幼儿园教育活动设计与指导全套课件
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幼儿园教育活动设计与指导
目录
• 幼儿园教育活动概述 • 幼儿园教育活动设计 • 幼儿园教育活动指导 • 幼儿园教育活动评价 • 幼儿园教育活动案例分析
01
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的定义与特点
定义
幼儿园教育活动是指在幼儿园中，教 师根据幼儿身心发展特点，有目的、 有计划地引导幼儿进行一系列的学习 活动，以促进幼儿全面发展的过程。
尊重个体差异
针对不同幼儿的特点和需求， 提供个性化的指导和支持。
教师指导的方法与技巧
语言指导
使用简单明了、生动有趣的语言引导幼儿理 解和参与活动。
情境创设
创设富有童趣和教育意义的情境，激发幼儿 的兴趣和想象力。
示范与演示
通过示范和演示，帮助幼儿掌握正确的操作 方法和技巧。
互动与合作
鼓励幼儿之间、师幼之间的互动与合作，培 养幼儿的团队协作能力。
营造宽松、自由、鼓励和支持的教育氛围，使幼儿感到安全和自信。
03
幼儿园教育活动指导
教师指导的作用与原则
激发兴趣
通过指导激发幼儿的好奇心和 探索欲望，使他们积极参与活
动。
促进发展
教师指导应符合幼儿的发展需 要，促进其身体、认知、情感 等方面的全面发展。
培养习惯
在活动中培养幼儿良好的生活 习惯、学习习惯和社交习惯。
社会教育活动案例分析
总结词
了解社会规则、培养社交能力
详细描述
通过模拟游戏、角色扮演、社交场景模拟等 活动，帮助幼儿了解社会规则和社交礼仪，
培养他们的社交能力和合作精神。
艺术教育活动案例分析
要点一
总结词
发掘创造力、培养审美情趣
要点二
详细描述
通过绘画、手工制作、音乐律动等活动，激发幼儿的创造 力和想象力，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
目录
• 幼儿园教育活动概述 • 幼儿园教育活动设计 • 幼儿园教育活动指导 • 幼儿园教育活动评价 • 幼儿园教育活动案例分析
01
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的定义与特点
定义
幼儿园教育活动是指在幼儿园中，教 师根据幼儿身心发展特点，有目的、 有计划地引导幼儿进行一系列的学习 活动，以促进幼儿全面发展的过程。
尊重个体差异
针对不同幼儿的特点和需求， 提供个性化的指导和支持。
教师指导的方法与技巧
语言指导
使用简单明了、生动有趣的语言引导幼儿理 解和参与活动。
情境创设
创设富有童趣和教育意义的情境，激发幼儿 的兴趣和想象力。
示范与演示
通过示范和演示，帮助幼儿掌握正确的操作 方法和技巧。
互动与合作
鼓励幼儿之间、师幼之间的互动与合作，培 养幼儿的团队协作能力。
营造宽松、自由、鼓励和支持的教育氛围，使幼儿感到安全和自信。
03
幼儿园教育活动指导
教师指导的作用与原则
激发兴趣
通过指导激发幼儿的好奇心和 探索欲望，使他们积极参与活
动。
促进发展
教师指导应符合幼儿的发展需 要，促进其身体、认知、情感 等方面的全面发展。
培养习惯
在活动中培养幼儿良好的生活 习惯、学习习惯和社交习惯。
社会教育活动案例分析
总结词
了解社会规则、培养社交能力
详细描述
通过模拟游戏、角色扮演、社交场景模拟等 活动，帮助幼儿了解社会规则和社交礼仪，
培养他们的社交能力和合作精神。
艺术教育活动案例分析
要点一
总结词
发掘创造力、培养审美情趣
要点二
详细描述
通过绘画、手工制作、音乐律动等活动，激发幼儿的创造 力和想象力，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
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• 幼儿德育的具体目标是：根据幼儿年龄特 点进行爱国主义教育和良好品德培养，萌 发爱祖国、爱人民、爱共产党的思想情感。
• 幼儿美育的具体目标是萌发幼儿感受美、 表现美和创造美的情趣及审美能力。
• 体育、智育、德育、美育是融为一体的， 在纵向12种活动之间和横向主题网络活动 之间四育是相互交叉、彼此联系、互相渗
三、课程内容“结构化”
（一）纵向“阶梯式”编排法，既能体现课 程内容的连续性、系统性，又能体现知识 结构的层次性和衔接性。
（二）横向“圆周式”编排法，既能体现课 程内容的中心性、整体性，又能体现教学 内容的综合性和认知结构的多维性。
四、教学过程“建构化”
• 儿童的认识是一个积极的主动的建构过程。 幼儿园教育活动非常重视儿童自选自导的 学习和环境教育，强调为婴幼儿提供“有 准备的教育环境”，提倡“环境”、“教 师”与“儿童”三个因素之间的协调，提 倡儿童在有准备的教育环境中，利用各种 学具、材料进行发现学习、探索学习、操 作学习和情感体验学习等自主学习活动， 从而达到主动建构、自我实现和自由创造 的目的。
幼儿园教育活动设计与指导
第一章
幼儿园教育活动设计与指导导论
第一节
幼儿园教育活动设计与指导概述
第一节 幼儿园教育活动设计概述
一、学前教育的概念 广义：对0～6、7岁上学前儿童的教育，包括
家庭教育、托儿所、亲子园、幼儿园等的教育。 狭义： 3～6 岁这一年龄阶段的儿童正在接受
入小学之前的教育。
第一节 学前素质教育概述
（四）语言教育——学会双语 • 1、双语交流：双语交际 • 2、双语阅读：阅读识字 （五）艺术教育——学会审美 • 1、音乐活动：感受音乐美、表现舞蹈美 • 2、造型活动：艺术创造、表现心灵美 （六）创造教育——学会创造 • 1、创造活动：综合式创造 • 2、建构活动：表达式创造
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三、型
第一课 幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的类
1. 按幼儿一日活动特征分类
（1） 生活活动。
（4） 劳动活动。
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第一课 幼儿园教育活动概述 2.按教育内容（领域）分类
（1） 分学科式教 育活动。
（2） 综合主题 式教育活动
（单元式主体 活动）。
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第一课 幼儿园教育活动概述
① 活动内容是否与阶段性计划相一致？是否有利于阶 段性目标的实现？ ② 活动内容是否注意合理地综合组织各方面的教育内容 ③ 活动是否注重创设与教育相适应的良好环境？ ④ 活动内容能否满足幼儿的需要和兴趣？能否吸引幼儿 去学习和操作，并从中获得成功的喜悦和愉快的情绪体验？
