的顺利进行创造了良好的条件。
（三）深入学习，提高素质围绕本课题，我们对课题组全体成员进行了现代教育教学理论培训和学习，统一了研究小组对课题中的相关概念的认识和理解，并进行具体职责的分工安排，使得课题研究既有分工又有协作，既相互支持又独立工作，为保证课题研究工作的科学性，克服研究的主观性和任意性提供了保证，使得课题研究既保证了科学合理又能锻炼一批教师，提高教师的教育科研能力。
在XX年年秋学期，课题组成员赴常州清潭中学参加教学研讨活动。
在2010年暑假期间，课题组成员又在教研室冯东生主任指导下，开展2010年中考试题赏析活动。
进一步提高研究人员的理论水平和教研能力。
（四）开展丰富多彩的教研活动围绕这个课题，我们开展了教学论文评比，教学反思评比，还进行了新课程标准下课堂教学的评比工作。
通过教研活动，创建生活化的政治课堂，改变抽象的、空洞的说教式的课堂教学，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，提高了教学效率，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。
（五）做好有关数据统计与分析工作主要通过问卷调查方式进行，了解学生课题实验中的成长及存在问题。
思想品德实践教学报告(3篇)
随着社会的发展，人们越来越重视思想品德教育。我国《教育法》明确规定，学校应当对学生进行思想品德教育，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义道德品质。然而，在实际教学中，部分学生由于家庭、社会等因素的影响，思想品德素质有待提高。为了加强学生的思想品德教育，我们开展了一次实践教学活动。
三、实践目的
3. 提高学生参与度
通过丰富活动形式、加强宣传引导等方式，提高学生的参与度。同时，关注学生的兴趣和需求，开展多样化的实践活动。
七、结论
思想品德实践教学是提高学生综合素质的重要途径。通过组织丰富多彩的实践活动，学生能够在实践中提升道德观念、增强社会责任感、提高实践能力。我校将继续加强思想品德实践教学，为培养德才兼备的优秀人才贡献力量。
第3篇
一、引言
思想品德教育是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德观念、价值观念和良好品质。实践教学作为一种重要的教育手段，能够将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力和社会责任感。本报告将结合我校思想品德实践教学活动，总结实践经验，分析存在的问题，并提出改进建议。
二、实践背景
随着我国社会经济的快速发展，大学生面临的价值观念、道德观念日益多元。为了培养学生的综合素质，提高学生的思想品德水平，我校积极开展思想品德实践教学活动。通过组织学生参与社会实践活动、志愿服务、实习实训等，使学生在实践中体验道德、感悟人生，形成正确的世界观、人生观和价值观。
六、结语
本次思想品德实践教学活动取得了圆满成功，为我校思想品德教育注入了新的活力。在今后的工作中，我们将继续深化思想品德教育，为学生们的全面发展奠定坚实基础。
第2篇
一、引言
思想品德教育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、思想意识和行为习惯。为了更好地将理论知识与实践相结合，提高学生的思想品德素质，我们组织了一次思想品德实践教学活动。以下是对本次实践活动的总结报告。
高中政治教学论文 课题研究报告(思想品德)
“学—导—行”思想品德主体性课堂教学模式一、课题的提出：根据国家教育部颁布的《九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课课程标准》，思想政治教材在内容编排上发生了重大变革，新教材融思想性与人文性、科学性与通俗性、知识性与教育性、实践性与综合性为一体，既有认识方面的内容和要求，又有能力、觉悟方面的内容和要求。
特别是初中教材，尤其是注意了对学生进行心理、道德、国情、法律的要求和提高其行为能力，具有针对性。
但要取得更大实效性，达到真正促进青少年健康成长的目的，在教学中没有学生以“主人”姿态积极自觉地参与，四方面品质教育是不可能收到预期效果的，当然更不能培养学生开放性思维以及创新实践能力。
苏霍姆林斯基说，“在人们心灵．深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。
