隔离与物种形成
高二生物 第7章第2节隔离与物种的形成
A. 0.36和0.64
B. 0.64和0.36
C. 0.50和0.50
D. 0.82和0.18
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
长满地衣的树干上的桦尺蠖 黑褐色树干上的桦尺蠖
浅色
工业污染
黑色
19世纪中叶
20世纪中叶
S（黑色）基因频率5%以下
S（黑色）基因频率95%以上
s（浅色）基因频率95%以上
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
5.下列不属于生殖隔离的是( Ｃ )
A.鸟类和青蛙 B.马和驴杂交后代不育 C.东北虎和华南虎 D.山羊和绵羊杂交后杂种不活
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
6、达尔文在加拉帕戈斯群岛上的不同地雀，用现代
进化理论解释错误的是( Ｂ )
A、经过长期的地理隔离达到生殖隔离，导致原始地 雀物种形成现在条件的地雀物种 B、生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的地雀很 快进化形成不同的物种 C、这些地雀原先属于同一雀种，从南美大陆迁来后， 逐渐分布在不同的群岛，出现不同的突变和基因重组 D、自然选择对不同种群的基因的频率的改变所起的 作用有所差别，最终导致种群的基因库很不相同，并 逐渐出现生殖隔离。
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
一 种群基因频率的改变与生物进化
种群 是生物进化的基本单位 突变和基因重组 产生进化的原材料 自然选择 决定生物进化的方向
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
二 隔离与物种的形成 物种的概念
能够在自然状态下相互交配并且产 生可育后代的一群生物称为一个物种， 简称“种”。
的形成
２．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ 不一样。因为突变是随机发生的。
隔离与物种形成上课
THANKS
谢谢
隔离与物种形成的意义和影 响
对生物多样性的影响
丰富生物多样性
隔离机制导致生物群体在不同地区独立发展，形成独特的物种和生态系统，从 而丰富了地球上的生物多样性。
保护稀有物种
隔离机制可以保护某些稀有物种或濒危物种，使其免受外来物种的竞争和侵害， 从而维持生物多样性的平衡。
对生物进化的影响
促进适应性进化
形成。
行为隔离
某些生物通过行为上的差异，如 繁殖行为、求偶行为等，来避免 与其他种群的基因交流，从而形
成行为隔离。
03
CHAPTER
隔离与物种形成的关系
隔离对物种形成的影响
地理隔离
地理隔离是指地理上的障碍使不同种群间不能相遇而不能交配，或者能够相遇而不能交配 。这种隔离机制可以导致种群间基因流动的阻断，进而促进物种的形成。例如，海洋、山 脉、沙漠等自然屏障都可能导致地理隔离。
生态隔离
生态隔离是由于不同种群在生态位上的差异，导 致它们在食物、栖息地和其他生存资源上的竞争 排斥。这种隔离形式在生物界中非常普遍，有助 于防止种间杂交和基因污染。
生殖隔离
生殖隔离是指由于遗传、生理或发育上的差异， 导致不同种群之间无法进行基因交流。这种隔离 形式通常会导致种群之间的遗传分化，最终可能 导致新物种的形成。
生殖隔离
新物种在形成过程中需要与其他种群 隔离，以避免基因交流，从而保证变 异的积累和物种的独立发展。
物种形成的途径
地理隔离
由于地理环境的变迁，如山脉、 河流、海洋等自然障碍物的形成， 使得生物种群被分隔在不同的地 理区域中，长期孤立发展，形成
隔离与物种的形成ppt优质课
隔离在物种形成中的作用
思考：
1 这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群 2 几千年后大河干涸;两群各自都发生了变化的鼠会合在一 起时;不能再自由交配;产生后代了;是什么原因导致同一种 鼠分化成不同类型的新品种呢
现实证据 仔细阅读教材中的资料分析 讨论课本中的问题
２ 下列关于隔离的叙述;不正确的是
Ｂ
Ａ 阻止种群间的基因交流
Ｂ 对所有的物种来说;地理隔离必然导致生殖隔离
Ｃ 种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因
Ｄ 不同的物种之间必然存在着生殖隔离
３ 对生物进化方向起决定作用的是 Ｄ
Ａ 基因重组
