(完整版)《知之为知之,不知为不知》优秀教案
《知之为知之不知为不知》教学教案
《知之为知之不知为不知》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
培养学生谦虚好学的态度。
提高学生对《论语》等儒家经典的理解和兴趣。
1.2 教学内容导入《论语》的背景和重要性。
讲解“知之为知之，不知为不知”的原文和翻译。
分析句子的结构和修辞手法。
探讨句子的现代意义和人生哲理。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解原文、翻译和修辞手法。
讨论法：分组讨论句子的现代意义。
案例分析法：分析实际生活中的例子。
2.2 教学手段多媒体教学：PPT展示原文、翻译和例句。
网络资源：查找相关的文章和视频资料。
纸质教材：提供《论语》的相关章节供学生阅读。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤第一步：导入《论语》的背景和重要性（5分钟）。
第二步：讲解“知之为知之，不知为不知”的原文和翻译（10分钟）。
第三步：分析句子的结构和修辞手法（10分钟）。
第四步：分组讨论句子的现代意义和人生哲理（15分钟）。
3.2 时间安排课时：共40分钟。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：学生参与讨论和提问的情况。
作业完成情况：课后作业和对句子的理解。
口头表达能力：学生在讨论中的表现。
4.2 反馈与改进学生反馈：收集学生的意见和建议。
教学改进：根据学生反馈和教学反思进行调整和改进。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源PPT课件：包含原文、翻译、例句和讨论问题。
《论语》纸质教材：提供给学生阅读和参考。
网络资源：相关文章和视频资料的。
5.2 参考资料钱穆《论语新解》杨伯峻《论语译注》李泽厚《论语今读》第六章：教学拓展活动6.1 活动设计组织学生进行角色扮演，再现《论语》中的场景，让学生更好地理解孔子及其弟子的思想。
开展论语知识竞赛，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
邀请专家讲座，深入讲解《论语》的思想内涵及其在现代社会的意义。
6.2 活动时间安排角色扮演活动：课后的一个课时。
《知之为知之不知为不知》教案教学设计
一、教案基本信息《知之为知之不知为不知》教案教学设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 让学生理解“知之为知之，不知为不知”的含义，懂得谦虚学习的重要性。
2. 培养学生热爱祖国语言文字，感受文言文的韵味。
3. 提高学生的朗读、背诵能力，增强语感。
二、教学重点与难点重点：1. 让学生掌握“知之为知之，不知为不知”的含义。
2. 培养学生朗读、背诵兴趣。
难点：1. 理解“知之为知之，不知为不知”的深层含义。
2. 感悟文言文的韵味。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文言文的魅力。
2. 互动教学法：引导学生主动提问、讨论，提高课堂参与度。
3. 启发式教学法：激发学生思考，培养学生的创新精神。
4. 情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的情感素养。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 课文翻译。
3. 相关文言文资料。
4. 录音机、音响等播放设备。
五、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 激发兴趣：引导学生谈论生活中遇到的不懂的问题，引出“知之为知之，不知为不知”的主题。
2. 板书课题：《知之为知之不知为不知》二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生合作学习，讨论课文中的难点。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解“知之为知之，不知为不知”的含义。
2. 分析课文结构，讲解重点句子。
四、互动环节（10分钟）1. 学生提问，教师解答。
2. 学生分角色朗读课文，体会语气、情感。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调谦虚学习的重要性。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容。
2. 引出本节课的学习目标。
二、深入学习（10分钟）1. 学生自读课文，进一步理解课文内容。
2. 学生分享学习心得，讨论如何做到谦虚学习。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解文言文的语言特点，感受文言文的韵味。
2. 分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等。
《知之为知之不知为不知》教案教学设计
《知之为知之不知为不知》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握“知之为知之，不知为不知”这一句话的含义。
培养学生运用这句话分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解这句话的内涵。
学会用辩证的观点看问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生谦虚、好学的品质。
增强学生对儒家文化的认识，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
学会运用这句话分析问题，提高解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解这句话背后的哲学思想。
如何培养学生将这句话应用于实际生活中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解“知之为知之，不知为不知”的内涵。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高学生的批判性思维能力。
3. 案例教学法：分析实际案例，让学生学会运用“知之为知之，不知为不知”的道理解决问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的《论语》名句，为新课的学习营造氛围。
