浅谈少数民族地区双语教学
浅谈如何提高少数民族双语教学的质量
浅谈如何提高少数民族双语教学的质量【摘要】随着中国加入WTO，经济全球化速度的加快、互联网的普及，知识更新的速度越来越快，竞争日趋激烈。
未来社会的竞争说到底是人才的竞争。
未来社会需要“复合型人才”。
对少数民族来说，“复合型人才”是指既牢固掌握少数民族语言、了解本民族的文化传统，又熟练地掌握了汉语，具有扎实的专业知识，又具有开拓创新精神的人。
而这种“复合型人才”只有在双语教育体系中才能培养出来。
自治区一些中小学校虽然在学校发展规划中制定了一系列的措施，开展了双语教学的实践，但仍面临着大量复杂而艰巨的工作。
有些是认识上的问题，有些是措施上的问题。
因此只有通过深入的学习思考，认真分析研究，首先解决认识和理论问题，双语教学才能沿着健康有序的道路发展。
双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点，我主要说明我在双语教学中遇到的问题及改进的措施与大家一起探讨。
【关键词】：双语教学汉语主要问题改进措施Abstract: With China’s accession to the WTO, economic globalization accelerated pace, the popularity of the Internet, to update their knowledge of the speed faster and faster, the competition is increasingly fierce. Society in the future competition in the final analysis, is a talent competition. The future needs of the community “compound talents. For ethnic minorities, the “composite talent” refers to both a solid grasp of the minority languages ​​and cultural traditions of this nation, but also mastered Chinese, with solid professional knowledge, but also has the pioneering spirit of the people. This “complex talent” Only in the bilingual education system in order to cultivate. Autonomous regions and a number of primary and secondary schools in the school development plan to develop a series of measures to carry out the practice of bilingual education, but is still facing a large number of complex and difficult task. Some understanding, some measures on the problem. Only through in-depth learning thinking, serious analysis, first of all to solve the understanding and theoretical issues, bilingual education to development along the healthy and orderly way. Bilingual education has been the focus of teaching in primary and secondary schools in Xinjiang, my main problems encountered in bilingual education and improved measures to explore with you all.Keywords: bilingual teaching, Chinese, improvements.我国是一个多种民族语言、多方言的国家，汉语不仅是汉民族共同语，也是国家通用语。
浅谈维吾尔语与汉语双语教学
浅谈维吾尔语与汉语双语教学双语教学对新疆地区的学生来说十分重要，它不仅有利于学生成绩的提高，对学生将来步入社会更有着极其重要的作用。
笔者作为新疆地区的汉语教师，结合教学实践对维吾尔语与汉语的双语教学进行浅析。
所谓双语，就是能够用两种语言交流、沟通。
近年来，随着中国的高速发展，人们之间的交流沟通更加频繁、多样化。
我国不是由单一的民族组成的，我国共有56个民族，80多种语言，为了能够让各民族之间交流顺畅，在少数民族地区推行双语教学势在必行。
维吾尔语与汉语的双语教学就是在新疆地区推行的有效措施，让少数民族母语与汉语和谐共处。
一、双语教学的意义1.便于少数民族掌握汉语在我国，汉语是各民族间交流的桥梁，是我国的官方语言，是56个民族的共同语言。
少数民族掌握汉语，不仅能够更好地与各民族间进行沟通交流，还能为自身的学习、生活带来更多的资源与便利，所以，在新疆地区推行维吾尔语与汉语的双语教学，能为学生学习和以后工作、生活提供更多的便利，为自身的发展提供更多的有利条件。
2.促进各民族和谐共处不论汉语、维吾尔语还是其他语言，都是祖先们的智慧结晶，各民族语言都蕴含着各自的民族文化与历史。
想了解一个民族的文化、风俗习惯等，就要先从这个民族的语言开始。
双语教学的目的，是为了各民族间更好地沟通、交流，了解各自的民族的文化、风俗等，消除各民族间的隔阂，促进各民族间和谐共处，使56个民族共同组建一个温暖的大家庭。
因此，双语教学，不仅是对各民族语言的尊重，更是对少数民族的尊重。
3.教育发展的需要在我国，由于各地区经济条件的不均衡，教育发展存在的不同层次的差距，沿海发达城市教育条件良好，内陆次之，出现这种差距，与语言不无关系。
