对开展艺术性批评的几点建议

对开展艺术性批评的几点建议

在校园生活中，学生逃学、打架、作弊、偷窃、干扰课堂等不良现象时有发生，面对这种情况，教师如何处理？这就关系到教师运用批评教育的技巧问题，即——批评性教育的艺术性。作为校园教育，有正面引导的主流教育方法，有视学生为子女的亲情呵护方法，有师生人格尊严始终平等的原则，但也应有对他们的不正确思想、不良行为批评教育的权利和责任，如果放弃、排斥了这个权利和责任，无论是对家长的重托、对学生的批评教育应遵循教育学的理论，多摸索和探究学生的心理，进行“宽容”的批评教育，使学生有一个健康的心理。

1、批评要用爱心，滋润每一个孩子的心田

作为一名教育工作者，多年的工作经历使我深切感受到，教育是一项爱的事业，而教师的爱是一种宽容、博大、无私的爱，它蕴含着崇高的使命感和责任感。一位哲人说过：“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的“坚冰”的阳光，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”在我的教学生活中，最重要的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。

我校五年级有一个小男孩，叫钟国春，据该班班主任说，他不太爱讲话，平时也不活跃，在班主任的意识里是一个不甚聪明的孩子，不讨人喜欢，但没想到班主任普普通通的几句关心话竟然滋润了一个孩子的心田。体育活动课，他违反规程摔坏了腿，流了很多血，班主任不急于对他“兴师问罪”，而是及时给他处理好伤口，然后心平气和地指出他这样做的危害性，继续肯定他那难得的长处，鼓励他做一个令人赏识的男子汉，并说明老师有决心帮助他。从此，他便显得有些活跃起来，有一次的举动竟让班主任觉得很惊讶，这个班的班主任向我叙述了这样一件事：九月份的天很热，教室里没有空调，所以我在讲课时经常出汗，有一次，当我写完一段板书回转身时，发现他倚在讲台旁，小手上擎着一张洁白的纸巾，仰着一双天真无邪的眼睛，用童稚的眼睛对我说：“老师，擦汗。”这一刻我突然感动了。我深情地望着他，发现他红红皱皱的小脸上布满着期待，额头挂着几粒晶莹的汗珠。我从他手上接过纸巾，本能地抚着他的头，擦去他额上的汗，再擦了擦自己的额头。这时，一丝浅笑划过他的小酒窝，他转身欢快地跑回到自己的座位上去了。自那以后，钟国春同学在班上便像一只快活的小鸟，踊跃举手回答问题，主动参加教室清洁卫生，并开始与同学们打成一片。

2、批评要适度，要与儿童年龄特征相结合，且给学生下台阶

对“温室”成长的孩子来说，过激的批评和训斥只能适得其反，那是因为学生的心理负担还比较脆弱，很难承受过激的批评，尤其是训斥的批评，这样做容易造成“破罐子摔破”或是一蹶不振的现象。所以教师批评尽量以“宽容”为主，让学生有回旋的余地。例如，五年级中有一位“战绩非凡”的违规“1号”又逃学了，当时，老师没有急风暴雨式地对他训斥一番，而是给他留下台阶，寻找其动情点，诱出其向上的动力：出操时，暗中让他清点人数；劳动时，对他的表现及时给予表扬；看他平时的书本最破烂不堪，就让他当“书本小卫士”；他偶尔咳嗽，有意给他提示：“天气冷了，你要多添件衣服，否则容易着凉并引起感冒。”此刻，他第一次露出了默许的眼神，更出人预料的是他居然向老师敞开心扉，道出了旁人难以破译的内心烦恼。第二天，老师在课堂上又提出一个深知他答得出来的问题让他回答，再当从投去鼓励的目光。周记本上，老师也特意给他写出批语：“看得出你是个聪明懂事的孩子，真为你高兴，再加把劲，老师在前面等着你。”几次适时而中肯的点拔，终于使这位同学来了一个一百八十度的大转变，从此上进心急骤上升，班级记事本上陆续记下他的良好表现，期末考试他获得了进步最大奖，这，不能不说是“台阶”的功劳。

3、批评要看个性，且要“扬长避短、循序渐进”

一千名读者就有一个哈姆雷特，说明不同的学生有不同的个性，所以在批评教育学生时要采用不同的方法，让其懂得自己错在哪里，如何去改。例如，在做“后进生”的教育工作时，教师首先要了解他们，然后“对症工作”。“后进生”之所以后进，是由于在集体中处于一种落后状态，他们的自卑感强，对别人的批评反应又敏感，有些后进同学甚至与老师有抵触情绪。这样，教师对待他们一定要注意将一碗水端平，不能另眼相待。相反，更要多关心他们，尊重他们，多与他们交谈，让他们感到老师对他们的爱。让学生在关爱中找回自信，多在他们身上找闪光点。要知道，一些同学学习差而智力却不差，一些同学纪律差而劳动动不差，一些同学成绩差而体育成绩不差。老师应扬长避短，充分发掘他们的非智力因素。

此外，教育学生不定期要循序渐进，切勿急于求成。学生因年龄小，加上其它因素的干扰，转化过程中其意识和行为常有反复。这时，教师应抓住反复的机

会进行教育，促其继续进步。绝不能见学生转化过程中反复就给你全盘否定，教师“揪辫子，揭疮疤”是最令学生反感的，最易产生逆反心理而自暴自弃，因此教育学生理解需要有耐心。作为老师应常提醒自己——“教育要有耐心”。要经常通过谈话、家访式对有过失的同学进教育，不要歧视他们，对他们要有所宽容：允许他们犯错误，允许他们改正错误，允许他们出现反复，允许他们“慢慢来”。有时候，适当地降低标准最终还会提高标准的。只有这样从学生的实际情况出发，按照教育规律办事，一手抓研究，一手抓转化，循序渐进，抓反复，反复抓，才能抓出实效。

4、批评要“软硬兼施”，做好“善后”工作

“宽容的批评教育胜过严厉的训斥”，这话有道理。当然，对待犯错误的同学，教师也不只是一味地宽容或放任。俗话说：“无规矩不成方圆。”有时候教师还应给犯错误的学生以严厉的批评乃至恰当的处罚，使歪风邪气不能抬头。但过后一定要做好“善后”工作。“硬”的批评过后，还需“软”、“宽”的教育。学校有位周老师，当班主任已经20年了，好班、差班她一样带得出色。平时批评学生很严厉，但学生与她关系仍很好。不但在校时，就是毕业后十年、二十年仍然去探望她，尊她为师，尊她为友。为什么师生关系会如此融洽？诚然，做好“善后”工作是关键。王老师对学生不是“训”完、“骂”完就了事的，而是事后一定找学生谈心，交换思想，使学生做到心悦诚服，心情舒畅。

如此说来，批评教育学生是一种艺术，是一种塑心灵的艺术，它可以使扭曲了的心灵变得美丽。每个孩子可塑造性很强，但有一点始终是不变的，那就是“自尊心”，在多数学生都不喜欢老师“暴风雨”式的严厉批评，所以教师应在尊重学生的基础上展开“宽容”式的批评，这样有助于学生形成健康的心理。

最后，还要注意批评的频率，批评不宜过多，否则会降低或失去作用。

总之，我们既要有一针见血，开门见山地直接批评教育，也要有“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免教育者与被教育者的直接交锋，引导、帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，使批评达到目的。如此批评没有剑拔晋张之势，却往往有事半功倍之效。有了如此艺术性的批评，教育才

是完美的。