第一章儿童发展心理学绪论共47页
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最新第一章 绪论 儿童发展心理学教学课件讲学课件
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探索性实验
探索性实验是指对研究的问题了解有限 的条件下所进行的实验。研究只能提出 非正式的试探性假设，目的在于寻求足 以影响因变量变化的各种自变量。
这种方法的优点是可能得到创造性的 结果。缺点是研究可能一无所获且带有 一定的风险。
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验证性实验
验证性实验是指有明确的假设，在一定 的理论或事实根据的基础上，预测因操 纵自变量可能引起的结果，并考验所得 结果是否符合假设。研究的目的在于验 证自变量是否是因变量变化的原因。
②制定实验方案和实验设计，包括说明 实验目的、被试的选择、变量的操作 （即要给出自变量的操作性定义，要使 研究的自变量可以进行操作）、变量的 测定方式以及实验的步骤等。要注意实 验设计是否合理和保证实验条件控制水 平一致。
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③实验器材的准备和调试，检查实验仪器 是否可靠，性能是否正常。
④对被试进行训练，让被试熟悉实验环境， 理解实验的指导语以及进入实验状态。
刘金花主编：《儿童发展心理学》.华东师范大 学出版社.1997.
李幼穗主编：《儿童发展心理学》.天津:天津科 技翻译出版公司.1998.
林崇德主编:《发展心理学》.北京:人民教育出版 社.1995.
2
第一节 研究的对象与内容
7
一、发展心理学的概念
广义是指研究种系和个体心理发生与发展的 学科。 种系心理发展指从动物到人类的心理演变过 程。 个体心理发展指人类个体从受精卵开始到出 生、成熟直至衰老的整个生命中心理发生和 发展的过程。 P4
这种方法的优点是能够验证一些假设 是否正确，研究也易获得成果，风险比 较小。缺点是创造性较差。
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（３）单因素实验和多因素实验
根据实验研究中自变量的多少，可分为 单因素实验和多因素实验。
学前儿童发展心理学第一章PPT课件
❖二、主观因素
❖ （一）儿童自身的心理因素是相互联系、相互影响的
❖ （二）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本 原因
案例描述
❖ 早晨光杰入园时早饭还没有吃完就带到了教室 里面，吃完以后他就随手把塑料袋扔在了地上，我 马上提醒他让他捡起来，并且问他应该扔在哪里？ 他很茫然的看着我，不知道该怎么办，我牵着他把 垃圾袋捡起来之后来到了垃圾桶面前，让他把垃圾 扔进去，他才扔进去了。并且向全班的幼儿讲，垃 圾一定要扔进垃圾桶里。
第二节 学前儿童心理研究理论及方法
❖ 观察法：有目的、有计划地考察处于自然情境下的学前儿童在 日常生活过程中的表现，并根据观察结果分析儿童心理发展的 规律和特征 v 自然实验法
v 实验法 v 实验室实验法
❖ 问卷法：通过由一系列问题构成的调查表，收集资料以测量学 前儿童行为和态度的基本研究方法
❖ 测量法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平 的方法。
❖ （一）心理学 ❖ 1、概念：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律
的科学。
❖ 2、研究对象：心理现象
❖ 3、心理实质
心理现象复杂多样，通常被划分为心理过程和个性心理两大部分。
心理过程
直
基
接
影
础
响
个性心理
认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维 情感过程：喜、怒、哀、惧等 个性心理特征：能力、气质、性格 个性倾向性：需要、兴趣、理想、世界观 个性心理特征：能力、气质、性格
v 提供人类心理发展的最基本的物质前提 v （心理是脑的机能，人脑是心理的器官）
v 奠定儿童心理发展个别差异的最初基础
第三节 影响学前儿童心理发展的因素
❖2.生理成熟
❖ 定义：生理成熟也称生理发展，是指身体生长发育的程 度或水平。
❖ （一）儿童自身的心理因素是相互联系、相互影响的
❖ （二）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本 原因
案例描述
❖ 早晨光杰入园时早饭还没有吃完就带到了教室 里面，吃完以后他就随手把塑料袋扔在了地上，我 马上提醒他让他捡起来，并且问他应该扔在哪里？ 他很茫然的看着我，不知道该怎么办，我牵着他把 垃圾袋捡起来之后来到了垃圾桶面前，让他把垃圾 扔进去，他才扔进去了。并且向全班的幼儿讲，垃 圾一定要扔进垃圾桶里。
第二节 学前儿童心理研究理论及方法
❖ 观察法：有目的、有计划地考察处于自然情境下的学前儿童在 日常生活过程中的表现，并根据观察结果分析儿童心理发展的 规律和特征 v 自然实验法
v 实验法 v 实验室实验法
❖ 问卷法：通过由一系列问题构成的调查表，收集资料以测量学 前儿童行为和态度的基本研究方法
❖ 测量法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平 的方法。
❖ （一）心理学 ❖ 1、概念：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律
的科学。
❖ 2、研究对象：心理现象
❖ 3、心理实质
心理现象复杂多样，通常被划分为心理过程和个性心理两大部分。
心理过程
直
基
接
影
础
响
个性心理
认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维 情感过程：喜、怒、哀、惧等 个性心理特征：能力、气质、性格 个性倾向性：需要、兴趣、理想、世界观 个性心理特征：能力、气质、性格
v 提供人类心理发展的最基本的物质前提 v （心理是脑的机能，人脑是心理的器官）
