说明方法群文阅读-教学设计+反思+文章
群文阅读教学设计和反思
群文阅读教学设计和反思一、引言在语文教学中,阅读教学是非常重要的一环。
而群文阅读作为一种教学方法,通过引入多样性的文本来提供学生丰富的阅读体验,培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
本文将探讨群文阅读教学的设计和反思。
二、教学设计1. 选择适当的文本在进行群文阅读教学时,首先需要选择一系列适合学生阅读的文本。
这些文本可以包括不同类型的故事、诗歌、新闻报道等,涵盖不同主题和文体。
同时也可以引入一些经典名著和国际文学作品,给学生提供广阔的文化视野。
2. 提供阅读指导在学生阅读文本之前,教师可以提供一些指导,让学生知道应该关注哪些方面。
比如,可以提出一些问题,引导学生在阅读中思考和分析。
还可以给学生提供一些背景知识,让他们更好地理解文本内容。
3. 组织讨论和交流群文阅读的关键在于学生之间的交流和互动。
教师可以组织学生在小组内讨论文本的主题、情节、人物等内容,以及个人的理解和感受。
这样不仅可以提高学生的口语表达能力,还能够促进他们的思维发展。
4. 拓展阅读活动在群文阅读教学中,教师还可以引导学生进行拓展阅读。
比如,可以推荐一些相关的书籍、电影或音乐作品给学生,让他们继续探索和深入了解文本所涉及的题材和文化。
三、教学反思1. 学生兴趣引导在进行群文阅读教学时,教师需要不断引起学生的兴趣。
可以通过选择有趣的文本,选取一些带有悬念和张力的故事,以及引入一些图表、图片等多媒体形式的辅助材料,吸引学生的注意力。
2. 引导思辨能力群文阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力,更重要的是培养他们的思辨能力。
在讨论和交流环节,教师可以引导学生提出自己的见解,并通过引导问题和反问等方式,帮助学生形成独立的思考。
3. 素材丰富多样为了保持群文阅读教学的新鲜感和吸引力,教师需要不断更新教学素材。
可以从各种渠道获取新的文本资源,如网络、图书馆、教育平台等。
同时,还可以鼓励学生主动分享自己喜欢的文本,充实教学内容。
4. 个性化评价在群文阅读教学中,评价也是重要的一环。
高中语文群文阅读教学反思
高中语文群文阅读教学反思随着人类认识的不断深入,社会不断发展,阅读对于人们的重要性也越来越凸显。
语文群文阅读是高中语文教学的重点内容之一,是培养学生阅读能力和文化素养的重要途径。
本文将对我在高中语文群文阅读教学中的反思进行总结,并展开详细描述。
一、反思1. 学生阅读能力欠缺。
在语文群文阅读教学中,我发现学生的阅读能力普遍不够强,尤其是对于文本的理解和思考能力较弱。
导致学生在阅读时经常出现阅读长时间但效果不佳的情况。
2. 教学内容单一。
我在教学中过于注重教授课本上的文本内容,忽视其他经典文学作品和课外读物的引入,导致学生在阅读方面的兴趣不高,对于文学经典作品缺乏深入了解和欣赏。
3. 缺乏思考引导。
我在教学过程中,对于学生阅读文本后的思考引导不够充分,导致学生思维停留在表层,不能深入思考,缺乏反思和理解。
二、详细描述1. 学生阅读能力欠缺。
为了提高学生的阅读能力,教师应该在教学中注重学生的阅读技能训练。
在引导学生阅读文本时,应该注重文字的理解,结合上下文进行推断。
进行阅读时应该注意板块划分,界定重点,渐进推进阅读难度,提高学生对于文本内容的分析和理解能力。
教师在教学过程中应该将学生的知识和实际生活经验相结合,通过习惯性思考,帮助学生形成深入思考的实践经验。
如何实现呢?我们可以通过设计类似于问题解答的任务,鼓励学生在阅读过程中思考他们已有的知识和经验,并尝试在这些知识和经验的基础上进行更深入的理解和推断。
2. 教学内容单一。
在群文阅读中,教师要引导学生多读一些经典文学作品和课外读物,激发学生的阅读兴趣,帮助学生更深入地了解文学作品内涵特点,从而提高学生的阅读与分析能力。
我们可以从以下几个方面来进行教学:① 引导学生积极参与小组讨论,分享个人阅读经验与体验,并从中总结各种不同的阅读策略;② 建议学生读那些与他们兴趣相关的书籍,将阅读过程与自己的生活经历和实际情况相联系,加深学生对阅读的理解;③ 给学生更多的选择权,让他们能够自由选择阅读材料,比如让学生选择阅读感兴趣的小说或文集等。
群文阅读教学设计整体反思
群文阅读教学设计整体反思在进行群文阅读教学设计时,我深感有必要进行整体反思。
通过对教学过程的回顾和思考,我认为在群文阅读教学设计中还存在一些问题和不足之处。
首先,我在群文阅读教学设计中未能充分考虑到学生的不同需求和能力差异。
在我的设计中,我通常依照课本和教学大纲的要求来进行教学,而忽略了每个学生的个体差异。
这导致一些学生在群文阅读活动中无法积极参与,或者无法达到预期的学习效果。
因此,未来我需要更加关注学生的差异,采用不同的教学策略,以满足每个学生的需求。
其次,我在群文阅读教学设计中没有充分利用多媒体和信息技术手段。
在现代化的教育环境下,利用多媒体和信息技术可以提供更加丰富的教学资源和活动形式,激发学生的学习兴趣和主动性。