”魏书生也说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。
“利用学生脑子里上进的火花去推动他大脑机器的运转，是一种节约能源的好办法。
”我们结合自身任课和学生实际情况制定了“学—导—行”的政治课堂教学模式课题实施方案。
三、课题依据现代教学理论也告诉我们：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。
学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。
建构主义学习理论认为，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。
《思想品德课程标准》指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者；学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。
品德课题实验报告
一、实验背景随着社会的发展，品德教育越来越受到重视。
良好的品德是学生健康成长的重要保障，也是国家未来发展的基石。
为了探讨品德教育对学生行为习惯的影响，我们开展了一项品德课题实验。
二、实验目的1. 了解品德教育对学生行为习惯的影响程度。
2. 探索品德教育在培养学生良好行为习惯方面的有效方法。
3. 为我国品德教育提供有益的借鉴。
三、实验方法1. 实验对象：选择某中学初一年级两个班级作为实验对象，一个班级为实验组，另一个班级为对照组。
2. 实验内容：实验组在原有的品德教育基础上，增加品德实践活动，如：开展主题班会、组织志愿服务活动、开展“道德模范”评选等。
对照组则按照正常的教学进度进行品德教育。
3. 实验时间：实验周期为一年，从初一年级开始，到初二年级结束。
4. 数据收集：通过观察、访谈、问卷调查等方式，收集实验组和对照组学生在实验期间的行为习惯数据。
四、实验结果与分析1. 实验组学生在品德实践活动中的参与度较高，对品德教育的认知和认同感较强。
2. 实验组学生在行为习惯方面表现出以下特点：（1）守时意识增强：实验组学生在实验期间，守时意识明显提高，迟到、早退现象减少。
（2）文明礼貌习惯良好：实验组学生在实验期间，文明礼貌习惯得到明显改善，尊重师长、关爱同学的现象增多。
（3）自主学习能力提高：实验组学生在实验期间，自主学习能力得到提升，完成作业的积极性增强。
3. 对照组学生在行为习惯方面表现出以下特点：（1）守时意识一般：对照组学生在实验期间，守时意识相对较弱，迟到、早退现象时有发生。
（2）文明礼貌习惯一般：对照组学生在实验期间，文明礼貌习惯一般，尊重师长、关爱同学的现象较少。
（3）自主学习能力一般：对照组学生在实验期间，自主学习能力相对较弱，完成作业的积极性不高。
五、实验结论1. 品德教育对学生行为习惯有显著影响，特别是品德实践活动能够有效提高学生的行为习惯。
2. 品德教育在培养学生良好行为习惯方面具有重要作用，学校和家庭应加强品德教育，注重培养学生的道德素养。
思想品德实践活动报告书
思想品德实践活动报告书摘要本次实践活动旨在进一步培养学生的思想品德，提高他们的道德素养和社会责任感。
通过一系列的实践活动，我们帮助学生树立正确的价值观，培养他们的公民意识和社会担当。
一、活动背景随着社会的不断进步与发展，道德水平的培养和提高已经成为当前教育工作的一项重要任务。
为了进一步增强学生的思想品德，我校决定开展思想品德实践活动。
二、活动目标1. 培养学生正确的价值观，塑造他们的良好道德品质；2. 培养学生的公民意识和社会责任感；3. 提高学生的自我管理能力和社交技巧；4. 增强学生的团队合作能力和沟通能力。
三、活动内容1. 品德讲座：邀请资深教育家和心理学家为学生做关于道德、伦理和人生观的讲座，引导学生正确看待社会和个人发展。
2. 公益实践：组织学生参与社区志愿者活动，如清洁街道、植树造林等，培养他们的社会责任感。
3. 校园文化建设：开展多样化的文化活动，包括文艺演出、读书分享会等，提升学生的审美意识和文化素养。
4. 校内外实习：与企事业单位合作，安排学生到实践基地实习，让他们学以致用，将知识转化为实际能力。
5. 优秀事迹宣传：通过校报、校网等媒体，宣传校内外优秀学生的道德典范事迹，引导学生向他们学习。
