18.4焦耳定律学案
九年级物理全一册(人教版)第18.4节焦耳定律教学设计
6.情感教育，培养价值观：结合焦耳定律在教学中的应用，对学生进行节能环保教育，让学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生的学习责任感和使命感。
4.组织小组讨论，让学生在合作交流中分享自己的观点和想法，培养团队协作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，增强学生对科学探究的热情。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到科学探究需要严谨、细致地进行实验和观察。
3.增强学生的环保意识，让学生明白焦耳定律在节能环保方面的应用，认识到科学知识对生活的影响。
2.学生自由发言，提出自己的猜想和看法。
3.教师总结学生的观点，指出电流产生的热量与电流、电阻和通电时间有关，从而引出焦耳定律这一概念。
4.学生跟随教师思考，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知，500字
1.教师详细讲解焦耳定律的概念、公式Q=I²Rt及其各物理量的含义。
2.学生认真听讲，理解焦耳定律的基本原理。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生通过实验观察电流、电阻和通电时间对热量的影响，培养学生动手操作能力和观察问题能力。
2.采用问题驱动法，设计具有思考性的问题，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.利用图表分析法，通过分析实验数据，让学生发现电流、电阻和热量之间的关系，提高学生的数据分析能力。
九年级物理全一册（人教版）第18.4节焦耳定律教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解焦耳定律的概念，知道焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量的定律。
初三物理人教版九年级18.4 焦耳定律 学案
18.4 焦耳定律学习目标：1、知道电流的热效应；2、能在试验的基础上总结出焦耳定律的内容；3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用；4、知道一般电热器的工作原理及其应用。
学习重点：焦耳定律的内容、公式、单位及其应用学习难点：用试验的方法探究焦耳定律学习过程一、自学答疑1、电饭煲、电热油汀、电水壶、电熨斗、电热蚊香工作时，将转化为。
我们把这些电器统称为。
2、电流通过导体所产生的热量叫做。
3、电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？二、合作探究活动：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1、实验方法：2、画出研究电流大小对产生热量影响的实验电路图3、通过实验，完成书上表格内容4、总结结论：电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时间成，这就是。
5、电热的公式？单位？常用公式有哪些？6、举出利用和防止电热的一些实例吗？（至少各举一个）三、精讲点拨例1、一个10Ω的电阻，通过它的电流为1A，通电10s产生的热量为多少J？例2、电热杯中电热丝的电阻为55Ω，额定电压为220V，正常工作时每分钟产生多少热量？每小时消耗多少KWh的电能？例三．有一电水壶的规格“220V 1000W”，该电水壶正常工作时，内部电热丝的电阻多大？在额定电压下把1Kg、20℃的水烧开需要多长时间？（不计热损失）四、小结五、巩固练习1．实验表明，电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比。
这个规律叫定律，可用公式表示。
2．电热器是利用原理制成的加热设备，从能量转化的角度看，电热器工作时是将能转化为能。
3．把两根电热丝串联接到电源上，发出热量较多的一定是（）A．通过电流较大的B．两端电压较大的C．电阻较小的D．以上三个都对4．电熨斗通电一段时间后，熨斗面很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这是因为（）A．导线的电阻远小于熨斗的电阻，导线消耗的电能很少B．通过导线的电流远小于通过熨斗的电流C．导线的散热比熨斗快D．导线外有绝缘皮隔热5、一只“220V 440W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？电流的热效应（2）学习目标：1、进一步理解焦耳定律的内容、公式及其变形公式；2、熟练公式的应用；3、知道纯电阻电路和非纯电阻电路的公式应用；学习重点：纯电阻电路和非纯电阻电路学习难点：纯电阻电路和非纯电阻电路公式应用学习过程：一、自学答疑1 、焦耳定律：数学表达式为：Q＝，电流通过导体做功，若电能全部转化为内能则：Q W＝＝＝＝。
18.4焦耳定律 学案
第十八章：焦耳定律【学习目标】1、认识电流的热效应，知道利用电热和防止电热的场合和方法。
2、能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
3、激发学生学习物理、热爱科学的兴趣，渗透辩证唯物主义的思想。
【探究过程】思考：观看视频，视频中发生的现象说明什么问题？一、电流的热效应：思考：生活中，都有哪些用电器都伴有热现象产生，它们的共同点是什么？思考：电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？（1）电流的热效应可能与导体的有关。
（2）电流的热效应可能与导体中的有关。
（3）电流的热效应可能与有关。