但是,我常常只依赖传统的课本和教师讲解,而忽视了多媒体和信息技术在群文阅读教学中的应用。
因此,我在未来的教学设计中会积极探索利用多媒体和信息技术手段,丰富教学内容,提高学生的学习效果。
另外,我在群文阅读教学设计中未能很好地引导学生进行批判性思考。
群文阅读不仅是对文本内容的理解和记忆,更重要的是培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
然而,在我以往的教学设计中,我更多地关注于对文本的解读和分析,而缺乏对学生批判性思维的引导和培养。
因此,我将加强对学生批判性思考能力的培养,通过提问和讨论等方式,引导学生主动思考和表达自己的观点。
最后,我在群文阅读教学设计中未能充分培养学生的合作意识和团队精神。
群文阅读不仅可以为学生提供个体的学习机会,更重要的是培养学生合作与沟通的能力。
然而,在以往的教学设计中,我的重心更多地放在学生个体的学习上,而忽视了学生之间的合作。
因此,我将更加重视学生之间的合作与互动,在教学设计中增加合作活动的设置,培养学生的集体认同感和团队合作精神。
综上所述,通过对群文阅读教学设计的整体反思,我发现了自己在课程设计、多媒体应用、批判性思考和合作精神培养等方面存在的不足之处。
小学四年级群文阅读反思 四年级群文阅读教案
小学四年级群文阅读反思四年级群文阅读教案【篇一】小学四年级群文阅读反思四年级群文阅读教案“单元整合·群文阅读”“美丽的童话世界”教学设计本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话,这样的整体安排,让孩子们走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点……进一步感受童话的魅力,在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容,教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,有机整合。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2.《大林和小林》《小山雀学本领》。
【教学重点】1.在童话描写的美好情景中熏陶情感,发展思维。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】多媒体课件【教学步骤】一、导入谈话1.同学们,今天老师给大家带来了一组图片,你们还认识他们吗?2.师:看来大家都非常喜欢童话故事,它那动人的故事情节、优美的语言,总能把我们带入美好的情境,让我们感受真、善、美,现在,让我们一起走进美丽的童话世界,去感受童话的魅力吧!板书题目二、主题回顾1、同学们,从第三组的课文中,你分别感受到了什么?《巨人的花园》分享快乐;《幸福是什么》;劳动创造;《去年的树》;朋友真情;《小木偶的故事》体验生活;2、学了这些课文,我们对童话有所了解,那么什么是童话,它有哪些特点呢?我们一起来看看。
(出示课件)三、学习童话《大林和小林》1、(出示课件)过渡:同学们都知道,张天翼是我国著名的童话作家,他写过许多童话故事,下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》(板书题目)2.(出示课件)请同学们拿出阅读材料,自由读阅读材料一《大林和小林》,边读边想:文章给我们讲述了一个怎样的故事?,3分钟后我们来交流。
说明文阅读教学反思(通用10篇)
说明文阅读教学反思说明文阅读教学反思(通用10篇)作为一名人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编收集整理的说明文阅读教学反思(通用10篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
说明文阅读教学反思篇1说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少,难度最浅的现代文阅读。
但总观教学效果,并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能,由浅入深。
授课时先介绍说明文的文体知识,再开始技能训练。
在讲评中修正学生的答题思路。
在材料选择上,都是典型的说明文,文后考点都是相同的两个考点,一是概括说明内容,二是指出某段运用的说明方法及作用。
教学设计及训练程序,看似不存在什么问题,可学生难以领会,原因在哪呢?首先是学生对说明文的阅读量不大,还不能准确地把握说明文的特点,对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是教师评讲过程中,不能抓住关键环节,特别是涉及到答案的细节积累。
如某种考点的提示语,相同的句式,以及在文中的位置,甚至题后的分数的暗示作用,学生在答题技巧上积累不多,得到的答案就不够精确了。
另外,学生对说明文的名词术语理解不透,胡乱写答案。
如问说明方法的,学生就不去辨别,不从说明方法的定义上去理解,想到什么就写什么,心中无底。