四、活动效果1. 学生们的思想觉悟得到提高，形成了正确的世界观、价值观和人生观。
2. 学生们的道德品质明显提升，表现出更良好的公民素养和社会责任感。
3. 学生们学会了自我管理，懂得如何处理人际关系，提高了社交技巧。
4. 学生们加强了团队合作意识，培养了沟通与协作能力，体验到了集体荣誉感。
5. 学生们通过实践活动，充实了自己的知识储备，并将所学知识应用到实际中。
五、反思与展望本次思想品德实践活动取得了一定的成效，但仍存在一些不足之处。
今后，在组织类似活动时，应更加注重活动的针对性和实效性，结合学生的实际需求，增加更多的实践环节。
同时，还应加强与家庭和社区的合作，形成合力，共同培养学生的思想品德，提高他们的道德修养。
思想品德课教学回归生活探索与实践课题工作报告范文
思想品德课教学回归生活探索与实践课题工作报告思想品德课教学回归生活探索与实践课题工作报告范文思想品德课教学回归生活探索与实践课题工作报告范文各位老师、各位同行：这里我要做的不是规范的学术报告，主要是向大家汇报思想品德课题组两年来所做的工作。
另外，探讨本课题组研究工作存在的问题，还不是很成熟，提出来与大家共同探讨。
一、课题研究所做的工作本课题自开展以来，我们以课题研究的“目标”为切入点，开展了一系列扎实有效的研究工作，具体如下：（一）学习教学理论，提高理论素养。
加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养，逐步转变教学观念，是我们一直坚持的信念。
我们组织教师有目的地学习教学理论，学习新课标，使教师的专业知识能及时更新和提高。
同时，我们还开展一些经验交流会，围绕某个专题，进行讨论、交流。
为了及时了解教改动向，获取最新教育信息，我们还组织适当的外出学习。
另外，课题组还坚持组织教师进行每月一次的新课标学习，使课题组教师的教学理念能紧跟时代潮流。
学习的书籍有《给教师的100条新建议》、《课堂教学论》----（二）理论结合实践，追求有效课堂。
课题研究的最终目的是成长学生、成就教师。
我们在学习理论的同时，还结合课题研究的目标，开展了扎实有效的研究活动。
另外，因为扎实的教学基本功是教学艺术的基础，而创新教学方法更是教育的生命线，如果课堂教学效果不理想，将直接影响学生的学习能力。
因此，我们每学期都开展一次课堂教学及说课大赛，以此来鼓励课题组教师大胆演讲新教法，努力增强教研课改能力。
通过上述活动，教师们达成了共识：①好的思想品德课一定要与学生的生活相联系，但又不能让生活替代思想品德课；②教师的.语言要科学、规范，要有美感并富有激励性，教师平时要善于博览群书，以提高自身的人文素养；③教师平时要多关注并研究“评价”，要让学生学会合理评价自己和他人，以发挥评价的激励机制。
课题组积极把研究的成果向外推广。
2月份，吉留祥、杨义平老师的全市公开课得到了教研室领导的高度评价。
2024年德育课题工作报告（三篇）
2024年德育课题工作报告春晖中学是我国著名民主革命家、教育家经亨颐先生在“五四”新文化时期创办的一所历史名校。
经老校长毕生倡导“自动、自由、自治、自律”的人格教育，强调学生“求学何为，学为人而己”，主张“凡学校皆当以陶冶人格为主”，人格教育首先就是对学生进行高尚品性和优良道德的教育。
春晖先贤以天下为己任，十分注重学生的思想修养和品德培养。
汲取历代春晖名师的教育思想与实践精华，一种以健全学生人格为目标，以情感培养为核心，以实践体验为途径，以学生主体性活动为载体，着眼于学生心灵改造和品格建塑的德育模式应运而生了。
理论依据1、发展中的人和个性社会化原理。
学生是正在发展中的人，这种发展就是其个性社会化的过程，作为社会的人是具有主观能动性的，学生这种主观能动性的特点，决定了学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。
青年学生身心发展尚未成熟和定型，他们身心发展的各个指标都处在变化之中，具有巨大的发展潜力，由于这种可塑性，教育工作者只要掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，可使学生朝着我们期望方向发展完善。
因此，必须加强和改进学校的德育工作。
2、“双主体”理念。
教师与学生都是德育的主体，教师是“导”即“教”的活动的实施主体，其主体性体现在根据教育要求和学生身心发展特点，对德育环境、德育内容和德育方法进行选择、加工和设计，对学生的主体性进行引导和培养;学生是学习活动的主体，更是教育活动的主体。
