实验在科学教学中的作用【文献综述】
实验教学在小学科学中的作用
随笔实验教学在小学科学中的作用姜茂华摘要：科学是小学教育阶段的一门基础性课程，其对于学生科学思维的形成和创新能力的发展具有非常重要的作用。
科学是一门建立在实验基础之上的学科，在小学科学教学中开展科学实验，不仅能够帮助学生对科学知识更好的理解和掌握，同时对于学生创新能力和动手实践能力的培养也能起到一定的作用。
为此，本文主要对实验教学在小学科学中的作用进行了分析和探讨。
关键词：实验教学；小学科学；作用一、小学科学实验教学的概述及现状分析（一）小学科学实验教学的概念实验教学是小学科学中的重要教学环节之一，其主要是指在科学教学中，引导学生通过资料搜集、动手实验、观察实验现象、分析实验结果的方式去验证事物的本质，以此来达到强化学生对于科学的认识，提升学生的科学素养的教学目的的一种教学方式【1】。
在小学科学教学大纲指出，小学科学实验教学应当采取探究性的实验方式，让学生通过观察、动手实践的方式来获取相应的知识和情感体验。
因此，在科学实验教学中，为了将科学实验的价值充分发挥出来，教师需要引导学生借助仪器或设备，通过对实验变量的控制，得到不同的实验结果，以此来验证关于科学知识的疑问和猜想。
（二）小学科学实验教学现状随着教育改革的不断深化，越来越多的小学科学教师开始意识到实验教学的重要性，并纷纷在教学实践中开展实验教学，取得了一定的成效。
但是在目前小学科学实验教学中仍存在一些问题，致使科学实验教学的优势无法得以体现，具体表现为以下几点：第一，缺乏完善的实验场地和实验设备，无法满足实验教学需求；第二，实验教学设计不合理，致使实验教学效果大打折扣；第三，实验教学主要以演示实验为主，学生缺乏动手实践的机会。
这些问题的存在不仅会大大影响到实验教学的效果，同时也会打击学生对于科学实验的积极性，这对于学生创新能力和探究能力的发展是非常不利的。
二、实验教学在小学科学中的作用（一）有助于学生兴趣的激发兴趣是最好的老师，这句话对于小学科学教学同样适用。
科学实验在教学中的作用
科学实验在教学中的作用科学是一门以实验为基础的学科，《科学课程标准》指出；小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。
可见，实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。
比如，我们现实生活中所有的建筑中的横梁都是立放的，为什么要立放呢？有什么科学原理呢？可能学生根本就没有去观察过，也没有去思考过，也思考不出来。
但是经过六年级上册《形状与结构》一章的学习，学生经过自己动手实验，明白了横梁为什么不平着放，要立着放，学会了在生活中要仔细去观察每一事物从而发现规律。
所以我们教师要引导学生认真做好了小学科学实验，只有这样才能提高学生各个方面的技能和能力，学习兴趣与爱好，养成良好的学习习惯。
教研活动促进教师的成长2015年3月30日，以青年路小学为龙头的第三共同体教研活动在三小学举行。
活动中，青年路小学朱晓芳老师为老师带来了《踏上健康之路》一课，新峪小学雷至巧老师带来了《斜坡的启示》一课，两位老师围绕着教研主题“培养学生自主探究的能力和数据搜集整理能力”进行有效设计，带领学生走入课堂。
课堂上两位老师都做到以学生为主体，动手实践探究，亲历科学知识的形成和运用。
研讨过程中两校教师积极发言，在评课议课中，与会老师们能围绕教研主题进行认真评课、相互交流、研讨，达到名师引领、共同进步。
市教研室科学教研员王永丽老师全程参与本次活动，并从两堂课出发，引领老师们进行教学的思考。
本次活动，充分发挥了学科名教师的引领作用，做到：加强教学研究，践行新课程理念，提高课堂教学的有效性，激活校际教学教研工作的有效开展。
通过此次教学展示与研讨指导，现场教师对今后科学的课堂教学有了更深的认识，即如何把握教材重点，设计一节实实在在的科学课堂，同时也明确今后努力的方向。
浅谈实验在科学课程中的作用
浅谈实验在科学课程中的作用小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。
这就定义了科学是一门以实验为基础的学科,而实验则是探究活动中最常用的一种方式。
巴甫洛夫说过“自己动手，自己动脚，用自己的眼睛观察，这是我们实验工作的最高原则。
”培根也指出“从实验中获得知识。
”可见，精心设计教学内容、充分发挥实验在科学学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探究和应用知识的目的是多么的重要。
实验在科学课堂中拥有如此重要的地位，但由于科学课在农村不被重视，又是一门“难教”的课程，也许是相应专业师资欠缺，或是城乡教育资源的差距等种种原因的存在，导致了科学课的实验教学不被重视，从而失去了实验教学的真正价值，失去了学生获取知识、掌握技能、体验成功的机会。
鉴于这样的情况，我想就重视实验教学切实提高实验教学质量等方面的问题谈谈自己的看法：首先，教师应重视实验教学中的探究学习。
科学教学的主要任务是培养学生学科学，用科学，培养学生科学探究的能力。
探究能力是一种综合能力，只有在学生自主实验，亲身体验探究的过程中，才能真正地培养学生的观察能力、思维能力、动手能力，同时也有利于学生科学思想、科学方法、科学态度的养成。
所以，作为教师应转变自身角色，做学生学习活动的指导者、组织者、促进者、参与者，积极创设宽松、和谐、民主、开放的课堂教学情境，发挥自己的主导作用。
如此就能促使学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
但是，有些教师对课改理念的理解出现偏差，导致教学行为，从一个极端走向另一个极端，课堂上让学生在材料面前没有原则没有目的的动手，一节课就这样热热闹闹的下来，毫无实际意义，这样长期下去将会导致学生纪律松懈行为散漫，养成不良的学习习惯。
因此转变角色是很重要的。
在实验教学中，教师是引导者，应引导学生自己去制定解决问题的方案，引导他们自己去验证自己的猜想或假设。
在实验中，教师应给学生充足的时间，充分发挥学生的主体作用。
其次，教师应为学生准备充足的实验材料，以便学生自主选择所需材料。
实验教学在科学教学中的地位和作用分析。
实验教学在科学教学中的地位和作用分析。
一、实验教学有助于激发学生学习兴趣实验教学使学生可以通过操作、观察、感受等真实体验，加深对科学知识的认知和理解，并因为能够亲身体验科学的魅力，进而激发学生的学习兴趣。
