我们的系统识字课——遵循汉字学的识字及阅读课例选37.人教版第十二册《跨越百年的美丽》
识字教学必须遵循的三大规律
识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失摘要：准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律，才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍。
当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度地遵循了规律，各显其长，但也在一定程度上忽视或偏离了规律，此长彼消，形成掣肘。
字族文识字，为全面遵循三大规律作了有益的探索，虽待完善，仍不失为值得关注的识字教学的又一有效途径。
关键词：识字规律随文识字集中识字注音识字字族文识字40多年来，我国识字教学改革风起云涌，已有20多种识字教学法自成体系。
从拓荒者的脚步中，人们逐渐认识到，一个成功的识字教学体系必须遵循汉字的规律、汉字识记的规律、与书面语言学习互相促进的规律，并努力使三者形成合力。
然而，人们对这三大规律本身的认识却模糊歧异，据此审视评价某一识字教学体系，往往陷入盲人摸象的泥沼。
因此识字教学论坛云障雾罩，难识各个体系的庐山真面。
只有科学认识三大规律，并以此为据，对识字教学体系作出公正客观的评价，才能作出合理取舍，为识字教学正确导航。
一、走出泥沼：准确全面认识三大规律（一）汉字的规律。
长期以来，人们对汉字的认识往往局限于对“汉字是表意文字，是音形义的结合体”的肤浅理解甚至误解上，以为，“表意”就是表达意义，“音义的结合体”就是汉字是这三个要素不可或缺的整体，并视之为汉字的“规律”。
实际上，任何一种文字，无一不表达意义或者不是音形义的结合体。
随着时间的推移，尤其是近20多年来，人们对汉字的认识不断深入，发现了汉字的种种特性，其中对识字教学具有直接、重大指导意义的是有关现代汉字内部结构的两大特性：1.理据性。
现代汉字由笔画或偏旁构成，由几笔几画，由什么偏旁构成，有其内在的道理或根据，这就是汉字内部结构的理据性。
“鼠”字底下有三个斜钩，前两个都有两点，后一个没有，道理何在？原来，前两个斜钩是老鼠竖起来的两只脚，两点是爪子；后一个斜钩是老鼠的身子和尾巴，当然没有爪子，也就不可能有两点。
2024年小学语文识字标准教案(通用
2024年小学语文识字标准教案(通用一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册，第5单元“汉字乐园”。
详细内容包括：生字词学习，通过有趣故事和实践活动，帮助学生掌握20个常用汉字及其读音、书写和用法。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课20个生字词，并解其读音、书写和用法。
2. 培养学生汉字学习兴趣，提高自主阅读能力。
3. 培养学生运用所学汉字进行口头和书面表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：部分汉字读音和书写。
教学重点：汉字正确读音、书写和用法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、字卡、故事书、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示一幅描绘汉字乐园图片，引导学生观察并说出图片中汉字。
通过这个环节，激发学生对汉字兴趣。
2. 故事讲解（10分钟）讲述一个与汉字相关故事，故事中穿插本节课要学习生字词。
让学生在聆听故事过程中，自然地接触和解这些生字词。
3. 生字词学习（15分钟）（1）出示字卡，引导学生一起认读生字词。
（2）带领学生一起书写生字词，强调书写规范。
（3）通过组词、造句等形式，让学生在实际运用中掌握生字词。
4. 例题讲解（10分钟）出示范例，讲解生字词在实际语境中应用。
引导学生学会如何运用所学汉字。
5. 随堂练习（10分钟）让学生完成练习本上相关题目，巩固所学内容。
对学生表现进行点评，鼓励学生积极参与课堂活动。
六、板书设计1. 汉字乐园2. 内容：列出本节课学习20个生字词，并标注重点、难点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课学习生字词，每个写5遍。
（2）用本节课学汉字组成一个有趣句子。
（3）阅读一篇短文，圈出生字词并解释其意思。
2. 答案：（1）见学生抄写作业。
（2）例：小猫咪在河边钓鱼。
（3）见学生阅读作业。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上表现，针对学生学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多运用所学汉字，提高语文素养。
我们的系统识字课——遵循汉字学的识字及阅读课例选28.北师大版第四册《为中华崛起而读书》
同桌合作读，读准字音，还要 认真听别人读，读错了帮帮他。
● 他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学 正在若有所思，就走过去，亲切地说：“小同 学，你也来说说。”
● 话音刚落，老校长浑身一振，大声说：“好！ 好！这话讲得好！”
● 很快，“周恩来”这个名字和“为中华崛 起而读书”在全校师生中传播开来。
光耀门楣 浑身一振 环顾四周 若有所思
话音刚落 传播开来 浓眉大眼
mó
模范
fēn zhèn qīn
纷振钦
欠
钦定 钦点
钦
cì
钦赐
chāi
钦差
钦敬 钦佩
模范 纷纷
②一位同学说：“为了家父而读书。”老校长听后笑 了笑，没有回答。
③又一位同学说：“为了光耀门楣而读书。”老校长 还是微微一笑，没有说话。
④他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学正在若有 所思，就走过去，亲切地说：“小同学，你也来说说。” 那位小同学站起来，郑重地说：“为中华崛起而读书。” 话音刚落，老校长浑身一振，大声说：“好！好！这话 讲得好！”其他同学都投去钦佩的目光。
执教：泉州市第三实验小学 骆嫩寒 指导：金文伟 刘香芹
jué
强大
为中华之崛起而读书