Ｂ 基因突变
Ｃ 染色体变异 Ｄ 自然选择
4 下列说法正确的是 Ｄ
课堂小结
隔 离
1物种的概念
与 物
2隔离在物种形成中的作用
种 的 形
隔离的类型
生殖隔离 实 地理隔离 例
成 3物种的形成方式
１ 鉴定牧场的马和由国外曾送返回原产地放养的
野马是两个物种的主要依据是
Ｃ
ห้องสมุดไป่ตู้
Ａ 野马比牧马更善于奔跑
Ｂ 野马比牧马存在地理隔离
Ｃ 野马比牧马存在生殖隔离
Ｄ 野马比牧马更适应野生环境
1生殖隔离：
不同物种之间一般是不 能够相互交配的;即使交 配成功;也不能够产生可 育的后代;这种现象叫生 殖隔离;
造成生殖隔离的原因：季节隔离
行为隔离 杂种不活 杂种不育等;
2地理隔离：
生活在这两个鱼塘 的鲤鱼;它们属于一个 种群还是两个种群 两 个鱼塘的鱼能够发生基 因交流吗
同一种生物由于地理上的障碍高山 河流 沙漠等;使不同的种群不能进行基因交流的现 象;
生物的物种形成与地理隔离
生物的物种形成与地理隔离生物的物种形成是指在漫长的进化过程中，由于各种原因导致一个物种被分割成两个或多个独立的群体，最终形成具有独特特征和遗传信息的新物种。
地理隔离则是指物种群体由于地理因素而被隔离，无法自由交配繁殖，从而产生了生态隔离和遗传隔离的现象。
1. 形成种群的地理隔离在地理隔离的条件下，相同的物种在不同的环境中会经历适应性的变化，并逐渐形成独立的种群。
这是因为地理隔离切断了物种之间的基因流动，导致每个种群内部的基因频率发生变化。
例如，在大陆与岛屿之间的隔离中，物种群体可能会形成不同的亚种，适应不同的环境条件。
2. 物种形成的限制性地理隔离物种形成不仅仅是地理隔离的结果，还受到一系列的因素制约。
这些因素包括栖息地的相似性、生物地理的梯度和个体流动性等。
当物种群体在相似的栖息地中分布时，它们可能会因为环境相似而形成相似的适应性特征，导致物种形成受到限制。
此外，生物地理的梯度也可能导致物种在某些方向上更容易形成，而在其他方向上相对困难。
3. 地理隔离对生态和遗传隔离的影响物种在地理隔离的条件下，随着时间的推移，可能会发生生态和遗传隔离的现象。
生态隔离是指物种群体由于栖息地、食物偏好或行为差异而无法交配繁殖的情况。
而遗传隔离是指物种群体由于基因频率的改变而无法形成可繁殖后代的情况。
这两种隔离形式的产生，加剧了物种形成的进程。
4. 地理隔离对物种多样性的贡献地理隔离是物种多样性产生的重要因素之一。
它促进了物种的进化和分化，使得地球上充满了各种各样的生物。
例如，美洲大陆的东、西古老地桥的出现和消失，导致美洲东西两侧物种的遗传孤岛现象，从而形成了丰富的生物多样性。
综上所述，地理隔离在生物的物种形成中扮演着重要的角色。
它切断了物种之间的基因流动，导致了生态和遗传隔离的出现，并最终促进了物种的进化和多样性。
深入研究地理隔离对物种形成的影响，有助于我们更好地理解生物进化和生物多样性的形成机制。
《隔离和物种的形成课件》教案
《隔离和物种的形成精品课件》教案第一章：引言1.1 课程背景本节课将探讨隔离和物种形成的概念，通过分析不同实例，帮助学生理解隔离在物种形成中的重要作用。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够阐述隔离和物种形成的定义。
学生能够分析实例中隔离对物种形成的影响。
1.2.2 技能目标学生能够运用所学知识分析实际问题。
学生能够进行小组讨论，提高团队合作能力。
1.3 教学方法采用讲授法、案例分析法和小组讨论法进行教学。
1.4 教学内容1.4.1 隔离的概念1.4.2 物种形成的概念1.4.3 隔离在物种形成中的作用第二章：地理隔离2.1 课程背景本节课将讲解地理隔离的概念，并通过实例分析地理隔离对物种形成的影响。
2.2 教学目标2.2.1 知识目标学生能够定义地理隔离。
学生能够分析地理隔离在物种形成中的作用。
2.2.2 技能目标学生能够运用地理隔离的知识分析实际问题。
2.3 教学方法采用讲授法、案例分析法进行教学。
2.4 教学内容2.4.1 地理隔离的概念2.4.2 地理隔离在物种形成中的作用2.4.3 实例分析：地理隔离与物种形成第三章：生态隔离3.1 课程背景本节课将讲解生态隔离的概念，并通过实例分析生态隔离对物种形成的影响。
3.2 教学目标3.2.1 知识目标学生能够定义生态隔离。
学生能够分析生态隔离在物种形成中的作用。
3.2.2 技能目标学生能够运用生态隔离的知识分析实际问题。
3.3 教学方法采用讲授法、案例分析法进行教学。
3.4.1 生态隔离的概念3.4.2 生态隔离在物种形成中的作用3.4.3 实例分析：生态隔离与物种形成第四章：生殖隔离4.1 课程背景本节课将讲解生殖隔离的概念，并通过实例分析生殖隔离对物种形成的影响。