其主体性体现在在教师指导下，积极主动地参与德育活动、逐步做到自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自择成长方法和自评成长效果，最终将社会认识、情感、行为内化为个体认识、情感、行为。
3、生活德育的理念。
我们认为道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。
人们是为了生活而培养个体品德，改善、提升社会道德的，并不是为了道德而道德。
同样，个体品德和社会道德的提高与发展也只有通过人们自己的生活。
思政课实践教学课题结题报告(3篇)
第1篇一、课题背景与意义随着我国高等教育的不断发展和深化，思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高校课程体系的重要组成部分，其教学质量和效果越来越受到社会的关注。
为了提高思政课的教学效果，增强学生的思想政治素质，我校开展了思政课实践教学课题研究。
本课题旨在通过实践教学，创新思政课教学方法，提升学生的理论素养和实践能力，培养具有坚定理想信念、道德品质和文明素养的高素质人才。
二、课题研究目标与内容1. 研究目标（1）探索思政课实践教学的有效模式，提高实践教学的质量和效果。
（2）培养学生理论联系实际的能力，增强学生的社会责任感和使命感。
（3）创新思政课教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
2. 研究内容（1）思政课实践教学的理论基础研究（2）思政课实践教学模式的探索（3）思政课实践教学案例研究（4）思政课实践教学效果评价体系构建三、课题研究方法本课题采用文献研究法、调查研究法、案例分析法、行动研究法等多种研究方法，以确保研究结果的科学性和可靠性。
1. 文献研究法通过查阅国内外相关文献，了解思政课实践教学的理论基础、实践经验和发展趋势，为本课题研究提供理论支撑。
2. 调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对思政课实践教学的需求和评价，为改进实践教学提供依据。
3. 案例分析法选取典型案例进行分析，总结思政课实践教学的成功经验和不足，为其他教学实践提供借鉴。
4. 行动研究法在实践教学中不断探索和改进，形成具有我校特色的思政课实践教学体系。
四、课题研究过程1. 课题启动阶段（2021年1月-2021年3月）（1）成立课题组，明确研究目标、内容和方法。
（2）制定研究计划，明确各阶段任务和时间节点。
（3）进行文献综述，了解国内外相关研究成果。
2. 课题实施阶段（2021年4月-2022年6月）（1）开展实践教学活动，包括参观学习、社会调查、志愿服务等。
（2）收集实践教学数据，包括学生反馈、教师评价等。
思想道德实践教学报告书(3篇)
第1篇一、前言思想道德教育是提高全民素质、促进社会和谐稳定的重要手段。
为了更好地贯彻落实党的教育方针，加强学生的思想道德建设，我们组织了一次思想道德实践教学活动。
本次实践活动旨在通过实践活动，让学生在实践中体验道德规范，增强道德修养，培养良好的道德品质。
以下是对本次实践活动的总结报告。
二、实践活动的背景与目的1. 背景随着社会经济的快速发展，人们的物质生活水平不断提高，但与此同时，一些不良的社会现象也日益凸显，如道德失范、诚信缺失等。
这些问题不仅影响社会的和谐稳定，也对学生产生了不良影响。
为了引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德素质，我们决定开展本次思想道德实践教学活动。
2. 目的（1）通过实践活动，让学生在实践中感受道德的力量，树立道德意识。
（2）增强学生的社会责任感，培养学生服务社会、奉献社会的意识。
（3）提高学生的道德修养，培养良好的道德品质。
三、实践活动的组织与实施1. 实践活动内容本次实践活动主要包括以下内容：（1）参观道德模范事迹展览，学习道德模范的先进事迹。
（2）开展志愿服务活动，如关爱孤寡老人、帮助贫困学生等。
（3）组织道德讲堂，邀请道德模范、专家学者进行讲座。
（4）进行道德知识竞赛，检验学生对道德知识的掌握程度。
2. 实践活动组织（1）成立实践活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和监督管理。
