教学组织设计课堂教学设计
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教师根据教案进行试讲。
Teacher Education
• 项目导向性学习，按照完整的行动模式，全面培养技术、社会、 经济和政治等方面的能力，促进创新精神的发展，典型的如项目 教学法和引导课文教学法（德文Leittext）等。
Teacher Education
行动导向常用教学方法
项目教学法 模拟教学法 案例教学法 粘贴板教学
头脑风暴法 角色扮演法 引导文教学
动为方法 • 以师生及学生之间互动的使用行动为方式 • 以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程 • 以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力
为评价标准
Teacher Education
课程考核
• 考核方式
– 过程性考核
• 学习态度 • 组织纪律 • 课堂实践 • 单元实践
– 终结性考核
行动导向学习的层次
• 实验导向性学习，主要过程为制订实验计划、进行实验和检验评 价结果，目的是解决实际技术问题，适合实现较为单一而明确的 学习目标（如传授技能）；
• 问题导向性学习，主要过程为理清问题实质、确定结构、解决问 题和实际应用结果，目的是培养技术思维能力，典型的如头脑风 暴法、思维导图（mind-map）和优劣势分析法（SWOT）等；
• 测试 • 项目实训
Teacher Education
行动导向教学改革存在的问题
教学准备工 作量大
教师的不适教应教材学的理不念适转应知变识面不够
实践太少
Teacher Education
任务内容
• 每组学员选取一门自己任教的专业课程完 成行动导向的课堂教学设计
– 任务1：编制授课计划（小组完成）
思维导图
Teacher Education
行动导向教学法的教学过程
Step 1
Step 2
Step 3
Step 4
Step 5
Step 6
检查
评价
实施
决策
计划
资讯
Teacher Education
行动导向教学强调
• 学生作为学习的主体 • 以职业情境中的行动能力为目标 • 以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径 • 以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行
是为达到学习目标而进行的一种有意识的行 为。
Teacher Education
Байду номын сангаас
行动导向教学与传统教学的区别
传统教学方法
行动导向教学
传授知识 先理论后实践、演绎式的学 习方式
把教学内容分为多个教学阶段
可以替代多数专业书籍 要求独立学习 可以替代教师
先提出引导问题，借此学习知识 实践与理论一体化的，归纳式的 和发展式的学习 对复杂的课题进行全面理解 帮助使用多种参考资料 分组学习/信息交流 教师的作用发生变化
Teacher Education
行动导向教学不排斥传统的教学方法
教师控制的 学习过程
基于工作 过程的教学
学生自我控制 的学习过程
四阶段教学法
模仿
练习
示范
准备
1. 明确任务/信息 2. 计划 3. 决策 4 实施 5. 检查控制 6. 评估
讨论
布置 任务
讲授
自己完 成作业
Teacher Education
• 每位选取课程中的某一个教学单元，完成 行动导向的课堂教学设计
– 任务2：选取一个教学单元或子单元，编写一 堂课教案 (45’或90’)
Teacher Education
第二天 任务内容
• 每位选取课程中的某一个教学单元，完成 行动导向的课堂教学设计
• 第三天
– 任务3：根据教案，准备教学资源 – 任务4：根据教案，进行课堂教学实施。每位
的培养，因而严重地影响了人才的培养质量， 改革传统职业教育模式势在必行。
Teacher Education
什么是行动导向的教学?
指通过师生共同确定行动产品来引导的教学 组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑 力劳动和体力劳动的统一的学习方式。这里的行 动不仅仅是日常生活中的行动、活动或劳动，而
Teacher Education
教学组织设计
湖南信息职业技术学院
授课方法
• 引导文 • 小组协作、讨论 • 项目教学 • 案例教学 • 头脑风暴
Teacher Education
传统的教学模式
• 以教学大纲为基准 • 以教材为基础 • 以教师为主体，教师上面讲，学生下面听 • 以教材章节顺序为教学进程 • 问题：这种方式实在无法实现对学生职业能力
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• 项目导向性学习，按照完整的行动模式，全面培养技术、社会、 经济和政治等方面的能力，促进创新精神的发展，典型的如项目 教学法和引导课文教学法（德文Leittext）等。
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行动导向常用教学方法
项目教学法 模拟教学法 案例教学法 粘贴板教学
头脑风暴法 角色扮演法 引导文教学
动为方法 • 以师生及学生之间互动的使用行动为方式 • 以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程 • 以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力
为评价标准
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课程考核
• 考核方式
– 过程性考核
• 学习态度 • 组织纪律 • 课堂实践 • 单元实践
– 终结性考核
行动导向学习的层次
• 实验导向性学习，主要过程为制订实验计划、进行实验和检验评 价结果，目的是解决实际技术问题，适合实现较为单一而明确的 学习目标（如传授技能）；
• 问题导向性学习，主要过程为理清问题实质、确定结构、解决问 题和实际应用结果，目的是培养技术思维能力，典型的如头脑风 暴法、思维导图（mind-map）和优劣势分析法（SWOT）等；
• 测试 • 项目实训
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行动导向教学改革存在的问题
教学准备工 作量大
教师的不适教应教材学的理不念适转应知变识面不够
实践太少
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任务内容
• 每组学员选取一门自己任教的专业课程完 成行动导向的课堂教学设计
– 任务1：编制授课计划（小组完成）
思维导图
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行动导向教学法的教学过程
Step 1
Step 2
Step 3
Step 4
Step 5
Step 6
检查
评价
实施
决策
计划
资讯
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行动导向教学强调
• 学生作为学习的主体 • 以职业情境中的行动能力为目标 • 以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径 • 以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行
是为达到学习目标而进行的一种有意识的行 为。
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行动导向教学与传统教学的区别
传统教学方法
行动导向教学
传授知识 先理论后实践、演绎式的学 习方式
把教学内容分为多个教学阶段
可以替代多数专业书籍 要求独立学习 可以替代教师
先提出引导问题，借此学习知识 实践与理论一体化的，归纳式的 和发展式的学习 对复杂的课题进行全面理解 帮助使用多种参考资料 分组学习/信息交流 教师的作用发生变化
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行动导向教学不排斥传统的教学方法
教师控制的 学习过程
基于工作 过程的教学
学生自我控制 的学习过程
四阶段教学法
模仿
练习
示范
准备
1. 明确任务/信息 2. 计划 3. 决策 4 实施 5. 检查控制 6. 评估
讨论
布置 任务
讲授
自己完 成作业
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• 每位选取课程中的某一个教学单元，完成 行动导向的课堂教学设计
– 任务2：选取一个教学单元或子单元，编写一 堂课教案 (45’或90’)
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第二天 任务内容
• 每位选取课程中的某一个教学单元，完成 行动导向的课堂教学设计
• 第三天
– 任务3：根据教案，准备教学资源 – 任务4：根据教案，进行课堂教学实施。每位
的培养，因而严重地影响了人才的培养质量， 改革传统职业教育模式势在必行。
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什么是行动导向的教学?
指通过师生共同确定行动产品来引导的教学 组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑 力劳动和体力劳动的统一的学习方式。这里的行 动不仅仅是日常生活中的行动、活动或劳动，而
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授课方法
• 引导文 • 小组协作、讨论 • 项目教学 • 案例教学 • 头脑风暴
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传统的教学模式
• 以教学大纲为基准 • 以教材为基础 • 以教师为主体，教师上面讲，学生下面听 • 以教材章节顺序为教学进程 • 问题：这种方式实在无法实现对学生职业能力