4.2 教学目标4.2.1 知识目标学生能够定义生殖隔离。
学生能够分析生殖隔离在物种形成中的作用。
4.2.2 技能目标学生能够运用生殖隔离的知识分析实际问题。
4.3 教学方法采用讲授法、案例分析法进行教学。
《隔离和物种的形成》课件
生物隔离导致新物种的形成。本PPT将介绍生物隔离的概念、类型与示例，物 种的形成过程，隔离对物种形成的影响，自然选择和适者生存，隔离和物种 形成的现实意义。让我们一起探索进化的奥秘！
生物隔离的概念
生物隔离是指一种或多种机制，导致物种内部个体（个体间或群体间）件，我们了解了生物隔离的概念、类型与示例，物种的形成过程，隔离对物种形成的影响，自然选择 和适者生存，隔离和物种形成的现实意义。继续探索生物进化，去探寻大自然的奥秘吧！
3
3. 基因流动
不同种群间基因的交流，如移民或迁徙。
4. 自然选择
4
在不同环境中，个体适应能力不同，导 致进化。
隔离对物种形成的影响
1 产生遗传差异
隔离事件导致基因流动减少，种群内的遗传 差异增加。
2 创造新物种
隔离加速进化过程，最终可能产生新物种。
3 丰富生物多样性
通过隔离和物种形成，地球上的生物多样性 得以维持和丰富。
生活在寒冷的极地，白色的皮毛 使它们更好地适应环境。
隔离和物种形成的现实意义
了解隔离和物种形成对我们理解生命起源、生态系统稳定性和生物多样性的重要性具有重大意义。
科学研究
隔离和物种形成研究有助于揭 示进化过程和生物多样性的形 成。
生态保护
保护隔离环境，维护物种多样 性和生态平衡。
环境管理
通过了解物种形成过程，合理 管理资源和控制入侵物种。
4 保护生态平衡
不同物种间的隔离有助于维持生态平衡和自 然循环。
自然选择与适者生存
自然选择是一种进化机制，适者生存，不适者淘汰。在隔离的环境中，只有适应环境变化的个体能够生存和繁 殖。
达尔文雀
岛上的几个种类的达尔文雀进化 成不同的形态，各自适应不同的 食物来源。
隔离在物种形成中的作用
隔离在物种形成中的作用
隔离在物种形成中扮演着至关重要的角色。
它是指在一个物种
中某些个体与其他个体或其他物种相隔离的现象，这可能导致分化
和进化的发生。
以下是隔离在物种形成中的几种作用：
1. 地理隔离
地理隔离是指地理障碍物如山脉、河流或海洋等障碍物将物种
隔开导致隔离。
例如，某种网络生物被地理隔离在两个岛屿，隔离
带来不同的环境压力可能导致这两个物种适应不同的环境，并且在
没有交叉的情况下演变成不同的物种。
2. 时间隔离
时间隔离是指一个物种中不同个体生殖的时间点不同，从而导
致无法交配。
它可能是由于季节变化，某些特定时间段的生殖活动
或不同生命周期阶段之间的差异。
一些物种如昆虫和植物趋向于在
特定的季节或时间繁殖，这导致物种隔离并最终进化演变。
3. 行为隔离
行为隔离是指不同物种或同一物种不同个体因行为差异（如求偶、繁殖、交配显示）而无法识别对方导致隔离。
例如，对于蜜蜂，蜜蜂的颜色和气味会影响到蜜蜂交配。
如果它与某个物种的蜜蜂的
色彩或气味差异很大，就会隔离并最终可能导致物种演变的分开。
总的来说，隔离是物种分化和进化的前提条件，隔离的形成可
能由多个机制导致，进而导致在间隔的固定时间内不同的物种、亚
种或种群之间分离或产生生殖隔离等现象，促进物种发展和进化。
生物-隔离在物种形成中的作用
隔离在物种形成中的作用[高中生物] 1.理解隔离与物种的概念。
2.举例说明隔离与物种形成的关系。
一、隔离与物种的概念1．物种的概念能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
2．隔离(1)概念：不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
(2)常见类型项目类型发生范围结果生殖隔离不同物种间①不能相互交配；②即使交配成功，也不能产生可育后代地理隔离同种生物使种群间不能发生基因交流判断正误(1)二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜，因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一物种( )(2)不同种群间的个体不能进行基因交流，说明种群间存在生殖隔离( )(3)交配后能产生后代的一定是同一物种( )答案 (1)× (2)× (3)×易错警示 (1)三倍体西瓜不可育，所以二倍体西瓜和四倍体西瓜不是同一物种。
(2)物种形成的标志是产生生殖隔离，生物进化只能说明种群基因频率改变，不一定产生生殖隔离。