（2）制定详细的实践活动方案，明确活动的时间、地点、内容、流程等。
（3）选拔优秀学生参与实践活动，并对参与学生进行培训。
3. 实践活动实施（1）参观道德模范事迹展览：组织学生参观道德模范事迹展览，让学生深入了解道德模范的感人事迹，激发学生的道德情感。
（2）开展志愿服务活动：组织学生参与关爱孤寡老人、帮助贫困学生等志愿服务活动，让学生在实践中体验道德的价值。
（3）组织道德讲堂：邀请道德模范、专家学者进行讲座，为学生提供丰富的道德教育资源。
（4）进行道德知识竞赛：通过道德知识竞赛，检验学生对道德知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。
思想品德课题结题报告
《思想品德课堂中互动教学模式的研究》结题报告（主持人：柯蔓莉）摘要：本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为研究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教师精心创设学习环境，营造民主—合作的互动学习氛围为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发展。
关键词：思想品德课堂互动教学策略研究一、课题提出的背景近几年来，随着课程改革的不断深化，老师对课堂教学师生灵动已有了一定的认识，但具体操作上，大部分教师还是采用我国传统政治课堂教学，进行“填鸭式”的教学。
这种传统教学模式中教师与学生的地位是不平等的。
师生关系不平等势必造成课堂气氛的严肃与紧张，师生之间自然就不能在平等的氛围中交流意见，更不能在平等的关系上探讨知识；学生的独立性，怀疑性和创造性，在课堂上得不到应有的尊重与发挥，学生自然会对政治课产生厌倦的心理，这也就使学生养成被动、服从、消极和依赖的学习习惯。
其次，生生人际关系往往被忽略或不重视，互动的空间基本上是没有的。
人们要么无视学生与学生交流的实际存在，要么将这种交流视为非建设性的消极因素，学生与学生交流的实际效果远远没有被利用。
所以学生与学生之间的交往结构比较单一，简单枯燥，达不到更深层次上的课堂互动价值。
此外，我校的学生均来自普通平民家庭，大部分的学生都缺乏良好的学习习惯和学习能力，缺乏刻苦创新和探索的能力，甚至一部分学生对学习失去兴趣，教师在课堂教学上的有效性亟待提高。
因此，我们选择这课题，从学校的实际出发，对思想品德课堂中互动与灵动策略的深入研究，以提高教育教学质量，促进我们师生综合素质全面发展。
二、课题界定与理论依据（一）课题界定：1、课堂教学过程中的师生互动与灵动，是指课堂教学中教师与学生、学生与学生之间处于一种互相促进、推动的状态，通过这种状态，使学生学到知识与技能，体现主动学习与合作学习的巨大潜力与作用。
2、本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为研究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教师精心创设学习环境，营造民主—合作的互动学习氛围为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发展。
思想品德教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言思想品德教育是学校教育的重要组成部分，对于培养社会主义事业的建设者和接班人具有重要意义。
本报告以某中学思想品德教学实践为案例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行总结和分析，旨在为思想品德教学提供有益的借鉴。
二、教学目标1. 培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
2. 提高学生的道德素养，使学生具备良好的道德品质。
3. 增强学生的法治观念，使学生成为遵纪守法的公民。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容1. 基础道德教育：包括诚实守信、尊重他人、关爱生命、团结友爱等。
2. 社会公德教育：包括遵守公共秩序、爱护公共设施、维护公共环境等。
3. 法治教育：包括宪法、刑法、民法、行政法等基本法律知识。