简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解“知之为知之，不知为不知”的字面意义。
学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：引导学生分组讨论，探讨“知之为知之，不知为不知”的深层含义。
各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 案例分析：教师展示与“知之为知之，不知为不知”相关的案例，让学生分析并运用这句话解决问题。
学生分享分析心得，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调“知之为知之，不知为不知”的重要性。
引导学生思考如何将这句话应用于实际生活，提高自身品质。
6. 课后作业：五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，及时发现并培养学生的优秀品质。
《知之为知之,不知为不知》教学设计案例优秀8篇
《知之为知之，不知为不知》教学设计案例优秀8篇教案篇一活动目标：1、学习与他人分享食物、玩具、图书等。
2、懂得抢他人玩具是不礼貌的行为，体验分享带来的乐趣。
活动准备：每位幼儿从家中带来一种自己喜欢的玩具或者食物、行为判断图卡人手一张、红黑两色水笔。
活动过程：一、教师以一则小故事引出活动。
1、教师：今天我给大家讲一个小故事，请你们认真听完故事后回答我的问题，好吗？2、教师开始讲故事，幼儿认真倾听。
二、通过提问，引导幼儿知道分享是一种好行为。
1、教师：妈妈为什么高兴地笑了？2、幼儿回答。
教师小结：明明有了新玩具，并且邀请小伙伴一起玩，一点也不自私，妈妈为她的行为感到自豪，所以高兴地笑了。
3、教师：当你有一件新玩具时，你会怎么做呢？4、幼儿讨论后回答。
教师小结：大家现在都知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一种好行为。
三、教师出示行为判断图卡，让幼儿根据图卡内容判断正误。
1、教师：现在每个小朋友手上都有一张图卡，看看上面都画了些什么？2、幼儿观察图卡后回答。
3、教师总结每张图卡上的画面内容，并向幼儿交代操作要求：你认为对的就涂红色；认为错的就涂黑色。
4、幼儿开始涂图卡，教师在一旁指导。
5、请幼儿说一说图卡中的行为哪些是正确的？哪些是错误的？为什么？四、请幼儿和别人分享自己带来的东西，体验分享带来的快乐。
1、教师：你们都从家里带来了自己最喜欢吃的或玩的东西了吗？你带的是什么？愿意和别人一起分享你的东西吗？2、请幼儿介绍自己带来的东西，并说出希望和谁分享。
3、教师根据幼儿的意愿将幼儿分成若干组，一起分享食物或玩具。
4、教师小结：大家因为分享，都玩到了或吃到了自己没有带来的玩具或食物，这样会使我们大家都很开心。
五、教师对今天活动的内容进行总结，鼓励幼儿在日常生活中也要学会与他人分享东西。
知之为知之不知为不知是知也是什么意思篇二原文：子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。
”由：孔子的学生，姓仲，名由，字子路。
《知之为知之，不知为不知》教案精选
《知之为知之，不知为不知》教案精选《知之为知之，不知为不知》教案篇1教学要点：学习表现孔子生存智慧的选文，讨论并领会孔子的生存智慧。
教学重难点：1、重点：学习有关语言知识，除第6、10、11、12则选文以外，其它选文都应精讲。
2、难点：结合学生的生命体验和有关情境，努力使学生领会孔子的生存智慧。
一、导入新课在日常生活中，我们经常使用一些内涵丰富、脍炙人口的成语，比如“欲速则不达”、“人无远虑，必有近忧”、“小不忍则乱大谋”、“三人行，必有我师焉”、“道不同，不相为谋”、“工欲善其事，必先利其器”等等。
这些成语，其实都出自孔子之口，都包含了孔子的人生智慧。
这节课，我们就来学习几则表现孔子人生智慧的语录。
二、疏通12则语录（1）指明学生集体朗读12则语录，纠正读音错误。
（2）探讨重点字词。
学生提出问题，互动解决，教师加以点拨。
知：通智末：无食：通蚀文：掩饰（文过饰非）弘：扩大、发扬躬：自己宰：城邑的长官无：通毋，不要而：连词，用在主语和谓语之间，表示“如果”或“却”，这里可以理解为“却”兵：武器岁：时令舍：停止（3）翻译12则语录。
学生翻译，互动解决，教师点拨。
1、【原文】子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。
”【译文】孔子说：“子路啊，我告诉你，知道吗？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这就关于知道的真谛。
”2、【原文】子曰：“不曰‘如之何？如之何？’者，吾末如之何也已矣。
”【译文】孔子说：“遇事不想着‘怎么办，怎么办’的人，我不知道对他怎么办。
”3、【原文】子曰：“过而不改，是谓过矣。
”【译文】孔子说：“有错不改，这才是真错。
”4、【原文】子贡曰：“君子之过也，如日月之蚀焉。
过也，人皆见之；更也，人皆仰之。
”【译文】子贡说：“君子的缺点，象日蚀月蚀。
一有缺点，人人都能看见；一旦改正，人人都会敬仰。
”5、【原文】子夏曰：“小人之过也必文。
”【译文】子夏说：“小人犯了错一定要掩饰。
《知之为知之不知为不知》教学教案
《知之为知之不知为不知》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：1. 理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
2. 掌握相关的文言文词汇和语法。
1.2 技能目标：1. 能够翻译并背诵《论语》中的相关篇章。
2. 能够运用“知之为知之，不知为不知”的智慧解决生活中的问题。
1.3 情感目标：1. 培养学生的谦虚态度和求知欲。
2. 增强学生对中华优秀传统文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 课文解析：2.1.1 背景介绍：《论语》是中国古代的经典著作，记录了孔子及其弟子的言行。
2.1.2 篇章分析：本课选取的篇章是《论语》中的一段对话，主要讨论了知的境界和态度。
2.2 重点词汇和语法：2.2.1 词汇：知之、不知、境界、谦虚、求知2.2.2 语法：文言文的句式和用法第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解课文背景、篇章分析和重点词汇。
3.2 互动法：分组讨论，让学生分享对“知之为知之，不知为不知”的理解和应用。