抛开经济方面的因素，少数民族语言与汉语言之间的教学资源就存在很大差距。
在新疆，实施汉语维吾尔语双语教学，让少数民族学生能够掌握汉语这门语言，能够更好地了解汉语历史、汉族人民的风俗，了解得越深入，对各民族和谐共处更加有利。
关于新疆少数民族开展双语教育的几点思考
汇报人： 2023-12-29
目录
• 双语教育概述 • 新疆少数民族双语教育的现状 • 新疆少数民族双语教育的问题
与挑战 • 新疆少数民族双语教育的改进
建议 • 结论
01
双语教育概述
双语教育的定义
01
双语教育是指在同一教育过程中 ，使用两种语言作为教学媒介， 使学生通过学习掌握母语以外的 另一种语言。
总结词
在双语教育过程中，如何平衡语言学习与文化传承是一个重 要问题。
详细描述
新疆的少数民族学生在学习汉语时，常常面临对本民族语言 和文化传承的挑战。为了更好地传承民族语言和文化，双语 教育应注重培养学生对本民族语言和文化的认同感和自豪感 ，同时提高学生的汉语水平。
双语教育资源分配不均的问题
总结词
双语教育资源的分配不均是一个亟待解决的问题。
04
新疆少数民族双语教育的改进 建议
优化双语教育政策，提高政策执行力
总结词
完善政策体系，明确政策目标，加强政策宣传和执行力度 ，确保政策落地生根。
完善双语教育政策
制定更加科学、合理的双语教育政策，明确双语教育的目 标、任务和措施，为双语教育的开展提供有力保障。
加强政策宣传
通过多种渠道宣传双语教育政策，提高少数民族群众对双 语教育的认识和重视程度，增强政策执行的自觉性和主动 性。
双语教育不仅教授语言知识，还涉及文化传承，有助于保护和
传承少数民族语言文化。
双语教育的历史与发展
01
02
03
新疆双语教育历史
新疆双语教育始于20世纪 50年代，经历了不同阶段 的发展和演变。
当前双语教育政策
新疆地区实行双语教育的 政策，旨在提高少数民族 学生的汉语水平，促进民 族团结和社会稳定。
少数民族双语教育面临的主要问题及对策教育管理
少数民族双语教育面临的主要问题及对策教育管理在少数民族地区，双语教育一直是教育管理中的重要问题。
少数民族双语教育的目标是保护和发展少数民族语言、文化，并提供平等的教育机会。
然而，少数民族双语教育面临着一些主要问题，需要采取相应的对策来解决。
一、资源不足是少数民族双语教育面临的主要问题之一。
许多少数民族地区教育资源相对匮乏，特别是在教师数量和教材供应方面。
由于语言和文化差异，少数民族地区需要双语教师和双语教材来有效开展双语教育。
然而，缺乏足够的双语教师和适用的双语教材，导致了双语教育的困难和不完整。
针对这个问题，教育管理者可以采取以下对策。
首先，加大对少数民族地区双语教师的培养力度，提供更多的培训和支持，吸引更多的人才投身于双语教育事业。
其次，加强双语教材的研发和供应，确保能够满足不同少数民族地区的教育需求。
此外，政府可以增加对少数民族地区教育的投入，提供更多的资源支持，改善教育条件。
二、缺乏合适的评估和考核体系也是少数民族双语教育的一个主要问题。
双语教育的目标是培养学生的双语能力和文化认同，但目前缺乏一套完善的评估和考核体系来评估学生的学习效果和教学质量。
这给教育管理者和教师带来了困扰，也不利于双语教育的发展。
为解决这个问题，需要建立起一套科学严谨的评估和考核体系。
可以参考国际上的先进经验，结合少数民族地区的实际情况，制定符合双语教育的评估标准和考试内容。
同时，培训教师和管理者，提高他们对双语教育评估的专业能力，确保评估结果的准确性和公正性。
三、文化冲突和教育内容矛盾是少数民族双语教育面临的另一个主要问题。
在少数民族地区，少数民族文化和主流文化之间存在差异和冲突，这也会在双语教育中反映出来。
有时，教育内容可能会与少数民族学生的文化价值观、传统习俗等相悖。
针对这个问题，可以通过以下对策来解决。
首先，教育管理者和教师应该尊重和理解少数民族的文化差异，避免对少数民族学生进行文化上的歧视或排斥。
其次，教育内容应该尽量与少数民族学生的实际情况和文化背景相契合，提供更多关于少数民族文化和历史的教育内容。
浅谈少数民族地区双语教学的重要性
的 语 言 贯 穿 于 整 个 教 学 过 程 ， 是 教 学 活 它 动 中最 起码 的手 段 。 以 说 ， 有 语 言 就没 可 没 法进行课堂 教学 。 见语言 在教学活动 中 可 是 极 其 的 重 要 。 师 讲 课 时 语 言 固然 应 通 教 俗 形 象 ， 白透 彻 。 同时 教 师 要 面 向全 体 明 但 学生 ， 通过 用 学 生 熟 悉 的语 言 授 课 ， 学生 使 感 到 教 师 的 语 言 并 不 陌生 。 样 师 生 的情 这 感 才 能 沟 通 ， 生 才 能倾 听教 师的 讲 解 ， 学 教 师 才 能 激 发 学 生 探 求 知 识 的 欲 望 。 教 学 在 中 教 师 如 果 不通 过 学 生 熟 悉 的 语 言进 行教 学 ， 是 用 某 一 种 学 生 并 不 十 分 熟 悉 的外 而 来 语 言 进 行 教 学 ， 生 就 不 能 很 好 地 掌 握 学 诸 如 概念 等基 础 知 识 。 之 ， 于 象落 后 的 总 对 农 牧 区 中小 学 这 样 的 学 校 ， 既有 来 自城 镇 机 关 对 汉 语 比 较 熟 悉 的学 生 ， 有 来 自农 又 牧 区 乡下 对 汉 语 言 比 较 陌 生 的 学 生 ， 他 给 们 授 课 要 谈 教 学 质 量 ， 么 首 先 应 做 到 用 那
了 解 本 民 族 的 文 化 与 历 史 ， 有 利 于 民 族 传 统 文 化 的 保 留 与发 展 。 这 关键词 ： 藏汉双语 民族语 言 特殊环境 经济落后 中图 分类 号 ： ６ Ｇ ３ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ３ ９ （０ ０ （） ０ ８ － １ １ － ７ １ ２ １ ） ３ｃ－ １ ２ ０ ７ ２ ０