探讨点 隔离与物种概念辨析如图是我国黄河两岸某种生物a的演化过程模型，请据图分析回答下列问题：1．自然状态下，b 、c 之间能进行基因交流吗？为什么？提示 不能。
因为b 、c 之间存在地理隔离。
2．b 、c 进化的方向相同吗？为什么？提示 不同。
b 、c 两地的环境条件不同，自然选择的方向不同。
3．研究表明，某基因在b 、d 之间的频率有很大差别，是否说明二者不是同一物种了？提示 不一定。
是否是同一物种要看是否存在生殖隔离。
4．黄河北岸的b 迁移到黄河南岸后，不与c 进化为同一物种，其原因可能是什么？提示 在二者之间已形成生殖隔离。
核心归纳 物种和种群的比较项目种群物种概念生活在一定区域的同种生物的全部个体的集合。
种群是生物进化和繁殖的基本单位。
同一种群内的个体之间可以进行基因交流在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生可育后代的一群生物个体范围较小范围内的同种生物的所有个体由分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成判断标准①种群必须具备“三同”，即同一时间、同一地点、同一物种；②同一物种的不同种群不存在生殖隔离，交配能够产生可育后代①主要是具有一定的形态结构、生理功能和在自然条件下能自由交配并且产生可育后代(无生殖隔离)；②不同物种之间存在生殖隔离联系①一个物种可以包括许多种群；②同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成为不同的亚种，进而可形成多个新物种1．下列关于物种的说法不正确的是( )A ．不同种群的生物可能属于同一个物种B ．一个物种只含有一个生物C ．同一物种具有相似的形态和生理特征D ．同一物种在自然状态下，能通过有性生殖繁殖后代，且后代也有繁殖能力答案 B解析 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，所以不同种群的生物可能属于同一物种，A、D正确；一个物种一般含有多个生物，B错误；同一物种的形态结构和生理功能表现相似，C正确。
高中生物人教版必修二《第七章第二节隔离与物种的形成》课件
隔离在物种形成中的主要作用是 A.使种群间的个体互不相识 B.使不同种群各适应于不同的地理环境 C.使种群间雌雄个体失去交配机会 D.使种群之间停止基因交流，
并朝着不同的方向演变
D.使种群之间停止基因交流， 并朝着不同的方向演变
两个种群间的生殖隔离一旦形成，
这两个种群就属于两个物种。（ √ ）
物种大都经过长期的地理隔离，
人教版高中生物必修二
非常感谢您的收看
教学课件
最后出现生殖隔离而形成的。（ √ ）
对象
原因
结果
地理 同种生物 隔离
高山、河流、 使种群间不能
海洋等自然条件
的阻隔
发生基因交流
生殖 隔离
不同种生物
不同物种间 基因库差别很大
不能交配或 交配后不能 产生可育后代
以（ 自然选择学说 ）为核心的现代生物进化理论，其基 本观点是（ 种群 ）是生物进化的基本单位，生物进 化的实质在于种群（ 基因频率 ）的改变。
（ 突变和基因重组 ）、（ 自然选择 ）及（ 隔离 ） 是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用， 种群产生分化，最终导致新物种的形成。
在这个过程中，（ 突变和基因重组 ）产生生物进化 的原材料，（ 自然选择 ）使种群的基因频率定向改变并 决定生物进化的方向，（ 隔离 ）是新物种形成的必要条件。
物种形成的比较常见的方式： 地理隔离
地理隔离
长期
阻断基因交流
在不同的突变基因重组和自然选择作用下
基因频率向不同方向发生改变
种群的基因库出现差异
通过长差期异地进理一隔步离加而大实现生殖隔离， 是否是新物种形成的唯一方式呢？
生殖隔离
新物种形成
新物种形成的标志： 生殖隔离 隔离是物种形成的必要条件。
隔离与物种的形成 课件
地
种 群 1
变 异 1
自然 选择1
变异 类型1
原种 理
隔
基因频率 定向改变
离
种 群 2
变 异 2
自然 选择2
变异 类型2
新种1
生隔 殖离
新种2Biblioteka ②多倍体的形成不需经地理隔离。
现代生物进化理论的基本观点是： 生物进化的基本单位是种群。 生物进化的实质是种群基因频率的改变。
物种形成的基本环节是： 突变和基因重组——提供进化的原材料； 自然选择——基因频率定向改变，决定进化的方向； 隔离——物种形成的必要条件