还有是说明文的练习量不够,以为简单就可以少训练,在学生记忆中没有形成“定势”,常常会与“议论文”相混淆。
基于以上情况,以后说明文阅读训练可作如下调整:(一)多读一些典型的说明文,加强学生对说明文的感性认识。
(二)一节课只讲一个考点,强化学生对该考点的训练。
(三)让学生积累一些答题技巧。
这些技巧知识可在训练前听写,以加深印象。
(四)训练形式要多样化,可尝试让学生自己出题作答,以增加趣味性。
(五)进行阶段专题测试,以便发现问题,及时修正。
说明文阅读教学反思篇2说明文即是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。
对这种类型的文章,大部分学生学起来觉得枯燥乏味,没有兴趣,但说明文历来又是要求中学生必须掌握的一种文体。
群文阅读课后教学反思
群文阅读课后教学反思简介群文阅读是一种提高学生综合阅读能力和理解能力的重要教学方法。
在进行群文阅读课后教学时,我积极探索了一些有效的教学策略,并进行了反思和总结。
本文将介绍我在群文阅读课后教学中的一些经验和教训,并对课堂教学作出反思。
策略一:引导学生进行主题归纳在群文阅读课后教学中,我发现学生对于主题的归纳和总结能力较弱,并且容易丢失课文中的关键信息。
为了提高学生的主题归纳能力,我在课后教学中采取了以下措施:1.在课堂上对课文中的主题进行解读和讨论,引导学生理解主题的内涵和重要性。
2.布置课后作业,要求学生根据课文内容进行主题归纳,并写出归纳的理由和依据。
3.在下一堂课上,对学生的主题归纳进行点评和讨论,帮助学生加深对主题的理解和把握。
通过这些措施,我发现学生对于主题的归纳和总结能力有了较大的提高,他们能够更好地理解课文的主旨和精髓。
策略二:促进学生的批判性思维群文阅读旨在培养学生的批判性思维能力,而在课后教学中,我发现有些学生对于批判性思维的培养还存在困难。
为了解决这一问题,我采取了以下措施:1.在授课过程中,引导学生思考难题和问题,并鼓励他们提出自己的看法和观点。
2.布置课后作业,要求学生对课文中的观点进行批判性分析,提出自己的见解,并给出合理的理由和依据。
3.在下一堂课上,对学生的作业进行点评和讨论,帮助他们进一步培养批判性思维能力。
通过这些措施,我发现学生的批判性思维能力得到了明显的提高,他们能够更好地理解和评估课文中的观点。
策略三:充分利用学习资源在群文阅读课后教学中,我发现学生对于学习资源的利用还不够充分,有些学生对于相关背景知识的掌握不足。
为了解决这一问题,我采取了以下措施:1.在授课过程中,引导学生积极利用图书馆和互联网资源,获取相关背景知识。
2.布置课后作业,要求学生查阅相关资料,并写出他们在这方面的收获和心得体会。
3.在下一堂课上,对学生的作业进行点评和讨论,帮助他们更好地理解课文内容,并扩展他们的知识面。
整本书群文阅读教学设计及反思
教学内容
确定群文阅读的 主题和选文
设计群文阅读的 教学目标
制定群文阅读的 教学计划
确定群文阅读的 教学方法
教学过程
确定主题和阅读材料 学生分组和任务分配 课堂讨论和分享 教师点评和总结
教学评价
教学目标:是实际 需求和认知水平
教学方法:是否 能够激发学生的 学习兴趣和主动 性
学生反馈
学生对群文阅读的兴趣和参与度
学生对群文阅读的教学方法和效 果的反馈
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学生对群文阅读的理解和掌握程 度
学生对群文阅读中存在的问题和 改进建议
改进建议
调整群文阅读的主题和选文,使其更符合学生的兴趣和需求。 增加群文阅读的深度和广度,提高学生的阅读能力和思维品质。 加强教师对群文阅读的教学设计和指导,提高教学效果。 建立群文阅读的评估体系,及时反馈教学成果和改进方向。
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群文阅读教学设计 群文阅读教学反思
群文阅读教学设计
章节副标题
教学目标
培养学生的阅读兴趣和习 惯
提高学生的阅读能力和理 解能力
拓展学生的阅读视野和知 识面
促进学生思维能力和创新 精神的发展
教学评价:是否 能够及时反馈学 生的学习情况和 问题
群文阅读教学反思
章节副标题
教学效果
学生阅读能力得 到提高
培养了学生自主 学习和合作探究 能力
群文阅读教学反思
群文阅读教学反思群文阅读教学是一种以多篇文本为阅读材料,通过比较、分析、综合等方法,提高学生阅读能力的教学方式。
在实际的教学过程中,教师需要不断地反思和调整教学策略,以适应学生的需求和提升教学效果。
以下是我对群文阅读教学的一些反思。
首先,群文阅读教学的选材至关重要。
在选取阅读材料时,应考虑文本的难易程度、主题的多样性以及与学生生活经验的关联性。
文本难度过高或过低都可能影响学生的学习兴趣和阅读效果。
同时,多样化的主题可以拓宽学生的视野,增加阅读的趣味性。
此外,文本与学生生活经验的关联性能够激发学生的共鸣,提高他们的阅读动机。
其次,教学过程中的引导和提问是关键。
教师需要设计具有启发性的问题,引导学生深入思考文本内容,发现文本之间的联系与差异。