v 奠定儿童心理发展个别差异的最初基础
第三节 影响学前儿童心理发展的因素
❖2.生理成熟
❖ 定义：生理成熟也称生理发展，是指身体生长发育的程 度或水平。
最新儿童发展心理学第一讲绪论ppt课件
v 此事件与美国的“伊莎贝拉事件”非常相似， 说明家庭及其主要成员在很大程度上影响着 儿童的社会化甚至一般的心理发展和精神健 康。
不平衡性和差异性
v 人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按照 一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展 的。
v 心理发展的不平衡性主要表现为心理发展的不同阶 段、不同方面在发展进行的速度、到达某一水平的 时间以及最终达到的水平等方面都表现出多样化的 趋势。
稳定性与可变性
v 心理发展的稳定性是指在一般情况下，人的心理发 展的顺序、变化速度和主要年龄特征是大体稳定和 一致的。这是因为心理发展是受许多比较稳定的因 素支配的。例如：人脑的结构和机能的发展具有相 对稳定的程序，知识本身的深浅也是有一定的顺序 的，这就决定了个体的心理发展在一定时期或阶段 内，有一定的、不能突破的限度，表现出基本相似 的心理发展特点和水平。如：半岁以前的儿童无论 如何是不会学会“说话”的，其心理发展水平处于 感知运动阶段。
v 心理发展的可变性是指在一定的社会生活条件和教 育的影响下，心理发展的某些年龄特征和水平可以 在一定范围或程度上发生或多或少的变化。
v 例如，现在的儿童之所以比以前的同龄儿童更聪明， 就是由于随着社会的发展、教育和生活水平的提高， 加快了儿童心理的发展变化。许多早慧儿童的出现 便是最好的说明。
v 但是，如果儿童的家庭生活环境不良，正常的社会 生活条件被剥夺，也会造成儿童心理发展的滞后甚 至出现异常。
心理发展的差异性
v 白痴学者（idiot savant）是指轻度或中度精 神发育不全（IQ低于70），而同时在某（些） 方面具有超群认知功能的人。其特殊才能可 表现在日期推算、计算数字、音乐、绘画、 背诵、查阅字典、下象棋，甚至是某一专业 知识领域。
第一章学前儿童发展心理学绪论
第一章学前儿童发展心理学绪论学前儿童发展心理学是研究学前儿童生理、心理和社会发展的学科，它关注儿童从出生到入学前的发展过程和特征，旨在帮助人们更好地了解儿童的成长和教育需求，为他们的健康发展提供科学指导。
学前儿童发展心理学的研究对象是0-6岁的学前儿童。
在这个年龄段，儿童的身体和认知能力发展迅速，他们逐渐掌握语言、思维和情感表达的能力，并开始培养社会交往和自我管理的能力。
学前儿童期是儿童人格形成和特殊能力发展的关键时期，也是儿童教育的重要阶段。
因此，研究学前儿童发展心理学对于提高儿童教育质量、健康成长具有重要意义。
学前儿童发展心理学的内容包括儿童的生理发展、认知发展、语言发展、情感发展、社会发展和性格发展等方面。
儿童的生理发展涉及身体的生长和各器官系统的功能成熟，对于儿童的健康发展起着重要作用。
认知发展是指儿童对外界信息的感知、分类、组织和处理能力的提高，从简单的感觉发展到复杂的思维和问题解决能力。
语言发展是儿童逐渐掌握语言的听、说、读、写的能力，形成语言思维和交流的基础。
情感发展是指儿童对情感的感受、表达和管理能力的逐渐成熟，包括情绪的产生、表达和调节，以及对他人的情感理解和关怀。
社会发展是指儿童与他人的交往和合作能力的发展，包括幼儿园生活适应和社交技巧的培养。
性格发展是指儿童个性特征和行为习惯的养成，也是儿童性格形成过程的反映。
学前儿童发展心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、访谈法和测量法等。
观察法是通过观察儿童在不同情境下的行为和表现来了解他们的发展状况。
实验法是通过控制实验条件，观察儿童对其中一种刺激或任务的反应，来推测他们的特定能力、学习和记忆能力等。
访谈法是通过与儿童和家长交谈，了解他们对自己和他人的认知和情感态度。
测量法是通过量表或测试工具来评估儿童的发展水平和特点。
学前儿童发展心理学的研究成果不仅对于学前教育和儿童心理健康的发展具有指导作用，也对于家庭、社区和社会对儿童的关注和支持起到重要作用。
第一章发展心理学绪论ppt文档
（一）任务
研究的对象与研究的任务是紧密相连的。儿心的研究 任务在于：
1、阐明各个年龄阶段儿童心理的特征和各种心理过程 的发展趋势；
2、揭示儿童心理发展变化的机制。
（二）两个任务之间的关系
我国儿童心理学家朱智 贤指出：“儿童心理学在儿 童心理发展的基本规律上， 涉及如下一些理论问题：
1、关于遗传、环境和教 育在儿童心理发展上的作用 问题；
3、聚合交叉设计
在研 究的一种设计。
假定想研究6—12岁儿童逻辑推理能力的发展， 可以从2002年开始测量一个6岁的样本和一个 8岁的样本的逻辑推理能力。
两个儿童样本，一个样本生于1994年，一个 样本生于1996年，对他们从6岁追踪观察到 12岁。这种设计使研究者能通过比较生于不同 年代的同年龄儿童，来评估是否存在同辈效应。
关键期是指形成某种反应或学习某种行 为的大好时机。
危机期是指在发展的某些年龄时期，儿 童心理常常发生紊乱，表现出各种否定 和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违 抗成人的要求等。
4．发展的个别差异性。
儿童心理发展的一般规律
1．儿童心理发展的趋势，即发展的方向 和顺序。
2．儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征。 3．儿童心理发展的个别差异。 4．儿童心理发展的各种因素及其起作用
第一章发展心理学绪论
发展心理学包括儿童发展心理学（这里的“儿 童”是广义的，指从出生到18岁左右的青年初 期）、青年心理学、成人心理学（包括成年初期、 成年中期、成年晚期）。其中儿童发展心理学占 特别重要的地位，因为个体的心理在这个关键的 时期内完成了从无到有、从低到高、从简单到复 杂、从萌芽到基本成熟的整个发展过程。
服装的设计服务。
第二节 儿童发展心理学的研究方法
研究的对象与研究的任务是紧密相连的。儿心的研究 任务在于：