3.3 实践法：让学生通过翻译和背诵，加深对文言文的理解和记忆。
第四章：教学步骤4.1 导入：介绍《论语》的背景和重要性。
4.2 讲解：解析课文内容，讲解重点词汇和语法。
4.3 互动：分组讨论，让学生分享自己的理解和观点。
4.4 实践：翻译和背诵相关篇章。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的表现，评估其对课文的理解和应用能力。
5.2 翻译和背诵：评估学生的翻译和背诵效果，检验其对文言文的理解和记忆能力。
5.3 课后作业：布置相关的思考题和练习题，让学生进一步深化对“知之为知之，不知为不知”的理解和应用。
第六章：教学资源6.1 教材：《论语》选段及相关注释版本。
6.2 辅助材料：PPT课件、视频资料、相关文章和案例。
6.3 技术支持：多媒体教学设备。
第七章：教学环境7.1 教室布置：座位排列便于小组讨论和互动。
7.2 学习氛围：鼓励学生提问和分享，营造积极的学习氛围。
7.3 教学资源：确保教学资源充足，便于学生查阅和使用。
《知之为知之不知为不知》教学教案
《知之为知之不知为不知》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解“知之为知之，不知为不知”的内涵。
使学生掌握相关的文化背景知识。
1.2 能力目标培养学生阅读和理解文言文的能力。
提高学生运用所学知识进行思考和讨论的能力。
1.3 情感态度与价值观目标引导学生尊重知识，勇于承认自己的无知。
培养学生诚实、谦虚的品质。
第二章：教学内容2.1 课文解析讲解“知之为知之，不知为不知”的句意。
分析句子结构和词语含义。
2.2 文化背景介绍讲解“知之为知之，不知为不知”出自《论语》的背景。
介绍孔子及其思想对后世的影响。
第三章：教学方法3.1 讲授法讲解课文解析和文化背景知识。
3.2 讨论法分组讨论“知之为知之，不知为不知”在现实生活中的应用。
3.3 案例分析法通过具体案例分析，使学生更好地理解“知之为知之，不知为不知”的内涵。
第四章：教学步骤4.1 导入新课引用名句“知之为知之，不知为不知”，引发学生兴趣。
4.2 讲解课文逐句讲解课文，解释词语含义，分析句子结构。
4.3 文化背景介绍讲解《论语》和孔子的思想。
4.4 分组讨论让学生结合生活实际，讨论“知之为知之，不知为不知”的意义。
4.5 案例分析分析具体案例，帮助学生更好地理解“知之为知之，不知为不知”。
4.6 总结和作业布置对本节课的内容进行总结，布置相关作业。
第五章：教学评价5.1 课堂问答通过提问，检查学生对课文解析和文化背景知识的掌握程度。
5.2 小组讨论评估学生在讨论中的表现，检查其对“知之为知之，不知为不知”的理解。
5.3 作业完成情况检查学生作业，评估其对课堂所学知识的运用能力。
第六章：教学资源6.1 教材选用合适的教材，如《论语》选读或相关文言文教材。
确保教材中包含“知之为知之，不知为不知”的内容。
6.2 参考资料收集相关的学术论文、书籍和网络资源，用于辅助讲解和文化背景介绍。
6.3 多媒体设备准备多媒体教学设备，如投影仪和电脑，用于展示PPT和视频资料。
《知之为知之不知为不知》教案教学设计
《知之为知之不知为不知》教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
培养学生谦虚学习的态度。
提高学生对《论语》中儒家思想的了解。
1.2 教学内容导入《论语》中的经典语句。
解释“知之为知之，不知为不知”的含义。
分析孔子为什么提倡这种态度。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解“知之为知之，不知为不知”的含义。
讨论法：分组讨论孔子为什么提倡这种态度。
案例分析法：分析现实生活中的实例，引导学生理解谦虚学习的重要性。
2.2 教学手段多媒体课件：展示《论语》经典语句和相关案例。
网络资源：查找与“知之为知之，不知为不知”相关的文章和视频。
纸质材料：提供相关的教材和参考书籍。
第三章：教学过程与步骤3.1 教学过程导入新课：讲解《论语》中的经典语句。
讲解内容：解释“知之为知之，不知为不知”的含义。
分组讨论：讨论孔子为什么提倡这种态度。
案例分析：分析现实生活中的实例，引导学生理解谦虚学习的重要性。
3.2 教学步骤步骤1：导入新课，讲解《论语》中的经典语句。
步骤2：讲解内容，解释“知之为知之，不知为不知”的含义。
步骤3：分组讨论，讨论孔子为什么提倡这种态度。
步骤4：案例分析，分析现实生活中的实例，引导学生理解谦虚学习的重要性。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的表现。
学生作业完成情况：评估学生的作业质量和思考深度。
学生知识掌握程度：测试学生对“知之为知之，不知为不知”的理解。
4.2 教学反思反思教学方法：考虑是否需要调整讲解、讨论和案例分析的比例。
反思教学内容：考虑是否需要补充相关的背景知识或实例。
反思教学手段：考虑是否需要增加或减少多媒体课件和网络资源的使用。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课前准备：查找相关资料，准备多媒体课件和案例。
课堂讲解：讲解《论语》中的经典语句和“知之为知之，不知为不知”的含义。
《知之为知之不知为不知》教案教学设计
《知之为知之，不知为不知》教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
2. 培养学生的谦虚求知态度和勇于探究的精神。
3. 提高学生的口语表达能力和思维能力。
1.2 教学内容1. 讲解“知之为知之，不知为不知”的含义及其在生活中的应用。
2. 分析名言背后的历史背景和文化内涵。
3. 通过小组讨论，引导学生反思自己的学习态度和方法。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. “知之为知之，不知为不知”名言的含义。
2. 培养学生的谦虚求知态度和勇于探究的精神。
2.2 教学难点1. 深入理解“知之为知之，不知为不知”背后的哲学思想。
2. 引导学生将名言应用于实际生活中，提高自我认知。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解名言的含义及其在生活中的应用。
2. 互动讨论法：引导学生分组讨论，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析历史人物和现实生活中的实例，引导学生深入理解名言。
3.2 教学手段1. 投影仪：展示相关图片、视频和案例。
2. 笔记本电脑：用于教师备课和学生笔记。