ēn
周恩来
恩思
周恩来
中华人民共和国第一任总理
听老师读课文，边听边圈出自 己不会读的字。
为中华崛起而读书
①周恩来小时候曾经在沈阳东关模范学校读书。有一 天，魏校长来到教室和同学们见面，问大家：“请告诉 我，你们为什么要来读书？”同学们望着魏校长那期待 的目光，纷纷举手，要求发言。
2024年精选识字标准教案范文(通用
2024年精选识字标准教案范文(通用一、教学内容本节课我们将学习《语文》教材第三单元“汉字家园”中第一章节，详细内容为汉字基本笔画和常见字认识。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字基本笔画，并能正确书写。
2. 使学生认识并掌握本节课所学常见字。
3. 培养学生识字兴趣，提高自主学习汉字能力。
三、教学难点与重点教学难点：汉字基本笔画和字形掌握。
教学重点：学会本节课所列常见字，并能运用到实际语境中。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、汉字卡片、黑板、粉笔。
学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示生活中常见物品，引导学生观察并说出物品名称，进而引出本节课要学习汉字。
2. 新课导入（10分钟）（1）讲解汉字基本笔画，让学生跟随老师一起书写。
（2）出示汉字卡片，引导学生认读本节课要学习常见字。
3. 例题讲解（15分钟）（1）挑选几个本节课重点字，进行讲解和示范。
（2）引导学生用新学字组词，加强记忆。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生在练习本上书写新学汉字，老师巡回指导。
（2）挑选几名学生上黑板书写，并给予评价。
5. 小结与巩固（10分钟）（1）对本节课所学内容进行小结，让学生复述。
（2）进行课堂小游戏，巩固新学汉字。
六、板书设计1. 板书课题：汉字家园（第一课时）2. 列出本节课所学汉字，用不同颜色粉笔标注重点和难点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课所学汉字，每个字写5遍。
（2）用新学字组词，至少写5个。
（3）家长协助孩子一起在生活中寻找新学汉字，并记录下来。
2. 答案：（1）略（2）示例：大人、小孩、喝水、书本、学校（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度较高，但仍有个别学生汉字书写不熟练，需要在课后进行个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多识字，提高识字量。
下一节课将进行识字比赛，检验学生学习成果。
重点和难点解析：一、教学内容选择与安排在选择教学内容时，我特别关注教材章节和详细内容。
书单 写给孩子的识字书
①《汉字是画出来的》作者:小象汉字出版社:浙江文艺出版社（从甲骨文入手，让孩子走进汉字的世界，推荐指数★★★★★）②《汉字小时候》作者:杨军出版社:陕西人民教育出版社（生动地讲解甲骨文到现代汉字的演变过程，让孩子传承历史文化，更加容易地记住汉字，推荐指数★★★★★）③《汉字日课：写给孩子的识字书》作者:陈霜（欢丸妈妈）出版社:华文出版社（精选100个汉字，作为学前儿童识字敲门砖。
采用字源识字法，讲解汉字的来龙去脉，让孩子了解汉字从甲骨文、金文、篆书、隶书到楷书的演变过程。
同时，字中穿插组词、造句、经典古诗词，并附有成语故事、诗词赏析等内容，旨在以汉字为纽带，为孩子打开传统文化宝库的大门。
推荐指数★★★★）④《给孩子的汉字思维》作者:殷旵、尹红卿、殷珍泉出版社:电子工业出版社（打破传统教育的藩篱，重在提升孩子的思维能力，培养系统的汉字思维，让孩子从传统文化中汲取丰厚的营养。
推荐指数★★★★）⑤《字课》作者:小象汉字编绘出版社:浙江文艺出版社（先欣赏甲骨文字形，了解汉字的字源解释及一撇一捺的寓意，然后读一读拼音，学习笔画笔顺，三遍书写加深记忆。
最后是一句小而美的例句，选自民国老课本或是经典歌谣里那些流传已久的，适合孩子诵读的句子。
推荐指数★★★）⑥《我们的系统识字课——遵循汉字学的识字及阅读课例选》作者:金文伟、林睿、刘香芹、叶秀萍、李彦敏出版社:江西人民出版社（第一板块有19节“系统识字”课例；第二板块有21节“识字与阅读”课例，分别从人教版、北师大版、苏教版小学语文教材中选取的典型课文；第三板块有6节“汉字知识与汉字文化”课例。
推荐指数★★★）⑦《赳赳说千字文》作者:胡赳赳出版社:广东人民出版社（不仅讲解了每个字的诞生、演变，更从考据（科学）、义理（哲学）、辞章（美学）三个重要角度来说字，着重体现出“一字一智慧，字里有乾坤”。
推荐指数★★★）⑧《初级汉字阶梯识读二》作者:董玉国（通过汉字认读—字词识读—短文阅读这一阶梯式路径，初步完成了识字读书的基本功训练。
我们的系统识字课——遵循汉字学的识字及阅读课例选23.人教版第二册《识字8》
初七 初八 初九 初十 十一 十二 十三
21 22 23 24 25 26 27
十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十
28 29
廿一 廿二
娥眉
娥眉月 月团圆
é 初三初四娥眉月， 十五十六月团圆。
初三 初四 初五 初六 初七 初八 初九 初十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十 廿一 廿二 廿三 廿四 廿五 廿六 廿七
人教版语文第二册
识字8
执教:厦门市集美区曾营小学 叶秀萍 指导：金文伟
初三初四娥眉月， 十五十六月团圆。
初三初四娥眉月， 十五十六月团圆。
公历2016年2月
日 一 二三
1
23
农历猴年
四五六 456
7
8
9 10 11 12 13源自除夕 正月初一 初二 初三 初四 初五 初六
14 15 16 17 18 19 20
pàn jiāng
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。
cháng
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
卩 jié
即将有雨在眼前
我会说
1.五一节过去了， 即将 。
2.我们读了一年级，即将 。
3.