问题的设计应避免过于简单或过于复杂,要能够激发学生的思考,同时确保学生能够回答。
此外,教师还应鼓励学生提出自己的问题,培养他们的批判性思维能力。
再者,群文阅读教学中,学生之间的互动交流同样重要。
教师应创造机会让学生分享自己的阅读体验和观点,通过小组讨论、角色扮演等形式,让学生在交流中学会倾听、尊重他人的意见,并能够表达自己的观点。
这种互动交流不仅能够提高学生的语言表达能力,还能够培养他们的合作精神和社交技巧。
此外,教师在群文阅读教学中应注重学生阅读策略的培养。
阅读策略包括预测、提问、概括、推理等,这些策略能够帮助学生更有效地理解和分析文本。
教师可以通过示范、讨论和练习等方式,教授学生如何运用这些策略,并鼓励他们在阅读过程中主动运用。
最后,评价和反馈是群文阅读教学中不可或缺的环节。
教师应设计合理的评价标准,对学生的阅读表现进行评价,并提供及时、具体的反馈。
评价不仅关注学生的知识掌握情况,还应关注他们的阅读策略运用、思维深度和语言表达能力。
反馈则应鼓励学生的优点,同时指出需要改进的地方,帮助学生明确学习的方向。
综上所述,群文阅读教学是一种富有挑战性的教学方式,它要求教师具备敏锐的选材能力、有效的引导技巧、促进学生互动的策略以及科学的评价体系。
群文阅读教学设计及反思
群文阅读教学设计及反思一、引言群文阅读是指通过阅读多种形式和风格的文学作品,培养学生的阅读能力和文学素养的教学活动。
本文将探讨群文阅读教学的设计与反思,旨在提高学生的阅读兴趣与体验,提升阅读能力。
二、教学设计1. 目标设定在进行群文阅读教学时,需要明确教学目标。
目标的设定要有可操作性,能够衡量学生的阅读能力和文学素养的提升。
例如,通过群文阅读,学生能够提高阅读速度、理解文本的能力,培养审美能力等。
2. 文本选择在群文阅读教学中,文本的选择至关重要。
应该选择各种形式和风格的文学作品,包括小说、散文、诗歌等,以满足不同学生的需求和兴趣。
同时,选择的文本应具有一定的知识面和文化内涵,能够引发学生的思考和讨论。
3. 教学方法群文阅读教学可以采用多种方法,如朗读、讨论、分析等。
通过朗读可以提高学生的阅读速度和语音表达能力;通过讨论可以促进学生的理解和思考;通过分析可以深入挖掘文本的细节和意义。
在教学过程中,教师应根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法。
4. 教学活动设计设计一系列的教学活动可以激发学生的学习兴趣和参与度。
例如,可以组织读书分享会,让学生通过分享自己的阅读体验和感悟,促进彼此之间的交流和思想碰撞;可以进行文学创作比赛,鼓励学生发挥自己的想象力和创造力;还可以组织文学节,邀请作家或学者来校进行讲座和交流。
三、反思与改进群文阅读教学是一个不断探索和改进的过程,不同的教学环境和学生群体对教学的要求也不尽相同。
在实施群文阅读教学后,教师应及时进行反思,并不断改进教学方法和教学活动。
1. 学生反馈教师应该关注学生的反馈意见和建议。
可以通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生对群文阅读教学的反馈。
学生的反馈可以帮助教师了解教学效果和存在的问题,进一步调整和改进教学设计。
2. 教师反思教师应通过观察和评估自己的教学过程,进行反思。
可以思考以下问题:在教学中学生的参与度如何?学生的阅读能力和文学素养是否得到提升?是否需要调整教学方法和教材选择?3. 改进措施根据学生的反馈和教师的反思,可以制定相应的改进措施。
说明文阅读教学设计反思
说明文阅读教学设计反思说明文是一种常见的文体,其主要目的是向读者解释和传达某种事物的特点、原理、步骤等内容。
在阅读教学中,教师可以通过设计合适的教学活动来引导学生理解和掌握说明文的阅读技巧。
本文将对一节说明文阅读教学的设计进行反思,以探讨在教学中的优缺点和改进方法。
一、教学目标在设计说明文阅读教学时,明确的教学目标是必不可少的。
本次教学的目标是帮助学生理解说明文的结构和特点,掌握各类说明文的阅读技巧,提高学生对说明文的理解和运用能力。
二、教学准备在准备教学材料时,我为学生选择了一篇关于环境保护的说明文,该文以清晰的逻辑结构、丰富的事实和具体的实例,生动地解释了环境保护的重要性和具体的行动方法。
同时,我还准备了一些相关词汇和阅读理解题,以便学生进行练习。
三、教学过程1. 导入环节通过展示一些环境问题的图片和数据,我引起了学生对环境保护的兴趣,并提出了“如何保护环境”的问题,激发了学生的思考。
2. 知识讲解在本节课的第二部分,我向学生介绍了说明文的一般结构和阅读技巧。
我解释了段落的作用,教授了特定词汇的意义,并讲解了常见的阅读策略,如扫读、略读和精读。
3. 阅读实践为了让学生具体了解说明文的特点,我让学生读一遍所选的说明文,并鼓励他们使用刚才学到的阅读技巧。
学生可以在阅读过程中标记重点句子和关键词,并尝试回答相关的阅读理解题。
4. 合作探究在本节课的最后一部分,我组织了学生之间的小组合作。
每个小组选择一篇不同的说明文进行阅读,并讨论其结构、主旨和阅读策略。
学生通过互相交流和讨论,进一步加深了对说明文的了解。