【活动一】观看视频中的演示实验，通过实验现象概括出实验结论。
（1）在电流和通电时间相同时，越大，容器内煤油温度升高多些。
（2）在电阻和通电时间相同时，越大，容器内煤油温度升高多些。
（3）在电流和电阻相同时，越长，容器内煤油温度升高多些。
二、焦耳定律1、内容：2、公式：【活动二】利用现有的公式能够解答例题，想一想还有没有更简洁的方法解答？3、推导公式：【活动三】讨论P101“想想议议”中提出的问题，二者似乎有矛盾，这是怎么回事？三、电热的利用和防止1、电热的利用：2、电热的防止：+ 甲 乙 a d + - 图甲 甲 乙 甲 甲 R 甲＞R 乙 第一组 第二组 图乙【自我检测】1、下列电器属于利用电流热效应工作的是（ ）A ．电铃B ．电热毯 C. 电视机 D ．电风扇2、如图所示，将两电炉丝R 1、R 2串联起来，接在电路中，若R 1>R 2，则先被点燃的火柴是 （ ）A ．电炉丝R 1上的火柴B ．电炉丝R 2上的火柴C ．两电炉丝上的火柴同时被点燃D ．无法确定3、如果电视机、电烙铁和电风扇上都标有“220V 60W”的字样，它们都在额定电压下工作相同时间，则三个用电器产生热（ ）A ．电烙铁最多B ．电视机最多C ．电风扇最多D ．一样多4、某阻值为4Ω的定值电阻，通过的电流为0.5A ，则1min 产生的热量是（ ）A ．2JB ．30JC ．60JD ．120J5、下列事例中，属于防止电热危害的是（ ）A ．供取暖用的电褥 B. 飞行员衣服里的电热保温装置C ．电视机机壳上开有许多小孔D ．孵化家禽的电热孵卵器 6、如图中甲所示是用来研究焦耳定律的实验装置：（1）实验采用的是 研究方法，实验的设计原理是根据电流的 效应。
人教版九年级物理第十八章第四节《焦耳定律》教学设计
2.猜想与假设
教师：首先，我们先进行猜想和假设，我们都知道，电流通过导体产生热量的过程，电流做了功，把电能转化成了内能，而电流做功的多少与电流的大小有直接关系，所以你的猜想是什么？
教师：很好，电流做功的多少除了和电流的大小有关，和通电的时间也有关系，所以，你的猜想是？
二、内容概述
本节教材主要包括“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分内容。首先，通过引入电流通过导体时产生的热效应，帮助学生理解电能转化为内能的过程。接着，详细阐述焦耳定律引导学生认识电热在日常生活中的应用以及可能带来的安全隐患。
二、学生对焦耳定律的初步认识
在学习焦耳定律之前，学生可能已经接触过电流的热效应这一概念，对电能转化为热能的现象有一定的了解。然而，对于焦耳定律的具体内容、适用范围以及应用方法等方面，学生往往缺乏深入的认识。因此，教师需要在教学过程中，帮助学生建立起对焦耳定律的全面认识，理解其内涵和外延。
三、学生可能存在的困难和问题
重点
焦耳定律的理解、焦耳定律的应用、电热的计算。
难点
教学难点：电热大小的影响因素、实验设计与分析、焦耳定律公式的物理意义
材料准备
干电池（5号）、干电池（1号）、锡箔纸，废旧钥匙、热熔胶、细铜丝、焦耳定律演示器、泡沫、多媒体课件等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师：同学们，今天我们将要学习一个非常重要的定律，焦耳定律。首先，我们来观察两个演示实验。
四、教学方法与手段
针对本节教材的特点和学生的学习情况，教师可以采用观察法、讨论法、讲练法等多种教学方法相结合的方式进行授课。通过实验演示和小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。
人教版九年级物理全册：18.4焦耳定律优秀教学案例
本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究焦耳定律。具体包括：
1.提出问题：为什么烧水时水会变热？热水袋为什么能取暖？引导学生思考热能是如何转化的；
2.设计思考题：让学生结合实验和讨论，思考并回答思考题，如焦耳定律的定量关系是什么？如何运用焦耳定律解释实际问题？；
3.引导学生进行问题讨论：分组讨论实验结果，总结热量转化的规律，进一步理解焦耳定律。
在讲授新知环节，我会详细讲解焦耳定律的基本概念和内涵。首先，我会介绍焦耳定律的发现过程，让学生了解科学家焦耳通过大量实验，总结出热能转化为其他形式能量的定量关系，即每秒钟每千克物质吸收的热量是4184焦耳。然后，我会通过示例和公式，讲解焦耳定律的具体运用，让学生掌握如何运用焦耳定律分析实际问题。
（三）学生小组讨论
2.问题导向的教学策略：本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究焦耳定律。通过提出问题、设计思考题和问题讨论等方式，激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：本节课注重培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成实验和讨论。学生在合作中交流、分享和互补，提高了学习效果和团队合作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个简单的日常生活中的热能转化现象来引起学生的兴趣。例如，我会拿出一个热水袋，提问学生：“为什么热水袋能取暖？”让学生思考热能是如何转化的。接着，我会引导学生回顾上节课所学的能量守恒定律，提醒学生本节课将要学习的内容与能量守恒定律有关。
（二）讲授新知
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价，以提高学生的自我认知和评价能力。具体包括：
1.让学生回顾和总结本节课所学的内容，反思自己对焦耳定律的理解和掌握程度；
18.4焦耳定律教案-人教版九年级物理