1、阐明各个年龄阶段儿童心理的特征和各种心理过程 的发展趋势；
2、揭示儿童心理发展变化的机制。
（二）两个任务之间的关系
我国儿童心理学家朱智 贤指出：“儿童心理学在儿 童心理发展的基本规律上， 涉及如下一些理论问题：
1、关于遗传、环境和教 育在儿童心理发展上的作用 问题；
3、聚合交叉设计
在研 究的一种设计。
假定想研究6—12岁儿童逻辑推理能力的发展， 可以从2002年开始测量一个6岁的样本和一个 8岁的样本的逻辑推理能力。
两个儿童样本，一个样本生于1994年，一个 样本生于1996年，对他们从6岁追踪观察到 12岁。这种设计使研究者能通过比较生于不同 年代的同年龄儿童，来评估是否存在同辈效应。
关键期是指形成某种反应或学习某种行 为的大好时机。
危机期是指在发展的某些年龄时期，儿 童心理常常发生紊乱，表现出各种否定 和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违 抗成人的要求等。
4．发展的个别差异性。
儿童心理发展的一般规律
1．儿童心理发展的趋势，即发展的方向 和顺序。
2．儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征。 3．儿童心理发展的个别差异。 4．儿童心理发展的各种因素及其起作用
第一章发展心理学绪论
发展心理学包括儿童发展心理学（这里的“儿 童”是广义的，指从出生到18岁左右的青年初 期）、青年心理学、成人心理学（包括成年初期、 成年中期、成年晚期）。其中儿童发展心理学占 特别重要的地位，因为个体的心理在这个关键的 时期内完成了从无到有、从低到高、从简单到复 杂、从萌芽到基本成熟的整个发展过程。
服装的设计服务。
第二节 儿童发展心理学的研究方法
儿童发展心理学-绪论PPT课件
遗传决定论－遗传因素分析
• 种瓜得瓜，种豆得 豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生儿会打洞。
• 通过遗传来保持其 生物性状。
• 遗传物质—DNA。
• 华生 环境决定论
• “给我一打健康、健全的婴儿，并让我自己设定 一个特殊的世界去抚养他们，我敢保证随机选择 其中的任何一个，把他们训练成为我们选定的任 何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领、 甚至乞丐和小偷，而不考虑他的才能、嗜好、倾 向、能力、职业和他祖先的种族”
3、18世纪的儿童观
从18世纪后期到19世纪中期，随着社会观念的变化发展，越来越 多的人认识到尊重儿童、发展儿童天性的重要性，越来越重视利用儿 童心理的特点与规律去教育儿
1、洛克（J.Locke）【英】提出了“白板说”，认为儿童心理发展的原 因在于后天，在于教育。强调要培养儿童的兴趣，发展儿童的独立能 力，并认为良好习惯的培养应从很小的年龄就开始。
2019/10/22
2
斯芬克斯之谜
有一种动物，早晨四条腿走路，中午 两条腿走路，晚上三条腿走路，它是什么 动物？
3
请尝试思考与回答：
“3岁看大，7岁看老”吗？
何时在镜子中第一次认出自己？
对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？
胎教有用吗？
你会怎样教幼儿学算术？
2019/10/22
• 关键期并不是突然开始和中止的，它逐渐发展到高峰，然 后慢慢消退。
一些心理发展的关键期
第三节、 儿童发展心理学 的历史回顾
（一）儿童观的进展
1、西方早期的儿童观：儿童是成人的雏 形，是“缩小了的成人”。
在古希腊、古罗马社会，儿童被认为是 未来的公民，接受成人式的任务训练。 人们甚至从未想过，作为儿童，他们有 自己的天性。
第一章 学前儿童发展心理学绪论
12-18岁
18-24岁 25-65岁 65-
忠诚
爱 关心
不确定感
孤僻和疏离 自私
明智和完美无憾 绝望与悲观沮丧
二、行为主义观
人物：华生；斯金纳
观点：反对研究意识，主张研究行为；反 对内省，主张用实验方法。 刺激 反应 联结
• 经典行为主义 • 代表人物：John B. Watson(18781958) • 主要观点：摒弃“意识、动机、思 维”等主观性强的概念，而推崇 “对行为的观察研究” • 关于发展的机制：经典条件反射 • 评价：推动科学心理学研究的发展； 忽视了高级心理机能的研究，将人 与动物等同起来。
性器期 （3-6岁）
• 力比多集中投放在生殖器部分， 表现为这个时期的儿童喜欢抚 摸生殖器、显露生殖器以及性 欲幻想。
• 这个阶段的儿童开始关注身体的性别差异， 而且触摸自己的性器官以获得快感。 • 这时的儿童会对异性父母产生爱恋，并对同 性父母产生嫉恨：恋母情结和恋父情结。 • 性器性格：在男性，表现为好炫耀自己的男 子气概和能力，自夸、好胜、好表现；在女 性，可能会过分认同母亲和女性形象，一方 面以引诱或挑逗的表现吸引男性，另一方面 又否认自己有性意图并表现出天真无邪的样 子。
• 重要概念： 观察学习； 替代性强化和惩罚； 自我效能； 模塑作用（modeling）/榜样作用；
三、皮亚杰的认知发展论
皮亚杰的心理发展观：适应、平衡、动作 皮亚杰的心理发展建构说
– 心理发展是认知结构不断发展变化的过程。 – 认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。
影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经 验、社会环境和平衡 发生认识论
催眠情境
用作催眠的图片
1、弗洛伊德的心理性欲论
学前儿童发展心理学全套精品优质课件
把心理和行为发展划分为由高到低的五个渐次阶段： —口唇期（0-1岁） —肛门期（1-3岁） —性器期（3-6岁） —潜伏期（6-11岁） —生殖期 （11岁以上）
弗洛伊德（1856—1939）
●艾里克森的心理社会发展理论
0-1岁 基本信任 对不信任
1-3岁 自主 对羞愧
3-6岁 主动 对内疚
6-12岁 勤奋 对自卑
12
在这个阶段，抽象推理开始萌芽，儿童学会了操纵思想，
推测事件的可能性；可以进行演绎推理，提出并检验假设。
●社会文化理论