地理隔离：同一物种由于高山、河流、沙漠 等地理上的障碍，使彼此间不能相遇而不能交 配，使种群间不能发生基因交流的现象。
生殖隔离：不同物种之间一般是不能交配， 即使交配成功，也不能产生可育后代。
如果只通过地理隔离，2个种群的基因库各自发展，互 不影响，出现一定差异，但不会形成新的物种，最多也就 是形成不同的亚种－－－量变。
如东北虎和华南虎就是两个亚种。
生殖隔离则是由于2个种群之间的遗传物质基础 （基因库）出现较大的差异使其个体之间不能交配或 杂交后代不育。
生殖隔离是新物种形成的标志－－质变
它们之间还能自由交配吗？
分析：加拉帕戈斯群岛的地雀新物 种是如何形成的？
①经过长期的地理隔离而达成生殖隔离，从而形 成新物种。
生活 地域
同一地点
一定自然区域，同 一地点、不同地点
相互 关系
一个物种可以包括多个种群
全世界的人都是一个物种吗？
人都是一个物种，无论白人 黑人黄种人结婚，都能产生具 有生殖能力的后代。
骡是马跟驴交配产生的后代， 那为什么他们不是同一物种 呢？
隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成 课件
地理隔离
不同物种 间
同种生物间
不能 相互交配 ；即使交配成 功，也不能 产生可育后代
使种群间不能发生
基因交流
3.隔离在物种形成中的作用 (1)新物种形成的一般过程 地理隔离①不 和同基种因群重出组现不同的 突变
②不同种群间不发生 基因交流 自然选择① ②食 自物 然和 选栖 择息 对条 不件 同互 种不 群相基同因频率 的改变
(3)共同进化除了图中所示的类型外，还有哪种类型？请举一实例说明。
提示：生物与无机环境间也存在共同进化，例如地球最初没有氧气，所以只能有厌氧型生物， 后来出现了能进行光合作用的生物，使得空气中出现了氧气，进而又出现了好氧型生物。
1．共同进化的发生范围
共同进化不仅发生在生物与生物之间(如捕食者与被捕食者相互选择)，也发生在生物与无机环 境间(如地球上出现光合放氧生物后，大气环境中出现O2，随后又进化成好氧型生物)。
(3)物种的形成不一定都需要经过地理隔离，如多倍体的产生。 (4)生物进化不一定导致物种的形成。生物进化的实质是种群基因频率的改变，而物种的形成必须经过
生殖隔离，所以生物进化不一定导致新物种的形成。
探究主体 2 共同进化 [问题情境] 图 1 表示某种兰花与某种蛾的共同进化实例，图 2 表示斑马和猎豹间 共同进化的实例。请据图回答下列问题：
(1)请完善该图。 提示：染色体 (2)这种物种形成方式的原理是什么？ 提示：主要是通过染色体变异的方式形成新物种，一旦出现可以很快形成生殖隔离。
● 1．物种形成的三种方式 ● (1)渐变式 ● ①模型
● ②实例：加拉帕戈斯群岛上13种地雀经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，从而形成新物种， 这是物种形成的主要方式。
生殖隔离： 基因库 形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离，从而形成不同物种。 (2)隔离的作用：隔离是物种形成的 必要条件 。
隔离与物种的形成
隔离与物种的形成1、隔离：2、物种:指分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且自然状态下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。
3、物种形成的三种典型模式(1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
(2)骤变式——主要是通过异源多倍体的染色体变异的方式形成新物种，一出现可以很快形成生殖隔离(基因频率改变)。
此种方式多见于植物。
(3)人工创造新物种——通过植物体细胞杂交(如番茄——马铃薯)、多倍体远缘杂交(如甘蓝——萝卜)、多倍体育种(如八倍体小黑麦)等方式也可以创造新物种。
4、物种形成的三个环节(渐变式)(1)突变和基因重组提供了生物进化的原材料(2)自然选择使种群的基因频率定向改变并决定着进化的方向 (3)隔离导致物种的形成①地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变时期，只有地理隔离而不形成生殖隔离，能产生亚种，但绝不可能产生新物种，如东北虎和华南虎。
②生殖隔离是物种形成的关键，是物种形成的最后阶段，是物种间的真正界限。
生殖隔离有三种情况：不能杂交；杂交不活；活而不育。