4. 心理健康教育：包括自我认知、情绪管理、人际交往等。
5. 国情教育：包括国家历史、文化、经济、政治等方面。
四、教学方法1. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考道德问题，提高道德素养。
2. 讨论法：组织学生围绕某个主题进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
3. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验不同角色的心理和行为，提高道德情感。
4. 实践教学法：组织学生参加社会实践活动，将道德知识应用于实际生活。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学评价1. 形成性评价：通过课堂表现、作业完成情况、道德实践活动等，评价学生的学习成果。
2. 总结性评价：通过期末考试、道德知识竞赛等，评价学生的学习成果。
3. 学生自评：引导学生对自己的道德行为进行反思，提高道德素养。
4. 家长评价：通过家长会、家访等形式，了解学生在家庭中的道德表现。
六、实践成果1. 学生的道德素养得到明显提高，诚实守信、尊重他人、关爱生命等良好品质得到体现。
2. 学生的法治观念增强，遵纪守法的意识得到提高。
3. 学生的创新精神和实践能力得到培养，积极参加各类社会实践活动。
初中思想品德学科小课题研究阶段性报
初中思想品德学科小课题研究阶段性报...思想品德学科小课题研究阶段性报告一、引言思想品德学科是培养学生良好品德和正确思想的重要学科之一。
本课题研究旨在深入探索思想品德课程的有效实施方法，提高学生的道德素养和品德修养。
在研究的初期，我们明确了研究目标、研究内容和研究方法，并进行了针对性的调研和实践。
二、研究目标本课题研究的目标是通过有效的思想品德课程实施，培养学生的正确价值观、道德观和行为规范，促进学生全面发展和健康成长。
具体目标如下：1. 提高学生的社会责任感和公民意识，培养他们的良好道德品质和社会行为规范。
2. 培养学生正确的心理素质和价值观，增强他们的自尊、自信和自律能力。
3. 提升学生的人际沟通能力和团队合作精神，培养合作意识和共享精神。
4. 指导学生正确面对挫折和困难，培养他们的坚强毅力和积极乐观的心态。
5. 弘扬民族精神和传统美德，培养学生对中华优秀传统文化的认同和传承。
三、研究内容在研究中，我们明确了以下几方面的内容：1. 思想品德课程体系的构建：以德育为核心，结合学生实际需求和校本课程要求，构建科学合理的课程体系。
2. 思想品德教材资源的整合：从多个渠道收集思想品德教材资源，进行整合、选编和优化，以满足学生的跨学科学习需求。
3. 教学方法的创新：探索多样化的教学方法，如案例分析、讨论互动、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 评价体系的建立：建立科学有效的评价体系，综合评价学生的思想观念、品德修养和道德行为。
四、研究方法在研究过程中，我们采用了以下方法进行调研和实践：1. 调研方法：通过查阅文献、采访专家、分析课本等方式，了解国内外思想品德课程的研究现状和实施经验。
2. 实践方法：在实验班、特色班等学校中实施思想品德课程，并观察、记录学生的学习表现和行为变化。
3. 数据分析方法：通过对实施思想品德课程的学生进行问卷调查和成绩分析，评估课程的效果和影响。
五、研究进展及初步结果在研究的初期，我们进行了大量的文献调研和专家访谈，深入了解了思想品德课程的理论基础和实施要点。
2024年德育课题工作报告
2024年德育课题工作报告2024年德育课题工作报告1一、课题的提出本课题的研究是时代发展要求，也是学校发展现实需要丰富初中德育内容和创新德育机制的研究已越来越受到人们的关注，普遍认同学校教育和家庭教育、社区教育对学生的人格完善和发展有着积极的影响。
普遍注重学校德育和家庭、社区相结合的德育教育的实践性以及互动机制的可操作性。
构建学校、家庭、社会互动的大教育系统，为全民提供一个可持续发展的教育生活环境，发展终身教育，从而全面提升全民素质，已成为当前国际社会教育发展的潮流，也是我国教育改革和发展的必然方向。
单一的学校教育已经不能适应未成年人思想品德形成和发展的需要，只有把学校教育、家庭教育和社区教育互相配合和协调，才能相得益彰，取得良好的效果。