即将
。
识字8
初三初四娥眉月，十五十六月团圆。 朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。 蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
初三 初四 初五 初六 初七 初八 初九 初十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十 廿一 廿二 廿三 廿四 廿五 廿六 廿七
朝看太阳辨西东， 夜望北斗知北南。
我们的系统识字课——遵循汉字学的识字及阅读课例选31.人教版第八册《生命生命》
“生病之后，我看自己 的关节一个个坏掉，渐渐 不能走不能跳，身体的痛 苦倒容易忍受，最大的痛 苦是来自内心，我不知像 我那样既没有念过多少书， 又瘫痪在床上的病人到底 有什么用？我活着到底是 干什么？仅仅为了自己受 苦，拖累家人吗？”
有一次，我用医生的听诊器， 静听自己的心跳，那一声声沉稳而 有规律的跳动，给我极大的震撼， 这就是我的生命，单单属于我的。 我可以好好地使用它，也可以白白 地糟蹋它。一切全由自己决定，我 必须对自己负责。
指 导：金文伟 李彦敏 执 教：欲望 不屈 茁壮 听诊器 震撼 糟蹋 有限
杏林子,原名刘 侠，被誉为“台湾十 大杰出女青年”之一， 台湾最有影响力的作 家。12岁起因患类风 湿性关节炎而失去行 动能力，凭着顽强的 毅力坚持自学，成为 作家。
我常常想，生命是什么呢？
这就是我的生命，单单属于我的。 我可以好好地使用它，也可以白白地 糟蹋它。一切全由自己决定，我必须 对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可 以让有限的生命体现出无限的价值。 于是，我下定决心，一定要珍惜生命， 决不让它白白流失，使自己活得更加 光彩有力。
夜晚，我在灯下写稿，一只 飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去， 骚扰着我。趁它停下的时候，我一 伸手捉住了它。只要我的手指稍一 用力，它就不能动弹了。但它挣扎 着，极力鼓动双翅，我感到一股生 命的力量在我手中跃动，那样强烈！ 那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令 我震惊，我忍不住放了它！
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子， 过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么 强的生命力啊！竟使它可以冲破坚 硬的外壳，在没有阳光、没有泥土 的砖缝中，不屈向上，茁壮生长， 即使它仅仅只活了几天。
那小小的种子 里，包含着一种多 么强的生命力啊！ 竟使它可以冲破坚 硬的外壳，在没有 阳光、没有泥土的 砖缝中，不屈向上， 茁壮生长，即使它 仅仅活了几天。
人教版语文教材二年级上册认识字讲解
人教版语文教材二年级上册认识字讲解《人教版语文教材二年级上册认识字讲解》人教版语文教材是国内广泛使用的一套教材，它的教育理念和教学方法深受学校和家庭的喜爱。
二年级上册的语文教材主要包含了认识字的内容，通过系统的讲解和习题练习，帮助学生掌握基本的汉字写作和拼读能力。
本文将以人教版语文教材二年级上册认识字的内容为主题，进行详细的讲解。
一、认识字的重要性汉字是中华文化的瑰宝，也是中国人进行交流和思考的重要工具。
因此，学会认识和书写汉字是学生语文学习的重要一环。
通过学习汉字，学生可以培养好的字词意义辨析能力，提高语文阅读理解和写作能力。
二、二年级上册认识字的内容二年级上册的教材主要包含了许多基础的常用汉字，例如“人”、“口”、“日”等，通过这些字的讲解，学生可以学会汉字的写法和读音。
在教学中，老师可以采用多种方式，如按部首、按字形等，将字的形状和发音进行深入浅出的讲解，使学生能够理解和记忆。
三、认识字的教学方法1. 字形讲解法：通过对字的笔画形状和结构进行分析和讲解，帮助学生理解每个笔画的形态和位置，从而正确书写字形。
2. 字音讲解法：通过对字的发音进行讲解，帮助学生掌握每个字的正确读音，并进行拼音习题练习，以提高学生的拼音能力。
3. 字义讲解法：通过对字词的意义和用法进行讲解，帮助学生理解每个字的含义，有效扩展学生的词汇量。
四、认识字教学的重点难点1. 识字量：二年级上册的教材要求学生掌握超过400个常用字，尤其是一些多音字和汉字简化形式的识别，需要重点讲解和练习。
2. 字音区分：一些相似的字形，如“安”和“安”以及“学”和“习”，需要帮助学生正确区分发音和意义，在练习中加以强化。
3. 字的运用能力：学生不仅要学会认识字，还要能够在阅读和写作中正确运用这些字，这需要通过课内外积累大量的实际运用和写作训练。
五、认识字教学的优化建议1. 创设情境：通过创设生活中的情境和场景，让学生在实际中感受和体验字的含义和用法，提高记忆和理解能力。
我们的系统识字课3.《用“八”巧学字》
科学教一字，易学一串字。 赠送优质课件，精彩视频！
八 刀
fēn
分开
fèn
天分
刃
八意桥
公 公物 公开 公共汽车
半 一半
关 关门
前
前进
倒八林
剪 剪刀
共 兴 兵典
共同
xīng
xìng
兴起 高兴
士兵 手册 字典
八底谷
只
《诗经》
zhī 一只鸟
一只鸡、一只鸭
一只手、两只翅膀、三只船 zhǐ 只有
母也天只，不谅人只!