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第一课 幼儿园教育活动概述 5.日常的生活和劳动
除了上述活动形式，幼儿的一日活动还包括日常的 生活和劳动。幼儿园教育活动途径的多样化保证了幼 儿园组织和实施幼儿园教育活动的形式更具灵活性。
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日常生活活动包括哪些活动？
餐饮活动 睡眠活动 盥洗活动 入厕活动 整理活动
第二课 幼儿园教育活动设计
另一种分类方法是把《幼儿园工作规程》中规定的幼儿 园保教的主要目标作为最高目标（也可以把它看成最高层次的 课程目标），然后以课程目标的层次作维度，将幼儿园教育活 动的目标再分成以下四个层次。
（1） 幼儿园课程目标。（2） 年龄目标。（3） 单元目标。按不同的课程模式，单元目标通常有两种形式。 （4） 教育行为目标。
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第一课 幼儿园教育活动概述
2.幼儿园教学活动
幼儿园教学活动也有广义和狭义之分。广义的 幼儿园教学活动是指在生活活动、游戏活动、劳 动活动等环节中教师有目的、有计划地引导幼儿 学习从而实现某种目的的活动。
幼儿园教育活动设计与指导 全套课件
如：花园、菜园、山坡、科技馆、博物馆、展 览会等。
二、启蒙性
1.幼儿园教育是基础教育，是我国学校教育和终 身教育的奠基阶段。其内容、教育过程涉及幼儿 生活中所接触的方方面面。 2.从幼儿的认识水平和年龄特点来看，其所能接 受、理解的教育内容又是粗浅的、初步的、简单 的，具有启蒙性。
三、整合性
幼儿园教育活动是在充分协调多种教育资源、 利用多种教育途径与形式、结合多种领域内容、 考虑多种影响因素的基础上而构成的教育活动系 统。这种整合体现在活动的目标、活动的内容、 资源以及活动的方法、形式、手段等各个方面。
（三）区域活动 区域活动又称活动区（活动角）活动。是指
幼儿在活动区内自由游戏为特征的活动，是幼儿 园一日生活中的主要活动之一。是满足幼儿不同 兴趣和需要的最好途径。
常见的活动区有：角色游戏区、积木区（建 筑区）、音乐角、嘻水区、沙池区、科学区、语 言角、美工区、故事区、图书区等。
二、按教育类型分类
整合性表现在： （一）教育活动目标的整合性特点
每一种教育活动从根本上来说都是多领域的、 有机的、整体的，而不是单一领域的、细化的、 分解的。
（二）教育活动内容的整合性特点 新《纲要》中，虽将幼儿园教育教学内容相
对地分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领 域，但在教育内容的整个实施过程中要求“各领 域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态 度、能力、知识、技能等方面的发展”。 1.同一活动领域内的整合 2.不同活动领域间的整合
小学化的弊端：
这种急功近利的教育， 对未来孩子的学习不利。 重复学习会降低孩子学 习的好奇心，新鲜感和 求知欲。幼儿容易因为 “我已懂”而不专心听 课，导致学习兴趣下降， 养成不动脑、不思考等 不良的学习习惯。
第四节 幼儿园教育活动的基本类型
二、启蒙性
1.幼儿园教育是基础教育，是我国学校教育和终 身教育的奠基阶段。其内容、教育过程涉及幼儿 生活中所接触的方方面面。 2.从幼儿的认识水平和年龄特点来看，其所能接 受、理解的教育内容又是粗浅的、初步的、简单 的，具有启蒙性。
三、整合性
幼儿园教育活动是在充分协调多种教育资源、 利用多种教育途径与形式、结合多种领域内容、 考虑多种影响因素的基础上而构成的教育活动系 统。这种整合体现在活动的目标、活动的内容、 资源以及活动的方法、形式、手段等各个方面。
（三）区域活动 区域活动又称活动区（活动角）活动。是指
幼儿在活动区内自由游戏为特征的活动，是幼儿 园一日生活中的主要活动之一。是满足幼儿不同 兴趣和需要的最好途径。
常见的活动区有：角色游戏区、积木区（建 筑区）、音乐角、嘻水区、沙池区、科学区、语 言角、美工区、故事区、图书区等。
二、按教育类型分类
整合性表现在： （一）教育活动目标的整合性特点
每一种教育活动从根本上来说都是多领域的、 有机的、整体的，而不是单一领域的、细化的、 分解的。
（二）教育活动内容的整合性特点 新《纲要》中，虽将幼儿园教育教学内容相
对地分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领 域，但在教育内容的整个实施过程中要求“各领 域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态 度、能力、知识、技能等方面的发展”。 1.同一活动领域内的整合 2.不同活动领域间的整合
小学化的弊端：
这种急功近利的教育， 对未来孩子的学习不利。 重复学习会降低孩子学 习的好奇心，新鲜感和 求知欲。幼儿容易因为 “我已懂”而不专心听 课，导致学习兴趣下降， 养成不动脑、不思考等 不良的学习习惯。
第四节 幼儿园教育活动的基本类型
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23
六、动态性
儿童的行为结果是无法预测的，幼儿园教育 活动“不应以事先规定好了的结果为中心，而要 以过程为中心”。
幼儿园教育活动的动态性体现在： 1.活动过程上。（根据儿童的最近发展情况来调 整目标，适时地加以引导并不断地生成和深入活 动，进而促进儿童的发展）
24
2.幼儿园教育活动环境上。（根据儿童兴趣及孩 子与环境相互作用的情况，根据教育活动的流程 ，不断地调整环境、重新构成环境。）
9
附:“穿珠子”活动 材料：各种形状的珠子（带孔）、尼龙绳（吸管 ）、鞋带（不宜太长） 设计宗旨：通过简单的“串珠子”，锻炼幼儿的 动手能力、手眼协调能力（身）和基本的数学能 力（心）
10
要求： 小班：能在规定时间内将珠子一颗颗如数
地穿到吸管上（简单的动手能力、计数能力） 中班：能够按形状有规律地将珠子穿到绳子
第一章
幼儿园教育活动概述
1
第一节 幼儿园教育活动的含义
幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的 、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教 育过程。
———《幼儿园教育指导纲要》
2
包含以下几个方面： 一、幼儿园教育活动是有组织的教育活动，而不 是幼儿自发的活动。 二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的 教育过程。 三、幼儿教育活动是多种形式的教育活动。 四、幼儿园教育活动是一个Байду номын сангаас断变化的、动态的 过程。 五、幼儿园教育活动是一个整体性的概念