●儿童心理的发展是通过成人或年长伙伴来习得和掌握的， 这就是维果茨基的社会文化理论； ●维果斯基的“文化”主要是指儿童所处组群的信仰、 价值观、传统和惯常的行为习俗，儿童就是通过文化 这个中介来完成与客体的对话并形成自己的能力； ●最近发展区的概念（zone of proximal development）；
要点
什么是学前儿童发展心理学 学前儿童发展心理学的基本理论 学前儿童发展心理学的研究方法
◆什么是学前儿童发展心理学
●发展阶段 ●发展的领域 ●学前儿童发展心理学的任务
●发展阶段
•出生前的发展（从受精卵形成到出生） —胚胎前9个月是发展最快的阶段；
•婴儿阶段（0-3岁） —身体和大脑都出现巨大的变化；
—对婴儿概念的界定和婴儿阶段的划分； •幼儿阶段（3-6岁）
●发展的领域
●生理发展
●认知发展
—身体的发展
—记忆
—脑的发展
—思维
—感知觉的发展
—问题解决
—运动能力的发展；
—语言
●情感和社会性发展
—情绪那里的发展
—气质
—自我的发展
—对他人的认知
弗洛伊德（1856—1939）
●艾里克森的心理社会发展理论
0-1岁 基本信任 对不信任
1-3岁 自主 对羞愧
3-6岁 主动 对内疚
6-12岁 勤奋 对自卑
12
在这个阶段，抽象推理开始萌芽，儿童学会了操纵思想，
推测事件的可能性；可以进行演绎推理，提出并检验假设。
●社会文化理论
●儿童心理的发展是通过成人或年长伙伴来习得和掌握的， 这就是维果茨基的社会文化理论； ●维果斯基的“文化”主要是指儿童所处组群的信仰、 价值观、传统和惯常的行为习俗，儿童就是通过文化 这个中介来完成与客体的对话并形成自己的能力； ●最近发展区的概念（zone of proximal development）；
要点
什么是学前儿童发展心理学 学前儿童发展心理学的基本理论 学前儿童发展心理学的研究方法
◆什么是学前儿童发展心理学
●发展阶段 ●发展的领域 ●学前儿童发展心理学的任务
●发展阶段
•出生前的发展（从受精卵形成到出生） —胚胎前9个月是发展最快的阶段；
•婴儿阶段（0-3岁） —身体和大脑都出现巨大的变化；
—对婴儿概念的界定和婴儿阶段的划分； •幼儿阶段（3-6岁）
●发展的领域
●生理发展
●认知发展
—身体的发展
—记忆
—脑的发展
—思维
—感知觉的发展
—问题解决
—运动能力的发展；
—语言
●情感和社会性发展
—情绪那里的发展
—气质
—自我的发展
—对他人的认知
儿童发展心理学-资料
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课例1
• 一个三岁儿童会唱“一二三四五，上山打老虎”，这并不说明这 孩子懂得了数的序列。一个四岁儿童会背乘法口诀，也并不说明 这孩子懂得了数的组成。所有这些内部的、持久的、稳定的变化 ，只是靠模仿和强化，一种机械的学习积累，并没有进入意义的 理解水平。只有当儿童把所学习的知识与头脑中原有的知识体系 相互联系起来，才能说这种变化导致了结构变化，才可称的上是 发展。
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（三）解释和测量个别差异
• 每个儿童发展经历的阶段，或发展变化的模式 是相同的，但每个儿童心理发展的速度、发展 最后达到的水平、各种心理过程和行为的特点 并不相同。如何测定这些个别差异，也是儿童 发展心理学研究的特征。
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（四）探究不同环境对发展的影响 • 儿童生活环境对儿童心理和行为的影响。 （五）提出帮助和指导儿童发展的具体方法 • 帮助儿童顺利地度过每个发展阶段。
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狭义的概念
• 指人类个体发展心理学。
广义的概念
• 包括动物心理学或比较心理学。
• (1)人类种系心理发展
• 包括 ① 动物的心理的进化过程（动物心理学）
•
②人类心理的进化过程。（民族心理学）
(2 )个体心理发展（研究生命全过程中心理发生、发展过程及其规律也就是狭义的发展 心理学是本书概念，也是发展心理学的主要任务）
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发展心理学的基本理论问题 • 1、对发展中的人的本性的认识 • 2、心理发展的过程是连续的还是非连续的 • 3、遗传和环境如何影响心理发展
《学前儿童发展心理学》第一章 绪论
三、学前儿童发展心理研究的主要方法
（四）谈话法 例如，某班老师想了解儿童对“死亡”的认识，在提问时应该特别注
意孩子的表情，尽可能保护孩子幼小的内心，引导孩子正确认识，避免伤 害、吓唬儿童。
三、学前儿童发展心理研究的主要方法
（五）作品分析法 作品分析法是通过对研究对象的作品进行分
析来了解儿童心理活动的一种方法，最常见的是 对儿童的日记、绘画作品、工艺制品等作品进行 分析。
三、学前儿童发展心理学的研究意义 思考： 你认为，学前儿童发展心理学的研
究意义有哪些？
三、学前儿童发展心理学的研究意义 （一）学前儿童心理发展研究的理论价值
1.有助于丰富发展心理学的理论体系 2.有助于树立科学的世界观与儿童观
三、学前儿童发展心理学的研究意义 （二）学前儿童心理发展研究的实践意义
第一章 绪 论
本课重点： 1.研究对象 2.研究内容 3.研究意义 4.研究原则与方法
第一节 学前儿童发展心理学概述
一、学前儿童发展心理学的概念及研究对象
（一）发展心理学与心理学的关系 心理学分为基础心理学和应用，发展心理学
是基础心理学的分支之一。
一、学前儿童发展心理学的概念及研究对象
（二）学前儿童发展心理学与发展心理学的关系
三、学前儿童发展心理研究的主要方法
（五）作品分析法 【案例分析】
受虐女童笔下的《幸福的家》
第二节 学前儿童发展心理学的研究方法
一、学前儿童发展心理学研究的基本原则
（一）客观性原则
（二）教育性原则
（三）特殊性原则
二、学前儿童发展心理学研究的设计类型
（一）横断研究设计
（二）纵向研究设计
（三）混合研究设计
例如：瑞文测验
儿童发展心理学第一章