科学实验还可以开拓学生的视野，让他们在探究科学世界的过程中，发现自己的优点和缺点，从而获得成功的喜悦，树立自信心，增强对科学学习的激情与兴趣。
二、实验教学可以提高学生的科学思维能力实验教学是通过实践操作来理解、掌握科学知识和科学思维的重要手段。
在实验中，学生必须通过观察、实验、分析等多重思考过程，才能真正理解、掌握科学知识。
实验中的操作过程不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以提高学生的思维能力，包括观察、分类、比较、归纳、演绎等基本思维方式。
实验教学还可以培养学生的探究精神和创新思维能力，引导其发现问题、提出问题和解决问题的过程，从而开展常规科研工作。
三、实验教学可以提高学生动手能力在实验教学过程中，学生需要动手操作实验仪器，进行实验观察和数据处理等多种操作，从而加强学生的动手能力和实际操作技巧。
实验教学通过带给学生实际操作的机会，可以让学生对科学知识的认知更加直观而深入，使他们更容易理解和掌握学科知识，将学到的理论知识与实践能力紧密联系。
四、实验教学可以提高学生团队协作能力实验教学不仅有助于学生个人能力的提高，还可以是优秀个人能力和良好团队合作能力相辅相成，通过教学团队合作，达到科学知识的深入学习和掌握。
在实验教学过程中，学生需要与同学进行合作、补充信息、相互协作以及共同思考，从而培养和提高学生的团队合作能力。
五、实验教学可以提高学生的创造力和表达能力实验教学强调培养学生主动思考和创新意识，通过实际操作，学生会有自己的思路和想法，增强创造思维，实现学科知识的深层次理解和应用。
实验实践过程中，学生可以利用自己的观察体验和实验数据归纳总结，并通过展示和讨论来表达自己的想法，从而提高学生的表达能力。
实验教学在科学教育中具有不可替代的地位和重要作用，它是发掘学生潜能、提高学生思维能力和实践能力的有效途径，可促进学生的全面发展。
实验在科学教学中的作用
实验在科学教学中的作用
实验在科学教学中具有重要的作用。
它是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握科学原理和概念。
通过实验，学生可以亲自进行观察、实践和实验，以加深对科学事物的理解。
下面将详细介绍实验在科学教学中的作用。
其次，实验可以培养学生的探究和实践能力。
科学实验通常需要学生进行问题提出、实验设计、数据收集、结果分析等一系列操作，这些过程需要学生运用自己的思维和实践能力来解决问题。
通过实验，学生可以培养并发展自己的观察和实验技能，提高自己的探究能力和实践能力。
再次，实验可以加深学生对科学原理和概念的理解。
通过实验中的实际操作和观察，学生可以直接感受到科学原理和概念的作用和影响。
他们可以通过实践中的观察和分析，发现科学规律和关系，并将这些知识应用到实际问题中。
这种实践中的理解可以帮助学生更好地掌握科学知识，提高他们的学习成绩和学习效果。
此外，实验可以培养学生的科学思维和创新能力。
在实验过程中，学生需要运用科学思维和方法来解决问题。
他们需要运用观察、实验、分析和推理等能力，培养自己的科学思维方式。
实验也可以激发学生的创新潜能，鼓励他们提出自己的独特思想和观点，并通过实验来验证和实现自己的创新想法。
最后，实验可以提高学生的合作和沟通能力。
在实验过程中，学生通常需要和别人进行合作，共同完成实验任务。
他们需要互相协作、分工合作、信息交流等，提高自己的团队合作能力。
实验还需要学生与老师进行
交流和沟通，学习表达自己的思想和观点。
通过实验，学生可以锻炼自己的合作和沟通技巧，提高自己的团队合作和沟通能力。
浅谈实验在科学教学中的作用
浅谈实验在科学教学中的作用【摘要】传统的科学课课堂教学，一般只是传授知识和原理，学生的实验操作是少之又少。
因此，不少学生只对知识作机械记忆、对题目作机械训练，而对观察能力、实验动手能力、创新能力的培养似乎置之度外。
加强实验教学是培养学生科学素养的重要途径。
使科学的教学从单纯的“学科教学”转向“科学教育”，使学生从知识型逐渐向素养型、创新型和能力型转变。
本文就实验在科学教学中的作用进行简单阐述。
【关键词】实验；科学；能力；创新一、不同的实验材料，培养学生不同的思维能力1.提供实验材料，培养定向思维能力我在教学《磁铁》一课后，为了巩固对磁铁性质的认识，让学生做这样一个练习：一根铁棒和一根磁棒外形完全相同，怎样用实验的方法将其辨别出来？①用一堆河砂；②用一根细线；③用一个指南针；④只用这两根铁棒和磁棒。
学生实验回答后，启发他们说出这几种方法分别用了磁铁的哪些性质。
归纳：①应用了磁铁能吸引铁物质的性质；②应用了磁铁能指示南北方向的性质；③应用了磁铁能吸引铁物质的性质和同级互相排斥，异极互相吸引的性质；④应用了磁铁中间磁力最弱、两端磁力最强的性质。
这样既巩固了磁铁的性质，又培养了学生的定向思维能力。
2.寻找实验材料，培养发散思维能力在教学《动物和环境》一课后，为了巩固课本知识，又能促使学生进一步研究，我结合教材给学生一个设计实验的题目：研究蚯蚓对温度这个环境条件的要求。
我首先引导学生分析，做这个实验需要什么环境条件相同？（阳光、水分、空气、土壤）什么环境条件不相同（温度）？学生在明确要求之后，设计出了很多方案，有的利用装有热水的杯子和冰块分放在潮湿土壤的两端来创造冷热不同的环境；有的设计出了用一块铁片和一块木板连接在一起，上面铺上肥沃潮湿土壤，再用点燃的蜡烛适当加热铁片来创造冷热不同的环境……，这样既培养了利用自然知识按要求进行实验的能力，又为他们独立研究大自然中的新问题奠定了基础。
3.自行设计实验，培养创造思维能力为了使学生能巩固所学知识，了解磁铁的两个磁极是不可分割的，我出了一个题目：有一位小朋友不小心将一根条形磁铁掉到地上断成两段，怎样用实验的方法证明这两段分别是不是一个磁极？学生在掌握磁铁性质的基础上想出了很多方法，有的设计了用细线吊磁铁的方法；有的设计用指南针分别接近两段断的一端……，学生得出了这两段不是分别的两个磁极，而是两个都有南极和北极的磁铁。
浅谈实验在科学教学中的作用
浅谈实验在科学教学中的作用实验是小学科学课的灵魂，科学源自于自然，进行科学实验，是学习科学知识重要途径，相比传统课堂教学，实验课能更好地培养孩子学习能力、剖析能力、思考能力以及表达能力。
小学科学是以培养学生科学思维、形成科学意识为宗旨的教学课程。