以 双 语 教 学 的 形 式 和 手 段 ， 养 学 生 培 的 阅 读 能 力 、 算 能 力 、 作能 力 、 脑 信 计 写 电 息 处 理 运 用 能 力 、 代 交 际 能 力 和 其 它 必 现 要 的 生 存 常 识 ， 经成 为 当 今 学 生 和 家 长 已 们 所 追 求 的 热 点 。 这 只 是 相 对 经 济 比较 但 发 达 的 地 区而 言 ， 于 经 济 相 对 比较 落 后 对 的 西 部 地 区 ， 其 是 西 藏 西 部 的 农 牧 区 中 尤 小 学生 来 说 ， 是 望 而 却 步 、 这 遥遥 可 及 的 事 情 。 于 他 们 来 说 ， 一 堂 汉语 课 都 得 需 要 对 上 用 两种 语 言——藏 语 和汉 语 。 对于 西 藏 西 部 农 牧 区 的 中小 学 汉 语 教 师来 说 要 想 上 一 堂 非 常 满 意 的 汉 语 课 ， 就 必 须 使 用 汉 语 和 那 藏 语 两 种 语 言 ， 光 用 汉 语 来 上这 堂课 ， 若 因 为 学 生 对 汉 语 的 理 解 能 力 有 限 ， 堂 课 下 一 来 他 们 应 掌 握 的 知识 少 之 又 少 ， 本 达 不 根 到 教学 要 求 ； 果 光 用 藏 语 来 上 这 堂 课也 如 达 不 到 预 期 的 教学 要 求 ， 以 ， 想 上 一 堂 所 要 让 学生 满 意 ， 教 师 自 己 也 满 意 的 汉 语 课 让 就 必须 用 藏 汉 双 语 结 合 的 方式 。 双语 教 学 的理 论 定 位和 实践 定位 都 是 相 当 高 的 ， 语 教学 对 学 校 ， 双 师资 ， 程 ， 课 教 材 和 学 生 都 有 着 极 高 的要 求 。 其 在 西 藏 尤 西 部 农 牧 区这 样 一 个 缺 乏 汉 语语 言 的环 境 下 更是 如 此 。 其 中最 重要 的 是对 教 师 的要 求 。 于 教 师 来 说 首先 你 要 懂 得 藏 语 ， 次 对 其 你 要 会 说 一 口非 常 流 利 的 汉 语 ， 有 具 备 只 了这 两种 条件 你 才 能 上 一 堂 非 常满 意 的 汉 语课 。 在 西 藏 西 部 农 牧 区的 中 小 学 来 说 ， 藏 汉双 语 的 教 学 方 法 是 教 师根 据 班 上 学 生 了 解 或 熟 悉 语 言 的 不 同 情 况 ， 面 向全 体 学 为 生而 采 用 的 教 学方 法 。 课 堂 教 学 中 ， 师 在 教 的 语 言 是 一 个 不 容 忽 视 的 重 要 方 面 ， 师 教
双语教学是指在少数民族学校使用少数民族语言和汉语言组织教学的一种教学形式
浅谈少数民族双语教学双语教学是指在少数民族学校使用少数民族语言和汉语言组织教学的一种教学形式，即少数民族中小学数、理、化等课程使用汉语授课，其它课程使用母语授课的教学形式。
我区双语教学虽然实施的相对较晚，但发展速度快，普及面广。
下面根据自己近几年双语教学的实践，就少数民族双语教学方面的问题谈谈自己粗浅的一些体会。
一、抓住学生闪光点，树立学生学习信心语言的学习是非常枯燥的，从多年来双语教学的教学经验总结，少数民族学生对学习汉语的情绪总是从：非常积极→灰心丧气→厌学→放弃。
因此，抓住学生闪光点，建立良好的学习心态，是让学生主动克服困难、攻克难点的的重要因素。
做为教师，我们必须保护学生的积极性，对学生多鼓励，抓住学生的闪光点，对学生及时给予肯定。
特别少数民族学生胆小，害羞、害怕听不懂或是自己说错了或说得不好，难以开口。
那么我们必须从心与心的沟通开始，充分利用集体的力量给予他们帮助和支持，使我们的学生对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。
用欣赏的态度告诉孩子：“你能行”、“读错了没关系”。
只有在孩子从被动转化为主动，从家长、老师督促转化为自觉、自愿时，老师的一切教学活动都有了它实质的含义。
二、营造语言学习环境一个人语言的习得不只是靠识记，更多的是受到周围语言环境的影响。
古人云，“近朱者赤，近墨者黑”。
因此，作为少数民族地区的教师，时时为孩子搭起一个学了就用的口语交流平台，营造语言学习的良好环境和氛围显得尤为重要。
这里值得一提的是“校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化”。
它是教师和学生共同创造的，因为学生的科学文化知识都不完全来自课堂，还来自于公益活动、社会调查、社会实践等，因此校园文化的建设，要着重于可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
特别是双语学校更要为学生学习语言提供学习语言的良好环境和氛围。
汉语是双语环境下师生对话、人际沟通的中介和桥梁。
少数民族双语教学的现状及发展趋势
少数民族双语教学的现状及发展趋势
少数民族双语教学是指在少数民族地区，以少数民族语言为主要教学语言，以汉语为辅助教学语言的教学模式。
近年来，少数民族双语教学的现状及发展趋势受到了越来越多的关注。
首先，少数民族双语教学的现状受到了政府的重视。
政府出台了一系列政策，支持少数民族双语教学，加强少数民族语言的保护和发展。
其次，少数民族双语教学的现状也受到了学校的重视。
学校在教学设计上，结合少数民族的文化特点，采用少数民族语言作为主要教学语言，以汉语作为辅助教学语言，更好地满足学生的学习需求。
少数民族双语教学的发展趋势也是显而易见的。
首先，少数民族双语教学将更加注重少数民族语言的保护和发展，以更好地传承少数民族的文化。
其次，少数民族双语教学也将更加注重少数民族学生的语言能力和文化素养的培养，以更好地满足学生的学习需求。
总之，少数民族双语教学的现状及发展趋势受到了政府和学校的重视，将有助于更好地保护和发展少数民族语言，更好地培养少数民族学生的语言能力和文化素养。
浅谈新疆少数民族地区的双语教育
其核心之一就是语言 。 学好 双语 可以促进我们 的社 发音不准确 ， 启蒙教育是最重要 的， 如果 基础没打好就会影响儿童 个 民族 的文化 ，
启蒙教育 的语言环境还不是很 重要 的。毕竟少数民族学生要
（ 作者单位
新 疆 维吾 尔 自治 区喀 什 疏 勒 县 塔孜 洪
学 习母语 ， 母 语是少数 民族 学生应掌握 的基础语言 ， 在掌握好母语 乡中心 小学 ） 等， 对它们的开发利用 ， 我们可以尝试下面的方法 。 如， 在教学“ 感受科技之光” 时， 选择学生熟悉的杭州南方特种 泵业有 限公 司的成长历史作为教材补充。杭 州南方特种泵业有限