18.4 焦耳定律教案人教版九年级物理我设计这节幼儿园科学活动的意图，是希望通过简单有趣的实验和游戏，让孩子们能够理解热量和能量的概念，培养他们的观察力、动手能力和科学思维。
活动的目标是让孩子们能够：1. 理解热量的概念，知道热量是能量的一种表现形式；2. 通过实验和游戏，培养孩子们的观察力、动手能力和科学思维；3. 培养孩子们的团队合作意识和沟通能力。
活动的难点和重点是让孩子们能够理解热量和能量的概念，以及通过实验和游戏，培养孩子们的观察力、动手能力和科学思维。
第一步：引入活动。
我会通过一个简单的实验，让孩子们观察到热量的传递。
我会拿一个热水瓶，倒入热水，然后用一个气球包住瓶口，让孩子们观察气球的变化。
第二步：实验操作。
我会让孩子们自己动手做一个小实验，用彩纸和吸管制作一个小鸟，然后用热水加热吸管，让孩子们观察小鸟的变化。
第三步：分享和讨论。
我会让孩子们分享自己的观察和感受，然后引导他们讨论热量和能量的概念，以及热量是如何传递的。
活动的重难点是让孩子们能够理解热量和能量的概念，以及通过实验和游戏，培养孩子们的观察力、动手能力和科学思维。
课后反思：我觉得这节课的效果非常好，孩子们的参与度很高，他们通过实验和游戏，很好地理解了热量和能量的概念，也培养了观察力、动手能力和科学思维。
我觉得在活动中，我很好地引导了孩子们，让他们能够主动地参与到活动中来，也让他们能够很好地表达自己的观察和感受。
我觉得这节课是非常成功的，我也希望能够继续这样的教学方式，让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐。
重点和难点解析：在这节幼儿园科学活动中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让孩子们理解热量和能量的概念是一个重点，也是难点。
因为热量和能量是一个抽象的概念，对于幼儿园的孩子来说比较难以理解。
因此，我通过简单的实验和游戏，让孩子们能够直观地观察到热量的传递和能量的变化，从而帮助他们理解这个概念。
培养孩子们的观察力、动手能力和科学思维也是重点和难点。
人教九年级物理18.4《焦耳定律》教案
人教九年级物理18.4《焦耳定律》教案我设计这节课的初衷是为了让学生能够理解和掌握焦耳定律这一物理知识，并能够运用到实际生活中去。
在设计这节课的时候，我采用了问题驱动的教学方式，通过引入实践情景，引导学生自主探究和发现焦耳定律的规律。
本节课的教学目标是让学生掌握焦耳定律的定义和公式，了解电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系。
同时，通过实验和练习，让学生能够运用焦耳定律解决实际问题。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
重点是让学生理解和掌握焦耳定律的公式和规律，难点是让学生能够通过实验和练习，将焦耳定律运用到实际问题中。
为了让学生更好地理解和掌握焦耳定律，我准备了电流表、电压表、电阻丝、电源等实验器材，以及一些实际生活中的例子。
在活动过程中，我通过引入实践情景，让学生观察电流通过电阻丝产生的热量，从而引导学生发现焦耳定律的规律。
然后，我引导学生通过实验和练习，探究电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系。
我让学生通过解决实际问题，运用焦耳定律进行计算和分析。
在活动的重难点上，我特别强调了让学生通过实验和练习，将焦耳定律运用到实际问题中。
在课后反思和拓展延伸环节，我鼓励学生通过查阅资料和进行实践活动，进一步深入研究和探索焦耳定律的运用和拓展。
总的来说，我希望通过这节课的教学，让学生不仅能够理解和掌握焦耳定律这一物理知识，更能够运用到实际生活中去，提高他们的实践能力和科学素养。
重点和难点解析：在设计这节课的时候，我采用了问题驱动的教学方式，通过引入实践情景，引导学生自主探究和发现焦耳定律的规律。
这一设计方式是为了让学生能够通过实际情境，更好地理解和掌握焦耳定律。
在教学过程中，我发现学生对于电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系这一部分的理解存在一定的困难，因此我将这部分设为教学的重点和难点。
为了帮助学生更好地理解和掌握这一部分内容，我在课堂上使用了电流表、电压表、电阻丝、电源等实验器材，通过实验让学生直观地观察和感受电流通过导体产生的热量。
18.4焦耳定律(第一课时)(教学教案)-初中九年级下册物理同步教学(人教版)
教案：18.4 焦耳定律（第一课时）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中九年级下册物理第18章第4节。
本节课主要介绍焦耳定律的内容，让学生了解电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
教学内容包括：1. 焦耳定律的定义及表达式；2. 电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系；3. 焦耳定律在实际应用中的例子。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的定义，掌握焦耳定律的表达式；2. 让学生了解电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系；3. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的定义及表达式；电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
难点：焦耳定律在实际应用中的理解与运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电阻、灯泡、导线等）。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个电热水器工作时的情景，让学生观察电流产生的热量。
