2020高考语文 第二十七章“意”“气”相连说续写作文写作指导素材

第二十七章“意”“气”相连说续写

【学习目标】

1. 激活学生的创造性思维能力，丰富他们的想象力，让中学生品尝语文学习的乐趣。

2. 锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力，使他们的阅读理解能力和作文续写能力得到同步提高。

【写作指津】

为了扩展学生的思维空间，展开合理想象，大胆进行创新，中学生在作文训练中常遇到“续写”作文题。这类“续写题型”的写作，不少学生不知如何下笔。

我们首先要弄清楚什么是续写、续写有哪些要求。所谓续写，就是根据提供的文章开头，通过合理想象，运用多种写作手法接写故事情节，写成一篇中心明确，内容健康、可信，事件完整、连贯的文章。续写的一般要求：必须顺着故事开头想下去，这是不可动摇的，而且续接故事的主题必须是健康的，有意义的，有明确的中心。构想故事时，想象必须合理，情节必须连贯。总体来说，续写在结构上和上文是前后连贯的，内容上有机联系的，也就是“意”“气”相连的。续写的一般步骤是先确定中心，然后根据中心构想故事情节，接着就可以写了。下面就结合中学生熟悉的课文具体谈谈如何进行续写。

一、明确题意，准确审题

一篇文章的成败，首先取决于审题的正确与否。学生在写作前应对所提供的课文或材料进行认真阅读，弄清文章的主旨与结构，明确“续写”的内容和范围、重点与要求，这是关系到“续写文”是否切题的关键。具体来说，即要认真理解试题是要求写开头、结局、情节、过渡呢，还是就人物的肖像、对话、行动、心理等具体的片段进行“续写”，或是进一步发展故事的情节、写成故事的续篇等等。如《我的叔叔于勒》文后练习：如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎么样？他们夫妇之间将会进行怎样的对话？试写成200字的短文。显然，要想较好地完成这道练习，前提是必须审题正确。换言之，学生无论是描写神情、动作、语言或者是设计新的故事情节，都必须在深刻理解课文内容的基础上，紧紧围绕菲利普夫妇对于于勒变来变去的态度所揭示的不变的东西是什么，重新设计的人物对话才能切题，才合乎逻辑。

二、读懂原文，把握主旨

“续写”的文章还应该是原文有机组成的姐妹篇。它必须以提供的课文材料为基础，做

到前后连贯，合理发展。因此，原文中所揭示的主题，是歌颂，还是批判、鞭挞？学生必须弄清楚，切勿反其意而用之。例如在学了鲁迅先生的小说《孔乙己》一文后，老师要求学生根据情节发展的趋势，以《孔乙己从咸亨酒店爬出来以后……》为题，展开丰富的想象和联想，写一个“续篇”。这个“续篇”该如何着手呢？有的学生描写孔乙己如何爬出“咸亨酒店”，如何改邪归正，终于像范进一样，在晚年求取功名，西装革履地漫步街头……有的学生写丁举人后来如何良心发现，收养了孔乙己……有的则描写孔乙己遇到一个名医，给他治好了腿……有的则描写孔乙己也成了有钱人，如何去报复丁举人……有的更为离奇，描写孔乙己在街头巧遇祥林嫂，两人同病相怜，最后结为夫妻……凡此种种，这些“续写”的构思之所以如此混乱和离奇，就在于它们都背离了鲁迅先生写作《孔乙己》的真实动机，与原作的主题相悖。学生其实只要认真阅读了课文，就不难发现作者通过写孔乙己的遭遇，旨在揭露封建科举制度和社会制度的黑暗，以及造成人与人之间关系冷漠的原因。因此，这篇“续写”从根本上来说就要求学生们无论取什么样的角度，假设孔乙己爬出“咸亨酒店”后会有什么样的遭遇，都必须正确把握住原小说的主题，紧紧围绕孔乙己一生的悲剧结局来展开。

三、“续写”要与原文风格保持一致

“续写”时应注意与原文的风格一致，也就是说，“续写”的部分应尽可能地与原文所表现的主要思想特点和艺术特点相吻合。比如《竞选州长》（初中第六册）第六题，要求：代拟一份“我”退出竞选声明的全文，要求有讽刺幽默，与原文风格一致。根据练习要求，要想使拟写的这份“声明”带有讽刺幽默，与课文风格一致，就必须先理解《竞选州长》的作者通过叙述、描写、议论中穿插的大量引文所表现的思想特点是什么，与此同时，进一步体会到这篇作品的艺术特点。如，作者是如何运用夸张的手法，以及含蓄、充满嘲弄的讽刺语言的？为什么作者要用不同的符号和字体来表明不同的叙述内容？等等。一般来说，一篇作品所表现的思想特点集中反映了作者的思想倾向。具体到《竞选州长》这篇小说，其思想特点是揭露、批判、鞭挞资本主义社会的“民主政治”。为了达到这一目的，作者采用了夸张的、讽刺的语言风格和独特的文体形式。学生们只有把握住上述两个方面的特点，拟写的“声明”才能从内容和形式上与原文的风格一致。

四、构思应巧妙奇特、想象须大胆合理

同一篇文章，如果构思平淡无奇，随大流，是很难获得高分的。应根据命题的要求，多层次、多角度地设计几套方案，然后进行合理的比较和筛选。在合乎逻辑的前提下充分展开想象，抛开老生常谈、人云亦云的东西，独辟蹊径，编撰出大胆奇特、出人意料又在情理之中的情节来。如，有这样一个材料：已上课5分钟了，但是从来不迟到的语文老师却没有来，

这是怎么一回事呢？材料要求学生展开合理而丰富的想象，续写下文。一般学生大都会设计成：老师之所以没有来，是因为老师太辛苦而生病了，我们应该努力学习来报答老师；或者老师之所以没有来的原因是家里发生了什么事，等等。这类构思虽然是可以的，但显得平淡无奇、毫无新意。有位学生却这样写道：铃响已有5分钟了，一向准时的王老师却还没有来，于是同学们纷纷猜测，有的说老师可能病了，有的说老师可能忘了上这堂课，甚至有的学生开玩笑说老师可能睡过了头。就在大家你一言我一语时，王老师突然来了。他并不向大家解释迟到的原因，而是突然宣布这节课是作文题。作文的内容要写出老师没有来时“我”的内心活动、班级的气氛，以及同学们的语言神态……直到这时，大家才明白，老师没有按时来，是事先的设计和安排，目的是为了让同学们在作文之中写出自己的真实感受。这种构思比较巧妙，有波澜，有起伏，有悬念，给人耳目一新之感。