技能竞赛对高职院校班风学风建设影响论文

技能竞赛对高职院校班风学风建设的影响摘要：针对高职院校大学生班风学风存在的学习缺乏积极性主动性、沉迷于游戏、功利思想严重、团结协作精神缺乏等问题，提出通过引导学生参加技能竞赛，激发学生学习的热情，提升学生技能水平和团结协作能力，从而促进班级凝聚力的提升和学生综合素质的全面提高。

关键词：技能竞赛班风学风影响

班风是班级成员在日常学习生活中共同营造的一种反应班级成员精神面貌和个性特点的集体氛围，它对外是一个班级的形象，对内则是班级成员的一种内在的品质。学风是学生在学习过程中所体现出来的一种治学态度和治学精神。[1]班风学风作为一种无形的力量引导着班级的发展方向。班级作为高职院校开展教育和管理工作的基本单元，其班风学风的好差不仅影响着班级成员的成长与发展，而且对高职院校的生存和发展也会产生深远的影响。

1 高职院校班风学风存在的问题

1.1 学习目标不明确，缺乏学习的积极性和主动性。一些大学生从小就将考大学作为自己的奋斗目标，他们怀揣着美好的梦想跨进了大学校门，可是入校后他们却不知道具体要如何去实现梦想，大学生活缺乏明确具体的目标。目标的丧失使得他们就如趴在窗口的苍蝇一样，看着前途光明但却找不到出路，于是他们学习失去了动力，变得迷茫，于是有的人上课迟到甚至旷课，有的人虽然人在课堂但心却在手里的手机qq或者游戏里。此外，一些人已经习惯

了中学阶段的“填鸭式”教育方式，喜欢被人管，喜欢简单地执行老师的命令，面对大学自由的学习环境，他们没有自我教育、自我管理、自我提高的意识，学习缺乏积极行和主动性。

1.2 沉迷于游戏，在网络中迷失自我。当前在校高职大学生基本是90后，他们是伴随着网络和游戏成长的一代。大学入学前，由于中考高考的巨大压力以及家长老师的监视，他们没有机会过多地接触网络和游戏。而进入大学后，摆脱了家长和老师的跟踪式监督，加之高职院校学生宿舍基本普及了网络，宿舍也基本是24小时供电，于是一些自制力不强的同学便有了可乘之机，他们毫无节制地沉溺于网络，理想抱负全被抛至九霄云外。从众心理的影响下他们经常抱团玩游戏，一个人带动一个宿舍，一个宿舍带动一个班级，从而导致整个班级班风一塌糊涂。尽管他们有些人也深知沉迷于网络的危害，但他们经不住周围环境的诱惑管不住自己，结果荒废了学业。

1.3 功利思想严重，热衷于打工兼职，专业思想淡薄。为了体验社会生活，增强社会适应性与自食其力的能力，一些学生在校外打工兼职，他们一般做酒店服务员、超市促销员或发放传单等技术含量较低的活儿，打工兼职使得高职学生综合素质得到一定的发展，可是一些学生却没有分清打工兼职与学习的主次关系，他们打着“锻炼能力”的旗号一门心思想着如何赚钱，劳动付出所获得的即时经济报酬也让他们开始怀疑静心学习专业知识的意义，于是有的人弃学业不顾，甚至旷课去兼职。殊不知服务员、促销员等岗位

并不是他们的长久发展之计，专业知识的积累与技能的提升也许今后能给他们带来更多的经济利益。

1.4 集体意识淡化，缺乏团结协作精神。大学课程远没有中学数量多，各班也没有固定的授课教室，高职大学生这种“有课就去教室，没课就宅宿舍”的现象让班级同学交流的机会减少，他们往往以宿舍为单位活动，缺乏班级归属感与集体荣誉感。90后大学生大多是独生子女，强烈的自我意识往往使他们容易以自我为中心，不懂得与别人团结合作。在如今社会分工越来越细的就业环境下，许多工作的完成往往需要多个部门多名成员齐心协力的合作，很多用人单位已将团结协作能力作为招聘的一项重要考核指标，因此单纯以个人力量参与社会竞争已显得不合时宜，大学生这种集体意识淡化、团结协作精神的缺乏的现象必将为成为他们今后就业的拦路虎。