八底谷
八个 喇叭 一半 关门
前进 刀刃 分开
我们系统的识字课3
小朋友们，快坐上小火车 去游览美丽的汉字王国吧！
十、九、 、 七、六、五、四、 三、二、一。出发！
用“八”巧学字
执教：厦门市思明区前埔北区小学 傅丽 芳 指导：金文伟 林睿
十、九、 八 、 七、六、五、四、
三、二、。出发！
bā
八叭
喇叭 叭的一声 八音洞
分
八公 半
八意桥
分
剪刀 公共 天分
士兵 字典 兴起 高兴
一只 只有
再见！
当当查看详情
你还在用“加一加”“减一减”“换一 换““猜一猜”的方法进行识字写字教学吗？ 这种机械、无意义的教学早该摒弃。
阅读教学你理解了文本的所有字词义了 吗？理解不够，怎能领会到名篇的精妙之处？
识字教学，阅读教学，不再茫然，不再 乏力，不再“不懂而教”。
我们的系统识字课观后感
我们的系统识字课观后感篇一我们的系统识字课观后感哎呀，这系统识字课可真是让我大开眼界！我觉得吧，以前识字就像是在黑暗中摸索，东一榔头西一棒槌的，没啥头绪。
但上了这课之后，哇塞，那感觉就像突然有人给我打开了一盏明灯！也许你会问，不就是识字嘛，能有啥特别的？嘿，你还真别说！这课上老师用的那些方法，简直绝了！就比如说，通过字形的演变来讲解，把那些复杂的字变得像老朋友一样亲切。
“山”字就像是三座连在一起的山峰，“水”字呢，就像是流淌的小溪。
这让我一下子就记住了，而且想忘都忘不掉。
我还记得老师讲“休”字的时候，说一个人靠在大树旁就是休息，当时我就想，这古人可真有智慧啊！不过我又在想，也许现在的我们太忙了，都没时间好好休息一下。
这课上还有好多互动环节，同学们都争着回答问题，那场面，热闹得像菜市场！我也积极参与了，虽然有时候回答错了，有点小尴尬，但这又有啥关系呢？我觉得在学习的路上，犯错是难免的嘛。
上完这系统识字课，我真心觉得收获满满。
说不定以后我也能成为一个识字小达人，哈哈！你说，这是不是很棒？篇二我们的系统识字课观后感哇塞，刚刚上完那系统识字课，我这心里头啊，那叫一个五味杂陈！你知道吗？一开始我还觉得不就是识字嘛，能有多难，能有多有趣？结果，嘿，我还真被打脸了！这课简直太有意思啦！老师就像个神奇的魔法师，把那些枯燥的汉字变得活灵活现。
比如说“日”字，老师说它就像天上挂着的一个大火球，哇，我一下子就记住了！还有“目”字，老师说那两个横就像是人的眼睛，我的天，这也太形象了吧！不过呢，我在课上也有点小迷糊的时候。
有个字的意思我怎么都搞不明白，当时我就在心里想：“这可咋办呀？”可能是我太笨了吧，但是后来老师又耐心地给我解释了一遍，我才恍然大悟，哎呀，原来这么简单！我觉得吧，这系统识字课就像是一场冒险，有时候会遇到难题，有时候又能发现惊喜。
就像我们在森林里探险，不知道前面会有什么，但就是充满了期待。
我还在想，要是以后所有的课都能这么有趣，那该多好啊！难道不是吗？篇三我们的系统识字课观后感这系统识字课，真的是让我感触良多啊！一开始，我心里还犯嘀咕：“这识字课能有啥新鲜的？”可上着上着，我发现自己完全错了！比如说，“鸟”字，老师讲的时候，那动作，那表情，简直把鸟的形态都演活了！我就在想，老师是不是学过表演啊？不然咋能这么生动呢！还有啊，我们一起做识字游戏的时候，那气氛，简直嗨翻了天！大家都争着抢着回答问题，我也不甘示弱，拼命地想。
2024年人教版课标本一下《识字1》教案通用
2024年人教版课标本一下《识字1》教案通用一、教学内容本节课选自2024年人教版课标本一下《识字1》，具体内容包括：第一章“有趣的汉字”，第一节“字形的秘密”，重点学习汉字的基本笔画和结构，通过观察、分析、实践，掌握汉字的书写规律。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和结构，了解汉字的书写规律。
2. 培养学生观察、分析、实践的能力，激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学难点与重点难点：汉字的结构和书写规律。
重点：汉字的基本笔画、书写方法和书写技巧。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT。
学具：田字格练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的汉字，引导学生发现汉字的趣味性，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解汉字的基本笔画和结构，引导学生观察、分析汉字的书写规律。
3. 实践环节：让学生在田字格练习本上练习书写汉字，教师巡回指导，纠正错误。
4. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生掌握汉字的书写技巧。
5. 随堂练习：让学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《识字1》2. 内容：（1）汉字的基本笔画（2）汉字的结构（3）汉字的书写规律（4）书写技巧七、作业设计汉字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了汉字的基本笔画、书写规律和技巧。
在教学中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读有趣的汉字故事，了解汉字的起源和演变，增强对汉字文化的了解和热爱。
同时，开展课外实践活动，如参观汉字博物馆、参加汉字书法比赛等，提高学生的汉字素养。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践环节5. 板书设计的信息呈现6. 作业设计的针对性与实践性7. 课后反思与拓展延伸的实际应用一、教学内容的选择与组织教学内容的选择应紧密结合课程标准和学生的实际情况。