生殖隔离⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧受精前隔离⎩⎪⎨⎪⎧生态隔离季节隔离行为隔离机械形态隔离配子隔离受精后隔离⎩⎨⎧杂种不活杂种不育杂种败育5、种群与物种的区别与联系种，进而可能形成多个新种。
1、如图是我国黄河两岸a 、b 、c 、d 4个物种及其演化关系的模型，请据图分析下列说法错误的是( )A ．由a 物种进化为b 、c 两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程B ．黄河北岸的b 物种迁回黄河南岸后，不与c 物种进化为同一物种，内因是种群的基因库不同，外因是存在地理隔离C ．c 物种的种群基因频率发生了变化，则该物种一定在进化D ．判断物种d 是否是不同于物种b 的新品种的方法是观察两个物种的生物能否自由交配，并产生可育后代【】解析 a 物种分布在黄河两岸进化为b 、c 两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程．b 进入黄河南岸后，与c 不存在地理隔离；c 生物进化的实质是种群基因频率发生了变化；是否具有生殖隔离是判断是否属于两个物种的标志。
简述新物种形成的过程
简述新物种形成的过程新物种形成的过程是生物进化的一个重要环节，在生物多样性的演化历程中起着重要作用。
新物种的形成是指在进化过程中，某一种或者某一群生物从其他物种中分化出来，形成独立的生物群体。
这个过程通常需要经历漫长的时间和多次的遗传变异。
物种的形成可以通过以下几个步骤实现：1. 隔离：物种形成的第一个步骤是隔离。
一旦某个群体与其他群体隔离开来，它们的基因池就会开始独立演化。
隔离可以是地理上的隔离，如山脉、海洋等地理屏障的形成；也可以是生态隔离，例如不同的栖息地或者食物偏好的变化；还可以是生殖隔离，例如交配时间、交配地点、交配行为的差异等。
2. 遗传变异：一旦隔离发生，进化的过程就开始了。
隔离的生物群体在不同的环境压力下，可能会产生不同的适应性特征和行为。
这些适应性特征是由遗传变异引起的，即基因突变和基因重组。
这些变异可以是有利的、不利的或中性的。
3. 自然选择：遗传变异使得隔离的生物群体对环境的适应能力发生了变化。
自然选择是决定哪些适应性特征将在下一代中传递下去的过程。
适应性特征有利于生物在特定环境中生存和繁殖，因此更有可能被保留和传递给下一代。
4. 繁殖隔离：当两个隔离的生物群体在演化过程中逐渐发展出独特的特征和行为时，它们可能会失去互相之间的交配能力。
这说明物种形成的最终阶段已经到来。
繁殖隔离可以通过生理、行为或生态的变化实现，如繁殖期的差异、交配行为的不匹配、生殖器官的不兼容等。
5. 物种差异：当两个群体完全无法交配并且它们的基因池已经完全分离时，它们被视为两个独立的物种。
这些物种在形态、生理和行为等方面可能有明显的差异。
它们与原始物种在基因组水平上的不兼容性也进一步加强了它们的物种地位。
新物种的形成可以是一个缓慢而持续的过程，也可以是一个相对较快的过程。
它取决于许多因素，包括物种的繁殖方式、环境条件、遗传变异的频率和自然选择的压力等。
总之，新物种的形成是一种漫长而复杂的演化过程，涉及到隔离、遗传变异、自然选择、繁殖隔离和物种差异等多个阶段。
隔离与物种的形成
方向演变
二、隔离在物种形成中的作用
隔离——不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由 交流 的现象。
物种的形成：物种形成的方式有多种，经 过长期地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的 方式。 如达尔文在加拉帕 戈斯群岛发现的地雀： 由于海水的隔离，这 些从南美洲迁来的不 能远飞的地雀 由于地理隔离而形成生殖隔离，形成了不同 的物种。
小结：物种形成过程
经过长期的地理隔离而达到生殖隔离
基发 小 自然选择 因 生 生殖隔离 新 种 地理隔离 物 种 频改 群 种 群 率变
物种形成的关键
（由突变和基因重组产生变异）
1.如果有两个小种群的动物，在形态结构上 相近，它们必须具备下列哪一特征，才能归 为一个物种：( D ） A.它们必须分布在同一地理区域 B.它们的基因一定要相同 C.它们的毛色一定要相同
D.能相互交配繁殖并产生可育后代
2.外表相近但种类不同的鱼在生殖期间将卵 和精子释放在同一水域中，但一种鱼的精子 不能进入另一种鱼的卵，这种现象属于： ( A ）
A.生殖隔离
C.形态各异
B.地理隔离
D.不在同一水层
3.隔离在物种形成中的主要作用是：( A.使种群间的个体互不相识
D ）