对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建 有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展 的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有 了科学的依据。
对儿童语言获得而言，争论的焦点在于，为什么儿童能在出生后的短短 三、四年内，就能基本上掌握并运用本民族的语言？母语不同，语言环 境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问 题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人提出模仿在儿童语言获 得中的巨大作用。
总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发 展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对 这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成了 “儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
2020/11/3
14
发展过程 研究取向
生理发 展
人格和 社会性 发展
认知发 展
2020/11/3
2020/11/3
3
第一章 导论
2020/11/3
4
第一章 导 论
第一节 概述 第二节 儿童发展心理学的基本理论问题 第三节 儿童发展心理学的历史与现状 第四节 儿童发展心理学研究的方法
2020/11/3
5
第一节 概 述
一、研究对象 二、研究内容
2020/11/3
6
一、研究对象
儿童心理学或儿童发展心理学是一门研究儿童 的心理随着时间的流逝（年龄的增长）在心理 上或行为上发生变化的学科。
武志红的《巨婴国》 巨婴类型 = 控制型巨婴 + 求赏型巨婴 + 受虐型巨婴 彼得潘综合征：妈宝男
2020/11/3
10
澳大利亚一项研究发现，现代人整体的青春期开始与结束时间，与过 去相比，总体都发生了改变。
对儿童语言获得而言，争论的焦点在于，为什么儿童能在出生后的短短 三、四年内，就能基本上掌握并运用本民族的语言？母语不同，语言环 境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问 题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人提出模仿在儿童语言获 得中的巨大作用。
总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发 展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对 这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成了 “儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
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发展过程 研究取向
生理发 展
人格和 社会性 发展
认知发 展
2020/11/3
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第一章 导论
2020/11/3
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第一章 导 论
第一节 概述 第二节 儿童发展心理学的基本理论问题 第三节 儿童发展心理学的历史与现状 第四节 儿童发展心理学研究的方法
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第一节 概 述
一、研究对象 二、研究内容
2020/11/3
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一、研究对象
儿童心理学或儿童发展心理学是一门研究儿童 的心理随着时间的流逝（年龄的增长）在心理 上或行为上发生变化的学科。
武志红的《巨婴国》 巨婴类型 = 控制型巨婴 + 求赏型巨婴 + 受虐型巨婴 彼得潘综合征：妈宝男
2020/11/3
10
澳大利亚一项研究发现，现代人整体的青春期开始与结束时间，与过 去相比，总体都发生了改变。
发展心理学-第一章-绪论PPT课件
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一（一）儿童观的演变
7、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需 要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其 自身与客观环境交互作用过程中自我建构的。
8、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权 利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发 展的条件，只有全面发展才能充分发展。
9、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学 习，交往学习、游戏学习、探索学习、操作学 习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式， 并为他们创造相应的学习条件。
2、儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们 等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或 放任儿童自然、自由发展。 3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身 存在的价值，他们应当享有快乐的童年。
.