金文伟《遵循汉字科学促进识字教学科学化》
刊发于《小学语文》2010年第10期“课改风景线”栏目遵循汉字科学促进识字教学科学化——访集美大学教师教育学院金文伟◇本刊记者杨瑞卿小学语文：金老师，你好！非常欢迎你来《课改风景线》栏目作客。
2007年在小语会的一次学术年会上，我听了你大会发言，就对你的“运用汉字学促进识字教学科学化”的课题产生了兴趣，后来又专赴厦门及实验校进行了考察与调研。
我看到了实践中喜人的效果，也感受到了此课题的难度与困境。
金老师，你从事高校教学，为什么如此执着于小学识字教学的研究？金文伟：首先感谢杨老师对我课题的关注与支持。
2001年起，我开始在高校从事“本科小教”的研究。
为了培养合格的小学语文教师，我经常去小学调研，听小学语文课。
刚听几次，就发现教学中常有一些不科学的语文知识，多出现在识字教学中。
比如称“阝”为双耳旁、“卩”为单耳旁、“彳”为双人旁。
这样称呼汉字偏旁非常普遍。
但我却十分惊讶：其一，汉字学对偏旁的形音义早有科学的研究，比如“阝”，作左偏旁是“阜”的音义，表示山、台阶等义，如“阳（山南面）、阴（山北面），险、陡、防、阻、限、隔、障、隧、陷阱、阶、陛”就与山或台阶义有关；作右偏旁是“邑”的音义，表示地域、地名、城郭、古代封国等义，如“邯郸、都（dū）、郡、邦”就指城市或地域，“邓、邢、郑”本是古代诸侯国名，后来为姓。
所以，“阝”的科学称呼是“左阜右邑”。
现在仅因其形似耳就教其为“双耳旁”，这不明显的错了吗？如此称呼既不能说明“阝”的形音义，更不能说明它在构字中的作用，其结果自然是妨碍学生对“阝”旁系统大批字的理解和识记，迟滞识字的效率。
其二，教育是科学，传授正确的知识乃是天经地义的事，但是识字教学竟然讲授违背科学的汉字知识——这可是教育界的大事啊！小学语文：这的确是大事，不仅因为教育应该传授科学的知识，还因为识字教学是我国义务教育的初始基础，它关联着写字、阅读、习作、情智等一系列的发展。
基础不牢，素质的大厦岂能坚固？上述现象的原因出在哪里呢？金文伟：引我更深思考的是，一次听一年级的课《影子》，见教师反复强调：“小朋友们记住，‘影’字右边是三撇，不要忘了！”点评时我问她为什么不讲清楚“彡”在这里表示阴影“纹”的意思，这样不就可以避免学生死记硬背了吗？她说，我不懂，不知道。
一年级语文教案人教版：生字识读课教案
一年级语文教案人教版：生字识读课教案语文是我们国家的文化传承，是我们民族文化的瑰宝，也是我们国家和民族发展进步的重要标志。
语文课程是我国基础教育中的核心课程，是培养学生语言能力和文化素质的重要途径。
在语文教学中，生字识读课是关键环节，它不仅是学生认识新字、记忆新字、读出新字意义的重要手段，也是培养学生语言运用能力，增强语文学习信心，提高语文教学效果的重要途径。
今天，我们就来谈一谈一年级语文教案人教版：生字识读课教案的重要性与可行性。
一、生字识读课教学的重要性生字识读课属于语文课程的基础环节，在语文教学中占有重要的地位。
生字识读，即认识新字，掌握其读音、意义和用法。
生字识读教学涉及到学生的读写能力、表达能力和理解能力，是学生掌握语文知识的基础。
生字识读教学有以下几个方面的重要性：1.培养学生的学习兴趣和习惯生字识读课是教育语文教学的起点，也是教育语文教学的终点。
它是引导和培养学生学习语文的兴趣和习惯的重要环节。
只有学生对于语文学习感到有趣和认真，才能更加专注于学习，更加深入地理解知识点，更加积极地提高自己的语文能力。
2.提高学生的语文基础生字识读课是语文教学的基础环节，通过学习认识、记忆和理解新字，对大脑的注意力和记忆力进行训练，提高语文基础。
同时，生字识读教学注重从整体和局部两个角度对字形、音形和义形等进行分析，这可以锻炼学生的逻辑思维和判断能力。
这些在后续的语文学习中都有良好的积累和运用基础。
3.增强学生的语文表达能力生字识读课程中，要求学生通过阅读、理解新字的意义，学习其用法和表达方式，身体力行地在课堂上进行表现，进而提升学生的语文表达能力。
表达能力是学生在日常交流和学习中不可或缺的基本能力之一，是学生成长的关键环节之一。
二、生字识读的教学可行性当前，随着我国社会和经济的发展，人们对教育教学的要求越来越高，也越来越注重教育的实效性。
在实际生活中，怎样让学生更加有效地学习新字，是提高语文教学效果的重要问题。
2024年《识字》优秀教学教案(精选
2024年《识字》优秀教学教案(精选一、教学内容本节课选自2024年《识字》教材第二章第一节，详细内容主要包括汉字的基本笔画、偏旁部首以及常用的基础汉字。
通过本节课的学习，学生能够掌握汉字的基本构成要素，并学会识别和使用一些基础汉字。
二、教学目标1. 让学生了解汉字的基本笔画和偏旁部首，提高他们对汉字结构的认识。
2. 使学生掌握一定数量的基础汉字，并能正确书写和运用。
3. 培养学生的识字兴趣，提高他们的自主学习能力。
三、教学难点与重点教学难点：汉字的基本笔画和偏旁部首的识别与运用。
教学重点：基础汉字的学习与书写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、字卡、挂图等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）通过展示一幅生活场景的图片，引导学生观察并找出其中的汉字。
（2）邀请学生分享他们在生活中发现的汉字，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示（15分钟）（1）讲解汉字的基本笔画和偏旁部首，让学生了解汉字的结构特点。