一
三、 师 资 队伍 建 设 在 实 现 以 上 几 个条 件 的 同时 ，师 资 的 缺 乏 是 一 个 十 分 严 重 的
的机会 可能是很少 。我从事新疆少数 民族地区的双语教育 已经有 问题 ， 引起 了大家高度的重视。 我们要搞双语教育就应该 并们 的双
不分地点练 习双语。 我个人认为 ， 只有汉语教师带班 ， 才能促进 不能达到预期 的成绩 。 所以， 我觉得双语教学的导入尤为重要 。 要 合 、 在课前设计小游戏或生活 中的实际情景 ， 让他们投入其 中。 还有一 他们 汉语 的学 习 ， 这个就是很 重要 的语 言环境 。 没有 足够 的师资 队
２ Ｏ ｌ ３ － ０ ３
教 研 论 坛
浅 谈 新 疆 少 数 民 族 地 区 的 双 语 教 育
文／ 王 方
摘
要： 新疆地 区对于双语教 育越来越重视 ， 作 为一名 多年从事双语教学的一线教 师， 对双语教学有一点点独特 的见解。
关键词 ： 双语教育； 教学 ； 语 言环境 ； 师资 我是一名来 自双语 教育第一线 的双语教师 。双语教学是时代 的基 础 上 再 加 以 了解 和 掌 握 汉 语 。 小 学 阶 段 一 定 要 有 汉 语 教 师 担 的需要 。 进行双语教学可 以加大语言训练的分量 ， 特别是培养他们 任 班 主任 ， 这 样 在 课 上 课 下 就 有机 会 说 汉 语 、 练汉语。在 Ｅ ｌ 常 生 活 倾听的习惯 ， 带动 听、 说 的兴趣 ， 提高说的积极性 ； 进 行双语教学能 中更 好 地 运 用 ， 在 师 生 的 沟通 交 流 中学 生 不 得 不 使 用 汉 语 ， 因 为 他 促进学生认 知 、 记忆 、 想 象等能力 的协调 发展 ， 培养活泼开 朗的性 们想让 你听懂他 的意思就必须要求 他们说汉语 ， 条件不允许 他们 格， 提高人 际交往 的积极性 。双语教学还刚刚起步 ， 尚处 于摸索阶 说母语 ， 这样才能不让汉语成 为课上语言 。 并且在课下也要让学生
伊犁少数民族中小学双语教学研究
伊犁少数民族中小学双语教学研究引言近年来，我国少数民族地区经济和社会的发展迅速，其中伊犁地区就是一个典型的区域。
伊犁地区是新疆维吾尔自治区的一个地级市，是多个民族聚居的地区。
因此，伊犁地区的少数民族教育成为发展的热点之一。
其中，双语教育是伊犁地区少数民族教育中的一种重要形式。
双语教育指的是直接在不同语言之间进行教学的方式，通常是让学生在母语和汉语之间进行学习，以达到双语、双文化的目的。
在伊犁地区，双语教育是一种特殊的教育形式，有其独特的教学特点和方法。
本文对伊犁地区的中小学双语教学进行研究，希望探讨此类教育形式对少数民族教育的意义和作用。
伊犁少数民族中小学双语教学的特点1.多语言环境：伊犁地区是一个多民族的地区，汉语和维吾尔语是两种主要的语言，此外还有哈萨克语、蒙古语、塔吉克语等语言。
因此，在伊犁地区的中小学中，学生学习的主要语言是母语和汉语。
2.双语教育：在伊犁地区的中小学中，双语教育比较普遍。
学生在学习各科知识的同时，也学习汉语和母语，以达到双语、双文化的目的。
在教学过程中，老师使用母语和汉语进行教学，以确保学生能够理解和掌握所学内容。
3.传统文化教育：伊犁地区有着丰富的少数民族传统文化，教师在双语教学过程中，也会注重对传统文化的传承和教育，以使学生更好地了解自己的民族文化。
伊犁少数民族中小学双语教学的意义与作用1.增强民族自信心：在伊犁地区的中小学中开展双语教育，有助于学生更好地了解和理解自己的民族文化、历史和传统。
这样能够增强学生的民族自信心，促进民族和谐。
2.提高教育质量：双语教育可以帮助学生善于思维，同时也提高了学生的语言能力。
这些能力对学生日后的发展非常有帮助，也能提升教育质量。
3.接轨国家政策：双语教育是国家政策的一部分，这一政策也逐步推行到少数民族地区。
开展双语教育可以使伊犁地区的教育更好地接轨国家政策，从而更好地适应和融入全国范围内的教育体系。
伊犁少数民族中小学双语教学存在的问题与解决方案1.过度注重语言教学导致知识学习不够：由于双语教学需要花费较多时间去教授语言知识，学生在其他学科的知识掌握方面可能会有所不足。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏区是中国特有的民族地区之一，在这里，藏族语言和文化占有重要的地位。
为了保护和传承藏族文化，中央政府一直在推行藏汉双语教学，但是这种教学方式仍然存在着一些问题，本文将探讨这些问题并提出改进方法。
一、问题1. 学生对汉语的掌握不够，影响双语教学效果。
在传统的藏族地区，由于人口密度低，不少孩子在幼儿期长期处于单一语言环境中，汉语水平不高，这会对中文课程学习带来阻碍。
同时，由于汉语是唯一的官方语言，学生必须学好汉语，否则就会严重影响到生活和学习。
2.双语教学评价体系不完善，难以评价教学效果。
由于汉语和藏语有独特的语音、文字和文化差异，因此双语教学评价体系的建立具有较大的挑战。
当前，学校教育模式主要是单一的汉语学习模式，而在藏区，双语教学的学习模式可能需要承认一些文化和语言差异。
3.教材编写不够专业，缺少相关资料和师资。
编写双语教材难度大，需要对汉语和藏语的语音、文字、语法、文化都比较熟悉。
但是，目前存在着教材编写不足、翻译不准确、内容不丰富等问题，并且师资不足，教师缺乏相应的培训和实践经验，往往难以有效地教授双语教学。
4.双语教学难以注重教学方法的多样性和互动性。
双语教学的目标是让学生掌握两种语言，但在教学过程中，教师更多地关注于教学内容和语言本身，而忽视了教学方法的多样性和互动性。
这导致学生课堂参与度低，学习效果不佳。
二、改进方法1. 集中开展汉语教育，提升学生汉语水平，打好基础。
在学生汉语水平不高的情况下，可能会出现较大困难，因此必须要重视汉语教育，在学校开设汉语课程，为学生提供更多的汉语学习资源。
2. 加强教师培训，提高双语教学水平。
由于双语教学需要涉及到两种语言和文化的教学，因此需要通过专业的培训机构对双语教师进行专门的培训，提高其教学水平和双语教学能力。
3. 优化双语教材编写和教学评价体系。
在双语教学的教材编写中，需要注重对汉语和藏语语音、文字、语法、文化等方面的深入了解，将教材编写得更加科学和系统化。