引导学生思考：电流产生的热量与哪些因素有关？2. 讲解焦耳定律：教师在黑板上写出焦耳定律的定义及表达式，解释电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
通过PPT展示一些实例，让学生更直观地理解焦耳定律。
3. 例题讲解：教师选取一道典型的例题，讲解如何运用焦耳定律解决问题。
例如：一个电流为2A的电路，电阻为10Ω，通电时间为5分钟，求电路产生的热量。
4. 随堂练习：教师给出几道随堂练习题，让学生运用焦耳定律计算。
例如：一个电流为3A的电路，电阻为15Ω，通电时间为10分钟，求电路产生的热量。
5. 实验演示：教师用实验器材演示焦耳定律的实验，让学生观察电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
六、板书设计板书设计如下：18.4 焦耳定律定义：电流通过导体产生的热量，与电流的二次方、导体的电阻、通电时间成正比。
表达式：Q = I^2 R t七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目；2. 结合生活实际，思考焦耳定律在生活中的应用，下节课分享。
人教版九年级物理18.4焦耳定律教学设计
人教版九年级物理18.4 焦耳定律教学设计一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示和实际操作的方式，让学生能够通过观察和体验，深入了解焦耳定律。
在活动中，学生可以了解到能量的转化和守恒，同时也能够培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够理解焦耳定律的定义和意义，掌握能量转化的基本原理，并能够运用焦耳定律解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握焦耳定律的定义和能量转化的原理，难点则是如何让学生理解并运用焦耳定律解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括焦耳定律演示仪、能量转化演示仪、实验器材等。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察到能量的转化，引发学生对焦耳定律的好奇心。
2. 讲解：通过演示仪，向学生讲解焦耳定律的定义和能量转化的原理。
3. 实验：让学生分组进行实验，亲身体验焦耳定律的应用，并引导学生思考如何运用焦耳定律解决实际问题。
六、活动重难点本节课的重难点在于如何让学生理解并运用焦耳定律解决实际问题。
因此，在活动中，我注重引导学生观察和思考，并通过实验让学生亲身体验焦耳定律的应用。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，并针对学生的不同情况，进行拓展延伸，让学生更好地理解和掌握焦耳定律。
重点和难点解析在本节课《焦耳定律》的教学设计中，我发现了几个需要重点关注的细节。
如何引导学生观察和思考能量的转化，让学生对焦耳定律产生兴趣；如何讲解焦耳定律的定义和能量转化的原理，让学生能够理解和掌握；如何让学生通过实验亲身体验焦耳定律的应用，并能够运用焦耳定律解决实际问题。
对于第一个重点细节，我采用了引入实验的方式。
通过一个简单的实验，让学生观察到能量的转化，引发学生对焦耳定律的好奇心。
在实验中，我可以引导学生观察实验现象，并提问他们对于观察到的现象有什么想法。
18.4焦耳定律(学案个案)
18.4焦耳定律【学习人】【班级】【学习日期】学习目标1．知道电流的热效应、焦耳定律、电热的利用和防止2、通过实验探索知道电流的热效应与哪些因素关系。
3、通过学习电热的利用和危害，学会辩证的看待问题。
通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。
一、温故互查：1.电能（电功）计算公式：W= 、W= 、W= 、W= 。
2.单位：、单位符号：。
二、学习探究：设问导读：问题1.阅读课本P99第一、二两段内容、观察图18.4-11.四个用电器通电时都会产生现象，说明电流在工作过程中消耗的转化成能。
叫做电流的热效应。
2.阅读课本P99演示实验、观察图18.4-2、观看视屏。
（1）演示实验中，两个透明容器中密封着等量的空气，有两种不同阻值得电阻丝联在电源上，分别为欧姆和欧姆。
U型管中液面高度的变化反应的是的变化，密封空气温度的高低反应的是电阻多少。
（2）两个电阻丝串联，这样做的目的是使通过它们的电流。
通电一定时间后，比较两容器中空气的变化，观察实验发现甲容器中温度乙容器中的温度。
说明了（实验结论）。
实验中采用了法和法，控制的量有（符号表示）、 ,变化的量有问题2.阅读课本P100演示实验、观察图18.4-3、观看模拟实验课件。
1.两个5欧姆电阻丝并联，这样做的目的是使通过两容器中电阻丝的电流。
通电一定时间后，比较两容器中空气的变化，观察实验发现甲容器中温度乙容器中的温度。
说明了（实验结论）。
实验中采用了法和法，控制的量有（符号表示）、 ,变化的量有2.同一电阻，通电时间越长，产生的热量越。
通过实验探索知道电流的热效应与、、关系。
3.阅读课本P100内容，完成问题国物理学家总结出电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比。
用公式表示为：Q= 。
公式中各物理量的单位I表示，单位；R表示，单位；t表示，单位；Q表示，单位。
4.阅读课本P101例题内容，完成下列计算一根100Ω的电阻丝接在200V的电源上，在3min内共产生多少J热量？问题3.阅读课本P101电热的利用和防止的内容，了解在我们生活中有关电热的利用和防止。