3. 白板：记录学生讨论的重点和难点。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课1. 播放一段关于“知之为知之，不知为不知”名言的应用场景视频。
2. 邀请学生分享他们对这句名言的理解和感悟。
4.2 讲解名言含义1. 详细讲解“知之为知之，不知为不知”的含义。
2. 分析名言背后的历史背景和文化内涵。
4.3 小组讨论1. 将学生分成小组，讨论如何将名言应用于实际生活。
2. 各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
第五章：课堂小结与拓展5.1 课堂小结1. 总结本节课的主要内容和教学目标。
2. 强调“知之为知之，不知为不知”在学习和生活中的重要性。
5.2 拓展活动1. 邀请学生举例说明如何在日常生活中践行“知之为知之，不知为不知”的精神。
2. 鼓励学生在课后继续思考和探究，提高自我认知。
第六章：课后作业与评价6.1 课后作业1. 请学生写一篇短文，阐述他们对“知之为知之，不知为不知”名言的理解和如何在日常生活中践行这一精神。
《知之为知之不知为不知》教学教案
《知之为知之不知为不知》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解“知之为知之，不知为不知”这一句话的含义。
让学生了解中国古代哲学思想中的“知”与“不知”的概念。
让学生掌握相关的文言文词汇和语法。
1.2 技能目标培养学生分析、解读文言文的能力。
培养学生通过文本理解哲学思想的能力。
培养学生运用文言文进行思考和表达的能力。
1.3 情感目标培养学生对中国古代文化的兴趣和尊重。
培养学生对知识的敬畏之心，培养诚实、谦虚的品格。
第二章：教学内容2.1 文本内容《知之为知之，不知为不知》原文及译文。
相关古代哲学思想的介绍。
2.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考“知”与“不知”的概念。
采用案例分析法，通过分析古代哲学家的观点，帮助学生理解文本。
2.3 教学步骤第一步：引入话题，引导学生思考“知”与“不知”的概念。
第二步：讲解文本，解读《知之为知之，不知为不知》的含义。
第三步：分析案例，介绍相关古代哲学家的观点。
第四步：小组讨论，让学生运用文本知识分析现实生活中的例子。
第五步：总结归纳，强调对知识的敬畏和诚实谦虚的品格。
第三章：教学资源3.1 文本材料《知之为知之，不知为不知》原文及译文。
相关古代哲学家的观点介绍。
3.2 多媒体资源与文本相关的视频、音频、图片等。
3.3 教具PPT、黑板、粉笔等。
第四章：教学评价4.1 评价方式学生课堂表现评价。
学生作业、测验成绩评价。
学生小组讨论评价。
4.2 评价标准学生课堂表现：积极参与、认真听讲、主动提问等。
学生作业、测验成绩：正确理解文本、运用文本知识分析问题等。
学生小组讨论：积极参与讨论、提出有价值的观点等。
第五章：教学时间安排5.1 课时本章节共需4课时。
5.2 时间分配第一课时：引入话题，讲解文本。
第二课时：分析案例，小组讨论。
第三课时：总结归纳，强调对知识的敬畏和诚实谦虚的品格。
第四课时：学生作业、测验，教师评价。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过提问方式引导学生思考“知”与“不知”的概念，激发学生兴趣。
《知之为知之不知为不知》教学教案
《知之为知之不知为不知》教学教案第一章：知与不知的探讨1.1 教学目标1. 了解“知之为知之，不知为不知”的含义。
2. 探讨知与不知在日常生活中的应用。
1.2 教学内容1. 导入：讲解“知之为知之，不知为不知”的出处及含义。
2. 讲解知与不知在日常生活中的应用，如学习、工作、人际关系等。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解“知之为知之，不知为不知”的含义及应用。
2. 案例分析法：分析生活中知与不知的实例，引导学生深入思考。
1.4 教学评估1. 课堂问答：检查学生对“知之为知之，不知为不知”的理解。
2. 小组讨论：评估学生在案例分析中的表现，检验其对知与不知应用的掌握。
第二章：认知与未知的世界2.1 教学目标1. 认识认知与未知的关系。
2. 学会如何面对未知，保持好奇心与探索精神。
2.2 教学内容1. 讲解认知与未知的关系，认知限制与拓展。
2. 探讨如何面对未知，培养好奇心与探索精神。
2.3 教学方法1. 讲授法：讲解认知与未知的关系。
2. 互动教学法：引导学生分享面对未知的心得，互相启发。
2.4 教学评估2. 小组分享：评估学生在互动教学中的参与程度，了解其面对未知的态度。
第三章：知与不知在学习中的应用3.1 教学目标1. 了解知与不知在学习中的意义。
2. 学会如何运用知与不知优化学习过程。
3.2 教学内容1. 讲解知与不知在学习中的作用，如巩固知识、激发学习兴趣等。
2. 学习策略分享：如何运用知与不知提高学习效果。
3.3 教学方法1. 讲授法：讲解知与不知在学习中的意义。
2. 经验分享法：邀请优秀学生分享运用知与不知学习的心得。
3.4 教学评估1. 学习计划：让学生制定基于知与不知的学习计划。
2. 学习成果展示：评估学生在学习过程中运用知与不知的效果。
第四章：知与不知在人际关系中的应用4.1 教学目标1. 了解知与不知在人际关系中的重要性。
2. 学会如何运用知与不知处理人际关系。
4.2 教学内容1. 讲解知与不知在人际关系中的作用，如尊重他人、提高沟通能力等。
《知之为知之,不知为不知》教案
《知之为知之,不知为不知》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解“知之为知之,不知为不知”的含义，认识到诚实面对自己的不足和无知的重要性。
2. 通过讨论和思考，培养学生敢于质疑、勇于探究的精神。
二、教学重点：1. “知之为知之,不知为不知”的含义。
2. 如何在实际学习中运用这一原则。
三、教学难点：1. 如何引导学生理解“知之为知之,不知为不知”的深层含义。
四、教学方法：1. 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考“知之为知之,不知为不知”的内涵。
2. 案例分析法：通过分析典型实例，让学生明白如何在实际学习中运用这一原则。
3. 反思法：引导学生对自己的学习过程进行反思，找出不足，提出改进措施。
五、教学过程：1. 导入：a. 教师简要介绍“知之为知之,不知为不知”的出处和背景。
b. 提问：“知之为知之,不知为不知”是什么意思？2. 讲解：a. 教师详细讲解“知之为知之,不知为不知”的含义。