又是一门以实验为基础的综合学科。
实验教学在小学科学课学习中的作用无可替代，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂;常常能激起学生的探究欲望，激活学生的创造潜能。
小学科学是以实验为基础的学科。
科学实验是科学课的重要组成部分，它既是科学教学的重要基础，又是科学教学的重要内容、方法和手段。
这就决定了实验教学在培养现代人才和科学教学中所起的重要作用。
主要表现在以下几个方面:一、实验能培养学生的学习兴趣科学实验能激发学生的学习兴趣。
美国著名教育家杜威提出要让学生在“做中学”，同时提出“做”的前提是兴趣，提供的材料要符合学生的兴趣，因此，兴趣是激发学生学习最好的老师。
根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学年龄段的学生正处于具体运算阶段，这个时期教师的引导尤其重要，只有充分激发他们的学习兴趣，才能让他们调动身体各个感官全身心投入到课堂中。
而科学实验以探究为主，正好充分满足了这个阶段学生的好奇心和求知欲，让学生从平时的禁锢中解放出来，从平时学校或家长一再强调“不准做这个”、“不准做那个”转变为“可以做这个”、“多尝试”让学生从平时的限制中解脱出来。
兴趣是儿童学习知识、参加活动、接受教育、发展能力的直接动力，兴趣是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。
科学实验能激发学生的兴趣，能让学生体验学习进步和成功的喜悦，进而逐步形成正确的学习动机，产生学习的自觉性，从平时学校或家长一再强调“不准做这个”、“不准做那个”转变为“可以做这个”、“多尝试”让学生从平时的限制中解脱出来由“好学”到“乐学”再到“会学”“创造性地学”。
如学习《雷电》一课时，通过实验，在起电机的两个金属球上用铜丝各挂一个泡沫塑料小球，摇动起电机，学生会发现塑料小球相互吸引:取掉钢丝和小球，让两个金属球接近，摇动起电机，会发现在两个金属球间发生电火花，同时听到劈啪声。
实验在科学教学中的作用
实验在科学教学中的作用第一篇：实验在科学教学中的作用实验在科学教学中的作用实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。
那么，在小学科学教学中，实验究竟有哪些作用呢？一、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正。
学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。
小学生时代的的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。
而小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。
而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。
小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。
在我的班上有一名学生，学习成绩比较差。
在六年级上期的电磁铁教学中，书上定义“由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。
”这个学生提出问题问我：为什么一定要有铁芯呢？我鼓励他说：“你可以自己去探究啊，你需要些什么实验材料，老师可以提供。
”这个学生果然来给我借了《电磁铁组装材料》。
过了改天他来告诉我：“老师，我发现了，其实不能铁芯同样有磁性，只是磁性太尽弱了，加了铁芯能显著增加电磁铁的磁性。
”我对他的研究大为赞赏，并在全班进行极力表扬。
结果，这个学生在后来的学习中，科学一科有显著的提升，因为实验的兴趣给了他最大的动力。
二、通过亲自操作实验，能帮助学生学会探索真理的过程。
虽然小学科学实验非常简单，但所做的实验都是在重现我们人类的科学发展史的过程，使学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程。
实验能引导儿童象科学家那样去观察周围的事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，使儿童学到逻辑概念知识，从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习探索方法。
比如，我们现实生活中所有的建筑中的横梁都是立放的，为什么要立放呢？有什么科学原理呢？可能学生根本就没有去观察过，也没有去思考过，也思考不出来。
实验教学在初中科学溧教学中的作用
实验教学在初中科学溧教学中的作用
初中科学实验教学在科学教育中具有重要的作用。
为提高学生科学素养，系统、全面掌握科学知识，提升学生独立思考、解决问题的能力，必须重视实验教学。
一是通过实验教学让学生领略科学的魅力。
不是所有的知识都可以从书本上得到，实验教学可以使学生了解科学的奥妙，形成良好的科学文化情怀，增强学生的实践能力。
二是实验教学有助于提高学生的思维能力。
实验教学不仅要求学生认真阅读课本，还要求学生观察、推理、做出推断，从而使学生养成自主思考、解决问题的习惯，帮助学生培养创新思维能力。
三是实验教学可以使学生形成正确的科学观念。
有了实验教学，学生能够更加系统地学习，能够通过实践去发现规律，从而形成比较正确的科学观念，特别是物理和化学方面的抽象概念，更可以通过实验教学获得。
总之，初中科学实验教学在科学教学中占据着重要的地位，它不仅可以使学生更加深入地理解科学，还可以让学生在实践中学习，提高学生独立思考解决问题的能力，从而更加深入地认识科学，增强学生的学习兴趣。
实验在小学科学课教学中的作用
实验在小学科学课教学中的作用摘要：小学《科学》学科，是小学生认识自然，进行科学启蒙教育的基础性学科。
科学课教学，以实验为核心，要让小学生从小养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯，培养和提高学生的科学素养，必须重视实验在科学课中的作用。
关键词：科学课实验作用国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确提出，学校教育要“注重知行统一。
坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。
开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。
充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动”。
当前世界各国都在大力加强实验教学，我国教育部在基础教育课程改革中提出要加强探究性学习，从学科领域或生活中选择确定研究主题，通过自主，独立地发现问题等从而获得发展。
小学科学课教学，是科学基础教育，是小学生了解科学、认识自然的重要途径，所以我认为，在自然课教学中重视并加大演示和分组实验，是教育部和中国基础教育课程改革对小学自然课教学的具体要求。
实验在科学课教学中的地位和实验本身的特点，决定了它在培养现代人才和科学课教学中所起的重要作用，具体表现在以下几个方面。
一、科学实验能激发学生的学习兴趣试问在何种情况下学生学得最好？毋容置疑，当然是学生有兴趣的时候。
为什么有的孩子不喜欢学习语文、数学，拿起课本就厌烦，但玩电脑游戏却玩得样样精通，没人教他照样会，有时竟然顾不得吃饭睡觉去玩游戏，是什么原因呢？当然是兴趣问题。
孩提时的兴趣爱好，会对他的一生都有深刻的影响。
早期的科学启蒙教育，更应当重视儿童兴趣的培养，有兴趣才会愿意学习，才会爱科学；只有爱科学，才会在今后漫长的学习道路上学科学、搞科学。
实验是引导孩子热爱科学的有效途径。
小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展成为惊人的勤奋和百折不挠的毅力，为将来的成才打下基础。
兴趣和爱好是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，所以说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣爱好，就会有发展和结果。
小学科学教学中实验的地位和作用
小学科学教学中实验的地位和作用
小学科学教学中，实验是一种非常重要的教学方式，它能够让学生通过亲自动手实验，真正了解知识的本质和规律，提高学生的学习热情和兴趣，增强学生的实践能力和创新能力，有利于培养学生的科学观念和方法，给学生留下深刻的印象和感受。
实验在小学科学中的地位和作用非常重要，首先，实验可以提高学生的学习兴趣和积
极性，鼓励学生亲自动手实验，培养探索和发现的能力，通过自己的实验体验和探究，建
立起对知识的独立认识和理解，增强学习的自信心和主动性，激发学生的学习热情和兴趣，创造良好的学习氛围。
其次，实验可以促进学生的多元智能发展，通过实验活动，可以让学生在实践中全面
开发自己的智能潜能，包括智育、情感、实践、创造等多方面能力，提高学生的综合素质
和能力，有利于培养学习能力、逻辑思维、实验技能和创新意识等，促进学生全面、多元
智能发展。
再次，实验可以培养学生的科学思维和方法，实验是科学学习的重要途径，通过实验
可以让学生感受到科学思维和探究方法的重要性，让学生从做实验中领悟到科学研究的规律，建立起科学思维和发现的能力，通过自己的实验探究和发现，逐步掌握科学思维的方
式和方法，提高学生的科学认识和能力。
最后，实验可以提高学生的社会责任感和环境意识，实验中的材料和装置都是环境范
围内的，要求科学实验环保，遵循安全环保原则，不损害生态环境。
通过实验环境的规范
和实验过程中的垃圾分类等方式，教育学生保护环境，提高他们的环境意识和责任感。
总之，在小学科学教学过程中，实验是一种非常重要的教学方式，它可以提高学习兴
趣和积极性、促进多元智能发展、培养科学思维和方法、提高社会责任感和环境意识等，
对学生的成长和发展有着积极的作用和地位。
浅谈小学科学实验在科学教学中的作用
浅谈小学科学实验在科学教学中的作用[摘要]小学科学是以培养学生科学思维、形成科学意识为宗旨的教育课程。
又是一门以实验为基础的综合学科。
实验教学在小学科学课学习中的作用无可替代，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的探究欲望，激活学生的创造潜能。
它能很大程度的培养学生的动口、动手、动脑能力，是其他教学手段不可替代的，是培养小学生创新能力的沃土。
那么，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是我们科学教师必须抓好的环节。
下面就自己在小学科学实验教学中的实践与探索，谈几点体会和作法。
关键词：科学实验小学科学教学应用小学科学是对少年儿童进行科学启蒙教育的一门基础性学科。
科学课的教学方式必须与实践活动相结合，而实验是科学实践活动的重要组成部分。
它让学生在自主探究的氛围里动手动脑，获取探究的乐趣。
所以用实验教学，尤其是应用符合学生学习心理特点趣味性较强的实验进行教学更能引起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，提高学生的创新精神和实践能力。
一、变被动为主动，激发学生学习欲望。
每个学生都有自己不同的思维方式，作为教师，应该善于创设情境，激发他们的学习兴趣，引导他们去思考，去探索，把学习的主动权真正交给学生自己。
相反，如果讲解缺乏感染力，方法陈旧老化、单一都会使学生的探究兴趣转移甚至消逝，所以实验就成了科学课堂，特别是一堂成功的科学课必备的教学手段。
由于其年龄特征、生活经历以及知识结构的原因，小学生感知事物的方式往往是从兴趣开始，思维也是以具体形象的思维为主。
因此，在进行科学新课教学之前，教师能适时适当地运用富有趣味性的实验，激发他们的学习兴趣，才能成功引导他们主动地去观察，去猜测，去思考为了激发学生的兴趣，培养学生的探究能力，在教学《让更多的灯泡亮起来》这一课时，我打破传统做法，采取学生自己先准备，教师再补给材料的方法，让学生在课前以小组的形式自己搜集器材（电线、小灯泡、电池等），在上课时展示。
实验在科学教学中的作用【文献综述】
毕业论文文献综述科学教育实验在科学教学中的作用初中生之所以要进行科学学习, 其目的是为了培养学生的科学素养以及科学思维。
而在科学学科学习的过程中, 科学实验则是一个重要环节。
20世纪下半叶, 综合科学课程引起了国际科学教育领域的关注。
80年代后,我国的综合科学课程也有所发展, 经历了几次课程实践。
研究科学实验在中学科学教学中的作用对科学教学有很大的帮助。