新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计
新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计第一篇：新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计备课大师：免费备课第一站！焦耳定律●课标要求：一、知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排 1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？第二篇：九年级物理教科版焦耳定律教案《焦耳定律》教案一、教学目标：1、知识与技能① 知道电流的热效应②知道焦耳定律③ 知道电热的利用和防止2、过程与方法通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关3、情感态度与价值观① 通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题② 通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识二、教学重点和难点1、教学重点：电流产生热效应跟什么因素有关（也就是焦耳定律）。
18.4焦耳定律(第一课时)(教学教案)-初中九年级下册物理同步教学(人教版)
18.4 焦耳定律（第一课时）（教学教案）初中九年级下册物理同步教学（人教版）教案：18.4 焦耳定律（第一课时）一、设计意图本节课的设计方式采用了理论联系实际的方法，通过生活中的实例引入焦耳定律的概念，让学生能够更好地理解和掌握这一物理定律。
活动的目的是让学生了解焦耳定律的内容，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标1. 了解焦耳定律的内容和意义。
2. 能够运用焦耳定律解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的内容和意义。
难点：如何运用焦耳定律解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册。
五、活动过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如电饭煲煮饭时灯泡的亮度变化，引发学生对电流的热效应的思考。
2. 讲解：通过PPT展示焦耳定律的定义和公式，讲解电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间的关系。
3. 实例分析：通过PPT展示一些实际问题，如电暖器的工作原理、电动车的电池发热问题，让学生运用焦耳定律进行分析。
4. 练习：让学生运用焦耳定律解决一些实际问题，如计算电流通过导体产生的热量、判断电器的发热情况等。
六、活动重难点重点：焦耳定律的内容和意义。
难点：如何运用焦耳定律解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过生活中的实例引入焦耳定律，让学生能够更好地理解和掌握这一物理定律。
在活动中，学生能够通过实例分析和练习，运用焦耳定律解决实际问题。
但是，对于一些复杂的问题，学生可能还需要进一步的练习和指导。
在课后，可以让学生进一步研究和探索焦耳定律在其他领域的应用，如电子设备、交通工具等，以提高学生的学习兴趣和思维能力。
重点和难点解析一、生活实例的引入我选择了电饭煲煮饭时灯泡亮度变化的生活实例来引入焦耳定律。
这个实例之所以重要，是因为它能够帮助学生建立起电流热效应的直观感受。
在课堂上，我详细解释了电饭煲内部电路的工作原理，以及灯泡亮度变化背后的物理原因。
18.4焦耳定律教案2023-2024学年人教版九年级全一册物理
教案：18.4 焦耳定律一、教学内容本节课的教学内容为人教版九年级全一册物理第18章第4节，主要讲述焦耳定律。
教材内容主要包括：1. 焦耳定律的定义和表达式；2. 影响电流产生热量的因素；3. 焦耳定律在实际应用中的例子。
二、教学目标1. 理解焦耳定律的定义和表达式，掌握其基本概念；2. 能够分析影响电流产生热量的因素，并运用焦耳定律进行计算；3. 了解焦耳定律在实际生活中的应用，提高学生的实际问题解决能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律的表达式及其应用；2. 教学重点：影响电流产生热量的因素，焦耳定律的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，如电热水壶、电热毯等，引导学生思考电流产生的热量与哪些因素有关；2. 讲解：介绍焦耳定律的定义和表达式，解释影响电流产生热量的因素；3. 演示：利用教具进行实验，展示焦耳定律的实际应用；4. 练习：学生随堂练习，巩固所学知识；六、板书设计1. 焦耳定律的定义和表达式；2. 影响电流产生热量的因素；3. 焦耳定律在实际应用中的例子。
七、作业设计1. 请用文字和图示解释焦耳定律的表达式；2. 列举两个生活中的实例，说明焦耳定律的应用；八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生对焦耳定律的理解程度如何，有哪些需要改进的地方；2. 拓展延伸：研究焦耳定律在其他领域的应用，如电子设备、交通工具等。
教学内容：一、焦耳定律1. 定义：电流通过导体产生的热量，与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比；2. 表达式：Q = I^2 R t；3. 单位：焦耳（J）。
二、影响电流产生热量的因素1. 电流的大小：电流越大，产生的热量越多；2. 导体的电阻：电阻越大，产生的热量越多；3. 通电时间：通电时间越长，产生的热量越多。