b. 通过案例分析，让学生明白如何在实际学习中运用这一原则。
3. 讨论：a. 教师提出讨论话题：“如何在学习中运用‘知之为知之,不知为不知’的原则？”b. 学生分小组进行讨论，分享自己的观点和经验。
4. 反思：a. 教师引导学生对自己的学习过程进行反思，找出不足，提出改进措施。
b. 学生分享自己的反思成果，相互借鉴，共同进步。
5. 总结：a. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
b. 强调“知之为知之,不知为不知”在学习中的重要性，鼓励学生在实际学习中勇于运用。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对“知之为知之,不知为不知”的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们如何运用这一原则。
3. 反思报告：收集学生的反思报告，评估他们对这一原则的运用情况和效果。
七、作业布置：1. 请学生结合自己的学习经历，写一篇关于如何运用“知之为知之,不知为不知”原则的作文。
2. 选择一个学习难题，运用这一原则进行分析和解决，并将解题过程和心得体会记录下来。
《知之为知之,不知为不知》教案
《知之为知之,不知为不知》优秀教案第一章：教学目标与意义1.1 教学目标让学生理解“知之为知之,不知为不知”的含义。
培养学生谦虚学习的态度。
提高学生对儒家思想的了解。
1.2 教学意义帮助学生树立正确的知识观和自我认知。
引导学生认识自己的不足，激发学习动力。
培养学生的思辨能力和批判性思维。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容讲解“知之为知之,不知为不知”的原文及翻译。
分析句子结构和修辞手法。
探讨句子背后的哲学思想和教育意义。
2.2 教学方法采用讲授法讲解原文和翻译。
运用案例分析法分析句子结构和修辞手法。
采用小组讨论法探讨句子背后的哲学思想和教育意义。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入新课，介绍“知之为知之,不知为不知”的背景。
2. 讲解原文和翻译，让学生理解句子的基本含义。
3. 分析句子结构和修辞手法，引导学生深入理解句子。
4. 探讨句子背后的哲学思想和教育意义，引导学生思考。
5. 总结课堂内容，布置作业。
3.2 时间安排导入新课：5分钟讲解原文和翻译：15分钟分析句子结构和修辞手法：20分钟探讨句子背后的哲学思想和教育意义：15分钟总结课堂内容，布置作业：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂问答、小组讨论和课后作业评估学生的学习效果。
观察学生在课堂上的参与程度和思考深度。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，鼓励他们提出问题和建议。
根据学生的反馈调整教学方法和节奏，提高教学效果。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源教材或教参中关于“知之为知之,不知为不知”的原文和翻译。
与儒家思想相关的文章或视频资料。
5.2 辅助材料制作PPT或教案手册，提供详细的讲解和分析。
提供相关的思考题或讨论题，帮助学生深入思考。
第六章：教学难点与解决策略6.1 教学难点理解“知之为知之,不知为不知”的深层含义。
探讨儒家思想中的认知观和教育观。
6.2 解决策略通过案例分析、小组讨论等多种教学方法引导学生深入理解。
《知之为知之,不知为不知》教案优秀6篇
《知之为知之，不知为不知》教案优秀6篇《知之为知之，不知为不知》教案篇一重点、难点1．主要是讲授第1则、第2则、第3则、第4则、第5则、第7则、第8则、第9则选文。
2．引导学生领会孔子的生存智慧。
自主学习：自读自译全文，并背诵。
教师作辅导。
合作探究：思考：1、不知为不知，为什么也是“知”呢？2、人为什么“过而不改”呢？3、你怎么理解“欲速则不达”的？联系生活谈谈你的感受。
“欲速则不达，见小利则大事不成”，是说做事情贪图快反而达不到目的，贪求小的利益就成不了大事。
孔子这句话有两个要点：第一个要点是做事不能贪图快。
就如俗话所说：“心急吃不了热豆腐”，“一口吃不成胖子，一步跨不到天边”。
第二个要点是不能急功近利，要照顾到百年大计。
“焚林而田，竭泽而渔”，都是只顾眼前利益、缺乏长远考虑的典型例子4、孔子很强调“信”……试结合以下两则材料谈谈他所说的“信”的原则。
（材料略）提示：孔子说人必须讲诚信，这是就一般的原则而言的，不是无条件地推崇“信”。
孔子讲诚信其实有一个前提，就是不违背道义。
因此，我们不能把孔子张扬的“信”理解为一般的“言必信，行必果”。
按照孔子、孟子的看法，德行高尚的人不一定会“言必信，行必果”。
孔子说：“言必信，行必果，硁硁然小人哉！”（《论语·子路》）就是说，言语一定要信实，行为一定要坚决，这是不问是非黑白、只知道贯彻自己言行的小人啊！孟子则说：“大人者，言不必信，行不必果，惟义所在。
”（《孟子·离娄下》）公叔氏据蒲地反叛卫国，按照孔子的观念是无道的表现，所以尽管他为了脱身而答应蒲人不去卫国，结果还是到了卫国，并且把蒲地反叛的情形告诉了卫灵公。
卫灵公问孔子说：蒲这个地方可以讨伐吗？孔子回答说：可以。
灵公说：我的大夫认为不可以讨伐，因为现在的蒲是防御晋、楚的屏障，用我们卫国的军队去攻打，恐怕是不可以的吧？孔子说：蒲地的男子有誓死效忠卫国的决心，妇女有守卫西河这块地方的愿望。
《知之为知之不知为不知》教学教案
《知之为知之不知为不知》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
（2）培养学生运用课文中的观点分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文观点。
（2）学会提炼课文中的重点观点，进行论证和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生谦虚、好学的品质。
（2）引导学生树立正确的知识观，认识自己的不足，不断追求进步。
二、教学重点：1. 理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
2. 学会提炼课文中的重点观点，进行论证和表达。
三、教学难点：1. 如何引导学生运用课文观点分析和解决问题。
2. 培养学生谦虚、好学的品质。
四、教学准备：1. 课文文本《知之为知之，不知为不知》。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及背景。