25
第三节 幼儿园教育活动的意义
一、幼儿园教育活动的意义
（一）促进“脑”的发展，激发潜能。 幼儿时期，人脑迅速发展。 研究表明，如果任由孩子自然长大，等孩子
“脑成熟后”，也就是6岁之后，在没有系统性的 神经元网络基础上进行教育，不仅难度会增加， 效果也会大打折扣。
六、动态性
儿童的行为结果是无法预测的，幼儿园教育 活动“不应以事先规定好了的结果为中心，而要 以过程为中心”。
幼儿园教育活动的动态性体现在： 1.活动过程上。（根据儿童的最近发展情况来调 整目标，适时地加以引导并不断地生成和深入活 动，进而促进儿童的发展）
24
2.幼儿园教育活动环境上。（根据儿童兴趣及孩 子与环境相互作用的情况，根据教育活动的流程 ，不断地调整环境、重新构成环境。）
9
附:“穿珠子”活动 材料：各种形状的珠子（带孔）、尼龙绳（吸管 ）、鞋带（不宜太长） 设计宗旨：通过简单的“串珠子”，锻炼幼儿的 动手能力、手眼协调能力（身）和基本的数学能 力（心）
10
要求： 小班：能在规定时间内将珠子一颗颗如数
地穿到吸管上（简单的动手能力、计数能力） 中班：能够按形状有规律地将珠子穿到绳子
第一章
幼儿园教育活动概述
1
第一节 幼儿园教育活动的含义
幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的 、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教 育过程。
———《幼儿园教育指导纲要》
2
包含以下几个方面： 一、幼儿园教育活动是有组织的教育活动，而不 是幼儿自发的活动。 二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的 教育过程。 三、幼儿教育活动是多种形式的教育活动。 四、幼儿园教育活动是一个Байду номын сангаас断变化的、动态的 过程。 五、幼儿园教育活动是一个整体性的概念
25
第三节 幼儿园教育活动的意义
一、幼儿园教育活动的意义
（一）促进“脑”的发展，激发潜能。 幼儿时期，人脑迅速发展。 研究表明，如果任由孩子自然长大，等孩子
“脑成熟后”，也就是6岁之后，在没有系统性的 神经元网络基础上进行教育，不仅难度会增加， 效果也会大打折扣。
幼儿园教育活动设计与指导(第2版)全套教学课件pptx
幼儿园教育活动设计与指导的 创新方向与实践探索
创新方向：注重多元化、个性化、交互 性的教育活动设计，关注儿童全面发展。
实践探索：通过案例分析、实践操作等 方式，深入探讨幼儿园教育活动设计与 指导的创新实践，总结经验与不足。
未来展望：展望幼儿园教育活动设计与 指导的未来发展趋势，为幼儿教育工作 者提供新的思路和方法。
04
幼儿园教育活动的 组织与实施
活动组织的原则与方法
适宜性原则：根 据幼儿的发展水 平和兴趣需要， 选择适宜的活动 内容和形式
多样性原则：组 织不同类型的活 动，让幼儿能够 全面发展和体验 各种活动形式
整合性原则：将 不同的领域和主 题整合到活动中， 促进幼儿全面发 展
互动性原则：教 师与幼儿之间、 幼儿与幼儿之间 要保持良好的互 动和沟通
06
幼儿园教育活动设计与指 导的发展趋势与创新方向
01
幼儿园教育活动设 计基础
教育活动概述
定义：教育活动是幼儿园教 育中最基本的活动形式
目的：促进幼儿全面发展
类型：集体活动、小组活动、 个别活动
设计原则：安全性、适宜性、 趣味性、可操作性
活动设计理念
儿童为本：尊重儿童的兴趣和需求，以促进儿童的全面发展为目标。 整合性：将不同领域的内容有机整合，促进儿童的全面发展和学习。 实践性：强调活动设计的实践性和可操作性，让儿童在活动中获得实际经验。 创新性：设计具有创新性和挑战性的活动，激发儿童的学习兴趣和创造力。
贴近幼儿生活和经验的内 容
具有教育意义和价值的内 容
考虑幼儿个体差异和特殊 需求的内容
活动内容的整合与拓展 内容选择：根据幼儿发展需求，选择适合的内容 内容整合：结合不同领域，整合相关内容 内容拓展：引入新知识、新技能，拓展幼儿视野 内容调整：根据幼儿兴趣和认知水平，调整内容难度和深度
幼儿园教育活动设计与指导PPT课件
引导探究策略
创设问题情境
01
通过提出问题、设置悬念等方式，创设问题情境，引导幼儿主
动思考和探究。
提供探究材料
02
提供与探究活动相关的材料，如实验器材、图书资料等，支持
幼儿进行深入的探究和学习。
鼓励幼儿提问和表达
03
鼓励幼儿提出问题、发表观点，促进幼儿思维的发展和语言表
达能力的提高。
家园共育策略
加强家园沟通
目的
通过设计丰富多彩、生动有趣的 教育活动，激发幼儿的学习兴趣 ，促进幼儿全面发展。
设计原则
趣味性原则
设计有趣的活动内容和 形式，吸引幼儿的注意 力，激发其参与热情。
发展性原则
根据幼儿的发展水平和 需求，设计具有挑战性 的活动，促进幼儿不断
进步。
生活化原则
将教育活动与幼儿的实 际生活相结合，让幼儿 在活动中感受生活的美
。
游戏化情境
创设游戏化的教育情境，如角色扮 演、故事情境等，增强幼儿参与感 。
游戏化互动
通过游戏化的互动方式，如竞赛、 合作等，促进幼儿间的交流与合作 。
情景模拟设计
情景创设
情感体验
根据教育内容创设相应的情景，如超 市购物、医院看病等，帮助幼儿理解 社会角色和行为规范。
通过情景模拟激发幼儿的情感体验， 如感受帮助他人的快乐、体验成功的 喜悦等。
结合时节和节日
结合季节、节日等时机， 选择相应的主题。
内容筛选
筛选有价值的内容
选择对幼儿发展有价值的 内容，如良好的品德、基 本的知识和技能等。
去除无意义的内容
避免选择对幼儿发展无意 义或超出其理解能力的内 容。
确保内容的科学性
确保所选择的内容科学、 准确，无误导性。
(完整PPT)幼儿园教育活动设计与指导 全套课件
附:“穿珠子”活动
材料：各种形状的珠子（带孔）、尼龙绳（吸 管）、鞋带（不宜太长）
设计宗旨：通过简单的“串珠子”，锻炼幼儿的 动手能力、手眼协调能力（身）和基本的数学能 力（心）
要求： 小班：能在规定时间内将珠子一颗颗如数
地穿到吸管上（简单的动手能力、计数能力） 中班：能够按形状有规律地将珠子穿到绳子
智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤， 优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长 构成智力主要有六种因素:观察力、记忆力、注意 力、想像力 、思维力、创造力。
非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、 情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面 的能力。
（二）“智力等于知识”
【分析】在我们周围有些父母对孩子进行早期教 育时，向孩子灌输很多知识，认为孩子知识越多， 智力就越高，这种说法对不对呢？