三、焦耳定律的实际应用1. 电热水壶：通过调节电流大小，控制水的加热温度；2. 电热毯：通过调节电流大小，控制人体的舒适温度；3. 电饭煲：通过调节电流大小，控制饭的煮制时间。
人教版九年级物理18.4焦耳定律教案
人教版九年级物理 18.4焦耳定律教案一、设计意图：本次课程的设计方式采用了情境教学法和体验式学习，以孩子们的生活经验为出发点，通过有趣的活动，让孩子们在愉快的氛围中学习和成长。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和团队协作能力，同时增强他们对生活的热爱。
二、教学目标：1. 培养孩子们的观察能力和动手能力。
2. 培养孩子们的团队协作能力和沟通能力。
3. 让孩子们在活动中体验到生活的美好，增强对生活的热爱。
三、教学难点与重点：重点：观察能力和动手能力的培养，团队协作能力和沟通能力的培养。
难点：如何引导孩子们在活动中自主发现和解决问题。
四、教具与学具准备：教具：生活用品、玩具等；学具：画笔、纸张等。
五、活动过程：1. 情境引入：通过展示生活中的一些场景，让孩子们观察并描述他们所看到的，引导他们发现生活中的美好。
2. 活动一：生活用品分类。
将一些生活用品分堆，让孩子们自己找出相同类的用品，培养他们的观察能力和动手能力。
3. 活动二：团队游戏。
设置一个团队游戏，让孩子们在游戏中体验团队协作的重要性，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
4. 活动三：绘画活动。
给孩子们发放画笔和纸张，让他们自由发挥，画出他们心中的美好生活，培养他们的创造力和表达能力。
六、活动重难点：重点：观察能力和动手能力的培养，团队协作能力和沟通能力的培养。
难点：如何引导孩子们在活动中自主发现和解决问题。
七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，我发现孩子们在观察和动手能力方面有了很大的提高，他们在活动中的积极性和参与度也很高。
但在团队协作和沟通能力的培养上，还需要进一步的引导和训练。
在今后的活动中，我会更加注重孩子们的自主发现和问题解决能力的培养，让他们在活动中不断成长。
活动拓展：可以邀请家长们参与活动，让他们一起见证孩子们的成长，也可以组织孩子们进行生活实践，让他们将所学应用到生活中。
重点和难点解析：在本次活动中，我认为有几个重点细节需要特别关注。
人教版物理九年级全一册18.4焦耳定律教案
人教版物理九年级全一册18.4焦耳定律教案作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这节幼儿园课程，旨在通过一系列有趣的活动，帮助孩子们了解和掌握物理知识。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践情境引入，让孩子们在实际操作中感受到物理现象，从而引出焦耳定律的概念。
活动的目的是让孩子们了解焦耳定律，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标1. 让孩子们了解焦耳定律的概念和意义。
2. 让孩子们通过实际操作，掌握焦耳定律的应用方法。
3. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的概念和意义。
难点：焦耳定律的应用方法和实际操作。
四、教具与学具准备教具：PPT、实验器材（电池、灯泡、电阻丝等）。
学具：实验记录表、作业本。
五、活动过程1. 实践情境引入：通过展示一个有趣的实验，让孩子们感受到物理现象，引出焦耳定律的概念。
2. 讲解焦耳定律：用PPT展示焦耳定律的定义和公式，让孩子们理解和掌握。
3. 实验操作：让孩子们分组进行实验，观察和记录实验结果，掌握焦耳定律的应用方法。
4. 课堂讨论：引导孩子们分享实验心得，讨论焦耳定律在日常生活中的应用。
5. 作业布置：让孩子们运用焦耳定律解决实际问题，巩固所学知识。
六、活动重难点重点：焦耳定律的概念和意义。
难点：焦耳定律的应用方法和实际操作。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的实践操作，孩子们对焦耳定律有了更深入的了解和掌握。
在实验过程中，他们积极观察、记录，充分体现了观察力和思考力。
在课堂讨论环节，孩子们能够主动分享实验心得，运用焦耳定律解决实际问题，达到了本节课的教学目标。
在课后拓展延伸环节，我可以让孩子们进一步探索焦耳定律在其他领域的应用，如电子设备、交通工具等，培养他们的创新能力。
同时，也可以组织孩子们进行相关的实践活动，让他们在实际操作中不断提高自己的物理素养。
重点和难点解析：在本次教案设计中，我认为有几个重要的细节需要重点关注。
实践情境的引入环节，这是激发孩子们兴趣和好奇心的重要环节。
九年级物理全册18.4焦耳定律导学案含解析
第4节焦耳定律【学习目标】1.认识电流的热效应.2.通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关.3.知道焦耳定律，会用焦耳定律进行简单的计算。
4.知道电热的利用和防止。
【学习重点】实验探究电热与电流、电阻和通电时间的关系.【学习难点】实验探究电热与电流、电阻和通电时间的关系及计算.【自主预习】1．焦耳定律的内容是电流通过导体产生的热量,与电流的平方成正比,与导体的电阻成正比,与通电时间成正比。
2．焦耳定律公式为Q=I2Rt ，（式中单位Q→焦、I→安(A)、R→欧（Ω）、t→秒)3．当电流通过导体做的功(W）全部用来产生热量（Q)，则有W=Q，可用电功公式来计算Q。
（如电热器,电阻就是这样的)【合作探究】★学生活动一：电流的热效应1.让学生分析这些用电器在工作的过程中的共同特点是什么？电烤箱电炉子电熨斗电饭锅然后小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。