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一（一）儿童观的演变
4、儿童是具主体性的人，是在与各种丰 富的活动之中不断建构他的精神世界的。 5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜 力。 6、幼儿才能的发展存在递减法则，开发 得越早就开发得越多。
• ……
.
5
一、学习发展心理学的意义
• （一）发展心理学是学校教育的指路明灯 • （二）发展心理学是家庭教育的基础 • （三）发展心理学是其它社会教育的依据 • （四）发展心理学是个人自我成长、自我
完善的助手 • （五）发展心理学为完善心理学体系提供
基础
.
6
二、学习发展心理学的策略
• （一）一般策略
.
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一（二）科学儿童心理学的诞生
• 自然主义教育运动：
英国哲学家洛克（J.Locke）提出了“白板 说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板， 一切知识和观念都是从后天的经验中获得的， 因此，儿童心理发展的原因在于后天，在于 教育。在他看来，儿童心理发展的差异9/10 是由教育决定的。他强调要培养儿童的兴趣， 发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培 养应从很小的年龄就开始。
儿童发展心理学第一章 绪论 PPT课件
孕期 Prenatal
怀孕到出生
婴幼儿期 Infancy and Toddlerhood 0-3岁
儿童早期 Early Childhood
3－6岁
儿童中期 Middle Childhood
6－11岁
青少年期 Adolescence
11－20岁
成年早期 Early Adulthood
态。不能干扰被观察者的行为和活动。
37
⑥观察时要做精确而客观的记录，并对观察的 材料尽可能地进行定量分析。为此，在观察时 要注意记录行为持续的时间、行为出现的次数 等。
⑦为了保证观察结果的客观性，最好是几个人 同时进行观察，然后核对各自的观察结果是否 一致。
⑧观察时注意凭借一些现代化的记录仪器，如 录音机、录像机等来补充现场观察的遗漏。
洛克（1632-1704）——蜡板说——教育 决定论者；
18世纪法国启蒙运动思想家卢梭——天 赋说，生来具有是非观念和追求秩序与 健康成长的需要，阶段、成熟，儿童是 有别于成人的、独特的，其发展由内在 的天性所决定。
19世纪中期达尔文（1809-1882）—— 科学儿童研究的鼻祖
26
一、科学儿童心理学的诞生
24
第三节 儿童发展心理学的发展历史
发展心理学的研究内容随着社会的前进有一 个发展过程。
早期侧重于儿童青少年心理的研究，这就构 成了儿童心理学的主要内容。
从20世纪70年代开始，发展心理学家提出 要以人的整个一生为研究对象，即出现了所 谓的“生命全程心理学”。
25
17世纪启蒙运动时期的哲学思想——新 的理性思想，强调人的自尊和尊严。
8
（Байду номын сангаас）心理过程
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课程简介
《儿童发展心理学》是小学教育专业重要的基础 理论课。
教学目的：本课程主要阐述儿童心理发展的基本 规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介 绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心Байду номын сангаас发 展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。 主要教学目标是通过本门课程的学习，为小学教 育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论 基础，同时为学生将来解决教育工作中的实际问 题提供帮助。
比较心理学
比较心理学：研究低级动物心理如何由低级向高 级发展，如何最终演化为人的心理的科学。
民族心理学
• 民族心理学研究生活在 不同历史阶段的各个民 族的心理并加以对照， 以勾画出人类心理发展 历程的大致轮廓。
发展的心理学（狭义）
• 探究从人类个体的胚胎期开始一直到 衰老死亡的全过程中，个体心理是如 何从低级水平向复杂高级水平变化发 展的，是狭义的发展心理学。
• 几年前，王显凤与当地农民李俊来结婚，并生下一男孩 。
• 双生子研究：1990 （托马斯.保查得& 戴维德.莱肯）；他 们从1983年开始研 究，找到了56对分
遗传决定论－遗传因素分析
• 种瓜得瓜，种豆得 豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生儿会打洞。
• 通过遗传来保持其 生物性状。
• 遗传物质—DNA。
• 华生 环境决定论
• “给我一打健康、健全的婴儿，并让我自 己设定一个特殊的世界去抚养他们，我敢 保证随机选择其中的任何一个，把他们训 练成为我们选定的任何一种专家：医生、 律师、艺术家、商界首领、甚至乞丐和小 偷，而不考虑他的才能、嗜好、倾向、能 力、职业和他祖先的种族”
1、儿童发展心理学的对象和内容 2、儿童发展心理学研究的基本问题 3、儿童发展心理学的历史
第一节 儿童发展心理学的界说
一、什么是儿童发展心理学？
发展心理学（developmental psychology ）是心理学的重要分支领域之一，是研究人类 心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发 生发展规律的科学。
早期经验的作用
• 相对于人类而言，在动物身上进行有关早 期经验的剥夺与早期环境条件的丰富性研 究更具有现实可行性。动物繁殖与成长的 周期短，因此能较快地看到研究的结果， 也不受人类道德原则的制约。研究者可以 把动物实验的结果在一定程度上推断到人 类。
动物早期经验剥夺的研究
• 罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存环境对 大脑发育的比较研究。
斯芬克斯之谜