我校位于安康中心城市繁华地带，建校30年来，学校始终秉承"办人民满意教育，以优异的教育质量回报社会"的办学宗旨，始终坚持"质量立校、科研兴校、管理强校"的办学理念。
自跻身于省级"示范初中"、省级"文明单位"、省级"法制校园"之后相继荣获"初中教育先进学校"、"德育工作先进单位"的光荣称号，被评为国家级、省级、市级"课改示范学校"。
随着我校社会知名度逐步提升，要求进入我校就读的学生逐年增多。
班大人多、校园面积相对狭小(现有56个教学班，在校学生4600余人，校园面积15亩，校舍面积16770平方米)，部分学生缺少良好的家庭教育，社会中不利于青少年学生成长的因素比比皆是，上述多种原因，对教育大环境造成了家庭教育"教不得法"，社会教育"鱼龙混杂"，学校教育"独木难支"，有时教育效果不尽如人意。
根据教育发展的要求及学校发展现实需要，我们确立"创新德育机制丰富德育活动内容"研究课题，旨在不断尝试初中阶段创新德育机制丰富德育活动内容，在校内狠抓德育工作，同时把学校德育延伸到家庭与社区，使我校德育工作迈上一个新台阶，开展该项课题的研究有利于丰富学校德育理论和家庭、社区教育理论，有利于指导学校德育实践，提高学校德育的针对性和实效性，有利于教育教学改革的不断深化，为学校、教师、家长和社区服务管理人员等提供一系列操作性较强的研究成果，具有较高的实用价值。
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《提高思想品德课课堂教学时效性的实践研究》
课题结题报告
一、课题提出背景
1，理论上看素质教育的核心是培养学生德智体美劳全面发展的能力，而德又与我
们思想品德课堂是紧密联系在一起的。
作为一名思想品德老师，有责任有义务培养学生良好的道德品质和心理品质。
那么，在现有的教育环境下培养学生这些品质只能局限在课堂，而课堂作为教师教书育人的主阵地其教学效率的高低直接影响学生的发展状况。
2，从实践中遇到的问题上来看，作为非基础性学科不能引起学生足够的关注和重视。
据我们平时授课过程中的观察，因为学生只把思想品德课当做小科，甚至是可以写作业，休息的一门学科，所以偶尔会存在上课不认真不集中，就期末考试的时候背背题就行了的想法是普遍存在的。
二、研究的基础和指导思想
轻负担，高效率是当前课改的一个热点，也是我们在职的一线教师所孜孜不倦地追求的目标。
向课堂要效率，这是实现轻负高效的关键所在。
本课题研究的基础和指导思想就是课题就是为了解决老师所面临的问题。
三、研究内容和目标
（一）研究内容：
努力提高课堂教学的时效性，即在有限的时间内取得最好的教学效果，使有限的课
堂时空产生无限的价值，通过规定时间的课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
本次课题的研究内容结合学校“导学探究，民主高效”的课堂教学模式下进行研究。
我所负责的部分是课堂教学中第四个环节实践创新部分。
具体内容如下：
1，以案例分析（近期发生的热门话题）为主的实践创新
2，以时事政治为主的实践创新
3，以模拟法庭（结合教材法律常识部分）为主的实践创新
4，以习题练习为主的实践创新
根据不同的课堂内容采取不同的实践创新方式
（二）研究目标：
研究目标：切实提高思想品德课的“时效性”，提高学生学习本学科的积极性，进而加强学生的能力培养，达到思品课要求的情感态度价值观目标。
⑴教学目标——达到初中思想品德课程标准所要求的教学水平，减轻师生负担提高学生学习兴趣和教学质量。
⑵教育目标——促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。
⑶学术研究目标——提出思想品德学科教学各个方面切实的目标，形成有自己特色的教学风格。
四、本课题研究的主要方法
1、行动研究法
2、案例研究法
3、小组合作探究的方法
五、课题研究过程及做法
（一）成立研究机构
课题研究的组织，由丹东市第五中学的学校各级领导，对课题研究工作提供全方位的支持，政治组教研组长做负责人，五中全体政治老师做课题主要参加人员，共同针对本课题，进行研究工作。
（二）研究阶段与步骤
第一阶段：准备阶段（2012年3月）
主要任务：1，学习理论知识
2，制定研究计划
3，责任分布
4，确定研究对象
5，选择课题研究方法
第二阶段：实验实施阶段（2012年4月——2013年1月）
我负责的课题研究的内容是我校开展的“导学探究，民主高效”课堂教学模式中“实践创新”部分的“时效性”研究。