因此，我通过对宁波大学图书馆中文数据库的资料进行查阅，并且进行删选综合，加上对于中学科学实验的具体实验进行分析，进行了一些归纳。
对于科学实验的探究，国内外都有许多的探究，而且各自有各自的特点。
例如林长春、彭蜀晋在《中外理科实验教学比较与思考》就提到国外中学理科实验教学有以下特点。
1.学生亲自动手做实验的机会多。
2.实验类型丰富灵活。
3.十分重视运用实验探究活动来培养学生的科学探究能力和态度, 进行科学方法教育。
一是增大探索性实验的比重。
二是运用实验课题研究教学方式。
4.注重渗透STS教育。
5.适当引进较新的实验手段。
于此同时，张洋在《借鉴国外经验改进实验教学》也提到德国汉堡大学在科学实验的特点：1.实验课提问形式的探索2.开放式教学3.专人专管，各负其责4.结合科研，勤工俭学。
这些都是值得我们借鉴的地方，而我们在借鉴的同时也要注意一些问题。
王坦在《借鉴国外教学理论进行教学实验应注意的几个问题》中就提到1.要认真要就国外教学理论赖以建立的理论基础2.要了解国外教学理论产生的社会背景3.要注意研究国外教学理论的局限性4.要提倡国外教学理论的有机结合与互配适用。
科学实验的研究不仅在国外，在国内也有许多专家有自己的观念。
认为科学实验的作用具体表现大体为在以下几个反面：1、实验能激发学生的学习兴趣2、实验能使学生有效地掌握知识3、实验培养学生的能力4、实验能全面提高学生的素质。
具体到每一点都有许多专家纯在自己的看法。
有调查显示，绝大多数的学生在上科学课时，最感兴趣的就是做实验，因此实验教学对培养学生的学习兴趣有很好的帮助，亢秀颖在《如何通过实验培养学习兴趣》就提出教师要对实验教学中存在的问题采取合理的方式帮助学生理解和运用。
科学实验在小学科学教育中的作用
科学实验在小学科学教育中的作用一、引言随着科技的发展和社会的进步，科学教育在小学教育中的地位越来越重要。
小学科学教育旨在培养学生的科学素养，帮助他们掌握基本的科学知识和技能，培养他们的科学探究精神和创新能力。
而科学实验是小学科学教育的重要组成部分，它对于提高学生的学习兴趣、加深学生对科学知识的理解、培养学生的科学探究能力等方面具有重要的作用。
二、实验在小学科学教育中的应用1.实验能够激发学生的学习兴趣实验在小学科学教育中有着广泛的应用，通过实验可以激发学生对科学的兴趣。
在实验过程中，学生能够亲手操作，亲眼看到一些奇妙的现象，从而增强对科学的热爱。
例如，在《热胀冷缩》的实验中，通过热水瓶实验和易拉罐实验让学生感受到物体遇冷或受热时会发生体积变化的现象，从而激发他们对这一现象的好奇心和探究欲望。
2.实验能够帮助学生理解科学知识实验是科学知识的重要载体，通过实验能够帮助学生更好地理解科学知识。
在实验过程中，学生能够亲手操作、观察、记录数据，从而加深对科学知识的理解。
例如，在《水的循环》的实验中，通过模拟水的循环过程，让学生了解到水是如何从空气中蒸发、形成云、再降落到地面形成雨水的。
这样的实验能够帮助学生更好地理解水循环的过程和原理。
3.实验能够培养学生的科学探究能力实验是培养学生科学探究能力的重要手段。
在实验过程中，学生需要动手操作、观察、记录数据、分析结果，从而发现问题、解决问题。
这样的过程能够锻炼学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
例如，在《种子的发芽》的实验中，学生通过控制变量进行对比实验，观察不同条件下的种子发芽情况，从而得出结论。
这样的实验能够培养学生的探究精神和创新能力。
三、科学实验在小学科学教育中的作用1.提高学生的学习效果通过科学实验，学生能够更加直观地了解科学现象和原理，从而加深对科学知识的理解和记忆。
同时，实验过程也能够激发学生的学习兴趣和好奇心，从而促进学生对科学知识的学习和探索。
科学实验在教学中的作用与意义
科学实验在教学中的作用与意义科学实验作为教学的一种重要手段和方法，在教学中扮演着非常重要的角色。
科学实验既能够激发学生的学习兴趣，又能够加深对知识的理解和记忆，具有极大的效果和意义。
一、激发学习兴趣科学实验通过直观的展示和亲身参与，能够激发学生对科学的兴趣。
在实验过程中，学生可以亲手操作、观察现象、得出结论，这种参与感让学生更加主动地投入学习。
科学实验的新奇性和趣味性，能够引起学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地融入到学习中来。
二、加深理解和记忆科学实验不仅仅是将书本知识呈现给学生，更加注重学生的实践与体验。
通过实验，学生能够亲眼目睹物理、化学等科学现象的真实发生，从而更加直观地理解和接受这些知识。
实验过程中的观察和实践，能够帮助学生深入思考和理解抽象概念，加深对知识的记忆。
相比于只听讲或者读书学习，科学实验能够让学生更加深入地掌握和理解知识。
三、培养科学精神和创新能力科学实验注重学生的实际操作和自主思考，培养了学生的科学精神和创新能力。
在实验过程中，学生需要运用自己的观察力、分析能力和解决问题的能力，从而在琐碎的实验细节中培养出批判性思维和创新思维。
科学实验要求学生不断进行推理、实验设计和结果分析，培养了他们的科学思维方式，对学生的科学素养和创新潜力的发展起到了积极促进作用。
四、锻炼实验操作技能科学实验对学生的实验操作能力提出了较高的要求，通过实验来锻炼和提高学生的实验技能。
学生在实验中需进行严谨的实验动作、准确的观察和测量，要求学生熟练掌握实验仪器的使用方法和实验步骤。
通过科学实验的实践，学生能够提高手眼协调能力和操作技巧，为将来从事科研和实验工作打下坚实的基础。
总之，科学实验在教学中具有非常重要的作用与意义。
它能够激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，培养科学精神和创新能力，锻炼学生的实验操作技能。
因此，教师应该积极开展科学实验教学，为学生提供更多机会参与实践和亲身体验科学的魅力，从而全面提高学生的学习效果和素质。
实验在科学教学中的作用
•实验在科学教学中的作用•••实验在科学教学中的地位和实验本身的特点，决定了它在培养现代人才和科学教学中所起的重要作用，其表现在以下几个方面。
一、实验能激发学生的学习兴趣孩提时的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。