四、教学反思在本节课的教学设计中,我重点强调了对说明文结构和阅读技巧的讲解,以及学生的阅读实践和小组合作。
然而,我也发现了一些需要改进的地方。
首先,本节课的时间安排较为紧凑,学生可能没有足够的时间进行充分的阅读和讨论。
下次教学时,我将合理安排时间,并确保每个环节都能得到充分的关注。
其次,虽然我提供了一些阅读理解题以促进学生的思考和练习,但我意识到这些题目的质量还有待提高。
优秀群文阅读教学设计反思
优秀群文阅读教学设计反思在进行优秀群文阅读教学设计时,我深感教育的重要性和挑战性。
通过这次教学设计,我对自己的教学方式和方法进行了反思,也意识到了一些需要改进的地方。
以下是对这次教学设计的反思和总结。
首先,教学目标的设定是教学设计中的核心。
在设计这个教学方案时,我明确了阅读理解能力的提升是这次教学的核心目标。
我希望学生通过阅读群文,能够提高他们的阅读理解能力,并能够更好地理解和欣赏群文作品。
为了达到这个目标,我在教学过程中注重了三个方面的内容:文本理解、情感体验和批判思维。
在文本理解方面,我精选了一些经典的群文作品,如《红楼梦》、《水浒传》等,通过学生阅读和分析,让他们能够理解作品的情节、人物形象以及深层的意义。
在教学过程中,我给学生提供了丰富的背景知识和文本分析技巧,帮助他们更好地理解作品。
在情感体验方面,我充分发挥了群文作品的魅力,通过朗读、音乐、绘画等多种方式,使学生能够更深入地感受作品中的情感。
我还组织学生展开小组讨论,让他们能够分享自己的感受和观点,增强对作品的情感共鸣。
在批判思维方面,我鼓励学生对群文作品进行思考和分析,培养他们的批判思维能力。
通过对作品中的人物、社会现象等进行深入探讨,学生能够更好地理解作品的含义,并提出自己的见解和判断。
在教学过程中,我还注重了学生的参与和互动。
我通过提问、小组合作等方式,让学生积极参与到教学中来。
我鼓励学生提出自己的观点和问题,并及时给予指导和解答。
通过这种方式,我希望培养学生的主动学习能力和合作意识,提高他们的学习效果和兴趣。
然而,在教学过程中,我也发现了一些问题和需要改进的地方。
首先,时间管理方面还需要加强。
由于我在设计中安排了较多的活动和内容,导致有时候无法按计划完成。
因此,我需要更合理地安排时间,确保每个环节都能得到充分的时间和关注。
其次,评价方式还有待改进。
在这次教学设计中,我采用了小组讨论和写作等形式来评价学生的理解能力和思维能力。
然而,这些评价方式还不够全面和客观,我需要寻找更多的评价方式来全面了解学生的学习情况。
群文阅读教学反思(精选6篇)
群文阅读教学反思群文阅读教学反思(精选6篇)在学习、工作、生活中,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后。
那么应当如何写反思呢?以下是小编收集整理的群文阅读教学反思(精选6篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
群文阅读教学反思1今天我上的这节课是一节群文阅读课《感动》。
对我来说,群文阅读活动本身就是一种挑战,因为这是近几年兴起的一种教学方式,没有明确的、具体的教学模式……但随着课改的深入,随着“得语文者得天下”理念的深入,我强烈的认识到:丰富孩子们的阅读量、让孩子们感受阅读的乐趣,学会阅读,进而爱上阅读是一门让孩子终生受益的课程。
那么究竟上什么题材的群文阅读呢?思前想后,结合语文课刚刚结束的第四单元,我选择了《感动》这个主题。
围绕主题,我定下了学习目标:1.通过入情入境地读、设身处地地想,使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同,但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。
根据本节课的学习目标,我设计了五个环节:一、谈话导课;二、课文回顾;三、阅读概述;四、精彩片段赏析;五、拓展延伸。
总的来说,本节课的教学环节很清楚,孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动,思维很活跃,在阅读与交流中激发了阅读兴趣,提高了听、说、读、写的能力,基本达成了预定的教学目标。
不过也有不尽人意的地方,如课前阅读不够深入,学生在交流过程中主题把握的不太到位,语言表达能力不强等。
但群文阅读教学作为新事物融入到小学语文课堂需要一定的过程,今后的群文阅读教学我会进一步思考:我们的教学设计如何兼顾学习能力强和学习能力较弱的孩子?如何有效地引导学生进行高效阅读?这些都有待在不断的教学实践中去探索、去总结。
总之,阅读是伴着成长阅读的,是一种长期的没有终点与止境的自我学习,自我教育。
因此,引导学生好好阅读,给学生一把打开阅读之门的钥匙,学生终将受益一生。
群文阅读教学反思2语文教材的使用限制了老师的教学,也限制了学生的阅读。
初中语文教学课例《说明文阅读教学》课程思政核心素养教学设计及总结反思
举例子:具体地说明了...
教学过程
打比方:生动地、形象的地说明了...” 作比较:突出地、强调地说明了...
分类别:条理清楚地说明了....