（2）引发学生对“知之为知之，不知为不知”的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：如何运用课文观点分析和解决问题？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂实践：（1）让学生举例说明如何在实际生活中运用“知之为知之，不知为不知”的观点。
（2）学生分享实践经验，教师点评并总结。
5. 情感升华：（1）引导学生认识到谦虚、好学的重要性。
（2）学生分享自己的学习感悟，教师点评并总结。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获，强调“知之为知之，不知为不知”的观点。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）结合自己的生活实际，思考如何运用“知之为知之，不知为不知”的观点，并进行实践。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了“知之为知之，不知为不知”的观点，以及学生的学习兴趣和参与度如何。
《知之为知之不知为不知》教学教案
《知之为知之不知为不知》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：1. 理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
2. 掌握相关文言文词汇和语法。
1.2 技能目标：1. 能够翻译并背诵该句子。
2. 能够运用该句子进行日常交流和写作。
1.3 情感目标：1. 培养对中华优秀传统文化的兴趣。
2. 树立谦虚好学的态度。
第二章：教学内容2.1 课文原文：《论语·为政》中的一句话：“子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
”2.2 课文注释：“子曰”指的是孔子的言论。
“知之为知之，不知为不知”意味着知道就是知道，不知道就是不知道，这是真正的知识。
“是知也”表示这就是智慧。
2.3 教学方法：讲解法：讲解课文原文和注释。
讨论法：引导学生进行思考和讨论。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾已学的《论语》章节，激发学生的学习兴趣。
3.2 讲解课文：讲解课文原文和注释，解释“知之为知之，不知为不知”的含义。
3.3 翻译和背诵：引导学生翻译课文，并鼓励学生进行背诵。
3.4 实例分析：通过日常生活实例，让学生理解该句子的实际应用。
第四章：作业布置让学生翻译课文并背诵。
要求学生在日常生活中运用该句子，并写下感受。
第五章：教学评价通过课堂提问和作业批改，评价学生对课文的理解和应用能力。
观察学生在日常交流中是否能够运用该句子，并评价其表达效果。
第六章：教学资源6.1 教材：《论语》选读教材或相关古代文学教材。
6.2 辅助材料：相关文言文翻译资料、古代文化常识介绍、多媒体教学资源。
6.3 教学工具：投影仪、电脑、白板、教学卡片等。
第七章：教学策略7.1 差异化教学：针对不同学生的学习水平和兴趣，提供不同难度的学习材料和活动。
7.2 互动式学习：鼓励学生参与课堂讨论，提问回答，增强课堂互动性。
7.3 情境教学：创设情境，让学生在实际语境中学习和运用“知之为知之，不知为不知”。
第八章：教学实践8.1 课前准备：教师准备相关教学资源和材料，提前布置课堂。
知之为知之,不知为不知教案(4篇)
知之为知之，不知为不知教案（4篇）《知之为知之，不知为不知》教案篇一《知之为知之，不知为不知》第一课时年级：高二（）班学生姓名：学号：组名：教学目标：1.理解、运用文中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。
2.结合学生的生命体验和有关情境，努力使学生领会孔子的生存智慧。
教学重点：理解、运用文中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。
教学难点：结合学生的生命体验和有关情境，努力使学生领会孔子的生存智慧。
教学方法：1、吟咏法，反复诵读2、启发探究式自主预习：一、请同学们背诵第1、3、6、7、8、9、11、12则，并按要求默写。
1、知之为知之，，是知也。
2、，是谓过矣。
3、人能弘道，。
4、，则远怨矣！5、无欲速，无见小利。
＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
大车无輗，小车无軏，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、岁寒，。
8、逝者如斯夫，＿＿＿＿＿＿！二、翻译并分析课文，思考：课文节选孔子与三位弟子的对话，分别从几方面反映孔子为人处世之道？这对我们将有怎样的深远启发？（1）子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。
”翻译重点：①诲：教导；②女通汝（rǔ）你；③为：表判断，相当于＂是＂④知1:明白；知2:知道；知3:通智，智慧，明智。
⑤是：指示代词，＂这＂．翻译：孔子说：＂仲由，我教你的知识明白吗？知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度才是明智的！【探讨：第1则从哪方面折射孔子为人处世的大智慧？从中我们将得到怎样的启发？】孔子启示人们如何面对自己的无知。
选文第1则：“子曰：‘由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。
’”。
孔子这句话的含义是说，人的聪明不在于知道什么，而在于坦然地承认自己不知道什么。
──聪明的人正视自己的无知。
正视自己的无知，不是说安于自己的无知。
面对问题，应该开动脑筋，勤于思考。
角度：求知方面-------实事求是启发：对于文化知识和其他社会知识，我们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能地多加以掌握。
《知之为知之不知为不知》教学教案
《知之为知之不知为不知》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解“知之为知之，不知为不知”的含义和应用。
2. 培养学生对知识的探索和思考能力。
3. 提高学生对儒家思想的了解和认识。
1.2 教学内容1. 《论语》中“知之为知之，不知为不知”的原文及解释。
2. 儒家思想对知识的态度和看法。
