节奏型教学

节奏型教学

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节奏型教学

教材分析

在音乐的学习过程中，节奏是音乐的三大要素之一，而节奏型则是节奏学习的重中之重。另外，我市选用的湘版教材除了注重听与唱以外，还注重音乐的体验与实践，实践部分主要以演奏为重点。在演奏实践中识谱环节是首要，而识谱必先人是节奏，学习节奏，节奏型模练则又是最快最可行的方式。

学情分析：

我校处于边境线上又属于少数民族地区，学生能歌善舞非常热爱音乐。但由于地处偏僻，音乐教师配备不是那样的齐备，从村小上来的学生基础都相当的薄弱，几近没有基础，所以虽然他们会打节奏却不会看节奏，更不用说旋律。因此作为初一的学生从节奏学起难免会有着一些不情愿。

教学目标：

1、了解节奏型的定义。

2、通过练习掌握八分音符组、前八后十六、附点四分音符、附点八分音符组、十六分音符组、切分音符组。

重点：

通过模仿教师学会找出打节奏的规律。

难点：

通过节奏的学习认识学习节奏型的意义。

教学过程：

一、导入

今天，在新课前，我们先听两首歌曲。接着播放《想你》与《青春舞曲》。

通过两首歌曲的对比，教师出示两首歌曲的歌谱，引入节奏型不一样，导致了歌曲的表现方式也就不一样。

二、新课过程

1、复习什么是节奏？

音乐中将长短不同或相同的音按一定的规律组织起来就叫做节奏。他包括音的长短关系和强弱关系，节奏被称为是音乐的骨架。

2、讲解什么是节奏型？

在乐曲中反复出现的并具有个性特征的节奏称为节奏型。

列出常用节奏型：

×××××××××××

××××××

3、教师示范节奏型的打法。

4、学生模仿练习。

5、学习节奏：

（1）×××××××××××××××××

（2）××××××××××××××—

（3）×××××××××××××××××××××

6、学生根据刚才所练习的节奏型还原回到练习曲中。

7、教师进行修正失误之处。

8、聆听《新版佳林赛》。

9、教师小结本课学习内容。

教学反思

金元

本节课从教学目标的设计上，我认真分析了学生的学情，针对学生基础薄弱方面，我对目标作了较低层次要求，所以教学目标制定比较贴切学生的实际。教学过程中由于教具的准备做得不到位，导致了导入方面没能充分调动起学生的学习积极性，特别是学生合奏部分体现不出音乐的表现效果。同时，在前八后十六像十六分音符组节奏型过渡时，由于自己的过度紧张而没能够及时的找出处理方法，以致在这一条节奏学习时花费了过多的不必要的时间，最终没能够完成教学任务。在今后的教学过程中，首先要加强对教学预设的思考与演练，增强教学突发事件处理的能力。其次，加强学生学情的深层掌握，对学生学习能力进一步掌握。

节奏型教学说课稿

一、说教材

在音乐的学习过程中，节奏是音乐的三大要素之一，而节奏型则是节奏学习的重中之重。另外，我市选用的湘版教材除了注重听与唱以外，还注重音乐的体验与实践，实践部分主要以演奏为重点。在演奏实践中识谱环节是首要，而识谱必先人是节奏，学习节奏，节奏型模练则又是最快最可行的方式。

二、说学情

我校处于边境线上又属于少数民族地区，学生能歌善舞非常热爱音乐。但由于地处偏僻，音乐教师配备不是那样的齐备，从村小上来的学生基础都相当的薄弱，几近没有基础，所以虽然他们会打节奏却不会看节奏，更不用说旋律。因此作为初一的学生从节奏学起难免会有着一些不情愿。

三、说教学目标

本节课的教学的目标主要是为了让学生掌握好基本的乐理与视唱基础，以便于今后学生对乐器与新歌曲的学习打下基础，另外对今后艺术考试做好准备，同时加强学生艺术修养的提升做好铺垫。

四、说教学法

经过对学生学情的分析，我们认识到学生由于各方面的压力过大，所以我采用先引导他们认识简谱作用，再以示范，最后放给学生自行探究的方式让学生学习。

五、说教学过程

首先，对比聆听《青春舞曲》与《想你》进行导入，从而提高学生的学习兴趣；接下来运用音乐情感色彩的不同引出主题：节奏型。引出主题后，讲解节奏型定义，接着按照固定方法，再均匀速度中学打各种不同节奏型，熟悉各种节奏型后，一起进入所准备的节奏中实际演练，并将三条不同的节奏分组和在一起，最后聆听3条节奏和在一起的实际录音效果。教师小结，布置任务，下课。

练习

打出下列节奏

××××××××××××××××××××××××

××××××××××××××××××

×××××××××××××××