列数字:具体地、准确地说明了,
引用:引用....形象地说明了.增加了文章的说服
力。
相关说明方法的具体语句示例:
作比较:
我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝
在教学的过程中不断检验、加强关于说明文的知识点的
记忆与理解,不断强化这些内容,发挥他们指导课文学
习的作用。
《苏州园林》中说明方法的学习
在了解了苏州园林的特点之后,要求学生指出本文
运用的说明方法,结合实例体会其作用。
(1)学生圈点勾画,独立分析。(2)小组内交流看法,
求同存异。(3)课堂展示交流。
媒体显示各种说明方法的作用。
(三)确定教学的基本过程 首先是结合课文内容学习这些说明文的知识点,在 教学过程中突出这些内容,形成明确的概念。其次,单 独学习知识短文的内容,给学生明确的说明文知识范
式,使这些成为学生继续学习说明文的基础。再次,在
以后的说明文学习中运用这些知识点来驾驭课文的学
习,增强学习效率,使学生逐步达到自能学习的目的。
开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。分 类别;
有些园林池沼宽敞,就把池沼作为全园的中心,其 他景物配合着布置。水面假如成河道模样,往往安排桥 梁。
列数字: 苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。 四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这 是高度的图案美。
在研究的过程中,我们注重对理论知识的学习,调 查研究学生的情况,确保研究的针对性,客观性,采用 课例研讨,同伴互助与个人反思相结合,多课贯穿一个 主题,连环跟进研修,寻找解决问题的有效策略和方法, 确保研究的有效性,正因如此,我们在研究过程中探索 出了一套适合我校学情的方法: 课例研究综
群文阅读教学设计反思
群文阅读教学设计反思近年来,群文阅读教学在我国的教育领域中逐渐受到重视。
通过让学生阅读多样化的文学作品,群文阅读教学旨在提升学生的综合素养和阅读能力。
本文将对一节群文阅读教学设计进行反思,探讨设计的合理性和有效性。
1. 教学目标的设定在设计群文阅读教学时,首先需要明确教学目标。
本节课的教学目标包括:(1)培养学生对不同文学作品的阅读兴趣和理解能力;(2)提升学生的文化素养和人文情怀;(3)促进学生的批判性思维和创造性表达能力。
2. 教学内容的选择在群文阅读教学中,教师应该注重选择多样化的文学作品。
本节课的教学内容包括诗歌、小说和散文,涉及到不同的文学流派和题材。
通过多元化的文学作品,可以激发学生的阅读兴趣并开拓他们的视野。
3. 教学活动的设计教学设计要充分考虑学生的学习需求和特点。
在本节课中,采用了以下教学活动:(1)小组分析讨论:学生分组讨论文学作品中的主题、人物形象等要素,培养他们的合作与沟通能力;(2)朗读和演绎:学生进行朗读和角色扮演,提升他们的口语表达和情感表达能力;(3)写作任务:学生根据所阅读的文学作品进行写作创作,培养他们的创造性思维和写作能力。
4. 教学方法的选择在群文阅读教学中,教师需要选择适合的教学方法。
本节课中,采用了以下教学方法:(1)小组合作学习:通过小组合作学习,学生可以相互交流、共同思考问题,提升他们的合作与交流能力;(2)问题导入法:教师在引入文学作品时通过提出问题引起学生的思考,并激发他们的阅读兴趣;(3)个性化教学:针对学生的不同需求,教师通过个别指导和差异化教学,帮助学生实现更好的学习效果。
5. 教学评价方式的确定在群文阅读教学中,教师应该根据学生的实际表现进行评价。
本节课中,采用了以下评价方式:(1)学生自评:学生对自己在课堂上的表现进行评价,并进行反思;(2)小组评价:学生对小组成员的贡献和表现进行评价;(3)教师评价:教师对学生的阅读理解、写作和表达能力进行评价。
小学语文群文阅读课后的教学反思
小学语文群文阅读课后的教学反思小学语文群文阅读课后的教学反思范文(通用15篇)所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面是小编整理的小学语文群文阅读课后的教学反思范文,欢迎大家分享。
小学语文群文阅读课后的教学反思篇1作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们学习能力,我把重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
1、创设情境,激发探究心理一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。
在教学一年级识字课《自选商场》,我创设了情境。
把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中。
我是这样导入新课的的:“小朋友们,你们去过自选商场吗?今天,小明将带我们到自选商场里去逛一逛,他说要买好多东西,请小朋友们看仔细了,他买了哪些商品?”接着看图观察思考。