3. 例题讲解（10分钟）（1）以PPT形式展示例题，引导学生分析汉字的笔画和结构。
（2）讲解解题思路，示范正确书写方法。
4. 随堂练习（15分钟）（1）发放字卡，让学生进行汉字识别练习。
（2）组织学生互相交换检查，共同提高。
（1）邀请学生分享本节课的学习收获。
（2）布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
六、板书设计1. 在黑板上板书本节课所学的基础汉字。
2. 用不同颜色的粉笔标注汉字的基本笔画和偏旁部首。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课所学的基础汉字，每个字写5遍。
（2）用本节课所学的汉字编写一个简短的故事。
2. 答案：（1）见作业题目1。
（2）示例：今天，小明的妈妈带他去公园玩。
他们在公园里看到了很多花，有红的、黄的、蓝的，真漂亮！小明还学会了写“花”字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对汉字的基本笔画和偏旁部首掌握情况较好，但在书写方面仍需加强练习。
2024年语文识字1教案5篇
2024年语文识字1教案5篇语文识字1教案篇1教学要求：1．学会本课4个生字，认识1个多音节，理解由生字组成的词语。
2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生的认识能力。
3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生识记汉字的能力。
教学重点、难点：识字、写字教学时间：两课时教学设计：第一课时一、课时目标：1．学会本课２生字，理解由生字组成的词语。
2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生的认识能力。
3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点。
二、教具准备：挂图（或幻灯片）、生字卡片三、教学过程：导入新课。
1．教师简笔画板书“日、月、、”的演变过程，图文结合。
2．这就是古代文字发展的演变过程。
3．新授“日、月、、”偏旁。
1．看图，试着读读词，你发现了什么？（每一幅图都是由这些偏旁与一些熟字表达出来的）2．今天，我们就来学习识字4。
一、自主识字。
a) 请你用自己最喜欢的方式认读词语。
b) 四人一组交流，看谁读得最正确。
c) 出示： wen shai晴空温暖晾晒miao眼睛瞄准眺望dongjie寒冷冻结冰雪东海黄海长江⑴指名读。
（注意：“温”是前鼻音；“晒”是翘舌音；“结”是多音字。
）⑵齐读，男、女生比赛读。
⑶这些生字哪些是你已经认识了，你是怎么认识的？你有什么好办法很快记住这些生字的字形。
⑷班汇报交流。
⑸再读词语。
二、探究规律a) 你们有没有发现每组词语中有什么联系？b) 讨论交流。
第一组“晴、暖、晾晒”都与太阳有关，所以是日字旁。
第二组“眼睛、瞄、眺望”都和眼睛有关，所以是目字旁。
第三组“海、诃、江”都与水有关，所以偏旁是三点水。
第四组“冷、冻”都与冰有关，所以偏旁是两点水。
c) 齐读课文。
三、教学字形，指导书写。
a) 认读生字词。
b) 按照笔顺书写生字。
c) 教师范写。
温、晒：左右结构，书写时左窄右宽。
2024版识字的教案(精选)
推广成功经验，提升整体水平
01
及时总结推广优秀 经验
将校内外优秀的识字教学经验及 时总结并推广至更广泛的范围， 促进整体水平的提升。
02
建立长效合作机制 共享成果
与相关机构建立长效合作机制， 共享识字教学成果和资源，推动 汉字教育的持续发展。
等。
词组搭配
将基础汉字组合成常用词组，如 “人口、手心、足球”等，加深学 生记忆。
拓应用
引导学生运用所学汉字和词组进行 简单造句、阅读短文等拓展应用。
形声字、象形字等特色汉字介绍
01
02
03
形声字教学
通过解析形声字的声旁和 形旁，帮助学生理解汉字 发音和意义的关联，如 “蚂、蚁、蜻、蜓”等。
象形字教学
促进学生综合素质发展
识字教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生的全面发展。 通过识字教学，培养学生的观察力、记忆力、想象力和思维能 力等多种能力。
识字教学还可以与德育、美育等其他教育方面相结合，引导学 生在识字过程中感受汉字的美感和韵律感，从而培养其审美情 趣和良好品德。
传承和弘扬中华文化
汉字是中华文化的重要组成部分，通过识字教学传承和弘扬中华文化，激发学生对中华文化的热爱和兴 趣。
定期组织教师参加教 学观摩活动，学习借 鉴其他优秀教师的教 学经验。
支持教师开展课题研 究，探索识字教学的 规律和创新点。
建立激励机制，激发工作热情
设立优秀教师奖、创新教学奖等荣誉称 号，表彰在识字教学中表现突出的教师。
将教师的教学成果和课题研究成果纳入 绩效考核体系，激励教师积极投入教学
工作。
提供丰富的职业发展机会和晋升空间， 让教师在工作中不断实现自我价值和成
2024年小学语文识字教案通用
2024年小学语文识字教案通用一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册，第六章节《识字》。
详细内容包括认识10个生字：明、亮、小、桥、水、田、人、快、乐、大；学会书写5个字：明、亮、小、桥、水；理解课文中出现的词语和句子。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课的10个生字，学会正确书写5个字。