藏族地区双语教学浅析
藏族地区双语教学浅析在我们藏族地区“双语教学”作为一种教学模式，是我们民族地区发展教育，培养民族人才的一个重要手段和一条行之有效的重要途径。
双语教学在民族地区有其特定的含义，是指少数民族地区用民族语和汉语两种语言文字进行教学，并用这两种语言文字进行教学的具体形式、目的、任务和相互关系。
在藏族地区各学校历来工作的重心和主要方向就是：在高标准严格要求管理下来提高教学质量。
当下，实现“民汉兼通”人才是藏族地区发展的毕竟之路，其双语教学任重而道远，我们做好双语教师培训工作是为推进我们藏族地区双语教学奠定基础的一件大事。
我在与各地双语教师培训部门管理人员和教师的接触过程中，常常遇到一些看起来似乎很简单、却又感到非常重要的问题，这些问题若处理得当，可以促进双语教学工作健康发展；若处理不好，也会给双语教学工作带来一定的负面影响。
一、双语教学的存在的问题在我们藏族的少数偏远地区相对城市闭塞，接收新信息慢，因而造成双语教师的语言表述能力不高，汉语的表达能力不强，无法熟练的流利的使用汉语表达自己的思想，也就不能很好的投入教学工作中，在工作总展示自己的特长，有时会受到一些指责性批评，甚至有人说他们素质差，从而影响了他们对汉语的教学兴趣，这样一来，对学生也带来的负面的影响，使他们感到学好汉语太难了，无法完成学习任务。
针对这个问题我们民族教师，在教学中只有不断的提升自身素质，才能更好的为学生引路、指导，但对他们学习用汉语授课要有宽容的态度。
要设身处地地为他们考虑，为他们着想，帮助他们用正确的方法学习。
那么我们应如何提升双语教学呢？一、创设适宜的教学环境在我们藏语文的教学过程中，适宜的学习环境是十分重要的。
除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的教学及学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，这样才有助于培养学生的自尊心及自信心。
教师要从各个方面关心学生，我们不仅仅要关心学生的智力发展，而且还关心学生的思想道德和生活习惯，这样才能有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点及特长，促进学生身心健康的发展。
浅谈少数民族地区进行“双语”教学的必要性,存在的问题及其对策-2019年文档
浅谈少数民族地区进行“双语”教学的必要性，存在的问题及其对策语言是人类思维和交际工具，是信息的符号，文化的载体，知识的传播。
著名的社会学家菲什曼说过：“总的来说，不管哪一门学科领域内，可以肯定的说，最好是以学生最熟悉的语言作为教学语言。
一直到学生较差的那门语言熟悉起来，完全能够作为另一门学科的工具的时候”。
这一段话精辟地论述了母语对于启发儿童智慧，开发儿童智力起到极其重要的作用。
在我们不同民族的国家里，不同的民族有各自独特的语言，他们的祖祖辈辈用自己的语言沟通思想，交流经验。
因此，每个人在特有的环境里长大，那就是 --- 母语。
国家推广和使用普通话后，普通话作为“校园语言”进行交流活动。
在 56 个民族的国家里，如果没有一种通用的语言，人们是不可能顺利地进行交流，所以作为国语的普通话要推广，要使用。
但是少数民族语言要不要传承，少数民族地区有没有必要进行双语教学？一、进行“双语”教学是贯彻党的民族政策的需要“宪法”总纲规定，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。
党和国家历来高度重视双语教育，把开展好双语教育作为在教育领域贯彻党的民族政策的一项重要举措。
新中国成立以来，特别是改革开放以来，在中央的统一安排部署下，有关民族地区从各自实际出发，积极推行双语教育，取得了显著成就。
截至 2014 年，在基础教育的阶段，内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、广西、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、新疆等12 个省（自治区、直辖市），在少数民族集中的地区建立各类双语学校，在少数民族学生较多的学校建立双语班，开展了形式多样的双语教育，受到各民族学生和家长的热烈欢迎。
二、“双语”教学对少数民族地区的发展有重要意义“双语”教育是提高民族地区教育的有效途径及教育手段。
对于发展民族文化有着重要的意义。
民族文化的弘扬语发展，同时，可以提高民族自信心、自豪感，并且促进民族团结进步、共同繁荣。
因此、推进民族文字与“双语”教学，不但有利于促进母语思维与汉语思维相互贯通、增强学生的理解力、记忆能力和分析能力，激发学生的学习兴趣，使学生能够自觉地学好现代科学文化知识，而且可以增强民族间的凝聚力和团结力，从而实现国家文化的统一，以致繁荣昌盛。
浅谈少数民族学前双语教育的重要意义
《 新课程 》
浅 谈 少 数 民 族 学 前 双 语 教 育 的 重 要 意 义
◎甘肃民族师范学院教育系 尕旦木草
摘
交流和 要 ：少 数 民 族 学 前 双 语 教 育 不 仅 是 家庭完成学前教育，汉语习得和正规 的学校教 族仍将通过本 民族语言文字开发智力 ，
幼 儿的心理 发展水平 是与他 们的生 活经
（ 岁） ０ １ 是掌握本族语 言的准备期 ， 而学龄前
语 言是 反 映 大脑 发 展状 态 和 聪 明程 度 的重 验 和 能 力 相 一 致 的 。 幼 儿 的 生 活 经 验 还 不 够
是思 维 的 直 接表 现 。 言 与思 维 是 互相 丰富 ， 语 他们从 事活动 的能力 以及控 制 自我 、 协 期 （ — 岁 ） 初 步 掌握 本 族 语 言 的 时期 。专 家 要 标 志 ， １３ 是 调 自身 的能 力都 比较 差。 幼儿不懂 得 ， 也不能 认为 ，９个月到 ２ “ ４个月（ 岁 ） ２ 是理解语 言的关 影响 、 相互促进 、 同发展的。 共 一般来说 ， 思维能
将 如果 在 幼儿 期 能 庭 中大 多使 用本 民族 语言 ，在 与外界 交往 的 习惯 最容 易 长期 保 持 下去 。 学 前期 幼 儿 语 言模 好 ， 阻 碍他 思 维 能 力 的发 展 。 ”