不用我问,学生们都争先恐后地回答。
学生对文中的几种商品名称已有了初步感性认识。
通过图画情境的创设,把学生带入自选商场的情境中。
都想去了解自选商场。
无论是因好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境,激发学生学习动机动机是活动的原动力。
学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。
学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。
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“说明方法”·群文阅读教学设计金沙县第二小学罗光乾一、本组课文说明:本单元安排了四篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。
《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的知识,向学生开启了探索动物世界的科学之门;《假如没有灰尘》揭示了科学家的重要发现,阐释了自然现象有其自身的规律并与人类息息相关;《新型玻璃》介绍了新型玻璃的特点和用途,使学生感受科学技术的神奇和威力。
本单元的说明文一方面是让学生了解说明方法,体会说明文开篇明意、思路严谨、用词准确、表达形象的特点,并在习作中加以运用;另一方面,让学生利用多种渠道收集和了解一些科学知识,具有拓展课程资源、加强学科整合的意识,唤起学生探索自然探索科学的兴趣。
二、群文阅读设计理念:以“单元整合·群文阅读”策略为指导,培养学生科学素养、人文素养,知道说明文的一般特点。
三、教学内容:1.人教版教材小学语文第九册第三单元课文:《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》。
2.课外阅读:《奇妙的书》《最早的桥》《水的语言》四、教学目标:1.要有意识地培养学生具有拓展课程资源、加强学科整合的意识;2.让学生了解说明的方法;(打比方、作比较、列数字、举例子··)3.让学生了解一些科学知识;培养学生的口语交际能力。
五、教具准备:多媒体课件(知识树PPT)和阅读概览学习卡。
六、教学步骤:(一)导入谈话:一边出示介绍自然的图像,老师一边导入:这是海中巨无霸──蓝鲸,它的舌头重量比一头大象还重;这是漂亮、乖巧可爱的小松鼠在向我们招手;让我们闭上双眼,静静地听水演奏的音乐……这就是神奇而有趣的自然,让我们一起去探索吧!(二)主题回顾:用知识树的方法回顾本单元的四篇课文,学生一边回顾教师一边根据学生的回顾展示知识树。
(三)阅读概览,让学生交流自己完成的学习卡,然后用同样的方法去自学《最早的桥》《奇妙的书》《水的语言》四篇说明文。
(四)片段分享和精彩赏析1.《水的语言》水的语言到底是什么?2.《奇妙的书》中第4段和第5段使用的说明方法有哪些?缩微图书的优点是什么?3.《最早的桥》中“如果说,能使人过河,从此岸到彼岸的东西就是桥,那么,船也是桥了。
”这句话从一个方面提问,什么是桥?·(五)主题拓展说明方法,说明方法真是好!它是我们学习的好帮手。
举例子,通俗易懂;打比方,生动形象;分类别,条理清晰;作比较,两者竞赛;列数字,准确无误;列图表,一目了然;作假设,从有到无。
掌握了说明方法,如同有了遨游说明文天地的飞船。
七、板书设计:《奇妙的书》举例子··《水的语言》说明方法列数字··《最早的桥》打比方··八、知识树:列数字打比方······勇敢列数字举例子······举例子打比方·····举例子打比方······举例子打比方······列数字作比较······说明方法列数字举例子·····九、教学反思在教学本节群文阅读时,学生在对说明文有了一定的学习兴趣,在课堂教学中,我也十分注重培养学生对说明文知识进行理解与巩固。
如在讲到说明文用词的准确性时,我采取让学生反复朗读、然后再把那些用得准确的词删掉(换掉),重新组织成文,让学生与原文进行比较的方法体会说明文语言的准确性,这样,学生对说明文用词的准确性体会就深得多了。
但是,在学生交流时,我没有引导好学生,课堂太散漫,随意性太强,没有抓住重难点,为此耽误了许多的时间,这是本节课的一大失误。
另外就是板书的条理优点模糊,不清楚,体现不出重点,书写也欠规范,普通话有待提高。
十、阅读文章奇妙的书随着电子和激光技术的广泛应用,近年来,出现了许多奇妙的书,像会说话的书,"电视唱片"书以及缩微型的书,等等。
会说话的书,是在书里装有微型唱片或者录音带,有的在文字下面印上发音代号,通过电子仪器可以还原成为人的声音。
一些儿童读物,在封底上镶有微型唱片和唱针。
唱针接触唱片以后,随着唱片的转动,就可以听到书中出现的人物的声音。
更有趣的是一种叫做"电视唱片"的书,也叫"视盘",它的外形像普通的唱片。
它是通过一种特殊的激光方法,把图像和声音录到视盘上,收看的时候,把放像机接到电视机上,就可以把图像和声音还原。
根据学习和研究的需要,还可以使画面随时停下来。