（三）综合主题式活动（单元式主题活动） 综合式教学主要是指以某一主题为中心组织
课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融合 成一种新的体系。
以幼儿活动为线索的综合主题式活动的一般 模式如下： 1.选择主题的依据 2.设计主题活动的主流程
三、按幼儿活动人数的组织形式分类
（一）个体活动 （二）小组活动 （三）集体活动
所谓幼儿教育小学化是指一些幼儿园为了迎 合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教 育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数 学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿 园的教学活动中，甚至把幼儿园的学前班办成了 “小学预科”班。 大部分民办幼儿园和相当一部 分公办幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重， 且呈加速蔓延之势。这种违背幼儿教育规律，损 害儿童身心健康的做法，需要教育部门下大力气 加以纠正。
四、按学习方式分类
幼儿园教育活动设计与指导PPT课件
一、角色游戏区的设计与指导
（一）角色游戏区的设计 1.活动的内容
餐厅、超市、医院、邮局、工 厂、图书馆、火车站、博物馆等 2.材料的提供 （1）娃娃家。如床、小型桌椅、各式服装、奶瓶、梳子、毛巾等。 （2）医院。如白大褂、医生帽、听诊器、药品、注射器等。 （3）超市。如食品、用品的包装盒、收银机、钱币等。 3.场地的设置
十、操作区的设计与指导
（一）操作区活动的设计 1.活动的内容
手指配合的活动。如穿珠、系纽扣等；手指、手掌、手腕配合的活动。如拧螺丝、 开瓶盖、系扣绳子等。 2.材料的提供
根据安排的具体活动内容提供相应的材料。材料的投放要由易到难，由简单到复 杂。 3.场地的设置
设在光线充足的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区、科学发现区等较安静的 区角相邻。
七、科学发现区的设计与指导
各年龄班科学发现区的指导 小班：着重于引导幼儿去感知，并引起他们参加科学活动的兴趣。 中班：重点就应放在鼓励幼儿表达出操作的结果。 大班：着重于让幼儿将操作中的经验转化为自己所掌握的知识和技能。
八、自然角的设计与指导
（一）自然角的设计 根据幼儿的年龄特点、教育教学的需要、季节的变化及其他条件进行设计。
幼儿在游戏区中所进行 的某种特定的活动。
一、幼儿园区域活动的含义与特点
（二）区域活动的特点
自主性 教育性 实践性
二、幼儿园区域活动的种类及意义
（一）区域活动的种类 区域活动的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、
音乐表演 游戏区、美工区、操作区。
二、幼儿园区域活动的种类及意义
五、音乐表演游戏区的设计与指导
（一）音乐表演游戏区的设计 1.活动的内容
舞蹈表演、音乐游戏、打击乐演奏、幼儿扮演角色的故事表演等。 2.材料的提供
2023优质幼儿园教育活动设计与指导ppt课件
实践案例：通过实际案例，展示如 何运用观察和倾听技巧来指导幼儿 活动
激发儿童的学习兴趣
运用游戏化教学， 设计有趣的互动 环节
创造积极的学习 氛围，鼓励孩子 积极参与
给予儿童适当的鼓 励和奖励，增强他 们的学习动力
了解每个孩子的兴 趣爱好和学习需求， 制定个性化的教学 计划
注重个体差异和因材施教
了解每个孩子的特点和需求 根据孩子的兴趣和能力进行教学设计 针对不同孩子制定个性化的教学计划 灵活调整教学策略，确保每个孩子都能得到有效的教学指导
分析存在的不足和问题，提出改进措施和建议
教学内容不够贴近幼儿实际，应注 重基础知识和技能的培养。
幼儿教育小学化倾向严重，应注重 幼儿思维能力和兴趣爱好的培养。
添加标题
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添加标题
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教学形式单一，缺乏多样性和趣味 性，应加强游戏化教学和互动环节。
师资力量不足，教师专业化水平有 待提高，应加强教师培训和职业发 展。
评价目的：提高教育质量
评价方法：观察、记录、反 思、问卷调查等
评价标准：活动目标是否达成、 活动内容是否合适、活动过程 是否科学等
幼儿园教育活动指导原则
安全性原则
确保活动环境的安全性
确保活动过程的安全性
保证活动材料的安全性 强调安全教育的必要性
适宜性原则
符合幼儿的年龄特点和发展水平 关注幼儿的个体差异和需求 促进幼儿的全面发展 激发幼儿的主动性和创造性
亮点与特色：通过生动形象的图片和绘本，激发幼儿对动物的兴趣和好奇心。同时，通过角色扮演游戏，增强幼儿的 参与度和互动性，提高他们的语言运用能力。
社会领域活动设计案例
活动名称：了解传统节日
活动目标：了解传统节日的起源、习俗和文化内涵，增强文化自信心
《幼儿园语言教育活动设计与指导》全套教学课件ppt
如何培养幼儿的语言表达与交流能力
创造良好的语言 环境：鼓励幼儿 大胆表达自己的 想法和感受，提 供支持和鼓励， 让他们感到被接 纳和尊重。
提供丰富的语言 刺激：通过与幼 儿交流、阅读、 听音乐等方式， 提供多元化的语 言刺激，帮助幼 儿积累语言经验。
引导幼儿主动表 达：通过提问、 引导等方式，鼓 励幼儿主动表达 自己的想法和感 受，培养他们的 语言组织和表达 能力。
适宜性原则：活动应具有适宜性，能够根据 幼儿的不同发展水平和需求进行差异化教学。
语言教育活动的实施步骤
准备阶段：确定活 动主题、目标、内 容、方法和步骤
导入阶段：通过适 当的导入方式，激 发幼儿的兴趣和参 与意愿
讲解演示阶段：通过 讲解和演示相结合的 方式，向幼儿传授语 言知识和技能
互动交流阶段：通过 与幼儿的互动交流， 帮助他们掌握语言技 能和应用能力
如何根据不同年龄段幼儿设计活动
设计适合不同年龄段的语 言教育活动
根据幼儿的语言发展特点 进行设计
结合幼儿的兴趣和需求进 行设计
注重活动的多样性和趣味 性
如何运用多媒体辅助语言教育活动
多媒体课件的优点：生动形象， 吸引幼儿注意力，提高学习兴趣。
Hale Waihona Puke 运用多媒体课件的注意事项：避 免过度使用，注意与幼儿的互动。
幼儿园语言教育活 动设计与指导全套 教学课件ppt
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汇报人：
目录
01
幼儿园语言教育活动设 计理论基础
02
幼儿园语言教育活动设 计实践案例
03
幼儿园语言教育活动设 计资源分享