有一种动物，早晨四条腿走 路，中午两条腿走路，晚上三条 腿走路，它是什么动物？
人
请尝试思考与回答：
“3岁看大，7岁看老”吗？ 何时在镜子中第一次认出自己？ 对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？ 胎教有用吗？ 你会怎样教幼儿学算术？
第一章 绪论
• 教学目标：了解儿童发展心理学，掌握其研究方法 • 教学内容：
• 该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经 系统的发育 。
“猪孩”
• １９７４年１２月，王显凤出生在辽宁省台安县某村一 个特殊的家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏 照顾的她与猪为伍，形成猪的习性，１９８４年才被人 发现。经专业人员检测，当她被外界发现时，这个１１ 岁的“猪孩”混沌一片，没有大小、长短、上下、颜色 等概念，几乎没有记忆力、注意力、想像力、意志力和 思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、 惧、乐，没有悲伤。
• 遗传决定论、环境决定论
遗传决定论的观点
• 英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以 遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传 在发展中起决定作用，儿童的心理与品性 早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发 展只是这些内在因素的自然展开，环境和 教育只起引发作用。
遗传决定论的观点
• 高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政 治家、法官、军官、文学家、科学家和艺 术家等名人中选出977人，调查他们的亲属 中有多少人成名。结果发现，名人的亲属 中有332人也同样出名。而对照组中是人数 相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人 。
• 一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条 件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等“玩具 ”。
• 另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食 物供应外，没有丰富的环境刺激。
动物早期经验剥夺的研究
• 80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成 长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多 ，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化 学物质也更为丰富。
• （一）描述儿童心理发展的普遍模式 • （二）解释测量个别差异 • （三）揭示儿童心理发展的原因和机制。 • （四）分析影响儿童心理发展的因素及其作用 • （五）提出帮助与指导儿童发展的具体方法。
儿童早期的动作发展
• 小虎，今年一岁零七个月 了，还是不能独立行走， 妈妈好着急。请你分析一 下可能的原因，并找一找 解决办法。
• 据测量表明，她的智商为３９。
“猪孩”
• 中国医科大学组织了９人的“猪孩”考察组，采用特殊 引导的教育方法帮助“猪孩”王显凤认字、念诗，培养 独立生活的能力。７年后，经过全面科学的测定：王显 凤的智力相当于小学二、三年级水平；她的智商也从３ ９的重度智残，达到６９，接近于正常人７０的最低水 准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平。
第二节、儿童发展心理学研究的基本问题
• 影响个体发展的因素要么是遗传，要么是 环境，究竟哪一个决定了个体的发展？
• 心理发展的动力是什么？ • 发展是连续的还是分阶段的？ • 发展的过程是否存在关键期？ • （P20）
遗传还是环境？
• 遗传，又可表述为天性、成熟、先天、生 物因素
• 环境，又可表述为教养、学习、后天、社 会因素
儿童发展心理学研究对象
• 儿童期？ • 从出生到发育成熟，人类个体的发育成熟大约为
17、18岁。 • 儿童发展心理学：在发展心理学家眼里，从出生
到成熟被视为广义的儿童期，对这一时期心理的 发生发展规律及其特征的研究，就构成了“儿童 发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
二、儿童发展心理学的研究任务
《儿童发展心理学》是小学教育专业重要的基础 理论课。
教学目的：本课程主要阐述儿童心理发展的基本 规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介 绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心Байду номын сангаас发 展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。 主要教学目标是通过本门课程的学习，为小学教 育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论 基础，同时为学生将来解决教育工作中的实际问 题提供帮助。
比较心理学
比较心理学：研究低级动物心理如何由低级向高 级发展，如何最终演化为人的心理的科学。
民族心理学
• 民族心理学研究生活在 不同历史阶段的各个民 族的心理并加以对照， 以勾画出人类心理发展 历程的大致轮廓。
发展的心理学（狭义）
• 探究从人类个体的胚胎期开始一直到 衰老死亡的全过程中，个体心理是如 何从低级水平向复杂高级水平变化发 展的，是狭义的发展心理学。
• 几年前，王显凤与当地农民李俊来结婚，并生下一男孩 。
• 双生子研究：1990 （托马斯.保查得& 戴维德.莱肯）；他 们从1983年开始研 究，找到了56对分
遗传决定论－遗传因素分析