B.使不同种群各适应于不同的地理环境 C.使种群间雌雄个体失去交配机会 D.使种群之间停止基因交流，并朝着不同的
隔离与物种的形成
隔 离 与 物 种 的 形 成
物种的概念
隔离在物种形成中的作用Fra bibliotek一、物种的概念
——是指能够在自然状态下相互 交配并且产生可育后代的一群生 物。
骡是不育的，因此，马和驴 属于两个物种
2、生殖隔离： —— 不同物种之间一般是不能够相互交配的， 即使交配成功，也不能够产生可育的后代，这 种现象叫生殖隔离。如季节隔离；不亲合性； 杂种不活；杂种不育等。
《隔离与物种的形成课件》教案
《隔离与物种的形成精品课件》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解隔离与物种形成的概念。
让学生理解隔离在物种形成中的重要性。
1.2 教学内容介绍隔离与物种形成的定义。
解释隔离的类型和作用。
1.3 教学方法使用PPT展示隔离与物种形成的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对隔离的理解。
1.4 教学评估通过小组讨论和提问了解学生对隔离与物种形成概念的理解。
第二章：地理隔离2.1 教学目标让学生了解地理隔离的概念和作用。
让学生理解地理隔离在物种形成中的重要性。
2.2 教学内容介绍地理隔离的定义和例子。
解释地理隔离对基因流的影响。
2.3 教学方法使用PPT展示地理隔离的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对地理隔离的理解。
2.4 教学评估通过小组讨论和提问了解学生对地理隔离的概念和作用的理解。
第三章：生态隔离3.1 教学目标让学生了解生态隔离的概念和作用。
让学生理解生态隔离在物种形成中的重要性。
3.2 教学内容介绍生态隔离的定义和例子。
解释生态隔离对基因流的影响。
3.3 教学方法使用PPT展示生态隔离的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对生态隔离的理解。
3.4 教学评估通过小组讨论和提问了解学生对生态隔离的概念和作用的理解。
第四章：行为隔离4.1 教学目标让学生了解行为隔离的概念和作用。
让学生理解行为隔离在物种形成中的重要性。
4.2 教学内容介绍行为隔离的定义和例子。
解释行为隔离对基因流的影响。
4.3 教学方法使用PPT展示行为隔离的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对行为隔离的理解。
4.4 教学评估通过小组讨论和提问了解学生对行为隔离的概念和作用的理解。
第五章：遗传隔离5.1 教学目标让学生了解遗传隔离的概念和作用。
让学生理解遗传隔离在物种形成中的重要性。
5.2 教学内容介绍遗传隔离的定义和例子。
解释遗传隔离对基因流的影响。
5.3 教学方法使用PPT展示遗传隔离的示意图和案例。
通过小组讨论让学生分享对遗传隔离的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、如果把这两个池塘里 的鲤鱼放在一个池塘里喂养， 它们能进行基因交流吗？
地理隔离
概念：同一种生物因为地理上的障碍而分 成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流 的现象。
一个新的物种要在怎样的条 件下产生呢？
华北虎
华南虎
如果把华北虎和华南虎放在同一片草原上，他 们仍然可以进行交配，并产生可育后代，说明华北 虎和华南虎仍然属于同一物种。
答：不一定，如人工诱导多倍体的形成、 诱变育种等可不经过地理隔离而达到生殖隔 离，从而形成新物种。
思考:
生物进化和物种形成之间的关系
形成新的物种，生物一定进化了。
答：生物进化，不一定形成新的物种；
练一练：
1．下列关于隔离的叙述，不正确的（ B ） A．隔离阻止了种群间的基因交流 B．对所有物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离 C．种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因 D．不同物种间必然存在生殖隔离
两个鼠物种
小结：物种形成过程
种 群
地理隔离
小 种 群
基发 新 自然选择 因 生 生殖隔离 物 频改 种 率变
物种形成的关键
（由突变和基因重组产生变异）
物种形成最常见的形式是：经过长期的地理隔离 达到生殖隔离，最终导致物种的形成。
隔离是物种形成的必要条件
思考:
是否一定要经过地理隔离才会形成新物种?