能性 ， 此时学习语言效果最佳 ， 而且获得的语言 逻辑思维能力的萌芽期 ，如果语言能力发展不 是 日常交 际的重要工 具 ，少数 民族幼 儿在家 仿能力强 ， 尤其体现在语音学 习上。 虽然幼儿语 学习两种或两种以上 的语言，其实就拥有两种 过程 中 因语 言不 通 产生 人际 交往 的 障碍 ， 主 言发展的关键期理论是针对母语而言 ，但幼儿 或 更 多 的思 维 方 式 。思 维 的通 道 一 旦被 多 元 地 要表现在 与幼儿 园的汉族老 师和汉族 小朋友 有语言学 习的敏感性毋庸置疑。学前双语教 育 打开 ， 幼儿所 能吸收到的信息会成倍地增加 ， 沟 通 出 现 困 难 ， 因 不 会 说 汉 语 进 而 导 致 不 敢 与 的优势还在于 ：这时期孩子学习第－ Ｉ 语言不 此 同时 ，他对信息的转化和加工能力也愈加强 说 、 －＇ － Ｊ 不愿说 ， 导致 幼儿语 言发展 的障碍 。因此 必像成人一样要经过用母语思维再转换成其他 了。双语教育能使学生在学习语言的同时提高 如果不 开展 早期 双语 的学 习 ，那么语 言交 际
民族双语教学质量分析报告
民族双语教学质量分析报告民族双语教学是指在教育过程中同时使用国家通用语言和少数民族语言进行教学的一种方式。
在中国，少数民族地区的教育是一个重要的任务，民族双语教学是保护和传承少数民族文化、促进少数民族地区经济社会发展的重要举措。
本文将对民族双语教学的质量进行分析。
首先，民族双语教学可以提高少数民族学生的学习效果。
语言是交流和学习的重要工具，使用学生所熟悉的母语进行教学，有助于降低学习难度，提高学习效果。
研究表明，使用学生母语进行教学可以提高学生对学科知识的理解和掌握程度，同时提高学生的学习兴趣和学习动力。
因此，民族双语教学可以提高学生的学习效果，使他们在学业上取得更好的成绩。
其次，民族双语教学有助于促进少数民族文化传承和发展。
少数民族地区的文化是中国文化的重要组成部分，也是民族团结和社会稳定的基础。
通过使用少数民族语言进行教学，可以激发学生对自己民族文化的兴趣和热爱，增强自尊心和民族自豪感。
同时，民族双语教学可以让学生更好地了解和掌握自己的民族文化，促进文化传承和发展。
通过学习母语，学生可以更加深入地了解自己的民族文化，传承和发扬少数民族的优秀文化传统。
再次，民族双语教学有助于提升少数民族地区的发展水平。
教育是推动经济社会发展和社会进步的重要力量，通过实施民族双语教学，可以提高少数民族学生的综合素质和就业竞争力，为少数民族地区培养更多的高素质人才。
同时，通过民族双语教学，可以减少民族语言面临的衰退和消失的风险，保护和传承少数民族的语言文化资源，为少数民族地区的社会经济发展提供重要支撑。
然而，民族双语教学也面临一些挑战。
首先，教师队伍建设是一个重要问题。
民族双语教学需要专业的双语教师，但很多少数民族地区的教师队伍存在着师资力量不足的问题。
其次，教学资源的不足也是一个挑战。
少数民族地区的教育资源相对匮乏，缺乏教学设备和教材等资源。
再次，教学质量评估和监管体系建设还需要进一步完善，目前对民族双语教学的评估和监管还存在一定的不足。
浅谈如何搞好少数民族双语教学
一
、
明确 实 施 双 语 课 的 目的
。
进 行 各 门学 科 的 教 学 (英 国 朗曼 出 版 社 出 版的 《 曼应用语言学词典》 朗 )
。
目的 明 确 才 不 会 迷 失 方 向
这是探讨
中国学 者
，
其它具体问题 的基础
。
那 么我们开 设 双 语
将其 延 伸 为 ： 将 学 生 的 第 二 语 言
…
“
：
…
黄 色 的 树林 里 分 出
”
未完成
”
的理 念 不 仅 反 映在 使人 不 断 自
：
可 惜 我 不 能 同时 去 涉 足
。
这道 出 了人生 的
一
觉
，
从 而 产 生 强 烈 的使命感
，
还 应 该 使 人 时 时认 识 到
“
真实境况
人 生 有 太 多 的可 能 性
，
。
而 最 终 实 现 的那
部
。
．
使学 生 从 能 用 汉
逐 步过 渡 到用 汉 语 进 行思
三
是过 渡型 双 语 教学
。
即学 生 进 入 学
．
维
。
校 以 后 部 分 或 全 部 使用 母 语
然后 逐 步转
。
二
、
双 语 教 学的 阶 段 定位 及 相 应 的 课
变为只使用 第二 语 言进 行教学
型
新疆 的双 语 教 学 是 指 在少 数 民 族学 校
语 授 课 的教 学 模 式 语教学 的思路
，
其 它课 程 使 用 母
以 学 习 各 学 科汉 语 用 语 和 汉 语 知 识 为
如何看待新疆双语教育
为什么要推行双语教育？——双语教育宣讲提纲新疆少数民族双语教育（以下简称双语教育）是指在少数民族教育教学过程中，使用国家通用语言文字和本民族语言文字开展相关课程教学的一种教学模式。
双语教育是新疆教育事业的重要组成部分。
其目标是通过国家通用语言文字来学习中华民族文化、国家主流文化、现代科技文化，使少数民族学生能够面向全国、面向世界、面向未来，获得更大发展；通过少数民族语言文字来学习少数民族语言文化，使少数民族语言文化得以传承和发展。
一、学习国家通用语言是法律的规定在宪法和有关法律中，专门列出条款，要求公民学习国家通用语言文字。
《中华人民共和国宪法》第十九条规定“国家推广全国通用的普通话”；《中华人民共和国民族区域自治法》第三十七条规定“招收少数民族学生为主的学校（班级）和其他教育机构，根据情况从小学低年级或者高年级开设汉语文课程，推广全国通用的普通话和规范汉字。
”《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条规定“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。
”汉语是国家的通用语言，是包括各民族在内的中国公民都必须学习使用的语言。
作为中国的公民学习掌握国家通用语言是天经地义的。
学习使用国家通用语言文字，不仅体现了自己是中华民族的一员，同时也是实现在更大范围内的交往和发展，当然也是国家的语言文字法律和民族政策在教育领域中的具体体现，有利于少数民族更好地参与国家的政治、经济和文化交流活动。
二、关于双语教育政策规定（一）双语教育是民汉兼通教育。
双语教育坚持民汉教学并重、民汉兼通培养，一直把母语教学作为双语教育工作的重点。