2. 培养学生通过观察图片，联系生活实际，运用联想等方法自主识字的能力。
3. 通过学习，使学生能够理解课文中的词语和句子，提高阅读能力。
三、教学难点与重点教学难点：正确书写汉字，理解课文中的词语和句子。
教学重点：认识生字，学会书写汉字。
四、教具与学具准备教师准备：课文挂图、生字卡片、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示挂图，引导学生观察图片，说出图片中的事物。
（2）根据学生回答，引出生字词。
2. 学习生字（1）出示生字卡片，引导学生自主识字。
（2）教师指导，点名学生读生字，纠正发音。
（3）带领学生用生字组词，巩固记忆。
3. 学习书写汉字（1）教师示范书写，讲解书写要领。
（2）学生跟随教师书空，练习书写。
（3）学生在练习本上练习书写，教师个别指导。
4. 学习课文（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生齐读课文，体会文章的韵律美。
5. 随堂练习（1）出示练习题，学生独立完成。
（2）教师批改，反馈学生掌握情况。
六、板书设计1. 生字：明、亮、小、桥、水、田、人、快、乐、大2. 书写字：明、亮、小、桥、水3. 课文内容概括七、作业设计1. 抄写生字，每个字写5遍。
2. 用生字组词，至少写5个。
3. 造句：用本节课学的生字，组成一个完整的句子。
答案示例：1. 明亮的小桥下，流水潺潺，小朋友们在田边快乐地玩耍。
2. 明天，我要去大桥下的小溪边捉鱼。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了生字，但书写方面还需加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生观察生活中的事物，用所学生字进行描述，提高学生的语言表达能力。
2024年7年级语文教学计划（6篇）
2024年7年级语文教学计划本册教材以课文学习为核心，同时穿插了一系列语文实践活动，我们称之为“小综合”。
在“走进信息世界”的第六组中，编者创新性地打破了传统的课文为主体的教材编排模式，转而采用围绕特定专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，我们称之为“大综合”。
除去第六组外，全册共包含课文____篇，其中精读与略读课文各占____篇。
这些课文被分为七组，每组均包含“导语”、“课例”、“口语交际？习作”、“作”、“回顾？拓展”四个部分，并在每组课文结束后设有“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”两部分，前者要求能读会写，后者则只需认记。
部分课文后还附有资料袋或阅读链接，全册共设有六次“资料袋”和两次“阅读链接”。
全册还额外编排了____篇选读课文，并附有两个生字表。
生字表（一）列出了要求认识的____个字，标志着小学阶段认识____个常用字的识字任务的完成。
生字表（二）则列出了要求会写的____个字，至此学生的累计写字量达到____个。
三、教材的主要特点概述如下：（一）强化目标意识，确保语文学习目标得到全面、准确的落实。
（二）教材内容致力于丰富人文内涵、拓宽题材体裁，并进一步强化其育人功能。
具体表现为：1. 教材内容紧贴时代脉搏，蕴含深厚的人文内涵。
2. 增加了反映爱国主义、革命传统教育及中华传统美德教育的内容，强化了教材的育人作用。
3. 课文文体和语体更加多元，如首次将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁纳入小学教材。
（三）专题设置更加灵活多变，编排形式在继承传统的基础上有所创新。
（四）导学和练习设计系统完善，有效提升了导学和导练的功能。
1. 强化阅读基本功训练。
2. 引导学生发现语言规律，学习并掌握表达方法。
3. 深入挖掘每单元的人文内涵，确保情感、态度、价值观目标的达成。
4. 加强日常练笔指导。
5. 培养学生撰写研究报告的能力。
五、教学目标明确如下：1. 高年段朗读要求提升至正确、流利且有感情。
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在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健
康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花 耳鸣，浑身乏力。
镭是一种剧毒物质，急性 中毒时，会造成骨髓的损伤和 造血组织的严重破坏，慢性中 毒可导致骨瘤和白血病。
在工作卓有成效的同时，镭射线也
在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康 的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳 鸣，浑身乏力。
在工作卓有成效的同时，镭射线也 在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康 的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳 鸣，浑身乏力。
她的报告使全场震惊，物理学进入了 一个新的时代，而她那美丽、庄重的形 象也就从此定格在历史上，定格在每个 人的心中。