（1）总结：电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。
（2）电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
★学生活动二：焦耳定律的探究实验1．实验探究电影响电流产生热量的因素提出问题：根据导课时的问题，请同学们猜想一下，电流通过不同的导体时产生的热量为什么不同？电流产生的热量与哪些因素有关?小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。
猜想：可能与电流、电阻和通电时间有关设计实验：根据猜想,小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法、实验中电流产生的热量如何表现出来？探究分为几步完成？根据每个小组的发言和交流,师进行补充和总结,出示课件，展示内容：探究方法：控制变量法研究问题的方法:转换法。
即实验中通过U形管两边的液面的高度的变化转化为产生热量的多少.探究步骤：（1）取两个阻值不同的电阻串联起来，通电相同的时间，观察U形管两边的液面的高度的变化；(2）取两个阻值相同的电阻,让其通过的电流不同,加热相同的时间，观察U形管两边的液面的高度的变化.归纳总结：(1）在电流和通电时间相同的情况下,电阻越大,产生的热量越多。
人教版九年级物理教案：18.4焦耳定律
人教版九年级物理教案：18.4 焦耳定律作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了这节幼儿园科学活动，旨在通过有趣的手工制作活动，让幼儿了解和掌握焦耳定律。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践性学习，让幼儿在动手操作中理解和掌握焦耳定律。
活动目的是培养幼儿的观察力、动手能力和科学思维，让幼儿在实践中感受科学的魅力。
二、教学目标1. 让幼儿了解焦耳定律的基本概念。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和科学思维。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解焦耳定律的基本概念。
难点：让幼儿通过实践操作，理解和掌握焦耳定律。
四、教具与学具准备教具：焦耳定律演示仪、热水、冷水、金属球、金属棒、电阻丝。
学具：每个幼儿一份手工制作材料包（包括彩纸、颜料、画笔、绳子、小珠子等）。
五、活动过程1. 引入：讲述一个关于焦耳的故事，引发幼儿对焦耳定律的兴趣。
2. 演示：使用焦耳定律演示仪，向幼儿展示焦耳定律的实验过程，让幼儿观察和理解焦耳定律。
3. 讲解：向幼儿讲解焦耳定律的基本概念，让幼儿了解焦耳定律的原理。
4. 实践：让幼儿分组进行手工制作，将彩纸、颜料、画笔、绳子、小珠子等材料运用到作品中，让幼儿在实践中理解和掌握焦耳定律。
5. 展示：让每个小组展示自己的作品，让幼儿分享和交流制作过程中的体验和收获。
六、活动重难点重点：让幼儿了解焦耳定律的基本概念。
难点：让幼儿通过实践操作，理解和掌握焦耳定律。
七、课后反思及拓展延伸通过本次活动，我发现幼儿对焦耳定律有了更深入的了解，他们在实践过程中积极动脑、动手，充分发挥了自己的创造力。
同时，幼儿在活动中培养了合作意识和团队精神。
为了进一步拓展幼儿的科学知识，我计划在课后组织一次科学小实验，让幼儿在家中与家长一起完成，实验内容为探究电阻丝的发热原理。
通过这次实验，幼儿将能够进一步巩固焦耳定律的知识，并培养自己的科学探究能力。
重点和难点解析：第二个重点是焦耳定律演示仪的使用。
人教版九年级物理下册18.4《焦耳定律》教学设计
3.撰写一篇短文，介绍焦耳定律在日常生活中的应用，至少列举三个实例，并解释其工作原理。
4.结合本节课的学习，思考以下问题并给出解答：
a.如果电流和时间不变，导体电阻增加一倍，产生的热量会如何变化？
4.合作学习，共同提高：鼓励学生进行小组讨论，分享实验心得，共同解决实验过程中遇到的问题，提高合作能力和解决问题的能力。
5.知识拓展，提升能力：结合现实生活中的实例，引导学生运用焦耳定律进行计算和分析，提升学生的知识运用能力。
6.课后作业，巩固提高：布置具有挑战性的课后作业，让学生在课后对所学知识进行巩固和提升。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生独立完成。
2.练习题包括：焦耳定律的基本概念、公式计算、实际应用等。
3.教师巡回指导，解答学生疑问。
4.学生完成练习后，教师选取部分题目进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结焦耳定律的知识点。
2.教师强调焦耳定律在实际生活中的应用，激发学生学以致用的意识。
3.学生分享学习心得，交流在学习和练习过程中遇到的困难和解决方法。
4.教师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对焦耳定律的理解和应用，特布置以下作业：
1律的计算和应用题，要求步骤清晰，计算准确。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：通过生活实例，如电热水壶、电暖器等，让学生认识到焦耳定律在实际生活中的重要性，激发学习兴趣。
2.实验探究，深入理解：组织学生进行焦耳定律实验，引导他们运用控制变量法，观察不同条件下电流产生的热量，从而深入理解焦耳定律。
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科目：物理年级：九编制：刘俊生审核：时间：2014-11-15 编号：23
418.4焦耳定律学案
班级姓名小组等级
一、学习目标
1.知道电流的热效应.