• 种瓜得瓜，种豆得 豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生儿会打洞。
• 通过遗传来保持其 生物性状。
• 遗传物质—DNA。
• 华生 环境决定论
• “给我一打健康、健全的婴儿，并让我自 己设定一个特殊的世界去抚养他们，我敢 保证随机选择其中的任何一个，把他们训 练成为我们选定的任何一种专家：医生、 律师、艺术家、商界首领、甚至乞丐和小 偷，而不考虑他的才能、嗜好、倾向、能 力、职业和他祖先的种族”
1、儿童发展心理学的对象和内容 2、儿童发展心理学研究的基本问题 3、儿童发展心理学的历史
第一节 儿童发展心理学的界说
一、什么是儿童发展心理学？
发展心理学（developmental psychology ）是心理学的重要分支领域之一，是研究人类 心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发 生发展规律的科学。
早期经验的作用
• 相对于人类而言，在动物身上进行有关早 期经验的剥夺与早期环境条件的丰富性研 究更具有现实可行性。动物繁殖与成长的 周期短，因此能较快地看到研究的结果， 也不受人类道德原则的制约。研究者可以 把动物实验的结果在一定程度上推断到人 类。
动物早期经验剥夺的研究
• 罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存环境对 大脑发育的比较研究。
斯芬克斯之谜
有一种动物，早晨四条腿走 路，中午两条腿走路，晚上三条 腿走路，它是什么动物？
人
请尝试思考与回答：
“3岁看大，7岁看老”吗？ 何时在镜子中第一次认出自己？ 对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？ 胎教有用吗？ 你会怎样教幼儿学算术？
第一章 绪论
• 教学目标：了解儿童发展心理学，掌握其研究方法 • 教学内容：
• 该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经 系统的发育 。
“猪孩”
• １９７４年１２月，王显凤出生在辽宁省台安县某村一 个特殊的家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏 照顾的她与猪为伍，形成猪的习性，１９８４年才被人 发现。经专业人员检测，当她被外界发现时，这个１１ 岁的“猪孩”混沌一片，没有大小、长短、上下、颜色 等概念，几乎没有记忆力、注意力、想像力、意志力和 思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、 惧、乐，没有悲伤。
• 遗传决定论、环境决定论
遗传决定论的观点
• 英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以 遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传 在发展中起决定作用，儿童的心理与品性 早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发 展只是这些内在因素的自然展开，环境和 教育只起引发作用。
遗传决定论的观点
• 高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政 治家、法官、军官、文学家、科学家和艺 术家等名人中选出977人，调查他们的亲属 中有多少人成名。结果发现，名人的亲属 中有332人也同样出名。而对照组中是人数 相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人 。
• 一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条 件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等“玩具 ”。
• 另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食 物供应外，没有丰富的环境刺激。
动物早期经验剥夺的研究
• 80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成 长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多 ，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化 学物质也更为丰富。
• （一）描述儿童心理发展的普遍模式 • （二）解释测量个别差异 • （三）揭示儿童心理发展的原因和机制。 • （四）分析影响儿童心理发展的因素及其作用 • （五）提出帮助与指导儿童发展的具体方法。
儿童早期的动作发展
• 小虎，今年一岁零七个月 了，还是不能独立行走， 妈妈好着急。请你分析一 下可能的原因，并找一找 解决办法。
• 据测量表明，她的智商为３９。
“猪孩”
• 中国医科大学组织了９人的“猪孩”考察组，采用特殊 引导的教育方法帮助“猪孩”王显凤认字、念诗，培养 独立生活的能力。７年后，经过全面科学的测定：王显 凤的智力相当于小学二、三年级水平；她的智商也从３ ９的重度智残，达到６９，接近于正常人７０的最低水 准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平。
第二节、儿童发展心理学研究的基本问题
• 影响个体发展的因素要么是遗传，要么是 环境，究竟哪一个决定了个体的发展？
• 心理发展的动力是什么？ • 发展是连续的还是分阶段的？ • 发展的过程是否存在关键期？ • （P20）
遗传还是环境？
• 遗传，又可表述为天性、成熟、先天、生 物因素
• 环境，又可表述为教养、学习、后天、社 会因素
儿童发展心理学研究对象
• 儿童期？ • 从出生到发育成熟，人类个体的发育成熟大约为
17、18岁。 • 儿童发展心理学：在发展心理学家眼里，从出生
到成熟被视为广义的儿童期，对这一时期心理的 发生发展规律及其特征的研究，就构成了“儿童 发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
二、儿童发展心理学的研究任务