玛丽的性格里天生有一 种更可贵的东西，她坚定、 刚毅、顽强，有远大、执著 的追求。
她从一个漂亮的小姑娘，一个 端庄坚毅的女学者，变成科学教 科书里的新名词“放射线”，变 成物理学的一个新的计量单位 “居里”，变成一条条科学定律， 她变成了科学史上一块永远的里 程碑。
她从一个漂亮的小姑娘，一个 端庄坚毅的女学者，变成科学教 科书里的新名词“放射线”，变 成物理学的一个新的计量单位 “居里”，变成一条条科学定律， 她变成了科学史上一块永远的里 程碑。
化验室只是一个废弃的破 棚子，玛丽终日在烟熏火燎中 搅拌着锅里的矿渣。
经过三年又九个月，他们 终于在成吨的矿渣中提炼出了 0.1克镭。
这点美丽的淡蓝色荧光，融 入了一个女子美丽的生命和不屈 的信念。
这点美丽的淡蓝色荧光，融 入了一个女子美丽的生命和不屈 的信念。
他们在院子里支起了一口大锅， 一锅一锅地进行冶炼，然后再送 到化验室溶解、沉淀、分析。
她从一个漂亮的小姑娘，一个 端庄坚毅的女学者，变成科学教 科书里的新名词“放射线”，变 成物理学的一个新的计量单位 “居里”，变成一条条科学定律， 她变成了科学史上一块永远的里 程碑。
课题中的“美丽”不仅在 于居里夫人献身科学的精神， 还表现在哪些地方？
在所有的世界著名人物中， 玛丽·居里是唯一没有被盛名宠 坏的人。
这点美丽的淡蓝色荧光， 融入了一个女子不屈的信念。
这点美丽的淡蓝色荧光，
还融了
。
这种可贵的性格与高远的 追求，使玛丽·居里几乎在完 成这项伟大自然发现的同时， 也完成了对人生意义的发现。
她从一个漂亮的小姑娘，一个 端庄坚毅的女学者，变成科学教 科书里的新名词“放射线”，变 成物理学的一个新的计量单位 “居里”，变成一条条科学定律， 她变成了科学史上一块永远的里 程碑。
她视名利如粪土， 她将奖金捐赠给科研事 业和战》 • 《居里夫人》 • 《科学家的故事》 • ……
她的报告使全场震惊，物理学进入 了一个新的时代，而她那美丽、庄重的 形象也就从此定格在历史上，定格在每 个人的心中。
在工作卓有成效的同时，镭射线也 在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康 的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳 鸣，浑身乏力。
（金文）
侵：本义是渐进。 侵蚀：逐渐侵害使物体变坏。
她的报告使全场震惊，物理学进入 了一个新的时代，而她那美丽、庄重的 形象也就从此定格在历史上，定格在每 个人的心中。
——爱因斯坦
皮埃尔去世后，居里夫 人没有为提炼镭的技术申请 专利。她把千辛万苦提炼出 来的、价值高达100万金法郎 以上的镭，无偿地赠送给了 研究治癌的实验室。
她的报告使全场 震惊，物理学进入了 一个新的时代，而她 那美丽、庄重的形象 也就从此定格在历史 上，定格在每个人的 心中。
玛丽终日在烟熏火燎中搅 拌着锅里的矿渣。她衣裙上， 双手上，留下了酸碱的点点 烧痕。
她从一个漂亮的小姑娘，一个 端庄坚毅的女学者，变成科学教 科书里的新名词“放射线”，变 成物理学的一个新的计量单位 “居里”，变成一条条科学定律， 她变成了科学史上一块永远的里 程碑。
她从一个漂亮的小姑娘，一个 端庄坚毅的女学者，变成科学教 科书里的新名词“放射线”，变 成物理学的一个新的计量单位 “居里”，变成一条条科学定律， 她变成了科学史上一块永远的里 程碑。
溶融
lì 鬲 :古代的一种烧煮食物的器具。
因三足分开,引申为分隔、阻隔。 鬲作意符的字与炊具、饮食、阻隔 有关。如“隔”、“融”。
融
本义是炊气上升。
炊气上升能使某些固体受热变软或 化为流体，所以引申为融化，消融。
进而引申指几种不同的事物合成 一体，如“融合”，“融入”。
这点美丽的淡蓝色荧光， 融入了一个女子美丽的生命。
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册
执教：厦门市前埔北区小学 高燕 指导：林 睿 金文伟
人声鼎沸 肃然无声 全场震惊
她的报告使全场震惊，物理学进入 了一个新的时代，而她那美丽、庄重的 形象也就从此定格在历史上，定格在每 个人的心中。
在工作卓有成效的同时，镭射线也 在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康 的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳 鸣，浑身乏力。
烟熏火燎
（金文）
（小篆）
本义是火烟向上冒出。 又引申为气味刺鼻，如“臭味熏人”。
尞 燎
（liáo）
（甲骨文） （隶书）
化验室只是一个废弃的破
棚子，玛丽终日在烟熏火燎中 搅拌着锅里的矿渣。
棚里有好几个天窗，夏天阳光 直射进来，里面闷热得像个蒸笼一 样。冬天天寒地冻，即使生上一炉 子炭火也无济于事，因为四处漏风 的木棚根本不能保温。木棚里连个 烟囱也没有,有害毒气弥漫着整个屋 子，让人喘不过气来。
为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞 到一吨可能含镭的工业废渣。他们在 院子里支起了一口大锅，一锅一锅地 进行冶炼，然后再送到化验室溶解、 沉淀、分析。化验室只是一个废弃的 破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌 着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上， 留下了酸碱的点点烧痕。
化验室只是一个废弃的破 棚子，玛丽终日在烟熏火燎中 搅拌着锅里的矿渣。