中小学双语教育主要有两种模式，模式1是理科用汉语授课，文科用母语授课。
模式2是全部课程用汉语授课，开设民族语文课程，不具备师资条件的学校，体育、音乐、美术可以用本民族语言文字授课。
这两种模式都是双语教育，采取哪种模式，按照群众的意愿、教师和学生的情况由各地自行确定。
在中小学双语教育两种模式中，民族语文课程是从小学一年级起直到高中都开设，此外双语教育中还有一些涉及少数民族传统文化的课程仍是用少数民族语言为主进行教学的，这些课程以及相应的教学课时都是要求开齐开足的。
浅谈少数民族双语教学
浅谈少数民族双语教学内容摘要：少数民族地区学校的教学质量偏低，学生学习成绩不理想，令老师们感到困惑与无奈。
由于语言的差别，严重的阻碍了学习成绩的提高，影响了教学质量。
这就要必须对少数民族学生进行双语教育。
少数民族双语教学是指教师对少数民族学生进行母语语言和汉语言教育的教学方式，使学生在母语和第二语言的结合下，更快的进入到教学当中，从而提高学生的学习效率。
关键词：少数民族学生双语教育提高教学质量长期以来，少数民族地区学校的教学质量偏低，学生学习成绩不理想，表现出来的观点、认知，反映出来的能力和水平，令老师们感到困惑与无奈。
由于语言的差别，严重的阻碍了学习成绩的提高，影响了教学质量。
这就要必须对少数民族学生进行双语教育。
一、双语教学的重要性少数民族双语教学是指教师对少数民族学生进行母语语言和汉语言教育的教学方式，使学生在母语和第二语言的结合下，更快的进入到教学当中，从而提高学生的学习效率。
语言从属于民族，民族人口的地理分布必然影响其语言的分布，办学模式是与民族分布密切相关的。
民族地区的民族语言是强势语言，由于语言的障碍，在接触到的单一的汉语言形势的教学时，不能用汉语进行交际和思维，对于教师用汉语传授的只是也很难理解和接收。
因此，要使不懂汉语的学生由母语思维转向汉语思维，从而更好的掌握和使用汉语言文字，就必须通过双语教学这一有效途径。
开展双语教学，有益于提高少数民族学生学习积极性和教学质量，大力开展少数民族双语教学，是全面提高少数民族地区教育教学质量，推动民族教育事业全面发展的需要，是社会发展的必然，对提高国民素质有着重要的意义。
二、双语教学的目的实施双语教育的目的，是依赖于本民族的天然条件，进一步学好、使用好第二语言，促使个人乃至整个民族、社会的进步与发展；是提高少数民族汉语教学质量和水平的突破口。
对少数民族学生进行双语教育，不仅是通过在学科教育中使用民、汉两种语言，培养学生使用两种语言的能力，而且通过双语教学，学生对字、词、句理解的更快，掌握的更好，从而提高教学成绩；同时，使民族学生融入于其他学生当中，促进民族学生的全面发展，进而提高少数民族地区教育质量，推动民族教育事业的发展。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国的少数民族地区之一，藏汉双语教学是该地区教育中的重要组成部分。
藏汉双语教学存在一些问题，如语言隔阂、教学资源不足等，需要采取有效措施加以改进。
本文将结合藏族地区实际情况，分析藏汉双语教学存在的问题，并提出改进方法，以期促进藏族地区藏汉双语教学质量的提升。
1. 语言隔阂严重藏族地区是以藏语为主要语言的地区，而汉语在现代社会中有着重要的地位。
在学习汉语的过程中，很多藏族学生会遇到语言隔阂的问题，导致学习难度增加。
2. 教学资源不足在藏族地区，由于地理环境、经济条件等因素的影响，教学资源相对匮乏。
特别是教师数量和素质上的问题，这些都会严重影响到藏汉双语教学的开展。
3. 缺乏有效的教学方法传统的教学方法在藏汉双语教学中仍然占据主导地位，而缺乏创新的教学理念和方法，影响了教学效果。
二、改进方法1. 加强语言沟通为了解决语言隔阂问题，应该从教师、家庭和社会多方面进行加强。
教师应该结合藏汉文化，通过多种形式来进行教学，使学生更容易接受。
家庭和社会也应该加强对学生的汉语学习支持，让学生在生活中有更多的机会使用汉语，从而提高语言沟通的能力。
2. 加大对教学资源的投入政府应该加大对藏汉双语教学资源的投入，包括招聘更多的汉语教师，加强教师培训，提高教师的教学水平。
还应该加大对教学设备、教材等的投入，提升学校的教学条件，确保学生能够在良好的环境中学习。
3. 推行多元化的教学方法在教学方法上，应该进行创新，推行多元化的教学方法。
除了传统的课堂教学，还可以引入互动式教学、游戏式教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，提高学习积极性。
三、总结在藏族地区推行藏汉双语教学是十分重要的，但在实际开展过程中，存在一些问题。
为了解决这些问题，我们应该采取有效的措施，加强语言沟通、加大对教学资源的投入，推行多元化的教学方法，提高藏汉双语教学的质量。
希望通过大家的共同努力，让藏汉双语教学在藏族地区取得更好的发展。
浅谈少数民族地区英语教学
浅谈少数民族地区英语教学三河口中学童仕美英语教学应该是以培养学生外语能力为目标，并且这种能力要对学生后期的学习、生活、工作起作用，而不是考完就了事。
对于少数民族地区的学生来说，初中英语几乎还是他们的英语启蒙阶段。
因此，初中英语教学的教学目标及方法、模式对学生学习英语至关重要，初中英语老师的任务艰巨、作用巨大。
目前，少数民族地区的英语教学在目标上还存在严重的问题，主要是对学生的英语能力不够重视。
本文就英语能力重要性谈谈个人看法，针对达到目标提出本人的建议。
一、纯少数民族地区英语教学存在的一些问题通过对学校英语教学的调查，发现我们的主要教学模式是：教师翻译课文—找出新出现的单词—讲语法—课后记忆加练习。
其原因是受到学生时代教师的影响，延续了当初教学设备较为落后的情况下的模式。
这种模式主要的问题在于学生参与少表达少，不利于学生各种能力培养。
由于教学以考试成绩为评价教师的最终标准，所以老师不敢大胆的尝试新的教学模式。
不得不放弃对学生能力方面的培养，而强调对知识的记忆。
其结果是教师花去了大量的精力和时间，陷入无休止的讲解批改作业听写单词中，感觉很疲劳。
教学成绩不理想，成就感缺乏。
这种模式下学生课堂中参与少，课外自学很少，只是做试题和记忆单词。
少有背诵整篇课文的习惯，没有英语进行交流空间。