04
幼儿园语言教育活动设 计技巧提升
05
幼儿园语言教育活动设 计评价与反思
幼儿园教育活动设计与指导PPT课件
通过作品展示、表演等形式，评估幼儿的学习成果和达成度。
邀请家长参与评价过程，提供多角度、全面的反馈和建议。
针对不同幼儿的特点和需求，制定个性化的评价方案和标准。
教育活动案例分析
音乐游戏《小星星》
通过音乐游戏，培养幼儿的节奏感、听力和协作能力。
教师播放《小星星》音乐，并带领幼儿一起跳舞、唱歌。随后，教师将幼儿分成若干小组，每组选出一名“小星星”，其他幼儿则手拉手围成一圈。音乐响起时，“小星星”在圈内自由穿梭，音乐停止时，“小星星”需找到一个伙伴并站在一起。未找到伙伴的幼儿则被淘汰出局，最后留下的一组为胜者。
教育活动设计与指导能力提升
03
关注行业动态和政策法规
及时了解幼儿教育领域的最新动态和政策法规，把握教育改革的趋势和方向，为教育活动设计提供现实依据。
01
学习儿童发展心理学
了解幼儿认知、情感、社会性和身体发展等方面的特点和规律，为设计符合幼儿发展需求的教育活动提供理论支持。
02
掌握幼儿教育理论
深入学习幼儿教育相关理论，如建构主义、多元智能理论等，理解教育理念和教育目标，为教育活动设计提供指导。
分析幼儿的发展水平
了解幼儿的生活经验和文化背景，确保教育活动与其生活经验相契合，促进其对新知识的理解和应用。
考虑幼儿的生活经验和文化背景
根据教育内容和幼儿的发展水平，制定具体的认知目标，如知识、技能和理解等方面的目标。
认知目标
情感目标
社交目标
身体发展目标
培养幼儿积极的情感态度和价值观，如自信、合作、尊重和包容等。
目的
通过教育活动设计，促进幼儿全面发展，包括认知、情感、社会、语言、艺术等方面；培养幼儿良好的学习习惯和自主学习能力；为幼儿提供丰富多彩的学习体验。
邀请家长参与评价过程，提供多角度、全面的反馈和建议。
针对不同幼儿的特点和需求，制定个性化的评价方案和标准。
教育活动案例分析
音乐游戏《小星星》
通过音乐游戏，培养幼儿的节奏感、听力和协作能力。
教师播放《小星星》音乐，并带领幼儿一起跳舞、唱歌。随后，教师将幼儿分成若干小组，每组选出一名“小星星”，其他幼儿则手拉手围成一圈。音乐响起时，“小星星”在圈内自由穿梭，音乐停止时，“小星星”需找到一个伙伴并站在一起。未找到伙伴的幼儿则被淘汰出局，最后留下的一组为胜者。
教育活动设计与指导能力提升
03
关注行业动态和政策法规
及时了解幼儿教育领域的最新动态和政策法规，把握教育改革的趋势和方向，为教育活动设计提供现实依据。
01
学习儿童发展心理学
了解幼儿认知、情感、社会性和身体发展等方面的特点和规律，为设计符合幼儿发展需求的教育活动提供理论支持。
02
掌握幼儿教育理论
深入学习幼儿教育相关理论，如建构主义、多元智能理论等，理解教育理念和教育目标，为教育活动设计提供指导。
分析幼儿的发展水平
了解幼儿的生活经验和文化背景，确保教育活动与其生活经验相契合，促进其对新知识的理解和应用。
考虑幼儿的生活经验和文化背景
根据教育内容和幼儿的发展水平，制定具体的认知目标，如知识、技能和理解等方面的目标。
认知目标
情感目标
社交目标
身体发展目标
培养幼儿积极的情感态度和价值观，如自信、合作、尊重和包容等。
目的
通过教育活动设计，促进幼儿全面发展，包括认知、情感、社会、语言、艺术等方面；培养幼儿良好的学习习惯和自主学习能力；为幼儿提供丰富多彩的学习体验。
幼儿园教育活动设计与指导ppt课件标准版
24
教师指导能力评价
活动准备
评价教师是否能够充分准备活动所需的材料和环境，确保活动的顺 利进行。
指导策略
评估教师在活动过程中的指导策略是否得当，是否能够根据幼儿的 需求和反应进行灵活调整。
互动反馈
观察教师与幼儿之间的互动反馈情况，是否能够给予幼儿及时的鼓励 和支持，引导幼儿深入思考和探索。
2024/1/26
3
教师示范如何穿戴消防员服装和使用灭火器，幼 儿跟随学习。
2024/1/26
35
案例三：角色扮演《小小消防员》
幼儿分组进行角色扮演，模拟火灾现场进行灭火演练。
2024/1/26
教师总结活动，强调消防安全的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中注意消防安全 。
36
案例四：科学探究《水的秘密》
2024/1/26
以游戏为主要形式，包括角色游戏、结构 游戏、表演游戏等，让幼儿在游戏中体验 快乐，发展想象力和创造力。
学习活动
运动活动
包括语言、数学、科学、艺术等领域的学 习活动，通过教师的引导和幼儿的探索， 促进幼儿认知发展。
包括户外体育活动、室内运动等，提高幼 儿身体素质和运动能力，培养健康的生活 方式。
2024/1/26
3
定义与特点
2024/1/26
定义
幼儿园教育活动是指根据幼儿身 心发展特点和教育目标，在幼儿 园环境中开展的有目的、有计划 、有组织的各种教育性活动。
特点
以游戏为基本活动形式，注重幼 儿的主体性和主动性，强调活动 的综合性、趣味性和生活性。
4
幼儿园教育活动的意义
促进幼儿全面发展
通过丰富多彩的活动，促进幼儿在认 知、情感、态度、技能等方面的全面 发展。
教师指导能力评价
活动准备
评价教师是否能够充分准备活动所需的材料和环境，确保活动的顺 利进行。
指导策略
评估教师在活动过程中的指导策略是否得当，是否能够根据幼儿的 需求和反应进行灵活调整。
互动反馈
观察教师与幼儿之间的互动反馈情况，是否能够给予幼儿及时的鼓励 和支持，引导幼儿深入思考和探索。
2024/1/26
3
教师示范如何穿戴消防员服装和使用灭火器，幼 儿跟随学习。
2024/1/26
35
案例三：角色扮演《小小消防员》
幼儿分组进行角色扮演，模拟火灾现场进行灭火演练。
2024/1/26
教师总结活动，强调消防安全的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中注意消防安全 。
36
案例四：科学探究《水的秘密》
2024/1/26
以游戏为主要形式，包括角色游戏、结构 游戏、表演游戏等，让幼儿在游戏中体验 快乐，发展想象力和创造力。
学习活动
运动活动
包括语言、数学、科学、艺术等领域的学 习活动，通过教师的引导和幼儿的探索， 促进幼儿认知发展。
包括户外体育活动、室内运动等，提高幼 儿身体素质和运动能力，培养健康的生活 方式。
2024/1/26
3
定义与特点
2024/1/26
定义
幼儿园教育活动是指根据幼儿身 心发展特点和教育目标，在幼儿 园环境中开展的有目的、有计划 、有组织的各种教育性活动。
特点
以游戏为基本活动形式，注重幼 儿的主体性和主动性，强调活动 的综合性、趣味性和生活性。
4
幼儿园教育活动的意义
促进幼儿全面发展
通过丰富多彩的活动，促进幼儿在认 知、情感、态度、技能等方面的全面 发展。
幼儿园教育活动设计与指导-自学考试PPT课件
园互动平台 • 3.引导家长参与幼儿园的课程建设和管理
.