2 技能竞赛对班风学风建设的影响

近年来，为了顺应高职院校人才培养目标，国家相关部门和各高职院校均如火如荼地开展了各级各类旨在培养学生综合素质的技能竞赛。以汽车专业学生为例，既有针对专业基础技能的英语竞赛、数学竞赛、职业生涯规划大赛、创业计划大赛等，也有针对专业技能的各种职业技能大赛，如汽车营销技能大赛、汽车运用与维修技能大赛、汽车售后服务技能大赛等。这些比赛有校级、省级、国家级的，层次覆盖全面。每个比赛都有一个主题，每个主题都从不同的角度对大学生提出了不同的能力要求。因此参加技能竞赛必

然能让大学生从不同的角度得到提升，学生的积极上进必然会给班级营造一种良好的氛围，班风学风自然会得到促进。

2.1 有助于激发学生学习的热情，增强学习的积极主动性与创造性。经常开展技能竞赛能让学生每个学习阶段都有具体的需要完成的任务，他们的大学生活变得忙碌而充实，不再空虚迷茫。90后大学生好奇心强，他们有探究问题的勇气和信心，问题的解决能给他们带来成功的喜悦，并会产生一股强大的正能量，激发他们求知的欲望。如果这种正能量能反复出现，他们学习的热情必然高涨并会逐渐转化为一种内在的求学动力与精神。通过技能竞赛这种“老师在做中教，学生在做中学”的指导方式，学生由最初的老师提出问题、学生被动完成任务转变为学生主动提出问题、分析问题并解决问题。这样，在磨练中学生主观能动性得到充分发挥，学习积极主动性大大增强，专业技能得到强化，创造力也得到激发。[2]在赛前准备阶段不断克服困难的过程中，他们还会发现自身理论基础存在的不足，认识到课程学习的重要性，从而端正学习态度，保证课堂学习效率。

2.2 有助于因材施教，提升学生技能水平，增强就业能力和社会竞争力。技能竞赛种类繁多，班主任老师可以根据学生的个性以及专业特点，引导学生各施其才，参与适合的比赛或者是担当团队合适的角色，通过因势利导的方法发挥学生的特长，发展他们的兴趣，不断提升学生的综合素质。每个技能竞赛的开展都是紧扣高职院校人才培养目标，结合企业、社会对人才的要求实施的，赛前对

学生技能的反复强化训练能让学生的技能水平得到迅速提升，增强他们今后的就业能力。赛中的技能展示能让学生了解到自己与同龄人的差距以及自己与企业能力要求的差距，便于学生日后查漏补缺，提高自我，从而增强社会竞争力。

2.3 有助于增强团结协作能力，提高班级凝聚力。在当前日趋团队化竞争的社会背景下，个人力量只有融入团队才能发挥更大的作用，因此加强对大学生团队协作能力的培养显得尤为重要。为了顺应这一社会形势，技能竞赛主办方往往会设置团队参赛项目。为了完成团队比赛，团队成员就要心往一处想劲儿往一处使，自觉履行各自的职责，在各自的岗位上完成自己的任务。团队成员有意识的分工合作、相互交流、相互学习，潜移默化中会让他们的团结协作精神得到增强，为今后的顺利就业奠定良好的基础。[3]对班级而言，每个团队的积极向上能让班级成员感受到自己是生活在一个团结友爱的大家庭里，他们会更加热爱这一集体，班级凝聚力在活动中得到提升。

2.4 有助于促进学生综合素质的全面提高。每个技能竞赛虽然只围绕一个主题，但其对大学生的考验却不仅仅局限于某一方面的技能。每个竞赛项目的完成必定伴随着项目的策划设计、赛前的强化训练、比赛现场的技能展示以及赛后的总结四个环节，每个环节都从不同的方面对学生进行考验。项目的策划设计能培养学生良好的文字表达能力和计算机应用竞赛能全方位多角度地对大学生进行培养，是大学生综合素质全面提高的一种有效途径。