早期科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣才会愿意学，才会爱科学。
只有从小就热爱科学，才会心甘情愿在今后的漫长而艰苦的道路上“翻山越岭，披荆斩棘”学科学、用科学。
实验是引导孩子热爱科学的有效途径之一。
小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，并发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。
兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。
“热爱是最好的老师”，有了这种爱，就会有将来的一切。
在观察与实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。
学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
二、实验能使学生有效地掌握知识实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学生反复观察；实验具有趣味性，它能充分调动学生的各种感官，在没有压力、思想放松、心情舒畅的状态下，自觉主动地学习。
实验不仅能对观察现象的全过程进行定性研究，还能测量有关数据，计算数值关系，进行定量研究。
这些特点，能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，以最有效的方式去掌握自然基础知识。
有人说：“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了。
”此话毫无褒贬，是对实验与掌握知识关系的通俗概括。
因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下，运用理论与实践，具体与抽象相统一的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识、获取新知识是使学生牢固掌握知识的有效途径。
浅析实验教学在初中科学教学中的作用
浅析实验教学在初中科学教学中的作用摘要：改变强调实验结果，技能训练和知识获取的科学教学现状，拓展科学教学的内涵和外延，充分利用实验教学在初中科学教学中的作用。
在研究实验的原理和方法，实验过程的设计，实验设备的选择以及实验结果的研究过程中，有利于培养学生的创新能力，提高初中科学教学水平。
关键词：实验教学；初中科学教学；创新能力引言实验是科学研究和学习的重要手段，是初中科学教学的重要组成部分，是培养学生创新能力的法宝。
通过实验教学，学生可以了解知识，掌握相关方法和技巧，培养学生在实验中的创新精神。
实验教学在初中科学教学中的结合，是注重学生实践能力，问题分析和解决问题能力的教学方法，为传统科学教学注入活力。
因此，教师应重视和加强实验教学在初中科学教学中的应用。
1实验教学在初中科学教学中的注意事项首先，在初中科学实验教学中，老师不是直接给学生带来知识，而是引导学生学习知识。
课堂教学的任务不是将现有的知识传递给学生，而是教给学生如何学习，以便他们学会学习。
并且可以保持独立学习，自主探究的兴趣。
这种教学模式是很正常的，因为它重视学生学习知识的过程，有时影响到原来的教学计划。
特别是在初期阶段，学生还没有适应这种教学模式，同样会影响到原来的教学计划，因此，教师应该做出整体安排[1]。
其次，营造和谐氛围是实验探究式教学的基础。
为了发挥学生在教学活动全过程中的主体作用，教师要把成功的希望放在每个学生的教学上，对学生的表现给予更多的鼓励，并给每个学生公平成功的机会。
积极营造宽松的局面，努力营造和谐氛围。
让每个学生以开放的思想传播思想，大胆表达自己对问题的看法，解释彼此的难题，相互启发和补充，充分发挥自己的思想，促进学生个性发展和提高他们的创新能力。
第三，在教学活动的全过程中，教师要积极发挥主导作用，不能安排替代，也不能让教室控制，发挥良好的导向作用是我们老师的责任。
根据学生的个性特点和基础的差异，组织和布置学生的分组，在学生自愿组合的基础上，将学习好的学生用作组长，让学习能力强的学生可以均匀分布在每个组中。
实验在科学课教学中的作用
实验在科学课教学中的作用实验是自然科学教学的基础它将抽象的说教演变为直观的能够激发学生学习的兴趣。
阐明原理形成概念，理解规律。
同时还能培养学生的学习观察水平、操作技能，这给学生全面素质的培养起到了非常好效果。
一、通过实验能激发学生学习的兴趣，培养学生的观力、思维水平，科学这学科如果仅教师的讲述、讲解、是非常枯燥的而且不好理解，如在讲到浓硫酸的脱性时，学生对浓硫酸即有“吸水性”，又有“脱水性”，往容易混淆。
这时如果先通过演示“用浓硫酸使火柴棒脱水碳化的实验，提起学生的兴趣，然后向学生提出：为什么火柴棒变黑？浓硫酸起到什么作用等问题引导学生通过观察对现象作出进一步的分析，得出结论，这种让学生通过”“实验＿＿＿观察――分析”的方法，不但可提升学生观察的兴趣，还能够让学生实行积极的思维，活动而提升学生分析问题和解决问题的水平。
二、通过实验，不但能巩固学生所学的知识，还能培养学生的操作水平，避免使学生成为一个“光说不练”的、“嘴巴式”。
比如，在学完“大气压强”这个节的内容后，为了让让学生能够更好地体验大气压的存有和作用，能够让学生在课后自已设计一个小实验来证明大气压的存，在并把它记录下来，第二天拿到班级中来讨论和讲解，让所学的知识得以深化。
又如，研究物体的沉浮条件时，可适当地启发学生使用曰常生活中常见的器材，如汽水瓶等做一个简单的潜水艇，实行演示。
这既能够解决山区学校缺少实验器材的矛盾，同时也可激发学生兴趣，而培养学生自己动手做实验，提升其操作技能。
、为了提升学生的动手水平，对于一些简单的演示实验，教师也能够让学生上来动手做，教师结合学生的操作过程一边纠正错误，一边讲解注意事项，强调成败的关键，这样对培养学生动手操作水平的效果也非常好。
三、通过实验教学，还能够培养学生的创造水平。
平时教学中的实验，主要的目的都是探探索规律，巩固和验证知识，但作为一个科学课教师还应在此基础上，进一步培养学生的思维水平，主动探讨新的知识，争取改进某些实验方法。
科学实验在教学中的作用
科学实验在教学中的作用科学实验在教学中的作用1、挖掘原初动力，激发学习热情人的欲望和需要是社会发展的原动力。