3. 现实生活中的应用和实践。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解“知之为知之，不知为不知”的原文及解释。
2. 案例分析法：分析现实生活中的应用和实践。
3. 讨论法：引导学生对知识的态度和看法进行思考和讨论。
2.2 教学手段1. 课件：展示原文、图片、案例等教学内容。
2. 视频：播放相关讲座、案例视频等辅助教学。
3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：介绍“知之为知之，不知为不知”的背景和意义。
2. 讲解：讲解原文及解释，阐述儒家思想对知识的态度。
3. 案例分析：分析现实生活中的应用和实践。
4. 讨论：引导学生进行思考和讨论，分享自己的观点。
5. 总结：归纳本节课的重点内容和知识点。
3.2 时间安排1. 导入：5分钟2. 讲解：15分钟3. 案例分析：15分钟4. 讨论：10分钟5. 总结：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估学生的思考和表达能力。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对知识的掌握程度。
4.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容。
2. 同行评价：接受同行的评价和建议，不断提高教学质量。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源1. 《论语》原著：提供原文及相关注解。
2. 网络资源：查找相关的讲座、案例、文章等资料。
5.2 参考资料1. 钱穆《论语新解》2. 杨伯峻《论语译注》3. 李泽厚《论语今读》第六章：教学设计与策略6.1 教学设计1. 确定教学目标：明确学生应掌握的知识点和能力。
《知之为知之,不知为不知》教学设计 (人教版高二选修)共3篇
《知之为知之，不知为不知》教学设计 (人教版高二选修)共3篇《知之为知之，不知为不知》教学设计 (人教版高二选修)1作为一名教师，教学设计是必不可少的一环。
针对高二选修课程《知之为知之，不知为不知》，本文将介绍一份教学设计，旨在帮助学生理解“知识”的本质、有效探究自身的“不知”，并通过实践探索自我认知的方式，提升学生的学习能力和自我发展。
一、教学目标1.能够了解“知识”的本质和形式，理解知识的构成要素和发展过程。
2.能够识别自己的“不知”，从包容和谦虚的态度出发，增强自身识别和理解“不知”的能力。
3.能够通过实践活动，探索自己的自我认知模式，提升自我认知能力，促进自我发展。
二、教学内容及安排1.知识的本质和形式先让学生阅读相关论文及文献，引导学生思考“知识”的本质和形式，帮助学生理解知识的构成要素和发展过程。
在此基础上，再通过案例分析、讨论小组等方式，协助学生理解知识的重要性和应用价值。
2.认识自己的“不知”通过个体或小组活动，学生分析自己学习过程中出现的“不知”，并学习如何识别和理解“不知”，从而接受自己的不足和需要不断学习提高，同时提醒学生尽量避免“虚伪的知识”，不必要的表现和自吹自擂。
在这个环节，教师可以将学生分成小组，让每组普遍发现的“不知”做一个讨论，在讨论中挖掘学生对“不知”的思考程度，及对学习的影响。
3.实践探索自我认知模式针对学生的不同认知模式和个性，安排一些实践活动，让学生通过实践发现自己的认知模式和风格。
这些活动可以是动手或思考类别的，包括但不限于：制作思维导图、绘画心情图、个体或小组展示、文献研读居家实践等等。
在实践活动的过程中，教师可以依据学生的表现和结果，助力学生细化自己的认知模式和提升自我认知能力。
三、教学方法和手段1.阅读及讲授: 有助于学生全面接触所需知识的来源,让学生在有秩序的过程中，了解相关的信息。
2.案例分析: 通过案例分析加深学生对问题的理解并掌握问题的解决技巧。
《知之为知之不知为不知》教案教学设计
《知之为知之，不知为不知》教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解“知之为知之，不知为不知”的含义。
2. 学会运用这句话来指导自己的学习和生活。
3. 提高学生的思维能力和表达能力。
1.2 教学内容1. 讲解“知之为知之，不知为不知”的出处和含义。
2. 通过案例分析，让学生学会如何运用这句话。
3. 开展小组讨论，提高学生的团队合作能力。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 引入：讲解“知之为知之，不知为不知”的出处，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细解释“知之为知之，不知为不知”的含义。
3. 案例分析：分析生活中的实例，让学生学会运用这句话。
4. 小组讨论：分组讨论如何将这句话应用于学习和生活中。
5. 总结：归纳本节课的重点内容。
2.2 教学方法1. 讲授法：讲解“知之为知之，不知为不知”的含义。
2. 案例分析法：分析生活中的实例，引导学生学会运用这句话。
3. 小组讨论法：分组讨论，提高学生的团队合作能力。
第三章：教学资源与工具3.1 教学资源1. 教材：提供相关教材，让学生更好地理解“知之为知之，不知为不知”。
2. 案例：收集生活中的实例，用于教学案例分析。
3. 网络资源：查找相关资料，丰富教学内容。
3.2 教学工具1. 投影仪：用于展示教材和案例。
2. 电脑：用于查找网络资源。
3. 白板：用于记录重点内容。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂问答：检查学生对“知之为知之，不知为不知”的理解程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考问题、表达能力等。
3. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
4.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
2. 同行评价：请教同行，听取他们对教学过程的评价和建议。
3. 自我反思：教师自我评价，找出自己在教学过程中的不足之处。
第五章：教学拓展与深化5.1 教学拓展1. 讲解其他相关名言，如“温故而知新”、“学而不思则罔”等。
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1、知之为知之，，是知也。
2、，是谓过矣。
3、人能弘道，。
4、，则远怨矣！
5、无欲速，无见小利。＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。大车无輗，小车无軏，＿＿＿＿＿＿。