36
（二）社区资源的利用 • 1.社区中自然资源的利用 • 2.社区中的人文资源的利用 • 3.社区中的生活设施资源的利用 • 4.幼儿园为社区提供教育服务 四、幼儿园教育活动设计中多种资源的整
合
.
37
思考题：
• 1.名词解释：幼儿园环境、幼儿园精神环境 • 2.简述幼儿园教育活动的资源主要包括哪些？ • 3.简述幼儿园教育活动环境创设的原则。 • 4.创设幼儿园物质环境时，教师注意的问题有
.
6
（五）从幼儿园教育活动的组织形式出发 • 1.集体活动 • 2.区角活动 • 3.个别活动
四、幼儿园教育活动与幼儿园课程
.
7
第二节 幼儿园教育活动设计的 基本涵义与原则
一、幼儿园教育活动设计的涵义与基本特征 • （一）技术性 • （二）创造性 • （三）广泛性
.
8
二、幼儿园教育活动设计的意义
• 3.能对应和覆盖教育活动的目标要求
• 4.能引发和满足幼儿的兴趣和需要
• 5.能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素。
• 6.能体现科学精神与人文精神的融合。
.
20
（二）教育活动内容及特点 A内容 • 1.健康领域的教育内容范围 • 2.科学领域的教育内容范围 • 3.社会领域的教育内容范围 • 4.语言领域的教育内容范围 • 5.艺术领域的教育内容范围
.
27
第三章 幼儿园教育活动设计中的 环境与资源
第一节 幼儿园活动环境创设
一、幼儿园环境及其作用
• 定义：幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心 发展所必须具备的一起物质条件和精神条 件的总和。
（一）幼儿园环境的分类
.
36
（二）社区资源的利用 • 1.社区中自然资源的利用 • 2.社区中的人文资源的利用 • 3.社区中的生活设施资源的利用 • 4.幼儿园为社区提供教育服务 四、幼儿园教育活动设计中多种资源的整
合
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37
思考题：
• 1.名词解释：幼儿园环境、幼儿园精神环境 • 2.简述幼儿园教育活动的资源主要包括哪些？ • 3.简述幼儿园教育活动环境创设的原则。 • 4.创设幼儿园物质环境时，教师注意的问题有
.
6
（五）从幼儿园教育活动的组织形式出发 • 1.集体活动 • 2.区角活动 • 3.个别活动
四、幼儿园教育活动与幼儿园课程
.
7
第二节 幼儿园教育活动设计的 基本涵义与原则
一、幼儿园教育活动设计的涵义与基本特征 • （一）技术性 • （二）创造性 • （三）广泛性
.
8
二、幼儿园教育活动设计的意义
• 3.能对应和覆盖教育活动的目标要求
• 4.能引发和满足幼儿的兴趣和需要
• 5.能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素。
• 6.能体现科学精神与人文精神的融合。
.
20
（二）教育活动内容及特点 A内容 • 1.健康领域的教育内容范围 • 2.科学领域的教育内容范围 • 3.社会领域的教育内容范围 • 4.语言领域的教育内容范围 • 5.艺术领域的教育内容范围
.
27
第三章 幼儿园教育活动设计中的 环境与资源
第一节 幼儿园活动环境创设
一、幼儿园环境及其作用
• 定义：幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心 发展所必须具备的一起物质条件和精神条 件的总和。
（一）幼儿园环境的分类
幼儿园教育活动设计与指导PPT课件
教育活动设计的基本原则
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
适宜性原则：设计的教育活动要符合幼儿的年龄特征和个体差异
目标性原则：设计教育活动要有明确的目标
趣味性原则：设计的教育活动要有趣味性，能吸引幼儿参与
整合性原则：设计的教育活动要整合多种教育元素，体现综合性
教育活动的目标制定
明确活动目的和任务
确定活动目标
幼儿园教育活动设计与指导PPT课件
汇报人：
,a click to unlimited possibilities
CONTENTS
目录
01
幼儿园教育活动设计的基础知识
02
幼儿园教育活动设计的实施方法
03
幼儿园教育活动设计的不同类型
04
幼儿园教育活动设计的案例分析
05
幼儿园教育活动设计的实践操作
01
04
幼儿园教育活动设计的案例分析
优秀教育活动案例分享
案例名称：小班数学活动——认识前后
案例描述：通过游戏和操作活动，帮助幼儿理解空间关系和方位词的概念，提高其空间感知和判断能力。
案例目标：培养幼儿的数学思维和语言表达能力，增强其空间意识和方向感。
案例效果：幼儿积极参与，兴趣高昂，能够准确理解和掌握空间关系和方位词的概念，达到了预期的教学目标。
分析案例中的优缺点
案例选择恰当，符合幼儿年龄特点
活动过程中能够注重幼儿动手能力和合作精神的培养
活动设计能够促进幼儿思考和拓展视野，达到教育目的
活动设计有趣味性，能够吸引幼儿参与
如何借鉴优秀教育活动设计经验
发现优秀教育活动的共性：分析优秀教育活动的特点，找出共性，如注重幼儿的兴趣和需求、注重幼儿的参与和互动等。
添加标题
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适宜性原则：设计的教育活动要符合幼儿的年龄特征和个体差异
目标性原则：设计教育活动要有明确的目标
趣味性原则：设计的教育活动要有趣味性，能吸引幼儿参与
整合性原则：设计的教育活动要整合多种教育元素，体现综合性
教育活动的目标制定
明确活动目的和任务
确定活动目标
幼儿园教育活动设计与指导PPT课件
汇报人：
,a click to unlimited possibilities
CONTENTS
目录
01
幼儿园教育活动设计的基础知识
02
幼儿园教育活动设计的实施方法
03
幼儿园教育活动设计的不同类型
04
幼儿园教育活动设计的案例分析
05
幼儿园教育活动设计的实践操作
01
04
幼儿园教育活动设计的案例分析
优秀教育活动案例分享
案例名称：小班数学活动——认识前后
案例描述：通过游戏和操作活动，帮助幼儿理解空间关系和方位词的概念，提高其空间感知和判断能力。
案例目标：培养幼儿的数学思维和语言表达能力，增强其空间意识和方向感。
案例效果：幼儿积极参与，兴趣高昂，能够准确理解和掌握空间关系和方位词的概念，达到了预期的教学目标。
分析案例中的优缺点
案例选择恰当，符合幼儿年龄特点
活动过程中能够注重幼儿动手能力和合作精神的培养
活动设计能够促进幼儿思考和拓展视野，达到教育目的
活动设计有趣味性，能够吸引幼儿参与
如何借鉴优秀教育活动设计经验
发现优秀教育活动的共性：分析优秀教育活动的特点，找出共性，如注重幼儿的兴趣和需求、注重幼儿的参与和互动等。
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上（肌肉的协调和控制能力、对形状的感知和分 类能力）
精品..
