人类遗传病 说课稿 教案 教学设计

人类遗传病

一、教学目标

1.知识目标

(1)举例说出人类遗传病的主要类型。

(2)染色体数目的变异。

2.能力目标:进行人类遗传病的调查。

3.情感态度价值观:

(1)探讨人类遗传病的监测和预防。

(2)关注人类基因组计划及其意义。

二、学情分析

学生已学习过孟德尔遗传规律,对于人类自身疾病也比较感兴趣,所以整体情况较好

三、重点难点

1.教学重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。

2.教学难点:

(1)如何开展及组织好人类遗传病的调查。

(2)人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。

四、教学过程

活动1【讲授】教学过程

[引言](2分钟)

引用杨焕明教授的话,赞美生命!

[过渡]每一个人都想拥有健康、高质量的生活,而这世界上的一

部分人却因身体疾病而不能拥有健康,其中有些较严重的疾病是因为遗传所致,这些人的生活有着不为常人所知的痛苦,让我们一起来了

解遗传病吧!

[引出主题]人类遗传病

认同生命的美丽在于生命的质量。

引用杨焕明教授的话,教师富有感情的过渡语,激发学生兴趣。

[主题一:人类常见遗传病的类型](16分钟)

1.教师根据学生调查中的常见错误,引导学生思考:家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗?

2.[展示图片] 几种常见的或是较严重的遗传病

3.遗传病的定义及分类?

[引导]遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么?

4.请依据其病理,对常见遗传病进行分类(用表格进行总结一)

[小组汇报调查情况]

小组1:常见的多基因遗传病的发病率;

小组2:红绿色盲的的调查,看书释疑;

[回答]基因、染色体;

[巩固练习]看书完成表格。

在调查活动中,培养学生善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题,大胆作出假设和进行自主性探究。

培养学生主动建构知识框架。

[主题二:遗传病的监测和预防](10分钟)

[引入]展示数据资料。

[过渡]遗传病危害之大,所以我们要预防它。

简述“达尔文”“摩尔根”资料。

[启发]“如何降低非近亲结婚子女发生遗传病的风险?”

[简述情景]小A的故事。

谈谈个人感觉;

[回答]遗传咨询和产前诊断;

[讨论]有关基因诊断引发的社会伦理的争议;

引导学生高度关注遗传病,意识到婚前优生咨询和产前诊断的必要性。

理解现代科技的发展和应用具有双重作用,在具体应用时,要考

虑当时的社会发展状况。

[主题三:人类基因组计划](12分钟)

[小结]科学是一把双刃剑,HGP的研究成果使基因治疗成为可能,为人类健康带来新的曙光,但也引起伦理道德的争议,我们要正确的

看待科学技术的发展与应用。

[小组资料交流]

1.简介HGP

2.小组辩论赛(正方反方)

培养学生辩证的看待问题,作好科学的宣传,承担起社会责任。

[课后进一步探究]基因诊断、基因芯片、基因治疗的相关问题。

将探讨延伸到课外,培养学生自主探究的习惯。

六、教学小结

基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变,在人体内则可表现为某种疾病。本节作为第5章的最后一节课,对整章起到归纳的作用,对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。

在本节中,因为活动较多,所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为--的关键,并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。所以在课堂上,教师特意设置了相应的情景和问题,引导学生在活跃的气氛中参与讨论,主动构建地获得知识,在整个认知过程中,教师要注意引入赏识性评价,促进每一位学生的发展。此外,在教学过程中,教师应注意引导学生对调查数据进行分析,讨论其科学性,分析数据不符的原因。