2．新物种形成最显著的标志是（ A．具有一定的形态结构 B．具有一定的生理功能 C．产生了生殖隔离 D．改变了基因频率 3、下列不属于生殖隔离的是（
C
）
C）
A、鸟类和青蛙
C、东北虎和华南虎
B、马和驴杂交后代不育
D、山羊和绵羊杂交后杂 种不活
19世纪前
从十九世纪二十世纪 中叶，英国曼侧斯特地区 的桦尺蛾基因频率发生了 很大的 定向 变化。
一对等位基因 黑色（S）和浅色（s）
19世纪后
自然选择
改变种群 基因频率
同一物种
朝天椒
灯笼椒
龙 虾
小 龙 虾
第二节
隔离与物种形成
一、物种
概念：能够在自然状态下 相互交配 并 且产生 可育后代 的一群生物称为一个物种， 简称“种”。 牛刀小试 判断下列表述是不是同一物种
1、黄种人、黑种人、白种人
2、马和牛 3、生活在迎曦湖和毓秀湖里的全部鲫鱼
√ × √
物种与种群的比较
种群
概念
物种
能在自然状态下相 互交配并且多 种群组成
生活在一定区域中 的同种生物的全部 个体
较小范围内的同 种生物的个体
范围
判断 标准
种群具备“三同”： 能否相互交配并产 即同一时间，同一 生可育后代 地点，同一物种
亚种：是次于种的一个分类等级。
是指某种生物分布在不同地区的种群，由于 受所在地区生活环境的影响，他们在形态构造或 生理机能上发生某些变化，这个种群就称为某种 生物的一个亚种。
华北虎
华南虎
在一个山谷中，有一 个鼠种群在“快乐”地生 活着。雌鼠和雄鼠之间可 以自由交配，繁衍后代。 后来山洪暴发，山谷 形成了一条汹涌的大河。 鼠种群的个体，一半在河 这边，一半在河那边。就 这样过了几千年。
相互关系：一个物种可以包含多个种群。
思考：
曼侧斯特地区的桦尺 蛾虽然基因频率发生了很 大的定向变化，但是为什 么没有形成新的物种？ 答：因为深色和浅色桦 尺蛾之间在自然状态下 的基因交流没有阻断。 他们仍然可以相互 交配并产生可育的后代。
思考：
是不是不同物种的生物在自然状态下 一定不能交配呢？
骡
狮 虎 兽
狮子和老虎杂交产生的狮虎兽 是没有生育能力的，狮子与老虎因 杂种不育 而形成生殖隔离。
不同物种个体间因生殖隔离而不能进行基因交流。
思考：
那么生活在不同区域的同种生物， 在自然条件下能不能进行基因交流呢？
生活在这两个池塘里的鲤鱼： 1、它们属于一个种群还 是两个种群？ 2、两个池塘里的鲤鱼能 够发生基因交流吗？
思考：
1、一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可以自由 交配，繁衍后代。这说明了什么？ 2、当这群鼠被大河分开后，它们属于一个种群 还是两个种群？
后来，河流干涸了， 两个鼠种群又汇合在了一 起。它们发现彼此已经大 不相同，似乎成为了两个 物种。
思考：
3、这两个鼠种群还能自由交配吗？
一个鼠种群
地理隔离 两个鼠种群 生殖隔离
二、隔离
概念:指同一物种不同种群间的个体，在 自然条件下基因不能自由交流的现象。
生殖隔离
类型
实质：是由于2个种群之间的遗传物质 基础（基因库）出现较大的差异，使其个体 之间不能交配或杂交后代不育。
生殖隔离是新物种形成的标志——质变
地理隔离
实质：2个种群的基因库各自发展，互 不影响，出现一定差异，但不会形成新的物 种，最多也就是形成不同的亚种。 地理隔离是量变
不同的物种之间不能进行基因交流。
概念： 不同物种之间一般是不 能交配的，即使交配成功， 也不能产生可育的后代，这 种现象叫做生殖隔离
梅花与梨花因 花期不同 而出现生殖隔离
梅花与水仙花因 花形不同 而出现生殖隔离
孔雀与巨嘴鸟因 求偶方式不同 而出现生殖隔离 动物还会因 繁殖期 不同而不能交配
不同物种相互交配产生的杂种后代不具生育能力