我在研究研究过程中采取的措施是行动——反思——再行动的方法。
行动：找出在课堂教学中遇到的问题通过不同的方法和途径解决问题。
1，运用材料分析：查找与课堂教学内容有关的事例在实践创新环节进行分析，达到当堂课内容当堂消化的目的，同时，还能提高学生参与的积极性和主动性，提高课堂效率。
2，时事政治结合教材内容在实践创新环节进行分析交流，尤其是中考涉及关于时政分析的材料分析题，所以，在平时的课堂进行锻炼既可以提高督促学生关注和关心国家大事增加社会责任感还可以提前练习应对考试能力。
3，结合教材法律常识部分进行模拟法庭。
比如，我在讲姓名权这部分内容时，有些班级同学就通过模拟法庭的途径解决了同学给她起外号的案例，有原告被告，有辩护律师。
此活动激发了学生极大的参与热情，同时也能解决平时学生遇到的各种问题。
4，以习题为主的实践创新，可以巩固和提高当堂课知识，提高课堂效率。
反思：通过课后反思和与其他教师的交流总结出上述那些教育教学方法在实践创新这个环节中学生的表现如何，是否有情感价值收获，哪些方法更好，哪些方法需要改进。
行动：反思后有需要改进的地方在课堂教学中再具体实践一下。
比如说在实践创新部分的模拟法庭活动，时间总是不够用，经过反思和与学生的交流沟通，让学生提前进行排练，进行适当的精简，问题自然就解决了。
第三阶段：总结阶段（2013年2——2013年3月）主要任务：对研究对象进行总结，整理研究成果，总结研究经验，撰写研究报告。
六、课题研究的成果
本课题经过一年多时间的研究，预期的研究目标基本实现，取得了明显的成效。
我们教研组多名教师的论文在学校年会的表奖并且做了发言，同时课题组的每名教师至少上了两节校内示范课，一部分教师还上了市级示范课，都得到了很好的评价。
不仅如此，我们最大的收获是思品课受到了学生的重视和欢迎。
经过课题研究我也有一些体会和感受如下：
1、教师角色上开始有一定的转变，学生不愿听思想品德课一定是你上的课不够精彩，不够吸引人，不能只从学生身上找问题要从自身实际问题出发转变教育观念，多与学生沟通和交流，了解学生想什么把每一节思品课上到学生心里去，自然而然就会提高课堂效率了。
2、提高了科研意识和科研能力。
通过课题研究的理论学习强化了我们的理论素养尤其是写论文和专题报告的水平有了显着提高。
3、课堂中能体现学生主体性和学生的创新能力。
比如在课堂教学中如果按照以往，一般我会自己提出问题，没让学生提出过问题，怕有的时候学生提出的问题不怎么好回答，影响作为教师在学生心目中的地位。
但是，通过关于这方面课题研究之后发现，想要引起学生的兴趣和提高课堂效率，就必须突出学生的主体性。
举个例子，我在讲授“丰富多样的情绪”一课时，教材内容中情绪表现就讲了“喜怒哀惧”四种情绪，问学生你还有什么问题可以提出来的时候，没想到有些学生真的能提出问题，比如说提到哭笑不得，悲喜交加等这些算不算情绪等这些刁钻的问题。
没成想这些问题的提出还真就把学生的积极性提上来了，大家争先恐后的回答问题，也在往后的课堂上经常会有意想不到的问题提出，甚至有的学生还会提前预习。
这样既尊重和鼓励了学生敢于提出问题，还提高了学生学习兴趣和课堂效率。
4、在研究中所运用的小组合作探究模式增强了学生合作竞争意识。
小组之间的加减分与期末考试20分的平时成绩挂钩，还有适当的奖惩措施，充分调动了参与课堂的积极性。
5、促进了学生学习成绩和素质的全面提高。
比如，关注国家大事增强学生社会责任感；如果被同学聘为辩护律师或推荐位审判长的学生，我会发现这些同学身上会有一些质的变化，更加的注重自己能力的培养，没有被选上的也会很努力，以期待得到大家的关注。
经过一年多的课题研究，我对课堂教学中实践创新部分有了一定的收获，对提高思想品德课的“时效性”有了新的认识。
其实，在整个课题研究的过程中也遇到了一些困难和问题。
比如说同样的课堂教学模式不一定适用于所有班级。
我们非基础学科教师基本上授课的班级至少是6个班级，每个班级的班风，学风，以及学生素质也有些不同，活泼的、沉闷的等等。
因此，在具体推行下去的时候非常麻烦。
所以，在实施过程中我们在形成的已有方法中要根据不同班级有不同的改变，多与学生进行沟通和交流多了解学生，多和班主任进行沟通，争取把每节课都上的好，上的精致。
总之，课堂作为我们教学的主阵地，在以后的课堂教学中我会继续努力，一定会不断提高课堂教学效率扎实有效的推进素质教育，为学生，教师，学校的发展打下坚实的基础。