2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
二、自主学习
（一）请同学们带着下列问题看课本P99-101页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：
电脑使用一段时间后，用手触摸主机有什么感觉？为什么？为什么电脑后面有一些小孔，而且有时能听到风扇转动的声音？
1.电热水器、电饭锅、电熨斗、电饼铛这些用电器有什么共同特点？
2．电流的热效应：。
3．生活中的用电器哪些是利用电流的热效应工作的？
4．电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。
为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？家庭电路中使用功率过大的用电器可能引起火灾，这又是为什么？
（二）自学检测要求：7分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。
1.电流通过电风扇做功时，能转化为能和能，如果电流做功3.6×106J,电风扇获得的机械能一定 3.6×106J
2.一根60 Ω的电阻丝接在36 V的电源两端，在5 min内共产生多少热量？
3.额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。
可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。
二者似乎有矛盾，这是怎么回事? 三、合作探究（15分钟）
（一）先交换学案，准备更正
（二）猜想：电流通过导体时产生热的多少可能跟什么因素有关？找出支持你猜想的理由。
我们实验研究时就要采取。
（三）小组实验探究：
①观看演示99页演示实验，通过看到的现象你能得到什么结论？实验时怎样来反映电流产生的热的多少？
②观看演示100页演示实验，通过看到的现象你能得到什么结论？
③电流通过导体时产生热的多少还跟什么因素有关？
3.总结：（1）英国物理学家焦耳做了大量实验表明：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
公式为：Q = I 2Rt
（2）单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦.
（3）公式推导:电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，
那么，电流产生的热量Q就等于消耗的电能W，即Q = W = Pt = UIt = I 2Rt 。
（4）焦耳定律Q = I 2Rt适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路（纯电阻电路）也可用Q =W = UIt = Pt = U2/R t来计算热量.
非纯电阻电路：W＞Q
电热的利用与防治止
1.列举生活中利用电热的例子
2.列举生活中我们是通过那些措施防止电热带来的危害的。
四、当堂训练按照要求，认真规范完成训练题目。
（15分钟完成）
1．标有“220V 40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是
J，通过电热器的电流是 A，产生的热量是 J。
2．下列电器中，不属于电热器的是（）
A．电饭锅 B.电熨斗 C.电风扇 D.电烤炉
3．家庭电路使用的电炉，电炉丝与导线是串联的，当电炉丝发热发红时，连接导线却不热，这是因为（）
A.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流大
B.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流小
C.电炉丝两端电压比连接导线两端电压小
D.电炉丝的电阻比两节导线的电阻大
4．下列情况中防止电热危害的是（）
A.电视机背后有散热窗
B.家电长时期不使用，隔一段时间要通电一次
C.家庭电路一般安装的漏电保护器
D.大型爆破工程用电热引发炸药
5．某导体的电阻是2欧姆，通过2A的电流时，1分钟产生多少焦耳的热量？
6．一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压下使用，每分钟产生多少焦耳的热量？
7．小宇同学按如图所示的装置，研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。
图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油，温度计显示煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，铜丝的电阻比镍铬合金丝的电阻小。
①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流
是。
②一段时间后，可观察到A瓶中温度计的示数
（填“大于”、“小于”或“等于”）B瓶中的温度计的示数。
③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时，导体电
阻越大，产生的热量。
五、自我反思（结合本节目标进行小结）：
1.我的收获：
2.我的易错点：。