7、岁寒，。
8、逝者如斯夫，＿＿＿＿＿＿！
翻译：孔子说：＂仲由，我教你的知识明白吗？知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度才是明智的！
（2）翻译重点：①如之何：古代汉语中的凝固形式，意为＂怎么办＂或＂怎么＂；②末如之何：也作无如之何；末：指没有办法；（总）拿他没有办法；③已矣：常放在句末，表限止的语气助词，相当于＂了＂．
翻译：孔子说：＂不说＇怎么办，怎么办＇的人，我对他也不知怎么办了．＂（我拿他也没有办法）
【探究二】3、4、5则告诉了我们什么道理？对你有何启发？
古人云：“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉”。因此，孔子告诉我们，生活中，我们不在于过，而在于能否改过，保证今后不再重犯同样的错误。也就是说，有了过错并不可怕，可怕的是坚持错误，不加改正。文中孔子以“过而不改，是谓过矣”。
角度：对待错误-------知错能改
第3则的意思是说，犯了错误而不改，这就是错误；──错误不在犯错误，而在犯了错误而不改正，如《左传·宣公二年》所说：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”孔子这句话真是充满了智慧。
（4）自贡曰：“君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”
重点翻译：①之1：结构助词，译为“的”；②之2：表修饰，无义不译；③食通“蚀”；④之3：代词，他。⑤更：改正（变）
翻译：子夏做了鲁国莒父这座城邑的长官，请教施政方面的问题。孔子说：“做事情不要贪快，不要计较（贪求）小的利益。做事情贪快就达不到目的，贪求小利就成就不了大事。”
翻译：孔子说：＂多责备自己，少责备别人，这样做就可以避免别人的怨恨．＂
【探讨三】第7则从哪方面折射孔子为人处世的大智慧？从中我们将得到怎样的启发？
“躬自厚而薄责于人”应当理解为“躬自厚责而薄责于人”，省略了一个“责”字。孔子的意思是说，自己严于责求自己而少责求别人，人们就不会怨恨你了。在现实生活中，那些对自己要求轻而对别人要求重，那些要求别人很严苛而要求自己却很宽松，那些喜欢把责任推到别人头上的人，必然会招致诸多的怨尤。要改变这种情况，需要从自己身上下工夫。
启发：孔子和他弟子都强调改过，“知错能改”才是我们对待错误的唯一正确态度。
（三）孔子一生致力于“传道”，阅读6-8则，孔子所说的道对我们人生有何启示？
（6）子曰：“人能弘道，非道弘人。”
翻译：孔子说：“人能够光大道，而不是道能够使人显扬。”
（7）子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣．”
重点翻译：①厚，薄：多，少；②而：连词，表并列，不译；③远：形容词作动词，避免．
【探究一】1、2则告诉了我们什么道理？对你有何启发？
孔子启示人们如何面对自己的无知。选文第1则：“子曰：‘由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。’”。孔子这句话的含义是说，人的聪明不在于知道什么，而在于坦然地承认自己不知道什么。──聪明的人正视自己的无知。正视自己的无知，不是说安于自己的无知。面对问题，应该开动脑筋，勤于思考。
三、翻译并分析课文。
（一）研习1、2则，我们能够从孔子身上学到怎样的生存智慧?
(１) 子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”
(２) 子曰：“不曰＇如之何，如之何‘者，无末如之何也已矣！“
（1）翻译重点：①诲：教导；②女通汝（rǔ）你;③为:表判断,相当于＂是＂④知1:明白;知2:知道;知3:通智,智慧,明智.⑤是：指示代词，＂这＂．
角度：求知方面-------实事求是
启发：对于文化知识和其他社会知识，我们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能地多加以掌握。人的知识再丰富，总有不懂的问题。那么，就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的知识。
（二）研习3、4、5则，看看孔子教导我们应该如ห้องสมุดไป่ตู้对待过错：
（3）子曰：“过而不改，是谓过矣！”
角度：与人相处方面---------责己严，待人宽
启发：人与人相处难免会有各种矛盾与纠纷。那么，为人处世应该多替别人考虑，从别人的角度看待问题。若一旦发生了矛盾，人应该多作自我批评，而不能一味指责别人的不是。所以，“严于律己，宽恕待人”是保持良好和谐的人际关系所不能缺少的原则。
（8）子夏为莒父宰，问政。子曰：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”
1.疏通文意，积累引入话题中那些文中出现的成语，并能准确运用。
2．理解文中出现的有关人生的格言，领会孔子的生存智慧，懂得如何立身处世。
难点
结合学生的生命体验和有关情境，努力使学生领会孔子的生存智慧。
教学方法
1、吟咏法，反复诵读2、启发探究式
教学过程
教学步骤、内容
二次备课
一、导入
孔子这位先哲圣人，给后人留下了太多的文化宝库，从他身上我们能够感受到一些有关人生和生存的大智慧。引导背诵几句《论语》中的名言警句。而今天，我们学习的这篇文章中，就有很多非常有启发性的人生格言。
翻译：君子的过错好比日月蚀，他犯过错，人们都能看得见；他改正过错，人们都仰望着他。
（5）子夏曰：“小人之过也必文。”
翻译：子夏（姓卜名商字子夏）说：“人格卑下的人犯了错，一定会加以掩饰。”
选文第5则：“子夏曰：‘小人之过也必文。’”子夏即卜商（前507—？），字子夏，是孔子的弟子，比孔子小44岁。“小人”在古代常指地位低的人，也常指人格卑下的人，这里是后一种意思。“文”是动词，意思是掩饰。子夏的意思是说，人格卑下的人犯了错一定会加以掩饰。──君子和小人的区别不在于君子不犯错误，而在于他犯了错误从不掩饰，而是勇敢地面对。人只要有文过饰非的念头，就是小人了。总之，正视错误是很重要的。而接下来改正错误也很重要。
教案
课题：三、《知之为知之，不知为不知》
主备:吴大坤
授课对象
高二
课时
2
教
学
目标
知识与
技能
理解文中出现的有关人生的格言，领会孔子的生存智慧，懂得如何立身处世。
过程与
方法
理解、运用文中关于为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。
情感态度
价值观
理解、运用文中为人处世的名言警句，领会孔子的生存智慧。
重点