小学生对科学的欲望和需求是学好科学的原初动力，也是提升自身教养的原动力。
因此，我们在科学教学中需要充分挖掘学生的原动力，让孩子们的学习热情极致散发。
小学生对大千世界充满着好奇。
科学本身就是一门神奇的学科，其内涵丰富而深邃。
小到虫鱼鸟兽、花草树木，大到日月星辰、天体宇宙，有着诱人的声光电磁、风霜雪雨。
我们如何恰当利用这些科学资源，激发学生的欲望和需求?首先可以放大这些奇妙的科学素材。
我们或用实物、或用模型、或通过多媒体等巧妙地将这些美妙的自然景物或现象呈现在孩子们的身边、眼前，让他们触手可及，拉近它们与孩子们现实生活的距离，让他们感受到那些奇特的景观或现象不再是那么遥远而神秘莫测。
我们还可以课内引导，课外延伸。
课堂上努力为学生提供丰富的科学探究材料，引导学生充分观察，动手操作，实验探究，满足他们的探究欲望，让他们既动眼又动手，在亲自探究中获得学习科学的需求。
课堂外，为学生构建更大的平台，拓宽他们科学探究的空间，鼓励并组织他们开展课外科学阅读，搜集科学信息，开展社会调查，进行种植饲养等，通过多种途径让他们的科学欲望和需要得到更大满足，使他们的原动力得以深度挖掘，学习热情得到极大散发。
2、倡导小组合作，凝聚集体情愫小组合作学习，有利于培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。
更重要的是，通过小组合作，能更大程度激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感，有助于形成尊重差异、共同生存的积极人生观。
当前各地各学科都涌现小组合作学习热潮。
有些只是形式上的合作，三四个人围坐一起，就某个人人皆知并没有太大探究价值的问题讨论一番，就算是开展了小组合作学习。
这种为了合作而合作的小组学习，并没有多少实质性的意义和效果。
我们在科学教学中应当根据实际教学内容和需要，开展真正意义上的小组合作。
科学实验在小学科学教育中的作用研究报告
科学实验在小学科学教育中的作用研究报告科学实验在小学科学教育中扮演着重要角色，它可以帮助学生巩固和拓展课堂知识，培养学生的观察力、实验技能和问题解决能力。
本研究报告将探讨科学实验在小学科学教育中的作用，并提出相应的建议和改进措施。
一、科学实验的理论意义科学实验是将理论知识应用于实践的过程，其理论意义在于帮助学生理解基础科学原理，并将其应用到实验操作中。
通过实验，学生可以观察、探索和发现科学现象，从而深化对科学知识的理解。
此外，实验还能培养学生的科学思维和科学态度，提高他们的实验技能和创新能力。
二、科学实验的学科学习作用1.增强学生学科知识的记忆和理解能力科学实验可以帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实际操作，从而增加学生对科学知识的记忆和理解能力。
通过亲自动手操作，学生可以更加深入地理解教材中的内容，并能将知识应用于实际问题的解决中。
2.培养学生观察力和实验技能科学实验要求学生观察、记录和分析实验现象，培养学生的观察力和实验技能。
学生在实验过程中需要仔细观察实验现象，抓住关键细节，并能正确使用实验器材和实验方法。
这些实验技能的培养对学生的科学素养提高具有重要作用。
3.培养学生问题解决与探索能力科学实验注重学生的主动参与和探索，培养学生的问题解决能力。
在实验过程中，学生需要提出问题、设计实验方法并进行探索和分析。
通过实验，学生能够培养解决问题的能力，锻炼逻辑思维和创新思维。
三、科学实验的培养学生科学态度和价值观1.培养学生科学探究的兴趣和热情科学实验能够激发学生对科学的兴趣和热情，激发他们对科学探究的渴望。
通过实验，学生能够亲身体验科学的乐趣，感受科学的魅力，从而培养学生主动学习科学的态度和习惯。
2.培养学生科学精神和批判思维科学实验能够培养学生科学精神和批判思维。
在实验过程中，学生需要提出假设并进行验证，培养他们科学推理和批判思维的能力。
同时，实验结果的多样性也能够引导学生从不同角度思考问题，培养他们的多元思维和创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
毕业论文文献综述
科学教育
实验在科学教学中的作用
初中生之所以要进行科学学习, 其目的是为了培养学生的科学素养以及科学思维。
而在科学学科学习的过程中, 科学实验则是一个重要环节。
20世纪下半叶, 综合科学课程引起了国际科学教育领域的关注。
80年代后,我国的综合科学课程也有所发展, 经历了几次课程实践。
研究科学实验在中学科学教学中的作用对科学教学有很大的帮助。
因此，我通过对宁波大学图书馆中文数据库的资料进行查阅，并且进行删选综合，加上对于中学科学实验的具体实验进行分析，进行了一些归纳。
对于科学实验的探究，国内外都有许多的探究，而且各自有各自的特点。
例如林长春、彭蜀晋在《中外理科实验教学比较与思考》就提到国外中学理科实验教学有以下特点。
1.学生亲自动手做实验的机会多。
2.实验类型丰富灵活。
3.十分重视运用实验探究活动来培养学生的科学探究能力和态度, 进行科学方法教育。
一是增大探索性实验的比重。
二是运用实验课题研究教学方式。
4.注重渗透STS教育。
5.适当引进较新的实验手段。
于此同时，张洋在《借鉴国外经验改进实验教学》也提到德国汉堡大学在科学实验的特点：1.实验课提问形式的探索2.开放式教学3.专人专管，各负其责4.结合科研，勤工俭学。
这些都是值得我们借鉴的地方，而我们在借鉴的同时也要注意一些问题。
王坦在《借鉴国外教学理论进行教学实验应注意的几个问题》中就提到1.要认真要就国外教学理论赖以建立的理论基础2.要了解国外教学理论产生的社会背景3.要注意研究国外教学理论的局限性4.要提倡国外教学理论的有机结合与互配适用。
科学实验的研究不仅在国外，在国内也有许多专家有自己的观念。
认为科学实验的作用具体表现大体为在以下几个反面：1、实验能激发学生的学习兴趣2、实验能使学生有效地掌握知识3、实验培养学生的能力4、实验能全面提高学生的素质。
具体到每一点都有许多专家纯在自己的看法。
有调查显示，绝大多数的学生在上科学课时，最感兴趣的就是做实验，因此实验教学对培养学生的学习兴趣有很好的帮助，亢秀颖在《如何通过实验培养学习兴趣》就提出教师要对实验教学中存在的问题采取合理的方式帮助学生理解和运用。
具体应做到以下几点：1 引导学生观察总结2 教师要适当的“出错”3 合理地改进实验4 注重与科技、生产和生活实际的联系。