五、幼儿园教育活动是一个整体性的概念。
1.幼儿园教育活动由各因素组成，并密切联系。
（教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、教师与家 长之间、幼儿园与社区之间，教育目标、内容、 方法、等都有着密切联系） 2.幼儿园教育活动必须重视幼儿的整体发展，面 向全体，保证每个幼儿各方面都得到充分协调发 展。（体、智、德、美全面发展）
精品..
（三）教育活动资源、方法、形式、手段的整合 性特点。 1.整合幼儿园、家庭和社区的各种教育资源，共 同为幼儿的发展创造良好条件。 2.教师根据幼儿园和班级儿童的实际情况，可以 有选择的整合多种不同形式的教育活动。 3.教师可以在教育活动的实施中有选择地整合操 作、实验、讨论、合作探究等多种方法和手段。
精品..
2.实施途径方面：用贴近幼儿生活、结合生活情 境的方式。 3.教育活动的环境、场所方面：可突破有限的“ 活动室”，走进无限的“大社会”空间。
如：花园、菜园、山坡、科技馆、博物馆、展 览会等。
精品..
二、启蒙性
1.幼儿园教育是基础教育，是我国学校教育和终 身教育的奠基阶段。其内容、教育过程涉及幼儿 生活中所接触的方方面面。 2.从幼儿的认识水平和年龄特点来看，其所能接 受、理解的教育内容又是粗浅的、初步的、简单 的，具有启蒙性。
精品..
பைடு நூலகம்
（二）教育活动内容的整合性特点 新《纲要》中，虽将幼儿园教育教学内容相
对地分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领 域，但在教育内容的整个实施过程中要求“各领域 内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度 、能力、知识、技能等方面的发展”。 1.同一活动领域内的整合 2.不同活动领域间的整合
精品..
第二节 幼儿园教育活动的特点
幼儿园的教育活动与其他学龄阶段比较，有 共同的地方，但更体现出这个阶段教育活动的一 些突出的特征：生活性、启蒙性、整合性、灵活 性、趣味性、动态性等特点。
精品..
一、生活性
幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、 游戏中”，与儿童生活相一致、密切贴近儿童生 活世界。
精品..
一、幼儿园教育活动是有组织的教育活动， 而不是幼儿自发的活动。
幼儿园教育活动以幼儿的主 动活动为前提，以教师组织 的多种活动形式为辅助，以 达到教育活动的目的。
精品..
二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活 动的教育过程。
教师的主导地位 幼儿的主体地位
精品..
幼儿主动活动
含义：幼儿主动活动指在教师指导下，幼儿 积极参与，在与物、与人交互作用过程中，促进 身体、认知、社会性、情感等发展的活动。
精品..
三、整合性
幼儿园教育活动是在充分协调多种教育资源 、利用多种教育途径与形式、结合多种领域内容 、考虑多种影响因素的基础上而构成的教育活动 系统。这种整合体现在活动的目标、活动的内容 、资源以及活动的方法、形式、手段等各个方面 。
精品..
整合性表现在： （一）教育活动目标的整合性特点
每一种教育活动从根本上来说都是多领域的 、有机的、整体的，而不是单一领域的、细化的 、分解的。
精品..
第三节 幼儿园教育活动的意义
一、幼儿园教育活动的意义
（一）促进“脑”的发展，激发潜能。 幼儿时期，人脑迅速发展。 研究表明，如果任由孩子自然长大，等孩子“
精品..
幼儿主动活动的表现： 1.参与意识 2.操作意识 3.交往意识 4.表现意识
精品..
三、幼儿教育活动是多种形式的教育活动。
不仅包括教学活动，还包括大量的生活活动、 游戏活动、节日娱乐活动、劳动等。
精品..
四、幼儿园教育活动是一个不断变化的、动 态的过程。
1.幼儿作为活动的主体、作为一个不断发展成长 的生物体，其本身就是不断变化的。（如串珠子 ，小、中班要求不一样） 2.每个幼儿兴趣、需要、能力、经验的不同，决 定了教育活动的多元化和开放性，以便满足不同 幼儿的需要，促进每一个幼儿个性的成长和发展 。
精品..
附:“穿珠子”活动 材料：各种形状的珠子（带孔）、尼龙绳（吸管 ）、鞋带（不宜太长） 设计宗旨：通过简单的“串珠子”，锻炼幼儿的 动手能力、手眼协调能力（身）和基本的数学能 力（心）
精品..
要求： 小班：能在规定时间内将珠子一颗颗如数
地穿到吸管上（简单的动手能力、计数能力） 中班：能够按形状有规律地将珠子穿到绳子
第一章
幼儿园教育活动概述
精品..
第一节 幼儿园教育活动的含义
幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的 、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教 育过程。
———《幼儿园教育指导纲要》
精品..
包含以下几个方面： 一、幼儿园教育活动是有组织的教育活动，而不 是幼儿自发的活动。 二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的 教育过程。 三、幼儿教育活动是多种形式的教育活动。 四、幼儿园教育活动是一个不断变化的、动态的 过程。 五、幼儿园教育活动是一个整体性的概念
精品..
体现： 1.内容方面：立足于儿童的现有生活，关注儿
童的现实生活，在教育活动的内容上注重让现有 知识与儿童的生活世界相沟通，与儿童的经验、 需要相联系。
如：数学教育活动,不仅应重视帮助儿童从生活 中寻找、捕捉数学的内容，同时也要引发儿童关 注生活中的数学问题并学习用数学思维解决生活 中的问题。
精品..
六、动态性
儿童的行为结果是无法预测的，幼儿园教育 活动“不应以事先规定好了的结果为中心，而要 以过程为中心”。
幼儿园教育活动的动态性体现在： 1.活动过程上。（根据儿童的最近发展情况来调 整目标，适时地加以引导并不断地生成和深入活 动，进而促进儿童的发展）
精品..
2.幼儿园教育活动环境上。（根据儿童兴趣及孩 子与环境相互作用的情况，根据教育活动的流程 ，不断地调整环境、重新构成环境。）
精品..
四、灵活性
指幼儿园教育活动，可针对教育目标、内容 、本班本园的情况及幼儿个体的不同而灵活开展 。
如：当雨后的天空出现彩虹，教师组织幼儿 观察彩虹的形状，辨认彩虹的颜色等。
再如：春天来了，教师带幼儿去院子里散步 ，观察花瓣。
精品..