少部分学生能考试及格，及格的学生中，主要是对英语单词的记忆有效，语法掌握较好，有一定英语写作能力和听力，但是口语能力很差，成了哑巴英语。
如何打破这一现状，使学生外语能力真正得到培养，让教师从繁杂的教学工作中脱身。
我认为必须要改变我们的教学观念，找到能更好培养学生能力的教学模式。
二、改变教学观念第一，成绩不是评价学生的唯一标准，听说能力的培养才是关键。
英语教学目的是“通过听、说、写的训练，使学生获得英语知识和运用交际英语的能力”。
其中，听说能力的培养，是英语教学的重要环节。
语言首先是有声的，如果一开始就忽视听说训练，不仅会使学生存在口头上的思想交流障碍，而且也会阻碍他们读写能力的提高，因为听、说、读、写四种技能是相辅相成、互相促进的。
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浅谈少数民族地区双语教学
【摘要】由于语言的差别，严重地阻碍了学习成绩的提高，影响了教学质量。
这就要必须对少数民族学生进行双语教学。
经过不断的实践、探索，对多民族聚居地区，开展对少数民族的双语教学已经形成了一定的规模，也形成了特色，取得了一定的成果。
本文从双语教学的重要性；双语教学的目的和双语教学的实施三个方面说明：进行少数民族双语教学，可以提高民族地区教育教学质量，提高少数民族综合素质，有效地构建和谐社会。
【关键词】少数民族双语教学重要性目的
长期以来，少数民族地区学校的教学质量偏低，学生学习成绩不理想；表现出来的观点、认知，反映出来的能力和水平，令老师们感到困惑与无奈。
由于语言的差别，严重地阻碍了学习成绩的提高，影响了教学质量。
这就要必须对少数民族学生进行双语教学。
1.双语教学的重要性
少数民族双语教学是指民族教师对少数民族学生进行本民族语言和汉语言教育的教学方式，使学生在母语和第二语言的结合下，更快的进入到教学当中，从而提高学生的学习效率。
语言从属于民族，民族人口的地理分布必然影响其语言的分布，办学摸式是与民族分布密切相关的。
民族地区的民族语言是强势语言，由于语言的障碍，在接触到的单一的汉语言形式的教学时，不能用汉语进行交际和思维，对于教师用汉语传授的知识也很难理解和接受。
因此，要使不懂汉语的学生由母语思维转向汉语思维，从而更好地掌握和使用汉语言文字，就必须通过双语教学这一有效的途径。
开展双语教学，有益于提高少数民族学生学习积极性和教学质量,大力开展少数民族双语教学,是全面提高少数民族地区教育教学质量,推动民族教育事业全面发展的需要，是社会发展的必然，对提高国民素质有着重要的意义。
2.双语教学的目的
实施双语教育的目的，是依赖于本民族的天然条件，进一步学好、使用好第二语言，促使个人乃至整个民族、社会的进步与发展；是提高少数民族汉语教学质量和水平的突破口。
对少数民族学生进行双语教育，不仅是通过在学科教育中使用民、汉两种教学语言，培养学生使用两种语言的能力，而且通过双语教学，学生对字、词、句理解得更快，掌握得更好，从而提高教学成绩；同时，使民族学生融入于其他学生当中，促进民族学生的全面发展，进而提高少数民族地区教育质量，推动民族教育事业的发展。
3.双语教学的实施
双语教学要根据学生的年龄、年级特征而异。
一是保持型双语教学，即针对刚进校的小学学前班、一年级小同学而言，保持原来的民族语言，以民语为主，稍加一些常说的、常听到的汉语。
二是过度型双语教学，使用于小学中年级学生，民语与汉语各占一半，用来讲解学生不懂的语句。
三是运用型双语教学，是对高年级的学生，民语使用于少部分、关键的字词句，多数时间就让学生运用汉语进行交流、学习。
因此，教师进行双语教学时，要视时而定，不能盲目的进行民语教学，民语用得多了，反而会影响学习汉语的效果。
3.1 双语教学应以鼓励、兴趣为主。
双语教学要从幼儿抓起，立足于口语学习起步。
教师应设计形式多样、丰富多彩的活动，让幼儿在活动中学，在最感兴趣的游戏中学汉语。
这时，教师要鼓励学生积极参加活动，大胆说话，学会倾听；要及时给予肯定和表扬，增加学生学习汉语的兴趣和自信心。
只有学生愿意说，爱活动，走进学生群体，就会建立汉语语感。
3.2 双语教学应以口头表达、听力训练为主。
就语言来说，口语永远是第一位的。
重视口语教学是提高双语教学水平的关键。
要让学生认识到，掌握汉语的语言知识并不是学习汉语的最终目的，而是一种途径和手段，最终要学会如何运用语言去交际，所以，要让学生多说，多讲，多与别人交谈。
其次，听是获得信息的重要手段，在语言习得过程中，听不仅是获取语言知识的基本途径，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节。
因此，教师要创设情境，使学生通过听达到会理解，会表达。
3.3 营造语言环境，推动双语教学。
无论是母语的学习，还是第二语言的学习，都是在一定的语言环境中习得的。
双语教育的不同类型与模式都是根据不同的社会文化生态环境而选择，教育的语言环境是双语教育成功必备的基本条件和基本特征。
开展双语教学时，构建相应的汉语学习环境是非常必要的。
双语环境构造有两层：一是学校通过双语教学为学生提供更多的汉语学习的环境；二是为了推进汉语教学，在更大范围内营造汉语学习的空间。
在学校，给学生创设出一种学中用，在用中学的良好汉语学习环境与氛围，就感到换了一种语言环境，时时，事事，听到汉语，看到汉语，使用汉语，逐步让汉语成为校园内师生之间，学生之间的交际手段。
3.4 课内与课外相结合。
民族学生由于没有巩固汉语的语言环境，学生上课用汉语，但是一下课，就又开始用母语交谈，汉语成了仅仅在课堂上才用得到的语言，使得课堂上学到的汉语被淹没。
在课内授课时用汉语，课外也要用汉语进行交流，不论在课内或课外，学校必须大范围营造讲汉语的条件，这样习得的汉语才得到巩固与提升。
在学习文化的过程中学习语言，在学习语言的过程中学习知识。
经过不断的实践、探索，对多民族聚居地区，开展对少数民族的双语教学已经形成了一定的规模，也形成了特色，取得了一定的成果。
当然，也存在着很多问题和不足之处。
教学过程中显示，会双语的少数民族学生要比普通学生接受能力强一些，成绩也就好得多；实施双语教学的学校教学质量要比不实施双语教
学的学校教学质量高得多。
我坚信，少数民族双语教学必定会迈开大步，为提高民族地区教育教学质量，提高少数民族综合素质，构建和谐社会做出应有的贡献！。