而袁科冠在《在实验中探究在快乐中求知》中也说到我们完全可以以实验的形象性、生动性调动学生的学习积极性，让
学生眼观、耳听、鼻嗅、手摸，改善学习过程中枯燥、乏味的状况，以实验这一科学课中得天独厚的优势来培养学生对科学学科的热爱。
同时他也提要1.联系实际，认真落实教材中的实验。
2.积极探索，不断创造课内实验机会。
3.贴近生活，积极拓展课外实验平台。
不仅仅在学习兴趣上科学实验有很好的作用，同时科学实验对学生的各个方面的能力都有很好的提高。
何鲲、刘红娟在《科学实验教学与培养大学生的创新能力》中提到：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
创新人才的培养离不开学校教育，教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。
激发创新精神，培养创新能力要从基础教育抓起，一个国家有没有持久的创新能力的关键在基础教育，观察、实验是各学科的基础。
在科学实验教学中培养学生的创新能力是时代的要求，也是教学改革的需要。
因此，以科学实验教学为切入点，培养学生的创新能力具有十分重要的意义。
当然，实验并不是一直可以一帆风顺，也常常会遇到许多问题，例如实验过程中出现一些事故，或者实验失败都是有可能的。
这时候就不能慌，并不因为实验失败而气馁。
实验失败一样可以引起学生的兴趣，同时激发学生的思考，实验为什么会失败，我们在实验中有哪些不足，这些问题的思考同样能达到实验预计的效果。
遇到问题我们要进行反思，池肖东在《演示实验中出现的问题及反思》中就提出课堂中演示实验失败，对我们的教学会产生种种问题，但实验的失败并不一定是坏事，我们可以利用好它并为我们的教学服务，同时检讨我们教学中的不足之处，那坏事可能变成好事。
他提出要通过1. 不断提高教师自身素质2. 教学资源的生成3. 教学机智的锤炼4. 课堂的教学是动态5. 媒体与实验应有机结合来对问题进行反思。
这样才能取得最佳的教学效果。
我在实习中也深刻体会到实验教学的重要性，在学习“流体流速与压强的关系”这堂课上，我利用四个小实验很好的阐述了流速越大，流体压强越小这一概念，学生在学习过程中因为对课堂实验非常感兴趣，上课的注意力都非常集中。
同时，能够通过课堂中做过的实验分析出飞机飞行机翼的原理，起到到举一反三的作用。
一旦学生对学习科学产生了兴趣，他在平时做作业，课外练习上都会想办法做的更好，从知识、能力等各方面得到提高，最终实现良性循环。
参考文献:
[1]王小林,吴春松.在专业基础课教学中加强学生创新能力培养的思考和尝试[J].高等理科教育, 2000( 6): 49- 51.
[2]王义遒.在21 世纪人才培训中实验教学的地位和作用[J].实验室研究与探索,1998, (3):1-2.
[3]冯小燕.浅谈新形势下的高校实验室建设和管理[J].实验室研究与探索,2001,(2): 139-141.
[4]袁运开,余自强.科学(7～9年级)课程标准解读[M].湖北教育出版社,2002.
[5]秦国成.提高初中科学实验教学有效性初探[J].新乡教育学院学报, 2008,(6).
[6]王耀村.初中科学教学案例专题研究[M].浙江大学出版社,2005.
[7] 张露菁,陈小立.培养创新精神提高实践能力[J].实验室研究与探索,2003(2):20-21.
[8] 贺秀良.大学基础实验[M].国防工业出版社,2005,3.
[9]全日制义务教育科学课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社.2003.
[10]沈元华.访德报告[J].物理实验，2000，13（2）：71-73.
[11]金恩培.浅谈美国、加拿大几所大学物理实验教学情况[J].物理实验,2002,22(1)：45 -48.
[12]乐永康.德国大学物理实验教学情况介绍[J].物理实验，2000，21（3）：44.
[13]袁运开，蔡铁权主编.科学课程与教学论.浙江教育出版社,2003.08.
[14]N.D.Finkelstein,W.K.Adams,C.J.Keller,P.B.Kohl,K.K.Perkins,N.S.Podolefs-ky,andS.Rei
d.When Learnning about the real world is better done virtually :A study of substituting computers imulations for laboratory equipment [J]. PHYSICALREVIEW SPECIAL TOPICS- PHYSICS DUCATION,2005,1(1):1-8.
[15]Rebecca M Slayton and Keith A Nelson. Opening lab doors tohigh school students: key to a successful engagement[J].PHYSICS EDUCATION ,2005,40(4):347.
[16]Laura Monica Gorghiua, Gabriel Gorghiub, Crinela Dumitrescua, Radu Lucian Olteanua,Mihai Bizoib, Ana-Maria Suducb Implementing virtual experiments in Sciences education - challenges and experiences achieved in the frame of VccSSe Comenius 2.1. project [J]Procedia Social and Behavioral Sciences 2 (2010) 2952–2956
[17]Songul Severa, Kemal Yurumezoglua, Ayse Oguz-Unvera Comparison teaching strategies of videotaped and demonstration experiments in inquiry-based science education [J] Procedia Social and Behavioral Sciences 2 (2010) 5619–5624。