出版某种重要的学术著作或者论文,可以把一些不容易理解的原理和不容易看到的实验情况,录在视盘上,跟书籍一起出售。
视盘既可以显示物体运动情况,也可以显示许多微妙的现象。
比如,植物的光合作用,物质的分子运动,甚至原子核的破裂等情形,都可以用动画的办法显示。
现在的书,不仅品种多,而且有的越来越小。
"缩微胶卷"就是其中的一种。
它是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上,一般缩到原书大小的1/48。
使用的时候,通过阅读器可以放大到原来大小。
其实这种缩微技术,早在19世纪普法战争时候就使用过,当时法国的谍报人员把一份3000多页的情报缩拍在一张几寸长的胶片上,让信鸽带回了巴黎。
缩微图书保存和使用都很方便,如果把1万种每种15万字的书放在一块儿,它的总重量大约有5吨,而缩微以后的胶片只有15公斤。
科学在发展,书也在不断演变,它以越来越丰富的营养,哺育着勤奋学习的人们。
最早的桥茅以升首先要说清楚:什么是桥?如果说,能使人过河,从此岸到彼岸的东西就是桥,那么,船也是桥了;能使人越岭,从这山到对山的东西就是桥,那么,直升飞机也是桥了。
船和飞机当然都不是桥,因为桥是固定的,而人在桥上是要走动的。
在浅水河里,每隔一步,放下一堆大石块,排成一线,直达对岸,上面走人,下面过水,而石块位置又是固定的,这该是一座桥了(这在古时叫做“富毫以为桥梁”,见《拾遗记》,近代叫做“汀步桥”)。
然而严格说来,这还不是桥,因为桥面是要连续的,不连续,不成路。
说来说去,桥总要是条路,它才能行车走人,不过它不是造在地上而是架在空中的,因而下面就能过水行船。
其次,怎样才是早?是自然界历史上的早呢,还是人类历史上的早。
是世界各国的早呢,还是仅仅本国的早。
所谓早是要有历史记载为根据呢,还是可凭推理来臆断。
是指有名的桥呢,还是无名的桥。
这样一推敲,就很难落笔了。
姑且定个范围,那就是:世界上最初出现的人造的桥,但只指桥的类型而非某一座桥。
在人类历史以前,就有三种桥。
一是河边大树,被风吹倒,恰巧横跨河上,形成现代所谓“梁桥”,梁就是跨越的横杆。
二是两山间有瀑布,中为石脊所阻,水穿石隙成孔,渐渐扩大,孔上石层,磨成圆形,形成现代所谓的“拱桥”,拱就是弯曲的梁。
三是一群猴子过河,一个先上树,第二个上去抱着它,第三个又去抱第二个,如此一个个上去连成一长串,被地上的猴子甩过河,让尾巴上的猴子,抱住对岸一棵树,这就成为一串“猿桥”,形式上就是现代所谓的“悬桥”。
梁桥、拱桥和悬桥是桥的三种基本类型,所有千变万化的各种形式,都由此脱胎而来。
因此,世界上最初出现的人造的桥就离不开这三种基本形式。
在最小的溪河上,就是单孔的木梁。
在浅水而较大的河上,就是以堆石为墩的多孔木梁。
在水深而面不太宽的河上,就是单孔的石拱,在水深流急而面又宽的大河上,就是只过人而不行车的悬桥。
应当附带提一下,我国最早的桥在文字上叫做“梁”,而非“桥”。
《诗经》“亲迎于渭,造舟为梁”。
这里的梁,就是浮桥,是用船编成的,上面可以行车。
这样说来,在历史记载上,我国最早的桥,就是浮桥,在这以前的“杠”,“榷”,“闪”,“把”等等,都不能算是桥。
水的语言水是会“说话”的。
听听水的声音,可以判断水的状况。
你不妨试一试:把满满的一瓶水倒出来,听!水在噗噗作响,它在告诉你:“我出来啦!”用墨水瓶、暖水瓶做这个实验,它们发出的声音是不同的。
这个原理很简单,因为水流出来的时候,空气要从瓶口挤过去,那一个个气泡钻出水面时,会因为压力变小而猛一下子膨胀,发出冲击,水就这样“说话”了。
把水壶放在火炉上,当水壶发出叫声的时候,水还没有开。
等水真正沸腾的时候,叫声不是那样响了。
“开水不响,响水不开”,水壶里的声息为什么能报告壶里的情况呢?坐在火炉上的水壶,壶底的水最先热起来,于是那里就产生了气泡。
这些气泡很热,也很轻,便在浮力的作用下,升到了上边的冷水层。
热气泡在冷水中放出了大量的热,它的温度降了下来,好像泄了气的皮球,抵挡不住水的压力,就被水给压破了。
气泡破裂时发出响声,水壶便“鸣”叫了起来。
水在沸腾的时候,气泡一个接一个地钻出水面冲到空气里,很少有在水里破裂的,这时水的声音就变成“哗啦”“哗啦”了。
人被烫着会喊叫,水挨烫时也要“尖叫”呢!把几滴冷水滴在火红的炉盖上,听!它咝咝地尖叫了。
烧水做饭时,我们常常会听到这种声音。
水当然没有知觉,它挨烫时的“尖叫”是由于它在急速地变成汽。
炉盖或红煤球的温度都很高,水滴到上面马上变成了水蒸气,一滴水要变为汽,体积大约要膨胀1500倍,这一涨,就像小炸弹爆炸,发出了声音。
你会判断壶里的水开不开吗?提一壶冷水,向地面上倒一点,你听到的是清脆的噼啪声,提一壶开水,同样向地面上倒一点,听!它发出了低沉的波波声。
为什么冷水和开水声调不同呢?这跟水的温度有关系,当水温在100℃左右时,水不断地变成汽,开水四周包围着这层汽,好像裹着一层线毯,落到地上声调也就低沉多了,冷水落到地面上,没有气垫的缓冲作用,声音也就变得清脆了。
这正像掉在地面上的钢球发出清脆的声音,掉在棉被上的钢球只会发出一点儿声响一样。
水的奇言妙语可多啦,你能自己做些实验,研究一下吗?。