五、趣味性
教育活动的趣味性体现在： 1.活动内容及活动形式上。（内容符合和贴近儿 童所熟悉的生活、选择生动有趣的方式） 2.活动环境和材料的丰富多样上。
精品..
五、幼儿园教育活动是一个整体性的概念。
1.幼儿园教育活动由各因素组成，并密切联系。
（教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、教师与家 长之间、幼儿园与社区之间，教育目标、内容、 方法、等都有着密切联系） 2.幼儿园教育活动必须重视幼儿的整体发展，面 向全体，保证每个幼儿各方面都得到充分协调发 展。（体、智、德、美全面发展）
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（三）教育活动资源、方法、形式、手段的整合 性特点。 1.整合幼儿园、家庭和社区的各种教育资源，共 同为幼儿的发展创造良好条件。 2.教师根据幼儿园和班级儿童的实际情况，可以 有选择的整合多种不同形式的教育活动。 3.教师可以在教育活动的实施中有选择地整合操 作、实验、讨论、合作探究等多种方法和手段。
精品..
2.实施途径方面：用贴近幼儿生活、结合生活情 境的方式。 3.教育活动的环境、场所方面：可突破有限的“ 活动室”，走进无限的“大社会”空间。
如：花园、菜园、山坡、科技馆、博物馆、展 览会等。
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二、启蒙性
1.幼儿园教育是基础教育，是我国学校教育和终 身教育的奠基阶段。其内容、教育过程涉及幼儿 生活中所接触的方方面面。 2.从幼儿的认识水平和年龄特点来看，其所能接 受、理解的教育内容又是粗浅的、初步的、简单 的，具有启蒙性。
精品..
பைடு நூலகம்
（二）教育活动内容的整合性特点 新《纲要》中，虽将幼儿园教育教学内容相
对地分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领 域，但在教育内容的整个实施过程中要求“各领域 内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度 、能力、知识、技能等方面的发展”。 1.同一活动领域内的整合 2.不同活动领域间的整合
精品..
第二节 幼儿园教育活动的特点
幼儿园的教育活动与其他学龄阶段比较，有 共同的地方，但更体现出这个阶段教育活动的一 些突出的特征：生活性、启蒙性、整合性、灵活 性、趣味性、动态性等特点。
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一、生活性
幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、 游戏中”，与儿童生活相一致、密切贴近儿童生 活世界。
精品..
一、幼儿园教育活动是有组织的教育活动， 而不是幼儿自发的活动。
幼儿园教育活动以幼儿的主 动活动为前提，以教师组织 的多种活动形式为辅助，以 达到教育活动的目的。
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二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活 动的教育过程。
教师的主导地位 幼儿的主体地位
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幼儿主动活动
含义：幼儿主动活动指在教师指导下，幼儿 积极参与，在与物、与人交互作用过程中，促进 身体、认知、社会性、情感等发展的活动。
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三、整合性
幼儿园教育活动是在充分协调多种教育资源 、利用多种教育途径与形式、结合多种领域内容 、考虑多种影响因素的基础上而构成的教育活动 系统。这种整合体现在活动的目标、活动的内容 、资源以及活动的方法、形式、手段等各个方面 。
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整合性表现在： （一）教育活动目标的整合性特点
每一种教育活动从根本上来说都是多领域的 、有机的、整体的，而不是单一领域的、细化的 、分解的。
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第三节 幼儿园教育活动的意义
一、幼儿园教育活动的意义
（一）促进“脑”的发展，激发潜能。 幼儿时期，人脑迅速发展。 研究表明，如果任由孩子自然长大，等孩子“
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幼儿主动活动的表现： 1.参与意识 2.操作意识 3.交往意识 4.表现意识
精品..
三、幼儿教育活动是多种形式的教育活动。
不仅包括教学活动，还包括大量的生活活动、 游戏活动、节日娱乐活动、劳动等。
精品..
四、幼儿园教育活动是一个不断变化的、动 态的过程。
1.幼儿作为活动的主体、作为一个不断发展成长 的生物体，其本身就是不断变化的。（如串珠子 ，小、中班要求不一样） 2.每个幼儿兴趣、需要、能力、经验的不同，决 定了教育活动的多元化和开放性，以便满足不同 幼儿的需要，促进每一个幼儿个性的成长和发展 。
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附:“穿珠子”活动 材料：各种形状的珠子（带孔）、尼龙绳（吸管 ）、鞋带（不宜太长） 设计宗旨：通过简单的“串珠子”，锻炼幼儿的 动手能力、手眼协调能力（身）和基本的数学能 力（心）
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要求： 小班：能在规定时间内将珠子一颗颗如数
地穿到吸管上（简单的动手能力、计数能力） 中班：能够按形状有规律地将珠子穿到绳子
第一章
幼儿园教育活动概述
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第一节 幼儿园教育活动的含义
幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的 、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教 育过程。
———《幼儿园教育指导纲要》
精品..
包含以下几个方面： 一、幼儿园教育活动是有组织的教育活动，而不 是幼儿自发的活动。 二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的 教育过程。 三、幼儿教育活动是多种形式的教育活动。 四、幼儿园教育活动是一个不断变化的、动态的 过程。 五、幼儿园教育活动是一个整体性的概念
精品..
体现： 1.内容方面：立足于儿童的现有生活，关注儿
童的现实生活，在教育活动的内容上注重让现有 知识与儿童的生活世界相沟通，与儿童的经验、 需要相联系。
如：数学教育活动,不仅应重视帮助儿童从生活 中寻找、捕捉数学的内容，同时也要引发儿童关 注生活中的数学问题并学习用数学思维解决生活 中的问题。
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六、动态性
儿童的行为结果是无法预测的，幼儿园教育 活动“不应以事先规定好了的结果为中心，而要 以过程为中心”。
幼儿园教育活动的动态性体现在： 1.活动过程上。（根据儿童的最近发展情况来调 整目标，适时地加以引导并不断地生成和深入活 动，进而促进儿童的发展）
精品..
2.幼儿园教育活动环境上。（根据儿童兴趣及孩 子与环境相互作用的情况，根据教育活动的流程 ，不断地调整环境、重新构成环境。）
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四、灵活性
指幼儿园教育活动，可针对教育目标、内容 、本班本园的情况及幼儿个体的不同而灵活开展 。
如：当雨后的天空出现彩虹，教师组织幼儿 观察彩虹的形状，辨认彩虹的颜色等。
再如：春天来了，教师带幼儿去院子里散步 ，观察花瓣。
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五、趣味性
教育活动的趣味性体现在： 1.活动内容及活动形式上。（内容符合和贴近儿 童所熟悉的生活、选择生动有趣的方式） 2.活动环境和材料的丰富多样上。